讀完一本書以後，你有什麼領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《教師怎樣説話才有效》讀後感，歡迎大家分享。
讀了這本《教師怎樣説話才有效》，讓我瞭解到教師説話的重要性，説實話，我就是一個不太會講話的人，不善言談，不知道怎麼與人溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，但又不知道怎麼説，看完這本書以後我發現説話也是一種學問，該書的作者李進成，具體內容主要根據教師工作涉及的對象（學生、同事、家長），包括了與新生溝通，課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長溝通、同事相處怎麼説才有效這幾個部分。
書中的前言部分，作者李老師介紹他剛來學校時立志做一個受歡迎的好老師，當沉浸在快樂之中時，隨之而來的是學生的當堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失了，這讓我想起我剛來學校那會兒，我帶的是六年級美術，我當時就在想一個問題，六年級的學生有的站着個子比我還高，班裏學生這麼多，這上課學生能聽話嗎？萬一上課有學生反亂怎麼辦？各種假想在我腦子裏打轉，當我走進教室後，我聽見有同學説美術老師來了，眼神裏充滿了期待，我沒想到他們會這麼喜歡美術，看她們一個個高興的眼神，我心裏像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成為學生受歡迎的老師，但是事實告訴我，並沒有你想象的那麼簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，就像書中所説要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法，理性的對待學生的錯誤，學生犯錯是成長的必然過程。
在書中第5章講到了養成教育的`有效性説話方式、方法。提出勵志目標的教育。由此想到師生之間的關係是一門深奧卻同樣又簡單的問題。需要掌握一點與學生交流的方法與技巧。因為孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學生充分的鼓勵與肯定，那麼這名學生在學習這門課程上會份外賣力，因為這位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關注！這讓我想起我以前的一個學生特別膽小、不自信。
她剛來學校時進教室都需要她的媽媽陪着，在教室裏不敢畫也不敢説話，我注意到她，設法接近她，與她聊天説話，慢慢我們兩個熟悉以後，我們剛開始上課時，她説她不會畫，我就握着她手一筆一筆畫，就這樣嘗試兩節課後，我發現其實她不是不會畫而是不敢畫對自己沒信心，我就鼓勵她表揚她，慢慢發現她的畫畫水平遠比同齡孩子要好！後來與她媽媽溝通中瞭解到這個小女孩特別的內向，上學時去廁所都不敢去，一直憋到回家！現在通過繪畫對她的鼓勵她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識，更重要的是瞭解孩子內心世界，更重要認識到“説什麼”與“怎麼説”才最有效！在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。
在書中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。老師輕鬆幽默的語言不僅能調節課堂調節課堂氣氛，還會給學生留下深刻的印象！
其實我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來説有點難，我嘗試過幾次，發現從我口中出來的幽默感像變了味道。後來我在課堂上嘗試了一次，在講《風來了》這一節課時，涉及到要畫人物，同學們要表現出人在風中的情景，人物對於孩子們來説是有點難度的，之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍，但我發現有部分學生還是畫不好，我就在課堂上這樣強調，我們看有些同學在畫作業時是這樣畫人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個圓圈，四個香腸一樣胳膊腿，腳兩個圓圈，大家看這像什麼，大學生哈哈大笑，有同學説這是外星人嗎？我説我也不知道畫得是什麼！後來在改作業時就再也沒有出現外星人了，這堂課的效果非常好，同學們都很認真的進入了繪畫狀態，從這次上課我發現上課不一定要用板正的教學方法，可以適當變幻一下會使課堂更精彩！
讀完此書，我深感要好好努力，講究説話的方法、技巧，關注教育細節，讓説話更有效，讓課堂更精彩！
都説“説話是一門藝術”，懂得並且善於運用這麼藝術的人在人際關係上猶如錦上添花，正確運用説話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有餘而力不足。
《教師怎樣説話才有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例，並總結出一些經驗所得，使他的理論更加真實科學，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學習，有所收穫。
李老師在第一章裏説“建立情感銀行”，與學生的交流絕對不是上級與下級的關係，不是老師命令學生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、讚美、關愛、支持”等行為與學生建立情感基礎，使學生更願意與老師溝通，願意遵守規章制度，甚至願意執行老師下達的指令，即老師“取錢”了，但我更願意稱之為“利息”。當學生犯錯時，李老師有句話説得很好：“指出錯誤的目的是引導學生、教育學生，而不是批評學生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學生犯錯時我是用什麼態度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？
李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大於集體説教”，確實老拿一個人的錯誤來對全班進行集體教育，老師的目的也許是在“打預防針”，希望其他同學不要犯同樣的錯，但是有的學生會覺得這是某某學生的錯不關我的事，於是老師的説教變得無效空泛，我也要加強對學生的個別談話，減少空泛的`集體説教。
“當你們三年後走進大學，再由大學走向社會時，衡量你們的已經不僅僅是一份成績單了，想想還有什麼能證明自己的優秀。”這是一句很有深意的話，沒有説多餘的話，讓學生自己思考現在的'自己、未來的自己，反思自己是否“優秀”，如果不優秀或還不夠優秀，那麼現在就得努力了。每次遇到學生對學習失去目標、失去興趣時，我總是説：這是一個大家都要必經的過程，我們只有堅持，想要有所收穫就必需有所付出。現在想想我這句話説的沒錯，卻説不進學生的心裏，沒有引起共鳴，也就是與學生溝通無效。
李老師的經驗化成一本書，字裏行間透露出對學生的關愛，讓我感受到自己的教育經驗之淺薄，還需要不斷學習、積累、改進，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學生喜愛，能幫助到學生髮展的一名教師。
學問齋