在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閲讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如着迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。下面給大家分享《成功無捷徑——第56號教室的奇蹟》讀後感，歡迎借鑑！
作為一名剛從事教育事業的探索者，我一直要求自己遵守教師的職業道德規範，遵守着一份責任心，即對學生負責，對家長負責。教好自己的學生就是自己的義務。但是，當我讀完《成功無捷徑》第56號教室的奇蹟時，我才知道自己做得還不夠，我深深地被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學精神感動。無論是授之以漁的生活學習技巧還是道德的教育，都是我們值得思考和學習的。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫·艾思奎斯老師班裏國小生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
首先，雷夫·艾思奎斯身上所體現的職業激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫·艾思奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他從教的國小處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裏的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過雷夫·艾思奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦後甜，沒有付出就沒有收穫。反思我們的教育，真感到汗顏。
其次，雷夫·艾思奎斯真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中説：“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出遊玩的經費，利用課餘時間去打短工籌集經費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。
最後，雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式，讓孩子（學生）致力去做，不要害怕犧牲，犯錯誤。在體驗的過程中成長。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學生加入管絃樂隊，不管學生是否達到天才的程度，但是讓學生在這個學習過程中學到了紀律、責任、犧牲、練習的辛苦付出、糾錯、傾聽及管理時間。這個就是學生各方面素質的培養，它比擁有一項傑出的技巧更加重要。這是許多培訓中心及家長無法意識到的東西。以至於週末及節假日送孩子學藝術只作為興趣的培養，最終的給結果孩子造成“週末恐懼症”。
除此之外，他還正確對待標準化測試，培養學生受壓力，受挫折的心裏承受力。雷夫·艾思奎斯説關於考試—測驗只是考察隊知識的理解程度的温度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經常提醒他的學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。這些至理的教育給我們極大的啟示：如果我們能給學生正確的引導，那些因為無法承受學習壓力或者其他方面的學生就不會輕易結束自己的生命。或者説，這次考不好，下次在努力，一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學生也不會在考試中致力於通過偷看巧取好成績了。當我們的學生走向社會的時候，她（他）們才能有更好的心態面對他們的生活挑戰。
雷夫·艾思奎斯的教育生涯也並非一帆風順。雷夫·艾思奎斯一直精心構想着如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的.感情。並使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所鍾愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫·艾思奎斯説，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以説雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫·艾思奎斯老師堅持“成功無捷徑”，多麼利落又有力的一句標語。對孩子來説，學習的成功無捷徑；對我們成人而言，事業的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果！
在學校的推薦下細細地品讀了一遍《成功無捷徑—第56號教室》，我覺得這是一個充滿驚訝和感動的過程。我被書中的雷夫老師深深吸引，這本書記錄了雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所有家長和老師的指導手冊，同時更是一種強烈的呼喚人們行動起來的聲音：那就是讓我們教師、家長以及每位孩子都樹立起“成功無捷徑”的信念。
讀了這本書，我最大的感悟就是：
一、停止抱怨，善待自己和他人，同時要多讀書。
無數專家成名的經歷告訴我們，書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比，在這一點上，我認為雷夫老師成功的班級管理也是因為他讓孩子們不斷讀書，因為讀書使人睿智，讀書使人明理，比起教師苦口婆心的説教管用多了。
二、關愛學生
從雷夫老師的經歷中，我發現他是一個特別有愛心的老師，他的愛不但是針對孩子，更是緣於他對教師職業的熱愛，他認為，教師是一項值得終身追求的事業，（這句話對我產生的震撼很大，這個讓我們覺得又忙又累的工作在雷夫老師眼裏居然值得終身追求，我不覺為自己的愚鈍而汗顏）他覺得好的老師是教室裏奇蹟的創造者，他把56號教室打造成一個充滿歡樂、健康向上的地方，這裏的每個孩子都變成信心滿滿的快樂天使。他還是一位了不起的心靈導師，他以熱忱的態度感染着每一個孩子。他努力幫助孩子充分認識自己，樹立自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，提高生存境界，活出精彩人生。
三、“成功無捷徑！”
透過這本書，我們讀到的其實僅僅只有五個字：教育無捷徑。可是正是這簡簡單單的五個字，讓雷夫為之辛勤而幸福地度過了20多年，説雷夫辛勤，是因為他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室裏的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。為了做到這些，他不僅常常自掏腰包，而且，也總是匠心獨運，把枯燥的`數字、文字變成生動的遊戲和戲劇。説雷夫幸福，是因為他通過無捷徑的教育收穫到了無限的成功，作為一個老師，最令他感到驕傲的，並不是他的成名，而是學生的成功。雷夫老師堅持“成功無捷徑”，對孩子來説，學習的成功無捷徑；對成人而言，事業的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果！雷夫老師的“成功無捷徑”，講得太精闢了！
我要把它作為我努力前進的風向標！
《成功無捷徑》是一本教育暢銷書，分享了雷夫老師多年的教學經驗與蜕變歷程：“成功無捷徑”，只有堅持並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果！它給了我很大的啟示：奇蹟的誕生，是教師用心做出來的；額外加班加點，真正喚起學生對文學、算數、才藝等領域的熱愛，並不是每個老師能夠做到的。在國內尤其如此。所以，我感到重任在肩頭，好老師也許有不少，但是適合自己孩子的，能夠培養孩子獨立人格、情商，幫助孩子成長的，也許是鳳毛麟角。
這本書給我印象最深刻的就是雷夫老師所採用的分數銀行，可以看得出來雷夫老師花費了非常多的精力。而且是那麼的有特色，他教室的位置居然説要交租金，如果銀行裏邊的錢不夠的話，還要採用各種辦法去掙錢。他羅列出了一系列可以掙錢的方法，要扣錢的方法。否則的孩子將失去座位，要坐到地板上。他們的座位可以來租賃，叫價。為了不讓孩子們能夠向前輩們借到錢，雷夫老師居然可以每年都出錢去印不同的紙幣。
看到雷夫老師所實施的分數銀行，自己感到很慚愧。上個學期我班也實施了分數銀行。基本操作是這樣的，我設計了一張表格，其中有時間，事件等等，每人一張，也算是初步的存摺了。孩子們剛開始很感興趣，得到了一兩個蘋果也到我這邊換，可是漸漸的學生們失去了興趣，有些粗心的孩子經常會把他們的那張表格丟掉。在上個學期的實施過程中，我發現了非常多的問題，對於班級裏邊的那些調皮鬼，這張表格好像起不到作用，他們的分數也始終處於負數狀態，而我也沒有采用相應的辦法。這個分數銀行我這個學期本來想要放棄，但是看到雷夫老師所實施的'分數銀行，才明白了有付出才有收穫，有失敗，才會有進步，所以這個學期我打算將繼續堅持我的分數銀行。對於上學期所出現的一些張狂，我也要想更多的辦法去解決。
教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什麼？可以帶走什麼？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈才能要求學生努力用功！一句話，教育孩子還是要自己上心。
暑假期間，照例又是讀書，我挑了一本《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》，這是由全美最佳教師獎獲得者雷夫·艾思奎斯編著的，全書字裏行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。其實之前已經讀過這本書，重讀這本書，依然被雷夫震撼。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每週回到這個教室，這其中究竟有着怎樣的魔力？——愛的魔力創造的奇蹟。
雷夫的愛中有責任。一個有責任的教師，總能全身心地投入到教育教學之中。責任是一種態度，是工作的源泉，往往做與不做之間的差距就在於責任。雷夫教師為了讓學生真正獲得知識，習得本領，他會不惜一切爭取。當同行告訴他要隨大流時，他選擇了堅持忠於內心的責任；當別人都認為學校工作僅僅是一份職業的時候，他卻付出了所有的心血；當校長否定他的行程甚至恐嚇他不會得到任何正面評價時，他憤怒地揉皺了校長給他的這張紙條，為學生爭取到這些學習的權利。
正如陶行知先生所説：你若把你的生命放在學生的'生命裏，把你和學生的生命放在大眾的生命裏，這才算盡了教師的天職。説得沒錯，這既是對自己職業的一種態度，也是對自己人生的負責。就像雷夫在書的結尾寫道“一切為了孩子們”。
雷夫的愛中有尊重。美國著名作家和教育家愛默生指出“教育成功的祕密在於尊重學生”。一名有責任感的教師，也一定是個懂得尊重學生的教師。他尊重孩子，熱愛所教的學科，熱愛所教的對象。他會從內心深處真正地關愛學生，會把摯愛傾注到工作中，會不遺餘力地將自己的聰明才智融進教學之中。
雷夫教師對每一個學生都同樣看待，他相信每一個孩子身上都有着獨特的光芒，他讓每一個孩子站在同一起跑線上；雷夫教師認為孩子也可以是教師和家長的老師，並把這樣的理念付諸於行動；雷夫教師認為永遠不要失去對孩子的關注，哪怕那個孩子是多麼不可教育；雷夫教師認為應該尊重孩子的生命，所以他堅持認為培養孩子的EQ比IQ重要；雷夫教師尊重他的學科，把自己的聰明才智融入到教學中。他常常利用一切機會向孩子宣揚“成功無捷徑”的理念，他會在上課第一天就把“道德六階段”教給學生，成為全班的黏合劑等等，他會用一整天的時間通過尋寶行動來閲讀經典鉅著，他創造了學習8法則。
雷夫的愛中有理想和追求。杜威用詩一般的語言這樣描述了教育：教育不是知識的堆積，而是一種喚醒。教育本身意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
雷夫始終堅信教師是一項值得終身追求的事業，為了這個理想和追求，他放棄了很多，犧牲了很多，有他的時間，有他的家庭，有他的職稱，他也始終認為當一個好老師是世上最難的工作，唯有理想和追求讓他迎難而上，創造了奇蹟。很難想象，一個沒有激情，沒有愛心，沒有學識，沒有創造，沒有追求的人，他能擔當起教書育人的職責？
讀完這本書，寫下這些感觸的時候，我不禁問自己：你熱愛教師這個職業嗎？在教師這個崗位上，你過得充實與快樂嗎？如果答案是肯定的，那麼，還有什麼理由牢騷滿腹，鬱鬱不平呢？相反，倒應該抱有一顆感恩的心。感謝學生給了自己實現人生價值的機會，感謝學校提供了提升自己的平台。
李世民説“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”雷夫就像一面鏡子，經常對照，能讓我自警自省自勵。我羨慕他的心靈裏仍然有一方純淨的教育的天空。這樣的人，是我前進的目標；這樣的人，是我努力的方向；這樣的人，也是值得我仰視和敬重的人！
“給草料那是餵豬的方式，給草原才是養千里馬的方式”，這是我為《成功無捷徑：第56號教室的奇蹟》一書中滲透的教育理念找到的最好的概括。書中告訴我們，在我們的教育中，要強調學生是主體，政府、教師應該為學生營造一個適合學生思維解放、創造能力任意發揮的學習環境，讓學生願意學習，讓學生愛上學習。而不是以教師為出發，向學生灌輸教師有的知識，這樣只會本末倒置，忽視學生的需求和個性發展，教育培養出的人將會是一個個流水線生產出來的模子，缺乏活力和個性。
雷夫.艾斯奎斯用自己作為榜樣證實了這樣的一個事實：一間教室的容量可以是無限。是的，教室的大小是固定的，教室裏的課桌椅是有限的，但是，教室內知識的傳播是無限的，教室中思維的碰撞是無限的，教師中情感的流動是無限的。好老師就是教室奇蹟的創造者。
本書中，有幾句話給我很大的觸動。
一、“不要把害怕當做教育的捷徑”
在我們的教育中，教師與學生往往是有着一道難以跨越的鴻溝的，學生甚至是怕老師的。特別是我們中國的教育，歷來崇尚“嚴師出高徒”，但是，過分嚴厲和要求可能會使學生由“敬畏教師”轉為“懼怕教師”。而要營造一個寬鬆、自由的學習環境，首先就要做到打造無恐懼教室。教師要用信任取代恐懼。對於學生的提問，要做到有問必答，而不去評判學生所提問題的好壞、難易。老師要做孩子可靠的肩膀，成為孩子的朋友，傾心和孩子交流，而不是讓孩子害怕、抗拒來學校。對於教室、課堂的紀律，必須是合乎邏輯，在我們的.身邊，不難看到這樣的現象，當班級中一個同學犯錯時，教師往往是對全班同學受罰。每每發生這種情況的時候，學生往往是不敢反抗和吭聲的。而書中提出對不當行為最嚴厲懲罰就是不準參加發生不當行為時所進行的活動，“如果某個孩子打棒球的時候很沒運動精神，我會罰他坐冷板凳。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當孩子學會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場。”
二、“你就是榜樣”
作為教師，也許歷來就覺得學生就應該優秀，學生不優秀是學生不努力、無能的表現。可是我們有沒有想過，在我們要求孩子優秀是理所當然的時候，我們是否用行動讓孩子相信他們優秀表現的可能，是否鼓勵、引導孩子走向優秀？每個孩子都是有巨大潛能的，而優秀的教師、得當的教法會激發這種潛能的釋放。告訴孩子，你可以是榜樣，你就是榜樣！
三、信任是基石
雷夫把科爾伯格的“道德六階段”提到他的教學中，並強調信任是基石，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
1、我不想惹麻煩：這一階段，培養的孩子是乖乖生，看似聽老師的話，內心的不滿和意見、想法不敢表達。他們聽話，他們也不敢發聲。
2、我想要獎賞：行為分析大師斯金納説，孩子們因為良好行為而得到獎賞後，就會大大提高重複我們所認可之行為的可能性。
3、我想取悦別人
4、我要遵守規則
5、我能體貼別人
6、我有自己的行為準則並奉行不悖
四、“我想我們可以做的更好”
“一個教師不在於他教了多少年書,而在於他用心教了多少年書。”而用心是與對教育事業的熱愛、對學生的關愛、對“我們可以做的更好”的堅信和堅持。唯有出自內心的關懷與真愛,才能創造出人間的“奇蹟”，“第56號教室的奇蹟”是可以複製的成功，從心出發，我們一定能創造屬於我們的奇蹟！
著有《好媽媽勝過好老師》的教育專家尹建莉對本書的評價是：這是一本美國人寫給美國教育的書，這是一本傑出教師寫給正確教育的書。也許教育的環境、條件、傳者和受者不同，但是，教育旨在促進人發展的宗旨和理念是想通的。教師是一項值得終身追求的事業，“成功無捷徑，真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的”，雷夫如是説。
學問齋