當品味完一本著作後，相信大家都增長了不少見聞，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的不做教書匠的讀後感，希望能夠幫助到大家。
讀完了《不做教書匠》，覺得這是一本為青年教師量身定作的勵志書。這本書沒有華麗的辭藻，也沒有譁眾取寵，管老師只是用他樸實無華的語言講述了一個個深入人心的故事，然後加以引導。這本書更多的為閲讀此書的教師樹立了一個信念，他在書中設置了一個“名言點擊中”，在國中時代，我就比較喜歡這些內容，因為它給予了我成長的動力。只要樹立起了自己的信念，只要朝着它前進就行了。只有找到自己成長之路，你才能勇敢直前。
作為一個年輕的教師；作為一個虛位待定的教師；作為一個收入微薄的教師，曾幾何時，我站在人生的十字路口，不知所措。焦慮、彷徨、不平衡，等等不好的心態時常侵擾着我，感慨世事的不公，恨自己生錯了年代。人生中太多的事讓我感到無奈。雖然有這樣那樣的抱怨，但作為一名教師，還是要本着教書育人的原則，盡其所能，把自己所學所識全部傳授與學生，並時常告誡自己，不能誤人子弟，話雖如此，但做的並不開心。
幸好，讓我及時看到了這本書《不做教書匠》，他實時的揭開了我心中的疑問，幫我在自己的位置上找到了工作上的快樂。它像一位家長語重心長地與我進行心靈上的交談，讓我覺得這份工作，我是真的當成事業來做的。做事業應當盡心盡力，不能只看眼前利益。
我是一名體育教師，美術、音樂、體育、計算機，這類學科，在國小通常被人們稱作“國小科”、“副科”，這是一種歧視的稱呼，但人們似乎已經習以為常，就連我自己也默認了這種説法，就像魯迅先生所説：“世界上本沒有，走得多了便成了路。”稱呼是什麼並不重要，重要的是我要替那些兢兢業業，踏踏實實的堅守在自己崗位上的.所謂“國小科”的教師們喊聲“冤！”書中提到的，給“國小科”的建議，我個人並不太贊成，書中所説的只是一小部分人的行為（自由散漫，遲到早退，），並不能以偏概全，我相信多數教師還是能夠嚴格要求自己的。如果有其他學科的教師看到我寫的這段話，一定會覺得我無中生有，書中並沒有正面提出這個問題，但從言談話語中，能夠感受到作者本身對“國小科”教師就存在一定偏見。相信作者一定沒有交過所謂“副科”，雖然沒有“主科”那麼大的壓力，但我們對待工作是一絲不夠的，既要提高學科本身的趣味性，使學生愛上、喜歡上，又要維持秩序，其實這兩者會有一點矛盾，人在興奮的狀態下是很難保持安靜的，所以我們要在課下準備很多東西，不僅僅是本學科的內容。
一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。教師要培養學生的自主性、主動性，發揮學生的積極性、創造性，讓學生自己教育自己、做自己的主人。現代社會要求人具有獨立、創造、進取的品質，這都是與人的主體性分不開的。因此，一名合格教師要在教育中注意培養學生的自尊心、自信心，引導學生獨立思考、獨立組織活動，讓學生做活動的主人，為學生提供發揮創造性的舞台，促使學生在實踐中施展自己的聰明才智，在實踐中進行自我教育，不斷提高思想素質，培養各種能力。因此一名優秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學生怎樣學，這樣才能真正全面提高和發展學生的綜合素質。
今後我要沉下心來，努力奮鬥，把自己一生都獻給教育事業，努力不做一名教書匠，而做一名真正的教師。“一個好的老師不僅能教書育人，而且能不斷更新自己的知識，改變一些陳舊迂腐的觀念，樹立新的發展的眼光，完善自己的人格素質，能不斷的鍛鍊自己，培養出屬於自己的，富有個人特色的教育風格。”
工作已經第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來看一本書似乎已經是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書心理想的首先是哪位名教師又在著書立説了，看完書後卻感想很多。
文中有一句話是這麼説的：一個人的態度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態度就是積極富有生命意義的人生；消極的態度就只能收穫庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有着不虛度此生、充分體現人生價值的'強烈願望。
“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等於選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。
“地球上每晚有30億人餓着肚子睡覺，有30億人進出教堂寺廟，因為有生命的威脅；如果你的冰箱裏有食物，有衣服穿，有房子住，有牀睡，那麼你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢包裏還有鈔票，那麼你屬於這個地球上8%的幸運的人。我們有着中等以上的收入，還有着可觀的精神收入，這樣屹立於世界上不也挺值得嗎？”
作者的話雖然很平實，但句句扣人心絃，説得很真誠，回想自己，和朋友同學在一起，很多時候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒有踏踏實實地做好自己的工作，很多時間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無所成，管老師的話就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。
書中又有這樣一段文字：“清閒，正是消磨人奮鬥志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的清閒一片一片拔掉，最後把身上的藉口一個一個無情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死。”
管老師的書中告訴我們，要做一名有責任感的老師。
我覺得這個責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯繫起來。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁着大好年華，盡情享樂，才對得起這青春。殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣氾濫成災，我仍要堅持説，教師就是教師，教師的存在特徵，註定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界裏，保持特立獨行的清醒與尊嚴。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人説沒有遠慮必有近憂，如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標，抱着過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。
管老師報考師範學校的理由是：教師有美好的寒暑假，還能轉户口，能從田裏走出來，拿月工資，吃公家飯，病了有公費醫療，老了坐在家裏拿退休工資。説實話自己也並不是抱着為教育事業獻身的理想報考教師的，更多是當時父母和老師的影響，做了老師也發現，做一個教師也是很苦很累，要做個好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點，而是其他得更多，更有意義。
讀完了《不做教書匠》，收穫很多。“不做教書匠”！—是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當成自己奮鬥的事業來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：
一、“世界上最簡單的事情，不在能知，乃在能行。”“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創造的活力。一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注明天；不只關注其智力，更關注其情感；不只關注其基石，更關注其創造。思想源於對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育和智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛和睿智的愛。”
我以前往往認為只靠着年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會提高學生的成績，現在看起來是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神聖的工作做得更深刻，更長遠。讓把對教育這份愛變為深刻的、睿智的愛。
二、我不應該一味的抱怨學生，多找自身問題。“我們的面子是建立在學生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽是學生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最後和他衝突，讓他在家反思，我也反思着。再來學校時，我已冷靜了很多，讓學生學好知識是教育關懷的一個重要內容，但不是唯一的。我們定下目標後，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業，真是功夫不負有心人，一個月後，他沒有在課堂説一句廢話，沒有再出現不交作業現象，月考的成績雖然沒有達到目標，但也進步了不少。我找了個台階下，再次定目標，若完成目標後，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最後如願以償。我解脱了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書匠》是一本催人奮進的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，淨化思想的.書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運讀了這本書，它使我的精神世界再次被激勵，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進一步走向成熟！
我現在印象最深是書中所説：“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業，那麼我們都要調整自己的心態，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠開拓發展的積極人生！用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。
再現這本書中的”8做“：做一個有方向感的老師；做一個有約束感的老師；做一個有責任感的老師；做一個有上進感的老師；做一個有奮鬥感的老師；做一名有專業感的老師；做一個有親和感的老師；做一個有智慧感的老師。
最後以這本書的自序題目結尾：
面朝教育，春暖花開！
看到這個書名時覺得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典裏面對“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處。那書名錶達的意思應該就是不要只做一個會教書的老師。那麼問題來了，怎樣才能不只做一個單純的教書匠呢。抱着這樣的心思，在某天中午之後，我開始對這本書進行真正的閲讀。
讀完這本書的前面一部分內容，我的腦子中浮現出來的是這麼一句話：我一旦丟了，就再也找不到了。從字的結構上來看，“我”和“找”差了一個“一”。但就是這麼一個“一”，要是丟了，就再也找不回來了。這句話同樣適用於剛剛踏上教壇的我們，這個“一”，我理解為一點快樂。
正如管老師一開始在書中提到的一樣，大學聯考結束後，填志願的時候選擇了教育，但並沒有對教育充滿着神聖的情感，更多是因為家裏的`因素。在畢業後剛剛踏入校園、踏上講台時，理想與現實的差距很容易讓我們產生一些負面情緒。當我們還沒來得及回味在教師節給我們帶來的喜悦的時候，就已經被一疊疊作業本，一節節備課壓垮了——做老師確實很累，很苦。學校的生活是枯燥的。當我還是學生的時候，覺得做老師有什麼快樂呀，看老師的工作就是改作業，訓學生，上課，備課，檢查……多麼繁瑣，並且日復一日，絲毫沒有變化。那麼快樂在哪裏呢？在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？
現在，身份轉變了，我成為了一名教師，並工作了一段時間後，我忽然覺得教師是一份能使人變年輕、充滿活力、保留童心的職業。每天來到學校，迎接我的是孩子們的喧鬧，他們在操場上就會扯着嗓子喊“快看快看，周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早，就能在這愉悦的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天面對着這羣質樸、活潑、天真、快樂的孩子，感覺自己的年齡也慢慢被年輕化。
在書上還看到這樣一個故事。一個經過努力奮鬥的富翁，和一個乞丐在一個沙灘上曬太陽之間的一段對話，富翁鼓勵乞丐去奮鬥，拼搏，取得成功。乞丐卻以現在在與富翁做着同樣的事情拒絕了富翁。第一次看到這個故事，我覺得這個乞丐很豁達，對生活很樂觀，生活中很開心。這個故事同樣適用於我們，如果我們對學生要求稍微低一點，與他們嘻嘻哈哈地相處，我覺得我們也會快樂，至少表面是這樣的。那其實呢，這像極了魯迅筆下的悲慘人物阿q，自娛自樂，這所表達的快樂以及呈現的狀態和藴含的價值與真正的快樂是不同的。
當你一步一步帶領着自己的學生，學會一個個知識點，慢慢有一點點進步，看到他們比賽時，一起加油的激動，在台上綻放才藝時，引以為豪的幸福感，又會感受到付出是有回報的。這才是歷經風雨見彩虹，這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂，要被我們發現，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發現還是沒發現，它，快樂，不都是在那裏嗎，你才會覺得，教育原來有這麼多的流連忘返的區域，教育還可以做的有滋有味。
借用書上的一句話，沒有哪一個工作會預先支付給你工作的快樂、幸福，除了教育。希望我們不要丟掉這一點快樂，讓自己只成為一個教書匠。
讀這本書的過程中，彷彿在聽一次課，聽一名資深教師在談教師的方向——約束，責任，上進，奮鬥，專業親和以及智慧。管老師在書中列舉了很多例子，展示了很多不同的一面。我們就像昆蟲的複眼一樣，將這一幕幕收集，最後形成一個優秀的教師的形象。很高興，也很幸運能閲讀到這本書，讓我們一起帶着這一點快樂，堅定的在教育這條路走下去。
從拿到書的那刻起，腦海中就有一個疑問：我們平時不就在教書嗎？不是教書匠嗎？不做教書匠，做什麼？隨着閲讀的深入，發現自己還是太淺顯了，不懂教書匠的本質意思，原來管建剛老師的意思是教師不僅教書但更要育人，教師的首要任務是教育學生，每個教師都應先是學生的工作者，然後才是學科知識的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實踐，多反思，多讀書，並持之以恆，不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師。只會埋頭機械教書只能稱為“教書匠”而非“教師”。
如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對自己負責，對學生負責，就是要儘快的發展自己，使自己成為像書中提到的有方向感，約束感，責任感，上進感，奮鬥感，專業感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專業水準的教師。
教師就是教師，教師的存在性，註定同普通人不一樣，所以我們自己要對自己教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛學生，熱愛教育的心，有積極的態度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮鬥目標，如果我們把教育當成一種職業，那麼只能成為教書匠，只有把教育當成事業的人才能不做教書匠。作為一名教師，要學會約束自己，使自己成為一個有紀律的人；同時要有所追求，並且為自己的追求不斷地去奮鬥。
下課的鈴聲響了，並不意味着工作的結束，對教師而言，更重要，更具有基礎性的陣地，應當是課堂外的五小時，把這五小時當主陣地的教師，才是真正具有發展前途的教師，才是一年一個樣，三年大變樣的教師，利用好每一個小時每一分鐘，每一個邊角料的時間，把讀書，思考，寫作當作是工作的一部分，重視業餘時間的學習，通過努力提高自己的知識層面，努力發展自我，提高自身素質，這不僅是對自己負責，更是對學生最大的盡責。善讀書，再加上善思考，就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正有思想的老師。
教育是培養“人”的大業，人的培育要靠我們一點一滴的去做，這是一個大量做小事的過程，同時也是一個長期的過程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個月，三年培育出巨人來，所以每一個教師都要用心多實踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都藴藏於那些很小很小的細節之中。教育不要藉口，成功的人找方法，失敗的人找藉口，作為新教師要有面對一切失敗的勇氣，調整好心態，要在不斷的探索中完善自我，堅定立場，一步一個腳印的向前走，只有靠自己的'力量成長，經歷失敗的磨難與挫折後獲得的成功才甘醇永久。
教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發出教育的人文精神來。正如管老師所説的：把“用心”工作説得細碎一點的話，那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和人生，是隨時帶着這四顆心的。雖然教師有着更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。 我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。不做“教書匠”而是真正的“教師”。
寒假前，我們園內每位老師都發到了一本名為《不做教書匠》教育書籍。剛拿到這本書的時候，我的第一個疑問就是：老師不做教書匠，那要做什麼呢？從教幾年來，在我心中總是認為自己就是個教書育人的教書匠。此書的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動的例子和質樸的語言給了我很大啟發，他的話語不是簡單説教，而是充滿了一種人生哲學、價值的思索和發現。
我利用寒假空閒的時間，大致翻閲了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師説“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會，就拿剛剛來上小班的幼兒來説吧，他們離開了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來到一個陌生的環境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應幼兒園生活。書上還講到：請我們給自己定一個微笑的計劃，每天至少要對全體同學微笑三次，每天至少要讓學生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動在教育學生，要微笑着面對學習，微笑着面對生活。每天向學生露出幾次真誠的笑，會發現，課還是這麼上，作業還是這麼批改，但是，教育效益卻提高了，確實是非常簡單的一件事。
《不做教書匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書匠，他們手拿戒尺，板着臉，苛刻嚴厲，只管教書，而不管學生的感受及環境的渲染作用。其實，教書匠們不明白，教師的愛心和欣賞就是成功教育的原動力，自身的心境對學生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學的效果。
老師的欣賞與尊重能點亮孩子的心燈。無數失敗的教育案例向我們表明，對後進學生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對這樣的學生，教育首先要做的是幫助他們發現自己的長處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴的信息，幫助他們找回做人的尊嚴，基於這樣的教育是微笑的教育，是學生喜歡的、嚮往的教育。我們的學生沒幾個是喜歡學校的，因為在學校裏，學生們得到的是呆板的教訓，鐵一樣冷冰冰的分數的否定。所以更需要老師好好欣賞每個學生的優點，發現他們的美好，我要努力成為一個“欣賞者”。
不管何時，學生調皮了，退步了，我要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛學生，收穫的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的.幸福和滿足。總而言之，作為新時代的教師，教書不應再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。願我們，決不做教書匠，而做一名真正的新時代的好教師！讀完了《不做教書匠》，這是一本非常適合老師閲讀的書，裏面説了很多的話，我覺得讓我對我的工作有了進一步的認識，不做教書匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識播種機，培養的是真正的有活力和思想的人
於是我有種豁然開朗的感覺。以前在教育教學書籍中看到的大多是關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題。而這本書用一個個鮮活靈動的小故事來説理，來指引，激勵着我們廣大青年教師。裏面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明瞭方向。
站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時作者也告訴我們不切實際的理想就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來敬佩之情油然而生，佩服他的文學功底，佩服他對教育現象的透徹分析，佩服他對當今教師心理的完美剖析，佩服他精闢的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點感悟。想到當今的學校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個深層次的思考。
不做教書匠》一書中，我們時常可以看到像珍珠一樣熠熠發光的思想做教師，就是做學問，想從學問裏去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閲讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。
閲讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的.教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學生更多,用自己的一杯水去滋潤學生.因為不放心的緣故而講了又講，讓學生做了又做.我們願意放棄自己的休息時間來為學生補課，素不知事倍往往功半，只會苦幹是不行的。教師應有啟發學生思想，引領學生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學生取水，帶着責任心走進課室，走上講台，讓孩子們在你的點撥下受到啟發，從而步入知識的殿。
閲讀《不做教書匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發展自我，提高自身素質。巧婦難為無米之炊，教師只有肚裏有貨，才有生產的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產生，才能讓教育教學煥發出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會捨棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因為您生活在充滿童真的孩子中。
一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講，我個人對“教書匠”沒有排斥感，能稱之為“匠”就是某一個領域裏的專業技能掌握者。但是拜讀了全書之後我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足於做一個普通的教書匠，應努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進感，有專業感，有奮鬥感，有親和感，有智慧感的教育者。
我閲讀了《不做教書匠》這一本好書。剛開始我只是抱着看書打發時間的心態，但是之後我被書的內容深深吸引。它的每個章節都讓我着迷，很快地我就把這一本書看完了一遍。之後又不斷地閲讀，每次閲讀對書的內容都有更深的認同及感悟。
這部書是一個年輕的校長對教師的七條教育。管建剛老師在書中和我們談人生、講教育，他將道理寓於故事，他引述了故事經典，振聾發聵，令人驚醒；他針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經論道；他以響鼓開篇，令人振奮；他以悠長的樂曲結尾，讓人回味無窮；在書中呈現出的是他講話的語氣是那麼熱情誠懇、語重心長；他對民族對祖國無限熱愛，他對教育有無限的憂患，他對年輕教師給予無限的希望……
整部書的各部分乃至每章節都相互呼應，渾然天成，耐人尋味，令人愛不釋手。在這本書中，令我印象深刻的是“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”這一句話。既然選擇了教育事業，那麼我們都要調整自己的心態，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠開拓發展的積極人生！用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當我們能微笑着傾聽學生講述，微笑着讚許，微笑着撫摩孩子的頭，那對學生來説是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板着一張嚴肅的臉，動不動就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂裏。當讀到這章節時，我回憶起了我上學期的教學。的確如管老師所寫，當我微笑着講課，課堂的氣氛確實活躍了不少，同學們也較願意參與課堂活動。舉手回答的同學也多了。而相反，有時候因為自己的關係或者是剛好要上課的這個班級課堂紀律比較差，我就比較嚴肅，擔心因為笑着講課而使同學更放肆。雖然在一定的時間內會有效果，但是這堂課我卻發現自己上得很累，學生也上得不理想。
這學期我改變了做法，得到了不錯的效果。我嘗試着對自己的'學生微笑，走進教室就把家庭工作上的煩惱拋開，在教室裏我是屬於學生的，看着這麼多可愛的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對學生們微笑，學生們也對我會心的微笑。課堂氛圍輕鬆了，課還是這麼上，作業還是這麼佈置，但是教育效益卻提高了。
書中指出：善讀書，再加上善思考，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名有思想的真正的教師。教師應當是人類中最具思考力的人羣之一。教育的哀傷在於，教育傳播的主體——教師——嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我覺得，教師不僅是知識和技能的傳授者，更應是人生的引領者，試想一位缺乏獨立自主和思想的老師，又怎能引領出富於思考的學生？
我認為，思考在這裏還應包含另一層意思，那就是反思。有專家指出：經驗+反思=成長。所以要成為一名有思想的教師，必須要源於實踐、形成於思考。我願與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育，心中有學生，我們每天都很努力地學習着，工作着，始終跟着時代的腳步在前進，我們就能成為學生心目的好教師。
一本書，可以是一面鏡子。《不做教書匠》當之無愧。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近有幸閲讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎麼教書育人，更多的在於引導老師們如何調節心理、精神上的狀態。將教育學、心理學知識完美融合，用一個個鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵老師們成為一羣開朗樂觀、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿滿的人。
此書一共分為八個篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮鬥感、專業感、親和感和智慧感的老師。其實不僅僅是做老師，各行各業上，都需要這些優秀的品格。教育，從選定一把椅子開始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時候的我們，尤其是在面對困難挫折的時候，會有一些迷茫，會忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經剛入職的我，也同樣經歷過這樣的一個階段，摸着石頭過河，心中免不了擔憂。後來在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛上並習慣了“老師”這個稱呼。
既來之，則安之，其實每個人都是在不斷地與磨難做鬥爭，才能持續地歷練與成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當我們把自身素質與能力提高之後，便會悄然發現，原來教育並沒有這麼難，孩子們也沒想象中那麼淘氣，彷彿一切都像童話一般美好。感謝學校，讓我重温純真的讀書時代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什麼工作，機械性的作業永遠做不出業績來，機械的結果只能是使工作越發無聊，人生越發混沌。不管什麼工作，要想做出滋味來，請用上我們的大腦；不管什麼工作，要想做出成就來，請用上我們的智慧。確實如此，教書是一個循序漸進的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學生更多的營養。當我們潛心投入工作時，才會感受到這份工作的意義與樂趣，享受教育事業中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關懷、人格的薰染、文化的'氣質、實踐的智慧。我們要眼裏有光，心中有愛，用超然的關懷對待學生，與孩子們同呼吸共命運，學生才會視我們為最親密的夥伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領者。
雖然我不是班主任，平時和學生面對面單獨溝通的時間並不多，但我很希望走近學生，走進學生內心。每天中午趁着給孩子們盛飯的間隙，我都會忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業是不是又忘帶啦？明天記得帶來哦！”“最近學習狀態有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學生直觀感受到老師對自己的關注和鼓勵。
還記得有一次運動會入場式，有一個班級是足球主題，班主任也穿着班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領孩子們用勤勞的雙手創造出不平淡的每一天，不僅教給他們書本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學着用愛與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛着一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實的基礎。（李傅藝）
做教師十餘年了，特別是做班主任的時候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閲歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標定位：管好班級，學生別出事就好；提高成績，通過考試就好。
一個假期讀完了薛校長的贈書《不做教書匠》，收穫很多。“不做教書匠”！是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當成自己奮鬥的事業來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師是我的追求！
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創造的活力。一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注明天；不不知關注其智力，更關注情感；不只關注其基石，更關注其創造。思想源於對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。”
我以前往往認為只靠着年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會提高學生的成績，現在看起來是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神聖的工作做得更深刻，更長遠。讓把對教育這份愛變為深刻的、睿智的愛。
“我們的面子是建立在學生的痛苦之上的嗎？我們的'成就是建立在戕害學生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽是學生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最後和他衝突，讓他在家反思，我也反思着。
再來學校時，我已冷靜了很多，讓學生學好知識是教育關懷的一個重要內容，但不是唯一的。我們定下目標後，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業，真是功夫不負有心人，一個月後，他沒有在課堂説一句廢話，沒有再出現不交作業現象，月考的成績雖然沒有達到目標，但也進步了不少。我找了個台階下，再次定目標，若完成目標後，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最後如願以償。我解脱了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書匠》是一本催人奮進的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，淨化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運，發現了這本書，它是我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
我現在印象最深是書中所説：“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業，那麼我們都要調整自己的心態，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠開拓發展的積極人生！用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。
有人説：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾説過：“一不經典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發現的書。”
如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植於心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那麼他會“學富五車、才高八斗”，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，並讓其學生受益終生。
寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事並不陌生，回顧自己從教二十多年的經歷——認真備課、上課，對學生負責，在教給學生知識的同時適當培養學生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之後，才恍然大悟，我充其量只是一個“教書匠”。什麼是真正的教師。心靈的力量、情意的關懷、人格的薰染、文化的氣質、智慧的實踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？
書中有八章給我們指明瞭成功教師的目標，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章裏有一部分內容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有着不同的感受。在我的教學實際中我對這部分內容又有了進一步的認識。我們班很多孩子學習習慣不好，經常不完成作業，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發脾氣，結果是效果甚微。這個班的優秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導，也不是和風細雨，有的只是狠狠的訓斥一頓，結果是這些成績好的學生也出現了不同程度的下降。還有一部學生做事總是漫不經心，拖拖拉拉，我對他們也沒有好臉色，結果是可想而知的：學生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課後也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學生本來就是來學習本領的，什麼都能幹好，還要老師幹什麼？所以我開始尋找學生的優點，發現學生的美好，表揚學生的進步，對於那些經常不完成作業的學生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當學生在桌子底下做小動作時，我上課提醒一下，或一個眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。學生有什麼心裏話也敢和我説了。所以做名親和感的老師，學生喜歡，我也開心。
成尚榮先生曾經説過：“教育是一種保護。”學生只有有了安全感，學習才可能很快進入狀態，學生才感到學習是快樂的。如果我們能微笑着對學生説話，微笑着傾聽學生們講述，微笑着讚許，微笑着撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到完美的境界。老師的.點滴關愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會揮霍父母的愛，卻一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關心話、一件可能是不經意中的不起眼的小事，卻能觸動學生的心靈而被學生珍藏一生。
管老師在《不做教書匠》裏的説過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動教育學生，要微笑着面對學習，微笑着面對生活，學生會喜歡我們的，教育的陽光也會變得燦爛起來。
這個假期有機會給自己的內心進行一次沉澱，讓自己的思想受到真正意義的洗禮時，我們收穫的更多。
我拿起《不做教書匠》這本書時先看看目錄，共八章，每章又分別有3個小章節，每個小章節裏又以幾個小標題的形式來表述內容。所以在摘記上便給自己定下一天讀一個小章節，這樣不用一個月就可以完成，算來比較從容。讀着這本書，筆下不停摘記，思想也不斷的受到衝擊：管老師不愧是一名高明的策略者、開導者和引導者。他的文筆優美，對教師職業充滿了激情和理想，站得高，看得遠。
這本書通過各種生動的生活實例和許多哲人的睿智語言，讓我們做教師的，特別是年青教師要從從事教育這一職業的第一天起，就應樹立教育的理想，做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮鬥感、有專業感、有親和感和有智慧感的教師。其實要做到這些談何容易，要進步我們就需要學習，學習就必須讀書。常感到上課與同學們交流很呆板，缺少用故事用名人事蹟，用典故來啟迪。激發學生的精彩場面才知道，只要好好的看，靜下心來讀一讀，認識一兩個名人的成長，瞭解當代社會的發展趨勢，對自己對教學都是很好的補充。可以説吃飯使人身體得到滿足，那麼讀書使人精神得到充盈。是的，讀書可以縮短我們與學生之間的距離，可以消除我們與學生之間的隔閡，是幫助我們保持心靈不長出繭的.最為重要和有效的方式。
“凡事總要有信心，老想着‘行’。要是做一件事，先就擔心着‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了。”這是蓋叫天老藝術家説過的一句話。讀了這句話我深受啟發和鼓舞，我想這就是他之所以能稱的起“蓋叫天”的一個主要原因吧，做事需要魄力更需要對自己有信心。而在我身上有時就是缺乏這種敢拼敢為的勁頭。工作中有時常常對自己沒有信心，而其後果就是不僅阻礙了自己的創造力，而且當經常自我暗示的否定自己時，在挑戰面前自己先被自己打倒了。當渴望成功的慾望，像渴望延續生命一樣迫切時，工作就不是一種被動，而是自動自發了。在第八章裏“做一名有智慧感的教師”中有這樣一句話給我感觸很深：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”是的，用心了，才會不斷的審問自己：今天處理的事是否用了新方式，今天上的課是否有了新景象，今天和學生的交往是否用了新故事，今天是否發現了學生的新變化，今天是否吸納到了新信息，今天是否收穫了教育上的新感悟。只有心靈的介入，才會讓我們的教育有滋有味。讓用“心”成為我們教學中的一種習慣。讀到文中關於那塊破碎的玻璃的故事，對於那位老師充滿智慧妥帖的處理方法讓我欽佩，也警示着我：多聽聽孩子的理由，教育忌諱武斷和衝動。在我的意識中，教書匠應該總是板着臉的，毫無生氣的，苛刻嚴厲的那種。究其根源，大致是缺少對學生的愛。
如果説教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生説得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。文中有太多的典故給我啟發，也有太多精闢的語言令人深受教育。那些金語良言需要你慢慢品味，細細消化，而不能囫圇吞棗。
讀完此書我明白了什麼是真正意義上的“教書育人”。教書不是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。我不做教書匠，而做一個真正合格的國小教師是我的追求。
管建剛老師明顯是一位善於寫作的老師，他在書中引述的故事經典，令人警醒。他還設法激勵教師，猶如一曲悠長的音樂，讓你在字裏行間汲取力量。我讀着，思考着，想象着，感受着管老師的責任感，對教育的憂慮以及深深的熱愛。很多老師在從教十多年後，會感歎教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復始，枯燥無味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮鬥不息，充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過的職業倦怠期，建議這時的你捧起《不做教書匠》讀一讀吧，你會在涓涓如流水的細語中，重新找到前行的方向。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。管校長説：“教育是朵帶笑的花。”教育工作需要微笑，我們微笑着面對教育工作，微笑着面對學生，微笑着面對生活中的困苦，你會發現微笑的力量有多麼了不起。
不可否認，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經驗豐富的還是剛剛畢業的老師，都會有把工作帶回家的經歷。即使這樣，只要你仔細想一想，還會有很多的工作需要你着手開展。看得到的備課、作業、學習材料、筆記……看不到的學生的成長，班級的細小狀況，與家長的聯繫，無一不在牽扯着你的精力。如果採取敷衍、厭煩的態度來對待這些工作，你就會陷入一種無邊無際的苦海。如果，你笑着看待這一切，再加上一定的工作計劃，良好的工作習慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂。笑對工作，在優美的音樂中備課、判作業，緩解緊張的工作情緒；笑對工作，在下課的十分鐘裏，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛鍊身體；笑對工作，把每一次的讀書筆記、撰寫論文當作自己成長路上的一次知識積累；笑對工作，“不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收穫。對於一個勇敢的人來説，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。”生活中，工作中的一點一滴都值得我們珍惜，保持着良好的.心態工作，會有不一樣的收穫!
微笑着面對學生尤為重要。閃光點，對於學生來説是個客觀的存在。優秀的教師與平凡教師的很大程度的區別就在於優秀教師的眼裏總能看到孩子們的閃光點，而平凡教師則在抱怨班級裏的某某個同學又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實，發現學生的閃光點，給了學生前進動力的同時，何嘗不是再給我們自己樹立信心。教師對被教育者的閃光點發現的越多，教師對教育方法、教育成效的思考就越多，對教師本身的成長起着極其重要的促進作用。原來有個同事就特別善於誇獎學生，對學習成績不好的孩子，她就誇學習習慣好，學習態度好。對學習成績差甚至紀律差的孩子，她就誇勞動積極主動。她總是不厭其煩地當着老師的面，當着同學們的面誇獎班級裏的某個孩子。孩子們在她的微笑和誇獎面前總是有説不完的悄悄話，總是在她的面前表現的乖乖的，棒棒的。培根説，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰潔心城,四海枯竭,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個微笑着的“欣賞者”，微笑會帶給孩子們力量，微笑會拉近老師和學生的心。當我們微笑着看着孩子們學習、玩耍，甚至微笑着包容孩子的錯誤時，你會發現孩子們對你也正展開花兒般的笑臉，敞開心扉。當孩子們真心地喜歡老師，並且願意為老師的一句話努力向上時，這種教育即使沒有取得耀眼的成績，也離成功不遠了。
親愛的同行們，讓我們微笑着面對工作，面對學生，讓我們微笑着前行在教書育人這條漫長的道路上，沿途擷取一片樹葉，一朵花，一定還會收穫到滿滿的果。
在學生時代，我看了許多關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題。然而卻沒有真正地瞭解過怎樣做一名有效的教師，而不是一名教書匠。《不做教書匠》這本書用一個個鮮活靈動的小故事來説理，來指引，激勵着我們廣大青年教師。讀了《不做教書匠》這本書，管老師告訴我們不能不切實際的空想，要做實事，少説多做，既然選擇了做一名教師，就要踏踏實實地做好每一件事情，即使是一件小事，也要用心的完成，這樣才能更進一步接近我們的理想。管老師的每詞每句通俗但含義非常深刻，用通俗易懂的故事對教育理念作了解釋，對教育現象進行了透徹的分析，對當今教師心理的完美剖析，提出了一些精闢的教育理念。作為一名新教師的我，不僅要學習及研究一些專業知識，專業技能外，還要學習如何做一名有方向感，有約束感，有責任感，有上進感，有奮鬥感，有專業感，有親和力，有智慧感的教師。這對於一名新教師是很難的。
要真正做到成為一名學生喜歡的老師，就必須從小事做起。教育無小事，正是細節，使真正的教育進入了人的心靈，持續影響了一個人的`成長。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到後來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教書才是最純潔的。在課堂上，無論學生犯了什麼錯，最好不要當着其他同學的面罵他，學生也是人，也是需要尊重的。我們老師懂得尊重他，他必然會記得老師的好，下次就不會再犯了。在辦公室教育學生，同樣老師最好也是面對面地站着，這也是尊重他的表現，學生是很敏感的，他能夠感受到老師對他的尊重。所以老師一定要注意平時的一舉一動，這些細節都會引起學生的關注。在課堂上，要多對學生微笑，不能板着一張臉，微笑對學生是一種肯定，能夠給予學生一種安全感。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑着面對生活，面對學習中的得失。學生也會説：“老師，你很親切，親切得像朋友。”這對你就是一種肯定，拉近了教師與學生之間的距離，課堂也就變得活躍，不會死氣沉沉的。這對
有效教學是有幫助的，學生就更喜歡討論交流，得出結論，啟發學生的思維。
現在的年輕老師，大多都是除了備課、上課、批改作業，課餘時間大多都是看電視，上網等等，真正用來學習的時間是很少的。其實年輕的教師最應該多學習，多聽課，不斷地提升自己的專業水平。作為一名語文教師，就更應該多看看文學，不斷充實自己的大腦，儘快地讓自己成長，使自己成為一名真正意義上的教師。
《不做教書匠》這本書，從各個方面闡述了一名教師應該做什麼，怎麼做，如何發現和完善自己，如何儘快讓自己成長，從而過上有意義的教師人生。全身心的投入到教育事業中，這是對學生、家長、學校負責的表現，也是對自己負責的表現。家長把自己孩子交付到你手中，把全家的希望寄託在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。讓我們做一名真正合格的能體現新課改精神的教師。
學問齋