當仔細品讀一部作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編為大家整理的《教師的幸福資本》讀後感，希望能夠幫助到大家。
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什麼?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發生。
我最近讀了華東師範大學出版社大夏書系出版、現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪裏來?我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人,經驗讚揚他們為最幸福的人”。那麼，為什麼“為最大多數人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有餘香”來解釋。
教師的幸福從哪裏來?一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重於這一類：
職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪裏一點，哪裏就開花了”的優秀教師。她的`能力，她的才學，來自於“樂於學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
研究資本。蘇霍姆林斯基説過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩講台——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源於教師的豐富閲歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從國小一年級一直教到博士後，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……
魅力資本。魅力資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生髮生着影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生着迷!”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……
教師的幸福從哪裏來?這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之後，還能夠獲得“手有餘香”的強烈體驗。每個人的幸福體驗是不一樣的。儘管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應該説是當之無愧。但是，在現實生活中並不是每一位教師都有強烈的幸福感，這是為什麼呢?從事幸福的教師職業，並不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養的問題。
馬克思説過：“對於沒有音樂感的耳朵説來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之後，擁有能夠獲得“手有餘香”體驗、感受的能力。
讀了《教師的幸福資本》書中的"教師的成功人格塑造"這一部分內容，對我有很深的觸動。書中説"人格是什麼?有觀點認為，人格是由先天性體質結合的"氣質"、後天發展的"性格"以及"能力"等歸納而成的。通常我們又稱之為"人品"。它和一個人的素質、情緒、行動樣式、習性、態度等都有不可分割的關係，它能確定人的特性或特有的行為和思想。"教師的人格對於年輕人的心靈來説，是任何東西都不能代替的、有益於發展的陽光，教育者的人格是教育事業的一切。只有人格才能影響人格的形成和發展。因此，教師健全而高尚的人格是教育的基礎。
比如：
1、認真負責。
2、樂觀有愛心。
3、刻苦鑽研。
4、自尊、自信。
5、團結合作。
6、自控、堅韌。
7、獨立、創新。
我國現代文學家魯迅説："教育是植根於愛的。"教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地瞭解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。如果説學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的温暖，關心愛護每一個學生，為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收穫的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悦色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
在我所教的'班級中就有這樣的一名學生，他是全校所有老師和同學年的同學供認的"淘孩子"，好像我每天的工作中，為他處理他與別的小朋友的糾紛是必做的事情，剛開始上學的時候，其他的家長几乎每天都有來找我訴説這個孩子是怎麼欺負自己家孩子的，他是多麼多麼的令人討厭，甚至讓他最好是轉學，可到了現在所有的家長便私下裏和這位家長溝通，怕影響老師的工作，也會説上一些鼓勵的話語，就連班級中的同學們也學會了"等待"。因為大家都知道他不是一個"壞孩子"，他是一個"有愛心"的孩子，他也是一個"陽光"的孩子。現在這名學生雖然還是比較淘氣，但是他也比以往好多了，我就是將這種： "給你點陽光就燦爛。"多給學生陽光，而不是烏雲，給學生一點陽光，就會有燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光、樂觀的教師。
在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字”這是一本讓教師獲得幸福的書，藴含着無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。“面對幸福，沒有理由不去追求，於是我如飢似渴地讀完了這本書。
書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味並觸摸到了幸福的温度。要想使自己也成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學習。
人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的政治活動家蕭楚女所説：”人永遠是要學習的，死的.時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。
通過學習，讓我對自己的學習進行了反思，我們每天都置身於重複繁瑣的工作中，經常覺得自己每天的工作都已經夠忙了，哪還有時間看書學習？但書中向我們提到的學習方法其實就在我們每天的工作中，首先自己要認識到學習的重要性，同時應當像高爾基所説：隨時學習，學習一切，應該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學習資源，比如名優教師就是自己學習的榜樣，工作中要虛心請教，善於觀察與學習，找到與他們的差距。從親切和藹的教學儀態到準確生動的教學語言；從現代化教學手段的運用到新穎獨特的課堂練習設計；從優化合理的教學過程，到簡潔明瞭的教學板書等等，都應在自己的工作中做到及時推敲。其次要學會靈活地思考問題，打破傳統的思維定式，將以背誦、記憶為主的學習轉變為創新學習，做到學中有思、學中有問、學中有研、學中有寫、學中有記、以開啟智力、提高學習效果、學習的內容、提高創新素質。魯迅先生曾説過：”時間海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。“因此，我們在工作中要掌握分配、管理時間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時間等到合理的分配和高效的使用。學習就是積少成多的過程，學習中我們要學會利用工具，習慣反思與總結等等，都是我們有效管理好自己學習時間的方法。
作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的慾望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！
寒假讀了由現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、採寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嚐一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的温度。通過閲讀這本書，我受益匪淺。
其實，作為一名教師，只要你用心去愛孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的'一年級班上有一個女孩，在開學的第一次音樂課上，我便感覺她與別的小朋友不一樣，任憑我怎麼鼓勵，她就是面無表情，一動不動！聽其他小朋友説，她在幼兒園三年都沒有跟小朋友和老師説過話了，我不禁有些驚訝，於是對她格外關注，時不時地讓她玩一玩打擊樂器、摸摸她的臉、獎勵她一個小貼紙到快下課時，我發現她竟然笑了！還能主動地跟着音樂拍手！那種成就感，簡直太幸福了！走在路上想起來，都會笑出聲來！課後，我向班主任瞭解了情況，這個女孩確實有些自閉，平時從來不與別人溝通，但在家裏跟家長還是有一些交流的。我決定幫助這個女孩！於是，我從網上搜尋了一些有關自閉兒童的資料，又向在啟智學校工作的同學尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的特別關愛，在第二次的音樂課上，她居然願意跟着我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨交流，她還是拒絕，我知道這需要時間，慢慢來！一個月後，我發現她能跟着大家一起唱歌了，雖然她不願意獨唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽到她的歌聲，我知道她漸漸願意敞開心扉，融入這個大家庭了！又過了三個月，一次音樂課上，我雖然沒抱希望，但還是拉着她的小手説、你今天真漂亮！這件衣服是誰幫你買的呀？她看了看我，笑了一下説、爺爺！我愣住了！簡直不敢相信自己的耳朵！我問小朋友、剛剛她是跟我講話了嗎？小朋友們笑着説、是的！我激動地擁抱了她，眼淚奪眶而出，我成功了！！！
所以我想説、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛的鼓勵，讓他們堅定信心，就一定會成功！你也會從中體驗到幸福的滋味，感受到幸福的温暖！
一開始之所以選擇看這本書，是因為它的書名，教師的幸福資本有哪些，我很想知道。看完了該書才發現原來我們教師可以擁有很多種幸福資本。包括心理資本、個性資本、情商資本、才學資本、專業資本、職業資本、品位資本、社會資本。
我對其中的職業資本很有印象，我們教師主要有以下幾個職業優勢。1、不易下崗，工作圈子中人際關係相對簡單。2、每年有寒暑假，休息時間比其他職業多。3、桃李滿天下，人脈資源廣泛。4、性別因素影響不大，無性別歧視。5、國家加大對教育的重視力度，佔政策優勢。看完這些優勢着實讓自己幸福了一把。
書中講到：“當我們心懷夢想，心態積極並把自己看做成功者時，我們就開始走向成功了”。是的，成功者並不僅僅是已經成功的'人，還包括心懷夢想走向成功的人。我們老師就要有這樣的心態，告訴自己我就是成功者，我可以成功。
該書還羅列了教師必看的100本書籍，我覺得很受用，空閒之餘，我們應該慢慢“享用”它們。
看完這本書，我還深深體會到，或許，我們沒有過人的智商，沒有美貌，但只要我們有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執着向上的精神，喜歡與敬畏教師職業，尊重與愛護每個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不捨，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的温暖。
最近讀了一本雷嶺編作者編著的《教師的幸福資本》，感受到作為一名教師，我覺得我們一定要做一名有愛心有信心的好老師。 書中寫到 " 愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
常常有人問 " 當一個好老師最基本的條件是什麼 ?" 我們應該不假思索地這樣回答 " 擁有一顆愛學生的.心 !" 作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。 所有的學生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學生心靈的一縷陽光，是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。 學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。當老師拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得着的關注，都會化為無窮的動力。 當我們上《小象》一課時，我提問 " 誰能説出小象的身體特點？ " ,孫萬峯舉起手了，於是我讓他起來回答，他回答的非常完整，我就在全班同學表揚了他 "孫萬峯 真是一個善於觀察的好孩子，長大了一定能當一個動物學家哦！ "
從那節課開始，我發現這個孩子變了，變得愛學習，變得乖巧可愛了，學習成績也有了很大的進步，尤其是課堂紀律也更好的，有了好的聽課效果才有了更出色的好孩子。
老師對學生的愛不需要轟轟烈烈，老師的愛都表現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，同時潤入學生的心田。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，他不會努力完成好教育教學工作，更不會努力使自己成為一名優秀的教師，讀後感《教師的幸福資本讀後感》。我努力做一名讓學生愛戴，也熱愛學生的好老師。
讀了雷玲編着的《教師的幸福資本》一本，顛覆了我們以往的很多認知，職業幸福是什麼，不是上帝的賜予，不是任何人的恩賜，它並不是單純由工作內容、工作強度、工資待遇等能夠決定的，它需要我們自己去追求，通過自身的努力來獲得。
教師常見的5個心理弱點：過於清高；表面不説，背後亂説；對什麼都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經驗。忠言逆耳，看到這些些教師共同的弱點，每位教師都會心理不舒服，不願意接受這樣的現實，主動也好，被動也罷，這些都是我們不想承認又不得不承認的殘酷現實。在生活中，我們自己也經常嘲笑我們的職業病，象挑剔，多管閒事，好為人師等等，這些或多或少存在於每個教師的身上，這是不可抹煞的事實。如何對待教師的心理弱點，變缺點不足為自己的優點強勢，讓這些不成為阻礙自身成長的'絆腳石，在職業生活中不斷進步、獲得成功的喜悦，體驗職業的幸福。
到底是什麼在影響和阻礙着我們的職業幸福，心理、個性、能力、學識……每個因素都足可一招斃命，導致我們在疲憊、煩燥、懈怠的情緒中工作。所以重塑自己的人格，增加自己的學識修養，豐厚自己的知識底藴，提高自身的業務能力，擴展自己的人脈……
總之，從自身的改變開始，讓自己在職業中得心應手，信心備增，興致盎然，那麼幸福就會如蝴蝶翩翩落在我們頭上。為了自己的職業幸福，為了學生的學習幸福，從現在開始努力……
開學初學校佈置學習了《教師的幸福資本》這本書，我對書中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之後發現，裏面的一些教育理論與實踐和我平時的感受一樣真實。下面我就結合自身感受談一談“教中研，研中教”的內容。
教育教學實踐證明：教中研，研中教，教學才能有所發展，有所創新。作為工作在一線的教師，必須做到認真鑽研教材，認真備課，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思，取得教學成果。應從以下幾個步驟開始做起。
一、名師引領，促進反思。
（1）要想提高教學成果，就要借用專家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛鍊，提高科研層次。
（2）邀請名師進課堂為我們每一位教師進行把脈診斷，藉助名師的教學智慧，反思教師教育行為，提出問題的關鍵所在，並提供適合於教師發展的意見或建議。名師的評課過程不僅向教師展示了教育智慧，同時給教師提供了一種反思的示範。在這一過程中，一方面知道了如何直接改進自己的行為；另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。
二、同伴互助，交流合作。
教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流的氛圍。依託每週二學年教研組交流互動活動時間，構建多種教研模式，由此來強化團隊合作意識，使不同教師的知識與能力在探討、衝撞、分享等行為之中得到提升，在互動交流中增長教師智慧。
新課程要求教師不僅具有紮實的專業功底、豐富的教育教學理論，更重要的是要具有靈活地解決複雜教學問題的豐富的教學實踐智慧，只有在實踐中培養教師的.教學智慧，轉變教師的教學方式，創新教學行為，才能培養富有個性和創造能力的學生。我相信，在新課改的大形勢下，我們必定會創造出嶄新的教育天地。
亞里士多德説過這樣一句話：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”為教育詮釋了苦裏藴甜，甜在育才的深刻內涵。
不能不承認這樣一個事實：教師工作是辛苦的，我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。雖然有時我也感到很煩、很累，但心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏抒寫一本最美麗的書。讀完《教師的幸福資本》這本書，收穫頗大，這本書為我們年輕老師指明瞭方向，教會我們如何做一名幸福的教師。
《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是裏面的一章挑戰工作——優秀教師的職業資本，這裏既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺彷彿每個章節的背後都藴藏了無窮的玄妙，讓人懷着更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。
華老師雖然是一名數學教師，但卻有着豐富的.文化底藴，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善於以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯繫到教師的教學，聯繫到數學。這些，都得益於他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間裏閲讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。
作為一名普通教師，在仰望書上一系列這麼優秀老師的高度時，不禁感歎，我能否實現從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收穫不僅改變着我們，更應該把這份收穫變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！
其實靜下心來想想，對於一個普通教師來説，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。
印度詩人泰戈爾説過：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧！因為葉總是謙遜地垂着它的綠蔭。我要定位好自己的角色，用自己高尚的師德、高超的水平，為自己的人生書寫上濃墨重彩，待到離開三尺講台時，我可以無悔地告訴自己：我沒有愧對自己的人生！“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世”。我無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我對教育痴心不改，對學生播撒愛的雨露，就一定能成為孩子心中最可愛的人！一定能成為一名最幸福的人民教師！
我暑假讀了這本由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，感觸頗多，作為一名教師，一定要做一名有愛心的老師。
每個人都需要愛。這一個簡單的“愛”字包含着許多複雜的內容。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的後面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
我們接觸到的是一羣渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認識和了解，人生觀、價值觀正在形成的青年羣體，他們熱情但又衝動、好學但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛心和高度的責任感來指引他們學會做人，學會處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念，生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
“有愛便有一切”，這是育人觀的一條最基本的原則。愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的'人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得着的關注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷着愛做有心人的事業……
“經師易得，人師難求”，這裏的人師就是指教師的人格風範。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學促學、以趣激趣、以情動情、以性養性、以行導行。師之魂，體現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，又時時潤入學生的心田。教師的職業是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種“美好”的理解和追求中，真切地體驗並自然地表現出這種美好。
所以對教育事業的熱愛，對學生的愛是成為優秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起着關鍵性的作用。
暑假期間，學校推薦給我們一本書雷嶺編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》。現在教師的幸福在哪裏？一種尋找教育幸福的動力推動着我慢慢地品讀着書中的每一句話。當我讀完這本書後，深有感觸，這是一本讓教師獲得幸福的書，藴含着無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你就會成為一位幸福的教師。
一、幸福的動力調整心態，擁有幸福
近年來，我們越來越感受到科技的飛速發展帶來了教育的高要求、高標準，所以從大家平時的聊天中，可以聽到最多的是對工作的牢騷和苦衷，卻無人言及幸福。《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》從心理學的角度剖析了出現這種現狀的原因，是因為5種心理弱點、過於清高；表面不説，背後亂説；對什麼都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經驗，書中的心理剖析也讓我看到了一個優秀教師應該具備的5種心理能力包括、角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。從作者的剖析中，我感受到了，教師的心理直接影響到教師的幸福指數。
書中提到的江西玉山一中的邊慧英老師三次美麗轉身給我留下了深刻的印象，她説、當我站在講台上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利於下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來？多麼樸實的話語，卻也向我們詮釋了幸福的含義，引領我們找到了幸福的動力幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，就會擁有幸福！
二、幸福的動力學會研究，體驗幸福
課堂沒有趣自己講得乾巴巴、學生聽得昏昏睡，當我看到書中吳繼烈老師談自己曾經的教學感受時，我深有同感。在我們的課堂上，也經常會有這樣的感覺、課堂教學調動不起學生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經歷告訴我們一個道理做教師要做學者型教師，做教師就要走讓學生喜歡，有所得的課堂教學探索之路。
如何成為研究型教師，在研究中體驗幸福呢？
1、要充滿愛心
沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。
從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果教師能以發自內心的愛和信任對待學生，那麼學生就會把你當作知心朋友，有什麼心事就會向你訴説，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中瞭解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。當教師教育成功，就會體驗到教育的幸福
只有這樣，教師才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動力，才能真正從中體驗到做教師的快樂與幸福。
2、要樂於學習
學習可以增才、長識、立德；學習可以使你聰穎、優美、文明；學習可以使你思想的源泉永遠清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾説、學而時習之，不亦悦乎又説發憤忘食，不知老之將至。學習是研究型教師成長的基礎和內在驅動力，教師只有通過學習才能不斷拓寬自己的知識領域，優化知識結構，及時調整教學思想和教學手段，解決問題，化解矛盾，促進專業成長。
3、要豐富思想
教育的一個重要目的就是讓學生獲得思想，再將其轉變成一種能力。學生要獲得思想，教師首先就應該是一個有思想的人具有自己的教育理念和教育思想。這種個人化的教育教學思想是從德性生命的高度，對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關係、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個人化的教育理解具有思考和批判特徵，以瀰漫式與滲透式的形式，以內源性與外發性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為研究型教師的思想支撐和動力來源。
4、要勇於實踐
教師的專業化發展是一個不斷成長的過程，但它不是一個自然的過程，這需要教師在不斷實踐中完善。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師要充分發揮主觀能動性，強化自主實踐活動，通過撰寫教歷，自我反思，記錄自己認為對專業成長影響較大的關鍵事件等，為教學提供基本素材，在經驗中學習，在行動中研究，在不斷反思中真正成長起來。
5、要勤於反思
美國心理學家波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的'發展將大受限制。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素，它要求教師細緻觀察並發現問題，通過系統的、客觀的、科學的分析和研究，對課堂教學進行新的實踐，從而提高教育質量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態度和習慣。很多優秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認識，把握住了規律，實現自己的專業成長。
讀完《教師的幸福資本》，突然間發現，原來幸福就在身邊、只要我們有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執着向上的精神，喜歡與崇敬教師職業，尊重與愛護每個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不捨，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的温度。作者在後記中的那些話，一直温暖着我，鼓勵着我，指引着我。在通往幸福的道路上，我將不懈追求，不放棄教育的夢想，對生活充滿期待與熱情，昂首向前，要成為幸福的教師。
曾經有過這樣一份資料統計：作為一名教師，我們的幸福指數是多少？據不完全統計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由於長期進行機械性重複工作，另外還有各種原因造成的。在我們的身邊也不乏這樣的例子，包括我自己，經常感到身心疲憊。很多老師在教學工作的壓力下，在學生越來越難教的社會背景下，開始感到精神該減減壓了，於是，開始試着去追求品味、尋找幸福了。每個人對幸福有着不同的詮釋，但作為一名人民教師，其實幸福很簡單，甚至我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學生愛，讓學生信任我們！
一、一顆平常心
從我記事時起，就有人都説教師是太陽底下最光輝的職業，教師是春蠶，是蠟燭，犧牲着自己奉獻了別人。我也一直在思索，教師是這樣的嗎，有這麼偉大嗎？但當我成為教師那一刻起，我理解了教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒。我們都想把自己的學生教好，天底下所有的職業師傅中，只有教師這個師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多麼渴望他們學的多，懂的多。所以那裏沒有你掙我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風景線。工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠的心境。同時教師也需要平和的心態，面對教學的壓力，面對外界的誘惑。雖然，教師們每天在從事着繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不一定成正比。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。
二、一份愛生情
教師剛接觸一個班時，首先要熱愛，高心，徹底的瞭解學生，知道每個學生的情況，根據他們不同的特點，採取不同的方法，愛即是優秀學生學習的動力，也是後進生轉變的催化劑。教育就是愛的事業，沒有愛，師生之間缺少了橋樑，無法從這頭到那頭。所以我們堅持用愛去教育學生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學會關心社會和善待他人，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。
記得去年在我身上發生了這樣一件事情，學校不允許學生帶零食來學校吃。有一天中午在操場上我們班有個學生看見我就躲躲閃閃，我走近一看原來在他的衣服裏藏着一袋蛋糕，我看他的表情就知道肯定不是那麼簡單的事，一問才知中午他和爸媽吵了一架跑出來沒有吃飯，當時不知是要按班規沒收他的東西還是讓他回教室。猶豫了一下，我還是決定讓他去我辦公室把東西吃了再回教室，同時我讓他打個電話回家告訴家裏他到了學校。就這麼一個小小的舉動，讓我看到了不一樣的效果，雖然這個孩子成績還是一直都沒有提高上去，但是在我的課上他總是能認真地聽講。這件事讓我對教育有了更深的認識，教育是愛的教育，只有真誠相待、耐心幫助、熱情鼓勵，用師愛的温情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中積極地接受教育。“愛人者，人恆愛之。”教師愛學生，學生也會愛老師。
三、贏得學生的信任
老師的信任是學生信賴老師的一個重要因素。在學生最困難的時候老師伸出援助之手，這樣的老師定會成為學生信賴的老師。每個人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應該是老師。“投之以桃，報之以李”，學生一定會把老師當作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應該是教給學生做人，教給學生生活。在生活中，我們經常説將心比心，教育學生，讓學生將心比心，去理解老師，説句實話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學生呢？換個角色，作為老師應該站在學生的`立場上去為學生想一想，何況自己也曾為學生，也曾經受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強加於我們的學生嗎？做一個讓學生信賴的老師並不難，只要用愛心去實踐，不要借教好學生給自己頭頂的花環增光添彩。
教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯着學生的快樂成長。教師的幸福，在於思想的充盈和精神的富足，在於擁有一顆豁達、敞亮和感恩的心。作為新時代的教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恆，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰慄，得到昇華。“一個好的身體，一個幸福的家庭，一班優秀的學生”。就是那個教師的幸福！如何做一個在領導、學生、家長、乃至自己心目中都認為好老師，只有腳踏實地，好好工作，才能在教師崗位站住腳跟。努力吧，幸福就在你的眼前。
“幸福在哪裏，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在温室裏，它在你的理想中，它在你的汗水裏，它在你辛勤工作裏。”這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。教師節時，學校贈送每位教師一份特別的禮物，由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，這是一本讓教師獲得幸福的書，藴含着無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。那麼，怎樣才能成為一個幸福的教師呢？
一、幸福教師，要善待自己。
首先，要制定切實可行的奮鬥目標。一個人沒有奮鬥目標，是不會得到真正的幸福。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，量力而行，要善於把奮鬥目標劃解為若干個容易實現的切實可行的小目標，在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。
其次，是善於溝通。工作中，辛勤的付出希望得到領導同事的肯定，遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動和有關方面溝通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。
再次，是享受生活。教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善於利用閒暇時間，與同事、朋友或家人進行一些有意義的活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悦的精神狀態。
（4）最後，是要有健康的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，所以，作為教師一定要保重好自己的身體。現在的教師工作任務繁重，工作節奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良後果，教師應該自覺做到在規定的時間裏完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利於自己也未必利於他人的所謂的“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己，要有自我調節的能力，平時利用業餘時間適度地進行運動，每天鍛鍊身體一小時，幸福生活一輩子。
二、幸福教師，要善待同仁。
教師間公共人際關係無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。
善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了。又是一種天然的競爭關係，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些衝動，多些理智。思考問題時嚴謹些，儘量使自己的言論與要求合法、合理、合情；採取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。
善待同仁，還要學會合作。合作能力是當今社會一個人的最重要的素質之一，學會合作是社會發展的需要。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上依靠與同事合作、交流與探討。單個人的力量是有限的，只有與人合作，取人之長，補己之短，才能互惠互利，雙方都能從中獲益。
學校追求的是綜合的'育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。
三、幸福教師，要善待學生。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？
（1）關愛每個孩子。沒有真誠的愛，就沒有真正的教育。教師要真心關愛學生，為他們營造寬鬆愉悦的成長環境，對待每位學生要滿腔熱忱，並寄於殷切的希望。教師要以“曉之以理、動之以情、導之以行”的行為去影響學生，去建立融洽的師生關係。大手牽小手，感情促教學，在得心應手的工作氛圍中，你會感到幸福的。
（2）尊重個別差異。面對有差異的學生，教師要了解他們各自的個性心理特徵，實施有切實可行的教育，讓每一個學生有一份適合自己的成長套餐，能吸取養分產生動力，能激活思維張揚個性，成為有個性、有志向、有智慧的幸福人。關注差異是教育成功的祕訣，教育的成功是教師最大的幸福。
（3）幫助學困生。教師應更細的關懷給學困生，使學他們心靈得到灌溉，精神得到鼓勵，教師更多的幫助使他們的心智得到啟發，潛能得到挖掘。學生的能力發揮了，學習成績提高了，教學出效果了，你會感到欣慰和幸福的。
（4）讚揚後進生。教師對後進生的教育要耐心，學會用好的心態去欣賞學生，用全面的、發展的眼光看待學生，善於發現他們的優點，及時表揚鼓勵使之發揚光大。讚揚是改善後進生與教師關係的潤滑劑，是促進他們進步的催化劑。待到山花爛漫時，幸福的喜悦會掛在你的臉上。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬鬆的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。
生活是美好的，工作是充實的，我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師。
做一名幸福的教師。這其中有一個概念“幸福”，幸福的定義是什麼？這無疑是一個老話題。在不同的領域不同的崗位，人們對這個概念有着不同的理解。作為一名教師，真如果古語所説：師者，傳道，授業，解惑也。傳道，就是教會學生正確的價值觀，人生觀，社會觀。在面對誘惑的時候能根據道德的底線做出正確選擇的能力是為“道”。授業，就是把學生在這個階段應該懂得的基本知識原理教給他們，使得他們能在社會中具有基本的生存技能是為“業”。解惑，就是幫助學生解決學業，生活等方面的疑惑，使得他們更加真實地體會“道”的宏大，“業”的精準。如能做到這些就會是一名成功的受人愛戴師者，也就會是一名幸福的教師。然而，想真正地做到“傳道”自己必須先有道，想做到“授業”，自己必須先懂“業”，想能為學生“解惑”，自己必須先不惑。這就提出了作為一名“師者”的基本要求。
作為一名“有道”的師者，努力成為一名合格地“傳道”者。
無論做什麼行業，一個健康的心理狀態時成功的必要條件。作為教師這一點尤為重要，因為教師在和學生接觸的過程中，每一言每一行都深刻地影響着學生。如果教師有個積極樂觀的狀態，學生也會積極樂觀地面對生活中的不公。認識到這一點，作為教師就要有意識地，有方法的在這方面加強。就在前幾天發生的“最美教師”張麗莉捨己救人的事情就是一個活生生的例子。教師用實際行動詮釋了人間大道，他的學生必將傳承這種偉大的精神。現今社會各個行業各個方面都的到了蓬勃的發展。如若想成為一名出眾的師者，就必須有自己的個性和特點。這樣才能使學生耳目一新，才能使學生有濃厚的學習興趣。這就要求教師在平時的教學活動中多總結，多嘗試。逐漸形成自己的一套方法。只有如此教師才能有屬於自己的個性。人這一生不可能一帆風順，面對困難與挫折的'時候，以什麼樣的一種態度來對待將決定着你後面的人生走向。其實很多成功的人只是比失敗的人多努力了一次而已。其實這裏説到的就是EQ的問題。一個EQ高的人必將走的很遠。一名“有道”的師者應該具備上述的品質才能成為一名合格的“傳道”者。
“授業”是教師最本職的工作，要成為一名優秀的“授業”者，就必須善於學習，不斷豐富不斷積澱自己的知識水平。“你自己至少要有一桶水，才能給別人一瓢水”，自己是知識的廣度與深度決定着你能教給學生多少。要提高自己不僅僅要善於學習，還要善於鑽研。先進社會發展之快，史無前例。也許你今天學到的知識教給學生明天用的時候就已經過時了，這就要求師者必須時刻不停地學習最新的知識，同時要善於鑽研，主動拓展推動其發展，只有這樣才能始終走在時代前列。這樣你帶出來的學生也會一直傳承你的鑽研精神，不斷推動世界的發展。
人類發展到現階段各個領域都已經發展的很完善。任何人不可能解決全部的問題，每個人只能在自己的領域裏解決少量的問題。作為師者要擔負起“解惑”的責任，就不能固步自封，要積極主動地接觸各個領域的優秀的人，以便相互探討，相互學習。故此才能更好地“解惑”。
讀了《教師的幸福資本》這本書，學到了很多方法，從作為一名師者的各個角度講述了提升自己的方法。方法切實有效，受益匪淺。讀了這本書更加有自信能成為一名成功的幸福的教師了。
今年寒假，讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感覺真是一本好書，深有體會。
作為剛踏入教育事業的我來説，看完這本書，我覺得老師擁有着很高的權利。我們的言行影響着學生成功或是失敗，賦予學生權利或是剝奪學生權益，表揚學生或是批評學生，促進學生進步或是抑制學生髮展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級裏的信任關係，極大阻礙學生的身心發展。現在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新上崗的老師在看完這本書之後，真的覺得這本書真的`很好。
作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是教書育人，促進人的發展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生髮展的需要。這也就是説的師生共同成長。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悦，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中國小以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種.種錯誤。讀着這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索着，對照着，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，會有所悟、有所反省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成“傷害”。
這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“教師是潛在的動力源，運用社會讚許可以督促學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍着思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助於改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發展。
讀了這本書之後，我深深的反思自己在這一年的工作生活的點點滴滴，重整航帆，讓我今後的教育教學生涯中劃出一道亮麗的風景線。
讀了《教師的幸福資本》一書後，我深深的感悟到：用心營造每一天，每一天都會獲得幸福。而腹有詩書、真心關愛是獲得幸福的源泉，是成為幸福教師的前提條件。
一、幸福的教師要寬容。
有人説，寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過我們的人。我們做教師的，每天面對的是尚未成年的學生，對學生的細小錯誤，我們也要做到寬容。有人説得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經誇獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個台階下；當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在真誠的讚美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
二、幸福的教師要真誠無私。
只要一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶着微笑，心裏就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間裏，真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是生活學習上有困難的學生。熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。使每個學生都能受到尊重，增強他們的.自信。
泰戈爾説：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉是專注地垂着綠蔭的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯着鮮花的嬌豔和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對於生命的感悟，是一種心靈的體驗。對於幸福的教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……
今年寒假，我在家裏認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完後，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含着許多複雜的內容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的後面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。全身心地熱愛學生，即是 師德 。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得着的關注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷着愛做有心人的事業。
教師的職業是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗並自然地表現出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：
1、我可以成功-優秀教師的心理資本。
2、做你自己-優秀教師的個性資本。
3、EQ與成功-優秀教師的情商資本。
4、做有學識的教師-優秀教師的才學資本。
5、做研究型教師-優秀教師的專業資本。
6、挑戰工作-優秀教師的職業資本。
7、提高個人魅力-優秀教師的品位資本。
8、人脈-優秀教師的社會資本。要成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪裏來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗讚揚他們為最幸福的人”。這本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由於有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優秀教師，就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。從 心理學 的角度看，一個人面對事情所持的心態，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的願望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。
美國成功學大師拿破崙。希爾曾説：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的`智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不捨，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嚐到幸福的滋味，感受到幸福的温度。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾説：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤於瞭解學生，善於研究學生；“往下看”指的是，“要通過水麪去發現並抓住支撐着數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得紮實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什麼控制自己的情感，説到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利説：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野裏沒有教育的盲區；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心裏沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪裏一點，哪裏就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自於“樂於學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
專業資本。蘇霍姆林斯基説過：“應當引導每一位教師走上從事一些專業研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師專業研究之路，完成了她“站穩講台――需求高度――跨上高地”的成長三部曲。
職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。
品味資本。品味資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生髮生着影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生着迷！”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……
社會資本。社會資本來源於教師的豐富閲歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從國小一年級一直教到博士後，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……
每個人的幸福體驗是不一樣的。儘管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應該説是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業，並不是自然而然就會獲得幸福感，在現實生活中並不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！
寒假期間我讀了由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，感想很多，作為一名教師，我覺得最基本的要做一名有愛心的老師。“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問“當一個好老師最基本的條件是什麼？”我們應該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學生的心！”只有你去愛你的學生，學生才會愛你，你才能感覺到做教師的`幸福。
那麼，如何才能找到教師的幸福呢？
第一：熱愛自己的職業，你就會幸福。
就教師的職業特點來説，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師後，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來説，現在的中學生在日漸多元的社會文化生活中，個性特徵也呈現多元化發展趨向，這種現象教育教學帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾着我，使我感到頗有壓力。隨着工作的逐漸開展和老教師們的啟發引導，慢慢的我發現，能否快樂生活其實並不在於你做什麼工作，也不在於你取得怎樣的社會地位，更不在於你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為願望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求一生的事業去做，帶着對生活的熱愛，不斷提高自我，完善自我，並超越自我，才能感受到教育的快樂。
第二：和學生成為朋友，就會幸福。
教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，關心學生，愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重，信任，敬佩與喜歡。回首七年期間，與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異，身體素質參差不齊。在學跳山羊的時候，大部分女學生都不敢跳，我就積極參與到學生中間，主動與學生打成一片，做學生的良師益友。我反覆示範，一再鼓勵，終於讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他麼洋溢着笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個簡單的手勢，但它寓意了成功，寓意了學生對你的信任與尊重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與自豪呢？
第三：不斷學習，從書中找到快樂與幸福。
在時下的教育中，教師們疲於應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閲讀計劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不説是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什麼樣的問題，都可以通過閲讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閲讀來拯救自己，來找到幸福。
我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機械的重複，而是一種創造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！
古往今來，人們對於幸福的追求從未停止過片刻，幸福到底是什麼？多少人，為了這個沒有唯一答案的問題，從年少到白髮，追問終生、尋覓一世……
“我過得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講台以來常問自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學的有效性，是每一名教師的責任與追求。但我卻常常為這個問題感到困惑和迷茫。
為了使年輕的教師迅速成長為優秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長室”，並舉行年輕教師閲讀活動，讓我有機會閲讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優秀教師的8種特質》一書，使我豁然開朗，感觸頗多。
翻開書的剎那間，一句話映入眼簾，吸引着自己讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，藴含着無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個幸福的人，更想成為一名幸福的教師，於是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書，回過頭來再讀這段話，感受有所不同，覺得只有心存高遠擁有理想、智慧和積極的心態，才能找到幸福。正如蘇格拉底所説：“世界上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。”
書中記錄着哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州大學裏做過一項著名的實驗：
一個新學期開始了，羅森塔爾博士讓校長把學校的三位教師叫進辦公室，對他們説：“從你們過去的教學表現看，你們是本校目前最優秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學生，並將它們組成三個班，請你們分別執教這三個班。希望你們讓他們取得更好的成績。”
三位教師聽了這番話後都高興地表示：“一定盡力。”
這時，校長又叮囑三位教師，要像平時一樣對待這些學生，不要讓學生或學生的家長知道他們是被特意挑選出來的。三位教師答應了。
一年之後，這三個班的學生的成績果然排在這所學校乃至所屬學區的前列。這時校長告訴三位教師，這些學生並不是刻意選出的優秀學生，而是普通的學生。
這三位教師沒想到事情是這樣的，於是沾沾自喜，都認為自己的教學水平的確很高。
這時，校長又告訴他們另一個事實：他們也不是從全校中特意挑選出來的優秀教師，也只是隨機抽調的普通教師。
這個小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優秀的教師和普通教師的區別就在於“主觀上的意願，”成為一名優秀的教師，也許需要時間上磨鍊和理智上的付出，有着很多自己無法把握的外在因素，
這個小小的故事告訴我們：所謂的天才其實都是靠自己的努力，發掘自身內在的潛力從而改變命運的。“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優秀的教師和普通教師的區別就在於有沒有好學精神，有沒有教育激情，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧，有沒有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態，自信樂觀的人生態度；擁有一認真樂觀的愛心，有高度的責任感和使命感；擁有廣博的學識和獨立創新的教學精神；要學會取長補短，發揮自己的特長，學習別人的優點，不斷的反思，學會思考，善於總結。正如馬卡連柯所説：“學生可以原諒教師的.嚴厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學無術。教師不過不能完善的掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”
回顧過去，也曾滿懷激情，雄心壯志，謙虛好學。但隨着時光的流逝，因為學生的調皮搗蛋而怒髮衝冠，也因為辛勤的耕耘卻顆粒無收而惱恨，更因滿腔的熱情遭受學生如水的冷遇而傷心。面對課上的冷漠，無奈的表情，重複單調的講課內容，我早已找不到教學快樂的理由，心中那份美好願望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業選擇與工作能力，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過，真是不寒而慄。
但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事蹟讓人銘記於心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明瞭前進的方向。這將成為自己人生中巨大的財富與轉折。每個人從事教育的工作者都會經歷過迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠着不服輸的精神一步步的走出了困境。這其中有不被理解的痛苦，有成長中不能寐的煎熬，他們在不停的肯定和否定聲中成長，最終迎來曙光，獲得了成功。他們的經歷讓我明白了成功對於每個人來説並不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭取，沒人生來就是幸運兒，可以一帆風順的，沒有風吹雨打哪有秋實的成熟；沒有刺骨的寒風，哪有松柏的堅韌。
俗話説的好：只要肯認真，鐵杵磨成針。無論做人做事，只要用心，就沒有做不好的人，就沒有做不好的事。教學也是一樣的道理。要想教好書，教育好孩子，必須要用心，及時反思，自己才有機會走出困境。
有個“大師移山”的故事，説的是一位大師被邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個方位念念由此，山卻魏然未動。大師未能移動那座山，結果自己走進了大山深處，意外地感受到風光的無限美麗。我們改變不了山的位置，就得學會改變自己，或許這種改變會給自己帶來另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個職業，既來之，則安之。教學生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂應該在每一節課上。
教學本質而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識的堆積。
反思自己的過去，更多的是關注學生創造分數，忽略了孩子豐富的內心世界；關注了既定的結論，而忽略了數學的活動過程，在不遺餘力的甚至設置各種陷阱往結論上生拉硬扯的時候，往往忽略了一個環節中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調整自己和改變固有的生活與工作態度，而這種調整與改變不僅是提高教學質量的必須，更是提高自己生命質量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學習，才能使自己快樂的成長起來。這就需要閲讀教育理論著作，審視傳統教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時代的飛速發張，才能滿足學生不斷增長的知識需求，才能創造出流淌着情感、湧動着生命活力的課堂。
沒有愛就沒有教育；沒有興趣就沒有學習；教師的育人在細微處，學生的成長在活動中。”責任與奉獻是“教育夢”的真諦。在教育中，有一個永不變的主題，那就是愛。不論是現在還是將來，愛將一直貫穿於我們的課堂。名師的經歷讓我們感受到愛的價值，值得我們去學習，去反思，並在在今後的工作中去體會“享受教育就是享受幸福。”
幸福是什麼？我認為幸福就是一種感覺，是對自己生存狀態的一種滿意度，教師的幸福資本讀後感。職業幸福感又是什麼呢？是對自己在職業中的一種成就感。那如何在職業中獲得一種成就感呢？在假期中我讀了雷玲編著的《教師的幸福資本》，感觸頗多。
教師的職業幸福感從哪裏來？
這本書中談及五種"資本":
心理資本、職業資本、才學資本、研究資本、人脈資本。這五種資本造就了一個優秀教師的'特質，只有具備了這五種資本，才能增強我們的職業幸福感。我們只有努力學習，才能在工作中不斷地提升自己的業務水平，不斷地提高自己的職業幸福指數，並且在工作中常常學會反思，在反思中不斷地使自己成長，獲得最大的職業幸福感。
在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業成長最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脱出來，獲得心靈的寧靜和充實。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個讀書的教師。新教育希望教師對於日常教育生活始終保持一種反思的態度，這種反思是通過包括閲讀、寫作和教學在內的行動來完成的。當一個教師在採取教學行為的時候，他往往是受某種內在的對教育的理解的支配，也就是説，每個教師都會擁有自己對教育的理解與解釋，這種理解與解釋往往是未經檢驗的，帶有偏見的。而反思，則是指與書籍、與同事、與專家、與自我保持對話關係，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創造性，才會不斷地超越自我，專業化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悦，享受到真正的幸福。
幸福是心理慾望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情。所以説幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業的特點，因此教師的幸福與工作有關，與學生有關。讀了《教師的幸福資本》幫我瞭解到作為教師增加幸福指數的方法。
人民網推出“教師的幸福指數”調查，認為自己生活和工作倖福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福。《教師的幸福資本》這本書其實在告訴我們做一個優秀的教師是幸福的，做有方法的優秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會快樂，有方法的.和人溝通，我們將是一個快樂的人。
肖川説：“幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄。”有事做意味着社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。教師的幸福除了來自生活之外，還來自專業成長。幸福教師的八種特質是“心理健康、個性隨和、情商較高、學識豐富、善於研究、勇於挑戰、品味高尚、交際良好”的。其實無論是教師還是其他職業想做到這些都不容易。那麼我們只要有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執着向上的精神，毒歡與敬畏教師職業，尊重與愛護每個學生，對生話的不公不怨不艾，對心中的夢想不不棄不捨，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的温度。
教師的職業是神聖的，當教師的素養達到一定境界的時候，我們就可以通過對職業美好的理解和追求，體驗到美好和幸福的人生。
自從參加工作後，每天都面臨着全新的不同的挑戰，工作中也出現了許多難以解決的問題。這些問題有些來自於學生，但大部分還是來自於自身實踐經驗的不足，每天夜晚躺在牀上回想自己一天的工作，總是發現自己有許多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時候，自己都會有種深深的無力感，也會對自己的能力產生懷疑："難道我選擇教師這條路選錯了嗎？難道自己的能力真的不夠嗎？我還能成為自己心目中的好老師嗎"
在自己最沮喪的時候，我讀了《教師的幸福資本》這本書，這本書中列舉出了教師常見的 5 個心理弱點。其中的第 5 條是缺乏社會經驗，書中説"過分強調自己的弱點，久而久之，他們身上的優點就會被忽略，而弱點會更加明顯，結果，他們真的變成了失敗者。"讀到這裏的時候自己心裏有幾分後怕，自己真的差點掉入這個怪圈，書中説得沒錯——每個人都是自己命運的建築師，成功與失敗之間的距離並沒有自己想象的那麼遙遠，我們要做的是努力將自己的弱點轉化為強項。強大的心理素質是成功的.後盾，"皮革馬利翁效應"我們都知道，如果想要成功首先就要從自己的內心深處認定自己可以成功，自己可以成為最棒的那一個！
如何才能克服自己的弱點，樹立自己能夠成功的自信，書中也準備了"小貼士"列舉出六個步驟，避免了我盲目的摸索，雖然自己不能馬上就克服自己由於工作上缺乏經驗而引起的不自信，但是我相信，遲早有一天，這些弱點都會成為過眼雲煙，而那些失敗的一次又一次都會成為成功路上的美麗風景。
在"優秀教師的心理資本"中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的 5 種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這一個月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不着的東西，但是對於教師更好的瞭解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關係有非常大的幫助。書中還提出"心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。"糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關於情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話"江山易改，本性難移"可是事實證明本性雖"難移"但還是可以改變的。
《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實自己，保持積極的心態，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優秀的教師。
“幸福在哪裏，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在温室裏，它在你的理想中，它在你的汗水裏，它在你辛勤工作裏……”這首膾炙人口的經典老歌曾經激勵了一大批人去追尋自己人生的幸福。有人覺得相愛的人生活在一起就是幸福，也有人覺得相愛的人雖然不能在一起，但彼此深深地牽掛着思念着又何嘗不是一種幸福呢？可見，對幸福的體驗，千人有千種回答。現在，當我手中捧着雷嶺編著的《教師的幸福資本》一書時，腦中也在悄悄地思索，現在教師的幸福在哪裏？怎樣才能成為幸福的教師？一種尋找教育幸福的動力推動着我慢慢地品讀着書中的每一句話、解讀着書中的每一個感人的教育故事。
一、心態積極，醖釀幸福
有人説“快樂是一天，不快樂也是一天，何不天天快樂呢”，我們無法改變天氣，但是我們可以主宰自己的心情。當我們心懷夢想，心態積極並把自己看作成功者時，我們就開始走向成功了。
有這樣兩個人，都是皮膚白嫩臉蛋姣好但體型偏胖，其中一人遺憾地埋怨，上帝真不公平，給我打開一扇門的時候卻又關上了另一扇窗，為此整天悶悶不樂；而令一人卻知足地説，上帝真公平，給我關上一扇門的時候還記得給我打開了另一扇窗，為此每天都神采奕奕的。相同的事情，由於不同的心態而帶來的幸福感完全不同。
美國成功學大師拿破崙·希爾曾説：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”
書中江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉身”給我留下了深刻的印象，她説：當我站在講台上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利於下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來……多麼樸實的話語，卻也向我們詮釋了“幸福”的含義，幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，幸福就會如影隨形！
二、真愛學生，體驗幸福
教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護，這種呵護就是愛。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。
教師要了解學生走進學生，教師要真心關愛真誠對待學生，要對學生有強烈的責任心，要用愛激勵學生上進，用愛寬容學生的過錯。在我十多年的教學生涯中，每一次學生的進步，每一次學生的成長，都源源不斷地給我帶來了濃濃的幸福。當我看到學生在我的輔導下做出題之後的快樂神情，我心裏也樂開了花；當我收到70封學生來信，看到字裏行間跳躍的信任、流露的'真情，我心中溢滿了深深的感動；當畢業十年的峯在聚會上毫不掩飾地大聲表白：“在我的所有老師中除了張老師外我誰都不服，我只服張老師，只有張老師對我最有耐心了”並給了我一個感謝的擁抱時，我分明感覺到了峯的眼睛紅紅的，我的眼眶也濕濕的。我知道，那是因為我對學生的真愛換來了學生的真情，而我，就被學生的這種真情幸福地包圍着。
教師只有熱愛自己的事業、關愛自己的學生，並以此作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，並將其作為一種自覺行動落實於日常教育教學活動當中，才能體驗到教師職業的快樂與幸福，才能對教師職業充滿探究的熱情。
三、完善自我，擁有幸福
腹有詩書氣自華，當今信息時代，教師不僅要有精深的學科專業知識、教育專業知識，還要有廣博的人文知識，具有高尚的人文精神。這就要求教師在閲讀中提升品位，在學習中開闊視野，在行動中積累經驗，在思考中提升思想高度，從而不斷增加自己的文化底藴。
曾經我總覺得生活簡單且無聊，工作之餘一有時間就沉溺於泡沫劇中，週末及寒暑假，更是與牌友們圍桌而坐樂不思蜀。自從喜歡上閲讀以後，牌桌上很少看到我的人，泡沫劇也難以打動我的心，所有的空閒時間我都會用來學習。通過閲讀，不但豐富了我的精神食糧，充實了我的內心世界，而且可以體驗自己無法親歷的生活，獲得各種知識，更能感受人類普遍的情懷。
過去我們總説，要給學生一碗水，教師要準備一桶水。而王金戰老師説現代的教育觀應該是：教師雖然只有一桶水，但要換來學生十桶水。面對急劇發展變化的社會環境和教育對象，教師唯有終身學習，方能適應不斷變化着的要求，方能勝任教學工作。
或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不捨，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嚐到幸福的滋味，感受到幸福的温度。
泰戈爾説：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉是專注地垂着綠蔭的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯着鮮花的嬌豔和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對於生命的感悟，是一種心靈的體驗。對於幸福的教師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……作文
一、對職業的熱愛
特級教師、北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心國小數學教研室主任吳正憲説：“只有教數學的人被數學的魅力打動了，學習數學的人才能被數學深深吸引！”我是一名語文教師，當年正是懷着對教育的憧憬與夢想，才走上這三尺講台。從教十年來，對教師這一職業的熱愛從來沒有改變過，這是下面我所討論所有特質的基本前提，如果一個老師不熱愛這個職業，那還談得上去愛學生併為了這份愛去學習、去鑽研、去與時俱進嗎？
二、對學生的愛
教師所提供的服務都是針對學生這個羣體。德國教育家普朗格曾説，教育有核心是人格心靈的喚醒。當老師，雖然要擁有活的知識，諳熟的教法，但對學生來説，更重要的是“富有童心和母愛”。一個沒有愛心、不懂得尊重學生的教師，又如何贏得學生的尊重，如何讓學生滿意呢？蘇霍姆林斯基曾經有一個很精彩的比喻，他説：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩心靈猶如露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。”我以一個學生家長的身份觀察何老師時，不就是在審視她是否愛學生嗎？我的`學生對我的評價不正是認可了我對他們的愛嗎？愛學生，是進行所有教育教學的基礎！沒有這份愛，怎麼可能會讓學生對一個老師滿意呢？愛，是能感受到的！
巴茨在《教育文化史》一書中説：“研究教育史，就其本身而言，是不能解決目前的實際問題的；但它使我們更為聰明地解決目前的實際問題。”“這是因為研究教育史可以幫助我們看出目前的重要問題是什麼，這些重要問題是怎樣出現的，過去曾怎樣解決的，過去解決的辦法能否用來解決目前的問題。”的確，毫不誇張地説，今天我們面臨的重大教育問題，幾乎都無法與教育史截然分開。
舉例來説，我國當前提倡的素質教育理論決非空穴來風，它實際上與二千多年來人們所追求的和諧發展和全面發展教育是一脈相承的。翻開教育史著作，我們可以找出和諧發展和全面發展教育思想的線索。該理論最早由古希臘思想家提出，後由人文主義教育家繼承和發揚，再由歐文奠定理論基礎，最終由馬克思發揚光大。再如，關於傳授知識和發展能力的關係問題，幾百年前就開始了形式教育和實質教育的爭論，洛克、赫爾巴特、斯賓塞等大思想家、教育家都曾參與這場爭論，爭論雙方各執一端，難有定論。其實，我們在當前的教育現實中也會遇到類似的問題，究竟兩者孰輕孰重，孰先孰後，孰優孰劣，孰對孰錯，完全可以從教育史中尋找答案。“古為今用，洋為中用”、“鑑古知今”、“往事不忘，今日之師”、“以史為鑑，可知興替”、“讀史使人明智”，這些古今中外的格言和警句是對歷史學科的肯定，也是對教育史學科的肯定。只要人類存在教育，只要教育科學具有存在的價值，那麼教育史的存在就是必需的。
朱永新説過：“人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作，閲讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上説，就是跨越由這些經典構成的橋樑的過程。這是一個不可超越的過程。人類的'教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，教育培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。如教育創新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對於創新教育的論述，現在可能並沒有超過陶行知。
因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去大師的對話而已。”翻開《外國教育史》，我們可以接觸到終生致力於幼兒教育研究的意大利女教育家蒙台梭利，首次運用馬克思主義觀點寫成教育專著的克魯普斯卡婭、提倡集體教育的馬卡連柯、提出“以高難度、高速度進行教學”的贊科夫、寫出《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等名著的蘇霍姆林斯基等等；翻開《外國教育史》，我們還可以接觸到現代西方的一些教育思想新流派，如：要素主義、永恆主義、新托馬斯主義、改造主義、存在主義、分析主義、結構主義等，與這些大師對話、與這些現代的思想流派對話，可以豐富我們的教育思想，指導我們的教育教學實踐。
一、杜威——“教育無痕”
杜威是美國著名的哲學家、心理學家與教育學家，一生從事教育活動和哲學、心理學與教育理論的著述活動，對美國乃至世界現代教育的發展起有重要的作用。他被美國人稱為“創立美國教育學的首要人物”。他所撰寫的《民本主義與教育》被西方資產階級教育家視為與柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》有同等地位。他一生提出了很多教育主張，如：“兒童中心主義”“從做中學”等教育原則，他認為教育的本質是：“教育即生長”“教育即生活”“教育即經驗的繼續不斷的改變”。其中有一個觀點讓我記憶特別深刻，他在《民本主義與教育》一書中寫道：“教師與學生兩方面愈不覺得一方面是在那裏教，一方面是在那裏受教，那麼所得的結果愈好”，這句話一開始就吸引了我，反覆讀了幾遍，覺得很有道理。暑假有次聽陳主任的講座，陳主任最後説：教育的最高境界就是教育無痕。當時我就立即想到杜威的這句話，“教育無痕”，不正是杜威這個觀點的精練概括嗎？
我相信，教育是建基於人類本能活動之上的一種社會活動。這樣説不僅不會破壞“教育”的神聖，而且恰恰言説了教育的本質屬性。當教育被狹隘化為一種專門職業，被置於“有目的有意義有組織”的邏輯拘囿時，它的很多意義已經消遁無形了。“教育無痕”是一種境界，一種超越再超越的化人潤物的無形大象。聯想到現在的孩子在制度化的教育框束中的戰戰兢兢惟惟諾諾誠惶誠恐，大言無聲的無痕教育多麼讓孩子們翹首以盼。
我相信，教育是一種生活，在現代社會更是如此。因此，教育的豐富性只有靠生活才能展得開説得明。離開生活的教育是馴養，除了造就不會生活的木偶外不會有其他收穫；離開生活説教育，除了教條以外不會有更多其他內容。當我們以生活來詮釋教育，教育知識才具有人性，才具備靈性，才擁有親和力和趣味性。
我相信，教育是溝通的函數，而溝通是建立在相互理解和對人性的信任基礎之上的。因此，教育不是一方對另一方的壓服，不是教育者對受教育者的馴化，教育是平等交流基礎上的相互影響。有了充分的溝通，才會有教育的創造、教育的快樂、教育的享受與富足，以及教育者與受教育者的共同發展。
我相信，教育是培養人的而不是製造“社會標準件”的，教育是張揚個性、培育個性、保護個性的方法而不是抑制個性、抹殺個性、消解個性的手段。成功的教育一定是個性的教育，成功的教育一定是理解個性尊重個性的教育。尊重個性的教育不僅需要欣賞和悦納，更需要寬恕和包容——寬恕個性發展中的失誤和錯誤，同樣也要包容個性發展中的缺點和不足。
我相信，溶融於生活中的無痕教育之若拙大巧將在生命歷程中刻下深深的印痕，對教育者如此，對受教育者也如此。
説到這，我不僅又想起杜威的另一個教育觀點：教育無目的。他在《民本主義與教育》一書中指出：“教育本身並無目的，只是人，即家長和教師等才有目的”。而我們平時總説：教育是一種有目的有計劃有組織的活動。我突然感到迷惑：到底純教育的本身有沒有目的呢？
二、美國——“模仿與借鑑”
這本書中有一節專門介紹美國現代教育制度的發展，其中在提到美國的教育改革時説由於美國的歷史很短，所以在進行改革時所受到的阻力就較小，其改革的速度之快、步伐之大、效果之明顯是其他國家所不能達到的。其他一些國家，特別像老牌的資本主義國家英國、法國、德國等，他們都有着悠久的歷史，有着一批資深的歷史的絕對擁護者，所以改革遇到的阻力就大。我一直認為悠久的歷史是一個國家民族文化的積澱，給這個國家增添着生命的厚度，是一個國家引以自豪的資本，現在才知道原來悠久的歷史在某些時候也不一定是好事。由此，我想到在我們的工作中，在我們的教育教學中，很多東西是模仿不來的，每個人必須根據自己的特長去形成自己的特色。
記得前幾年新課改剛剛實行時，曾經刮過一陣“浮誇風”，似乎要推翻我們幾千年的歷史重新來搞教育，那時，聽到“接受教育”就似乎就是落後、陳舊的代名詞、沒有多媒體就別上公開課、表演成了課堂的主旋律等等，不過，這幾年，教育終於又開始迴歸，開始提倡“樸實、平實、紮實”，開始提倡多樣化的教育教學方式。作為教師，我覺得我們也應該根據自身的特點選擇適合自己的教育教學方式，對於別人優秀的教育教學方法，我們應該借鑑，而不是照搬。平時聽一些特級教師的課，感到真是一種享受，覺得坐在他們的課堂做他們的學生真幸福，但我知道這樣的課我絕對模仿不來。可我有我自己的特點，我可以用我自己的方式去教育、影響我的學生，也許我們不是最好的，但我們可以通過努力變得越來越好。
教育是社會歷史的產物，隨着社會的需求而不斷變革，他需要一代又一代的人為之努力，對於整個教育發展史來説，我們是微不足道的，但微不足道的我們卻是教育這個大鏈條中的一環，一直欣賞一句廣告詞：沒有最好，只有更好！也許它可以成為我們努力的目標。
作為一名新入職的青年教師，由於剛入職角色的巨大轉變，給我帶來很多困惑。讀了《教師的幸福資本》，從中學到了很多關於如何做一名快樂的老師，也可以説讓我學會更多關於如何做一名稱職的老師。之前我一直在關注教師專業化發展，現在讀了這本書，二者有很多的交集，讓我思考很多，收穫頗豐。
在書中，作者提出成長為優秀教師的八種資本，具體如下：心理資本、個性資本、情商資本、才學資本、專業資本、職業資本、品味資本、社會資本。每一個資本都具體細化為多個方面，最後還提供一個優秀教師成長啟示錄。這種理論與實際案例相結合的方式，讓我可以深刻理解每一個理論背後的深層含義。
通過閲讀本書，我認為作為一名優秀的教師至少應該具備如下特徵：
1、長期紮實的.實踐。要提高學習效率，就必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創新是學習最重要的動力源泉。
2、頑強自覺的學習。優秀教師的學習都是自覺的，在繁重的工作之外，能夠鍥而不捨地學習，是優秀教師的另一個共同特點。
3、聯繫實際的思考。模範教師王西文説“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂，並引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”；任勇認為：“認識自我、發現自我是成為優秀教師的基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為優秀教師的關鍵；實現自我、超越自我是優秀教師永不滿足的目標。”
4、充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。
作為一名教師，要時刻關注自身的專業發展，要從一個教學新手成為專家型教師，要從傳統型的教書匠向研究型的專家教師發展。當走向專家型教師時，更要突破瓶頸，由“高原”走向“高地”。
學問齋