總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的新課改英語教學工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
在當前職業中學教育中，英語教學越來越表現出其突出的作用，職高學校生源的現狀以及教師教學觀念等原因造成目前英語課堂教學效率較低。本文就對新課程改革的大環境下，當前職高英語教學中存在的問題進行了理性的反思，並提出相應的對策。關鍵詞：新課程改革；教學觀念；教學策略中圖分類號：g424.24文獻標識碼：a文章編號：1006-3315(20xx)2-128-002
一、當前職高英語教學中存在的問題
1.教師的問題
20xx年7月教育部頒佈了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。然而走進職高英語課堂就不難發現，課堂教學模式基本上還是灌輸－接受，學生學習方式基本上是聽講－背誦－練習－再現教師傳授的知識，學生完全處於一種被動接受的狀態。不少職高英語教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。
因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生“注意聽”；更有少數教師滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽還是不聽，是否能聽懂。其直接後果是學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一潭死水，聽、説、讀、寫不能有效結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣。
2.學生的問題
在職業高中，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難。這部分學生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學不好英語的心理。而隨着英語學習的深入，難度的增加，當他們覺得難以消化所學內容時，很容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。同時，職高學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課後不能進行認真複習，大多抱着應付檢查的態度，而課後預習的學生更是少見，大多數養成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。
在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的`能力差。當他們不能理解教學內容時，更會處於被動學習的狀態，思維便遊離課堂教學內容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課後作業質量不高，對於簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至採取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。
二、解決辦法
隨着新課程改革的繼續深化，只有改變教師才能改變學生，才能解決教學中存在的這些問題。為此，教師必須轉變觀念，樹立先進的教學觀念，深化教學理念，更新教學策略。新課程的目標之一就是通過教學發展學生的自主學習和合作學習的能力，形成有效的英
我們現在所採用的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探索中，我深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。如何在教學中做到這幾點，我認為必須有着幾方面的認識。
一.教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然後就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、説、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的後果是使學生患有“英語聾啞症”或“高分低能症”;另一種教學認為語言相當於一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重複的練習和鞏固，這樣的後果是使學生對語言的.學習產生厭惡感，最後導致失去學習的信心。而現代英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。
二. 培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對於發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發現説”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上説是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要儘可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語教材中，許多單元都要求學生去自主學習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過看圖片並通過書籍網絡等其他渠道來了解電腦，並學會用如下句型 I think that… In my opinion… I believe that…etc來表達自己的觀點。
三. 直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論，興趣是學習的主要動力。學生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯繫，它可以激發學生的求知慾，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起他們豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要學生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學生來講無疑困難重重。此外，由於理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，學生始終處在羞怯、懼怕説錯的情緒狀態之中，影響學生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在新課標英語教學中，採用直觀教具、遊戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，並能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而採用了直觀教具，像照片，實物，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教Healthy life時，有許多和現實生活有關的詞彙如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能夠激發起學生的興趣，從而最大程度上調動他們學習的積極性，收到良好的教學效果。
四. 全面,合理的安排課後任務。
新課標英語課後任務作為課堂教學的輔助形式，既和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複。該書考慮到了學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課後任務。例如：通過和每個單元配套的Listening, Taking, Using words and expressions等來檢查學生對該單元內容的掌握又通過一系列的task如Reading task, listening task, speaking task等來提高學生相應的能力。
新課標英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬鬆活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
一、積極參加各種培訓，更新教育教學觀念。
二、認真鑽研課標，研究教材，積極參加市區教研。
研究新課標，並與教學大綱相結合，利用假期將所教的教材通備，根據學生的具體情況確定教學內容，
三、教學方式的轉變。
1、重視課前準備。新課程要求教師不僅要備教材，還要備學生。以便在課堂上能根據學生接受程度和實際教學活動靈活的調整教學方法。在上新課之前，首先明確教學目標，分析學生達到這個目標的難點是什麼，反覆鑽研教材，確定本節課重難點，設計可行的教學方法。每節課進行復習和強化口語訓練。這種做法豐富了教學內容，極大的調動學生學習興趣。
2、採用多樣的`教學方法。隨着教學觀念的更新，英語教學方法靈活多變，在課堂教學中可以採取以下的教學方式。
（1）堅持課前熱身活動。
（2）課堂上面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎。
（3）關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
（4）用運多媒體進行教學。
（5）大作業的設置。
（6）對學生進行有效的評價。以上是我在實施新課改的過程中，在英語教學活動中所採取的一些措施。取得了一定的成績，尤其是學生的聽力、口語交際和寫作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。
學問齋