總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的學期班級書香總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。本學期開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽羣書的好習慣，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：
一、積極動員，激發讀書興趣：
召開主題班會，交流總結以前的讀書經驗，比如向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閲讀的好書；怎樣合理利用課餘時間有序讀書。通過交流，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，激發了讀書興趣。
二、營造閲讀氛圍：
班級氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，藴含着巨大的潛在的教育意義。在語文老師的積極配合下努力做到：讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂；做好一件事——教師領導學生精讀一本書，寫好一篇讀後感；樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。為了保證學生讀書時間，安排學生每天中午半小時的靜校時間為讀書時間。
三、培養學生的讀書習慣
1、為學生開出推薦書目。我們五年級本學期的推薦書目主要有《狼王夢》《森林報（春）》《新語文讀本9》《課文配套拓展閲讀》，除了這四本，還有沈石溪的其他十幾本動物小説，如《斑羚飛渡》，以及《森林報》的其他三冊。
2、倡導有序閲讀和定量管理。看書不在於量多，而在於質實。為了使孩子們讀書走向持久性發展，我積極倡導有序閲讀和定量管理。我為孩子們規定了每人一學期的最低閲讀量為5萬字，背誦詩歌不少於20篇，寫讀書心得不少於5篇。還在閲讀的'體裁、題材、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議，並讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。
3、引導學生在讀書中積累。在讀每本書時，都做簡單的摘錄，寫下自己的感受，形成閲讀摘錄單，貼在教室裏，供大家交流。
四、教給學生讀書方法
“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。我的具體做法是：
1、告訴學生讀書要在心中有個自讀提綱：比如①看見了題目你想到些什麼？②讀後你知道了什麼？還想知道些什麼？③你還有哪些不明白的問題？對這些問題，都要求學生做到眼到、心到。
2、重點強化“不動筆墨不讀書”的方法：①圈點勾畫：用相關的符號在書上記錄下自己閲讀時的見解、感受，或愛、或憎、或疑、或思。②做批註：在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。
我常常教導學生這樣一種道理：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來説就知道了很多知識。”在讀書活動中，我要求學生通過不同的形式進行交流。
通過活動，學生的看書興趣有了較大的提高。現在，一到休息時間，學生能習慣地拿起書津津有味的讀下去，還能積極地參加學校組織的演講比賽、徵文比賽、現場作文賽等活動，願讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的班級和校園中成長、進步！
美國詩人惠特曼有一首小詩——《有一個孩子向前走去》：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。“那東西”是什麼？就閲讀而言，你內心長出的是早開的紫丁香還是雜亂的野草，取決於我們播下的是優秀的還是平庸的種子。所以，播下一顆優秀的種子能讓我們的孩子走向優秀，走向豐富，走向深刻，最終走向自由。本學期我們蘋果書中中隊積極響應學校創建“書香校園”、爭創“書香班級”的號召，開展了長期、系統的讀書活動，營造出濃濃的讀書氛圍。
一、營造濃濃讀書氛圍
為了營造出良好的讀書環境，在開學初的第一次家長會上，就跟家長約法三章，讓家長儘量抽時間陪着我們的孩子讀書，隨時向老師反應孩子在家的閲讀情況，並用課外書作為他們的獎勵。期初就向孩子們做了好書推薦，讓孩子把這張表格貼到語文書上，隨時都能看得見。
必讀書目：
《長襪子皮皮》《綠野仙蹤》《米小圈上學記》系列《落滿霞光的竹林》
《日有所誦》3年級《全閲讀》3年級
選讀書目：
《中華成語故事》《高飛》《魔鏡》《狗來了》《愛上讀書的`妖怪》
《烏鴉人阿凡思》《拉維尼婭的魔法指環》《愛德華的奇妙之旅》
《大林和小林》《》系列《彼得潘》《一隻小雞去天國》
二、開展常規讀書活動
我們時刻牢記班級的讀書口號：讀書每一天，快樂無極限！並互相監督是否踐行學期初的承諾：讓書成為形影不離的好朋友。
1.每天必背：《日有所誦》。作為常規作業，讓學生在家誦讀《日有所誦》中的兒歌，童謠，每日一首，家長檢查簽字。第二天同桌互查，老師抽查。現在已經完成了三上的內容。
2.每天必讀：《落滿霞光的竹林》《全閲讀》。作為語文課本的有效補充，《落滿霞光的竹林》雷打不動地安排在每天的作業之中，由於篇幅有限，在讀完《落滿霞光的竹林》後，《全閲讀》就繼續跟進。要求孩子《落滿霞光的竹林》讀3次，然後家長簽名。後來發現孩子熟悉的只是故事情節，忽略了字詞的積累，因此在讀《全閲讀》的時候，加上劃好詞好句，並寫感想。
3.每天必做：課外30分的自由閲讀或親子閲讀，並做好相關的記錄，家長簽名。學生可以把看過的課外書拿過來讓老師做好登記，並換取表揚信一張。兩張表揚信換取一張綠卡，融入到學校的星卡評比之中。
4.利用好課前的三分鐘。讓孩子做“好書推薦”“朗讀我喜歡的故事”“讀讀報紙、講講新聞”。
5.到閲覽室借閲書本。鼓勵孩子們利用中午飯後的時間段到閲覽室借書、看書。
6.利用學校的“抱報窩”，讓孩子讀報、剪報、講報，讓孩子們學會關心時事，學會正確的價值觀，培養良好的習慣。孩子們的一本本剪貼冊見證了我們蘋果書蟲的抱報過程。
蘋果書蟲中隊的孩子漸漸地養成了讀書的好習慣，孩子們也有了一定的收穫。但一個學期做下來，也發現了很多存在的問題：
1.一個學期孩子的閲讀差異太大，不僅僅在數量上，也包括質量。
2.課前三分鐘沒有好好地堅持下去，沒有做到“雷打不動”。
3.對於孩子的“課外閲讀30分鐘”，沒有做好及時的反饋，沒有很好地跟家長做好溝通，沒有對個別閲讀興趣差的孩子做好閲讀興趣的培養。
“相信種子，相信歲月”。長路未央，我們將一直在路上！
本學期，我們班級的書香活動小結如下：
六本必讀書目的閲讀《長襪子皮皮》、《思黛拉街的新鮮事》、《蘋果樹上的外婆》、《鼴鼠的月亮河》、《了不起的狐狸爸爸》、《波普先生的企鵝》，已經讀了後面五本，《長襪子皮皮》還在繼續讀。我們的閲讀是以每日閲讀單檢測，每本書讀完的梳理單進行整理。
所有活動記錄在博客z
除了我們的必讀書目，每日一本的'繪本，孩子們本學期積累了大量的繪本，能夠知道故事的一波三折，學生的仿寫，繪本的讀後感等，也在班級博客中。
本學期我們班級還開展了向金波致敬的詩歌朗誦，內容選自《我們去看海》，讓孩子進行了配樂朗誦，培養學生的誦讀能力，讓每個孩子有展示自我的機會。
附一次活動的感想：
有一種幸福是給予——《蘋果樹上的外婆》閲讀交流課有感。
下午兩節語文，再拖堂了一節，上了《蘋果樹上的外婆》閲讀交流課。
重讀目錄：孩子們發現題目是蘋果樹上的外婆，為什麼前一半四章是寫外婆，後面4章是寫奶奶，其實，我之前的預設不是這個，但我覺得這個問題挺好。於是變換了我的思路，追：為什麼？孩子們説這個外婆是想象中的外婆，奶奶是真實的，如果都是外婆，結果等他長大了，還是孤單的，因為他知道了是假的。
孩子説，雖然後面四個故事寫了奶奶，卻都寫到了蘋果樹，説明，他還是想外婆。也有外婆，所以沒關係。
重讀故事：安迪和外婆發生了哪些事？去遊樂場，去套野馬，去海上旅行。我提示每一個故事的出現不是作者想寫什麼就寫什麼。孩子們説：因為朋友的外婆帶他們去了遊樂場，安迪也想。因為他姐姐愛騎馬，聽她講着騎馬的事情，安迪也想。因為哥哥很愛海盜故事，安迪也覺得很酷，所以也想……安迪和奶奶發生了哪些故事？安迪幫奶奶搬家；安迪給奶奶煮土豆；奶奶給安迪補襪子；奶奶給安迪做李子蛋糕；奶奶聽安迪講故事。你覺得，在安迪看來誰更重要？這堂課的爭論點開始。一開場，幾乎全班孩子説一樣重要。外婆帶給安迪所有神奇的事情，讓安迪快樂。
奶奶給安迪做李子蛋糕，聽安迪講故事，給安迪補襪子，還讓安迪學會了煮土豆。所以，都很重要。我讓孩子們一定要選出一個，孩子們開始思考了，結果讓我吃了一驚。有孩子説：“還是選奶奶吧，因為，奶奶離安迪家近，外婆是想象中的，而且世界各地到處走，如果遇到了事情，奶奶可以照顧安迪。”這時，又有孩子站起來：“奶奶有風濕病，怎麼可以照顧他？”我讓孩子們説，請了很多孩子，他們開始轉向外婆了：“外婆能夠讓安迪快樂，而且有這麼多好玩的，想什麼有什麼，還是外婆吧！”結果，一邊倒，覺得外婆重要。看到了嗎？孩子們覺得誰重要，都是從哪裏出發，都是從對自身有用的地方出發。這點出乎了我的意料。重新走進故事，列出外婆，列出奶奶，兩個形象的如此反差，一個富有的外婆，一個貧窮的奶奶，一個有着機器貓一樣口袋的外婆想什麼有什麼，一個需要自己努力去賺錢的奶奶。
再讓他們説一説裏面的哪一個故事最讓你感動，結果孩子們開始説了煮土豆的事，書中説煮土豆，對安迪來説是比套野馬更重要的事。似乎這個時候，孩子們開始若有所思：外婆什麼都有，不需要幫助，但是奶奶不行，她沒有親人在身邊，她有風濕病，不能彎腰，她要縫紉去交貨，會忘了吃飯，奶奶需要安迪。奶奶能傾聽安迪的故事，能關心着安迪的情緒，這是安迪所沒有的感受。兩個都能讓安迪幸福，但是，對於奶奶來説，安迪很重要。我們結束了一堂課，孩子們似乎捨不得走，總覺得還有很多話説，我知道，他們開始明白什麼是愛。其實，你重要的人，不僅僅是他能給予你什麼。
這是一堂交流彙報課，任務達成。也是德育教育，我們的孩子們缺乏什麼？或許，你也能發現。我們珍惜生活，為生活努力，學會關心別人，那麼，我們會活得很幸福。題外話：裏克爾説每一個人都是一座孤獨的城。六年後，重讀此書，原來，它不僅僅是寫給孩子們看的。
書籍是人類進步的階梯。對一年級的孩子來説，目前是課外閲讀的第一階段。為了積極響應學校打造“書香校園”工程的教學理念，營造健康文明的校園文化氛圍，加強學校文化建設，紮實推進素質教育，本學期我班開展了“我讀書，我智慧，我快樂，我成長”的讀書活動。此次讀書活動讓課外書為學生推開知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我智慧，我快樂，我成長。
一(4)班書香班級活動，具體從以下幾方面進行：
環境創設：
1、“書海揚帆中隊”的中隊命名以及“暢遊書海，揚帆起航”的`中隊口號設計都體現了班級閲讀氛圍的濃厚及對閲讀的重視，潛移默化中將學生帶入書籍的海洋，讓書籍為學生的夢想啟航。
2、圍繞讀書進行個性化佈置，開闢班級“快樂書吧”，根據需要進行不定期更換。力求讓環繞教室的每一面牆壁、懸掛的每一幅作品和圖畫、學生表演的每一個舞台，教室的每一個角落都會説話，都能夠聞到書香，讓每一個孩子隨手能能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閲讀中生活。
3、為豐富學生的圖書資源，在班級中建立三級聯繫的圖書網：學校圖書室--班級圖書角--家庭圖書架，構成三位一體的圖書網絡。倡導學生為班級踴躍捐書，達到資源共享。為了增加學生閲讀的數量，拓寬學生閲讀的領域，在班級裏開展“獻一本書，看一百本書”的活動。
常規活動：
1、堅持“一誦三讀”活動。“一誦”即每課前三分鐘的古詩文、名言格言、成語積累、美文的誦讀活動;“三讀”(即早讀、午讀、晚讀)，“早讀”時間為學生到校後到預備前，由各班語文老師引導學生誦讀《三字經》或《日有所誦》，大致理解詩文意思並進行背誦，增加學生的積累量;“午讀”時間為中午靜校時間，安排學生閲讀自己喜歡的課外書。“晚讀”時間為放學後寫完作業的課餘時間，提倡並鼓勵學生每天在家自覺讀書不少於半小時。
2、課本上的每一篇課文要求學生正確、流利、有感情地朗讀並有選擇性地背誦，學會讀長句子，不讀破句。
3、幫助學生自選一本適合學生讀的兒童讀物(如《安徒生童話》、《格林童話》、《西遊記》《三百六十五夜》等)要求學生每天在家閲讀15--20分鐘,雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，可由家長指導閲讀,激發學生生活識字的自主興趣，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
具體活動：
1、好書推薦會：開展薦書活動，組織學生把自己認為好看的書介紹給大家。開展好書大家看活動，學生之間和班級間學生互相交換看書等。同時，向學生推薦適合他們年齡段的童書，讓學生在共讀之外進行自主閲讀。最後對積極用心推薦好書或推薦的好書深受學生歡迎的學生予以加星獎勵。
2、師生共讀一本書：根據學校推薦的書目選出一至兩本師生共讀課外書，老師和學生一起共讀，引導孩子們在規定時間內有計劃、有目的地讀書，要求學生讀書認真，做到把人物名字記在心中，把故事情節記在腦中，能在家中或班級中，很流利地、有感情地講給家長或同學聽。利用一節班會課時間師生一起交流讀後心得。對於認真閲讀、感悟深刻或感受獨特新穎的學生進行加星獎勵。
3、班級故事會：結合平時的閲讀，開展班級故事會。讓學生準備一個小故事(可自編)，上台與大家分享，最後綜合故事內容、語言、動作、表情、道具、表現力等多方面綜合評選五名口語表達能力較強的同學為“故事大王”，給予獎勵。
自從“打造書香班級活動”開展以來，學生已經把讀書當成了一種習慣，家長的讀書意識也有所提高。相信，隨着讀書活動的不斷深入，我班的書香會散發得更加濃郁、沁入心脾。
在本學期中書香活動總結如下：
一、每週四中午看書
週四中午12:30時，本班學生由老師的帶領下排好隊，有秩序地來到閲覽室進行閲讀。閲讀時要心到，眼到、口到。每位沉浸在書中的同學，都會在事先準備好的本子上摘錄下優美的詞句。其間，班主任也會與我們一起閲讀，共同談論讀後的感想和體會，為培養同學的讀書興趣做了很好的鋪墊。同時也培養學生閲讀的習慣。
二、開展“輕叩詩歌大門”活動
這學期,我們開展了“輕叩詩歌大門”的活動。通過這一次活動中，孩子們廣泛地閲讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，和國外詩歌的美輪美奐。還學到了許多以前不知道的知識。這次活動，孩子們在詩海中任意暢遊，也大開了眼界。還讓孩子們自己動手寫了詩歌,並舉行了詩歌朗誦的活動，大大提升了他們的寫作能力和膽量。
三、開展誠信辯論賽：
為了提高本班學生的語言表達和應變能力，增強他們的凝聚力，給同學們一個展現自我的舞台，我們特地舉辦了這次辯論賽。本次辯論賽的主題是“生活中是否要講善意的謊言”。在比賽之前，辯手們都做了充分的準備，所以辯論進行的異常激烈。辯手們在辯場上也表現得很鎮定。
四、課前三分鐘
每天的語文課鈴聲一響，班上同學便會輪流上台演講最近蒐集一些報刊、網絡上的`新聞，或者一些最近的體會心得等。每節課之前，班中總是掌聲四起，十分活躍。課前三分鐘已經成了放飛學生理想的時刻，講台已經成了展示學生風采的舞台。經過一段時間的鍛鍊，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。
下學期，我們決定開展剪報的分享活動，並立一塊板子專門收集剪報，增長同學們的見識。
一個人的閲讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那麼他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，淨化自己的心靈。駐足，孩子們浸潤於書海之中又一學期，現將班級的書香工作總結如下：
一、營造書香氛圍樂閲讀
班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級裏任何一處的佈置都將對學生產生潛移默化的影響。
1.建立班級個性化藏書架。每學期的大批量圖書更新為得是讓孩子能看上“新鮮書”，本學期，由專人管理，專人負責登記借閲，一學期共借出了200多次的書。而這些“新鮮書”哪裏來?由班級組織的“圖書跳蚤市場”上，同學們從家裏帶書設攤，再倒賣給班中同學，資金所得全部用來買新書。本學期我們班共組織了兩次圖書跳蚤市場活動，共所得金額671元，購買新書185本。
2.固定讀書時間。營造書香班級，關鍵還在於要為學生提供課外閲讀的時間和空間。每週一中午是我們班的閲讀時間，同學們自由選擇圖書，自由看書，這是孩子們最快樂的時侯。
二、開展豐富活動促閲讀
孩子畢竟是孩子，不是發自內心沒有效果。讓學生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，藉助豐富的活動是非常好的做法。
1.師生共讀一本書
凡是學生讀過的書我都一一進行了認真地閲讀，本學期利用隔週週二中午的時間，和學生進行主題討論同一本書。這樣不但可以檢驗學生讀書的效果，還可以讓學生在交流中分享閲讀的樂趣。如在讀完暑假推薦的《魔法師的帽子》後，我們便進行了“魔法師帽子的神奇之處”的討論。這樣通過共讀一本書，通過共同的討論後，學生會有興趣再去進行細讀。
2.推行“百字本”
讓孩子們學會愛生活，方能有一個健康健全的人格。這學期推出的“百字文”，在不約束內容，不規定篇數的要求下，孩子們我手寫我心，學會記錄生活的點滴，做生活的有心人。他們徜徉在“百字文”中，暢所欲言，記錄着自己的`酸甜苦辣。因為記錄的都是真事，所以中午的“每天一讀”成了孩子特別期盼的事，在別人的文章中聽到自己的名字，看到別人的事，在哈哈大笑中增進了彼此的感情，無形中增強了班級的凝聚力。有時文章中涉及到一些同學之間的矛盾或有爭議的話題，我們還會提出來與大夥交流，在探討中地事情的本質進行更深刻的剖析，學會了與人相處的能力，更提高了語言表達能力。
3.開展閲讀指導課。
每月進行一次好書交流會和一節閲讀指導課。先有學生介紹一月之內讀到的好書和優秀的片段，引導鼓勵學生把自己的收穫和大家一起分享。此外我還利用閲讀指導課對學生的閲讀作精心的指導。內容包括整本書的推薦、單篇美文的推薦、讀書方法的介紹、讀書習慣的培養、讀書交流等。
4.動手我來做。在班中開展製作、評比繪本和讀書手抄報。學生對這兩項活動興趣濃厚，充分發揮出聰明才智，製作出了許許多多造型新穎，創意獨特的各式繪本和手抄報。這些活動的開展大大激發了孩子們讀書的熱情，也很好地培養了孩子們的創新意識和動手能力，展現了學生的個性風采和精神面貌。
三、進行及時評比好閲讀
這學期試行“讀書之星就是我”這一評價機制，與班中的綜合評價“百分制”相結合。孩子們讀書的熱情尤其高漲，有的同學一週就能讀兩本書，家長欣喜，孩子歡喜。將一學期借書次數加閲讀考核的成績，推選成班中的“讀書之星”，再以書相贈，以此讓閲讀成為一件快樂的事。
在今後的班級管理中我們班將堅持不懈地開展書香班級的建設，讓孩子們在書香中收穫知識、收穫品格、收穫理想!
從一年級開始就一直關注學生的閲讀興趣和閲讀習慣，到了二年級，不少孩子已經對書籍有着濃厚興趣，但也有部分學生對書籍不太感興趣。因此這學期的讀書活動講話閲讀的那羣孩子。我相信在師生的共同努力下一定會營造出一個良好的書香班?本學期所進行的讀書活動小結如下：
1.為了營造出良好的讀書環境，在開學第一次家長會上就和家長約法三章，每天必須要陪同孩子閲讀30分鐘以上，並做好讀書記錄活動。我讓他們做一個讀書記錄卡，讓孩子們把自己看書日期、題目以及閲讀時間寫下去，並且家長還需要簽名。每週一次檢查，如果有做的，那我會在那個本子上面蓋上一個刻有獎盃的印章。半學期下來我發現孩子們做的東西出乎我的意料，有的同學不僅做到了我的要求，而且還把自己喜歡的詞語、句子摘錄了下來。
2.低年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，但是他們比較喜歡朗朗上口的韻文。為此，我給孩子們推薦了《日有所誦》，讓學生在家誦讀《日有所誦》中的兒歌，童謠，每日一首，家長檢查簽字。第二天同桌互查，老師抽查。每天早上一到教室，收拾好書包，我便領着早到的孩子一起誦讀着富有韻味、節奏感強、又朗朗上口的兒歌。
3.結合學校週三經典晨誦讀活動，藉助多媒體，採用多種方式引導學生朗讀、背誦國學經典系列。班級本學期主要讀的是《弟子規》，本書採用三字一句、通篇押韻的方式，教我們規範行為，同時還囊括了尊重長輩、尊敬兄弟、言行謹慎、為人誠信等各方面的知識，簡潔的語句形式使得學生易讀易誦，豐富的內容有助於學生良好品格的培養。
4.每天必讀書目：《金色的小船》《新語文讀本》。作為語文課本的有效補充，《金色的小船》每天要求孩子《金色的小船》讀3次，然後家長簽名。在讀《新語文讀本》的時候，加上劃好詞好句，並寫感想。
5.閲讀課安排：(1)、讀繪本《憋不住、憋不住、實在是憋不住了》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《兩棵樹》、《螞蟻和西瓜》、《小種子》、《克里克塔》等。
（2）、師生共讀一本書《沒頭腦和不高興》，“導讀-共讀-聊書”，先讀後看，閲讀了故事後，觀看同名動畫片。激發閲讀作者其他古詩的興趣。
6.家庭閲讀時間安排：課外30分的自由閲讀或親子閲讀，並做好相關的記錄，家長簽名。學生可以把看過的課外書拿過來讓老師做好登記，並換取表揚信一張。兩張表揚信換取一張綠卡，融入到學校的`星卡評比之中。
7.每週一單、每週一記：本學期規定4本必讀書目，《鼴鼠的月亮河》、《笨狼的故事》、《蘋果樹上的外婆》、《波普先生的企鵝》。每月一本，每週制定閲讀單，從書中內容列取幾個開放性的題目，孩子們還可以自己給閲讀單配圖上色。每週一張繪圖日記，孩子們可以做好書推薦，可以記錄自己的讀書生活，也可以寫自己想寫的事情。努力做到在閲讀中學會積累，學會運用。
當然在本學期的班級閲讀開展中，還存在一些不足。孩子們的讀書質量和數量差別太大，同一本書有些孩子一兩天內讀完有些孩子卻需要二三個星期的時間。另外，孩子們課外閲讀30分鐘的讀書活動，和閲讀記錄卡沒有及時反饋，個別家長短時間內思想鬆懈，沒有陪同孩子進行親子閲讀。所以下學期要在這幾個方面改進。
時光荏苒，轉眼又是新年，一個學期接近尾聲，孩子們的閲讀活動也告一段落。現將本學期的書香閲讀活動小結如下：
一、小積跬步，至於千里。閲讀貴在堅持，貴在積累。一口吃不成胖子，只有養成良好的閲讀習慣，才能散發淡淡書香，品味字字真理。期初，我給兩個班的孩子都定下必讀書目：《狼王夢》、《斑羚飛渡》、《森林報》（4本）和《語文同步拓展閲讀》，要求每個孩子每天都必須有至少一個小時的閲讀時間，精讀、品讀這些書目。並定期開展讀書交流會，定下交流主題開展交流。除此之外，班級圖書櫃裏的書都會定期流動、更新，不怕孩子們不喜歡看，只怕孩子們沒時間看。
二、課內課外，無縫銜接。課文是基石，課外是廣廈。閲讀內容的拓展，需要課內外相結合，才能使語文學習更加有效。本學期我將語文課文和課外閲讀有機結合，開展多樣活動。如第一單元主題為“我讀讀書”，並有綜合性學習的要求。我趁機讓學生去收集名人愛讀書的趣事，在班級開展“故事會”，分享讀書名言，課外參觀圖書館，瞭解圖書類目，將自己的閲讀書目進行編排分類。單元學習結束後，還在兩個班級各開展了一次“開卷是否都有益”的辯論賽，選出優秀辯手，兩個班展開PK。學生在活動中讀了大量名人愛讀書的故事，並瞭解了關於讀書的更多知識。再如第五單元“遨遊漢字王國”，本就是綜合性學習，我讓孩子們大量地閲讀關於漢字起源和與漢字相關的趣事，激發學生的閲讀興趣，養成學生遇到問題及時查找資料的閲讀習慣，通過課外閲讀來提高學生的識字數量和質量，增加課外知識，提高聽話、説話、寫話能力，從而使學生獲得多方面的知識，發展思維，陶冶情操、造就品格。
三、讀寫結合，聽説相長。讀是手段，寫是目的`。聽是習慣，説是能力。語文學習離不開“聽説讀寫”這四個字。在閲讀活動中，我常常將聽説讀寫活動進行結合，提高學生的閲讀能力和綜合素質。如閲讀交流活動之後，就會給學生留出時間寫寫感想，再加以簡單加工，就會成為一篇充滿真情實感的讀後感。再如當學生遇到一個兩難的問題時，就伺機讓學生開展一場小小辯論賽，各抒己見，辯一辯，聽一聽，想一想，就會有所成長。
四、書香德育，相得益彰。閲讀讓人明理，自然是德育的好抓手。如愛國教育枯燥乏味，老師説來乾巴巴，學生聽着也無趣。不如讓孩子去讀書吧！一本《小英雄雨來》看得孩子們熱淚盈眶，雨來的堅強勇敢、英雄氣概在他們心中留下了深刻的印象，成為了他們熱愛祖國熱愛人民的最好楷模。再來一本《銘記歷史 圓夢中華》，孩子們看得咬牙切齒，一股愛國之情油然而生，個個義憤填膺，誓要為中華之崛起而讀書。我能做的，就是給他們提供書，和時間。再如品行教育，總是收效甚微，不如讓孩子們開展一次品行交流大會，你喜歡書中哪些人物？這些人物身上的什麼品質吸引你？你想做他這樣的人嗎？我能做的，就是進行小結、整理。
五、潤物無聲，靜待花開。帶着蝸牛去散步不僅需要耐心，也需要勇氣，等待的勇氣。不論家長如何急功近利，不管他人如何質疑不解，我希望孩子的閲讀是一種樂趣，而不是一種負擔，於我，於學生，盡然。任何事情都不能影響孩子們的閲讀時間，任何活動都不會影響我等待孩子成長的耐心。不管他們現在怎樣，我始終要相信，他們會蜕變，會成長，會慢慢體會到閲讀給人帶來的無上榮耀和至高享受。我是老師，只有我相信，孩子們才能受惠。慢慢來，靜待花開。
種下了一顆種子會開出美麗的花
會長出茁壯的.苗閲讀，也是如此
今天，我讓孩子與書籍相識相約
明日，他們會將與閲讀相伴一生
共讀與自由讀
每週一節課師生共讀《林漢達中國歷史故事集》。
每週一、二、四中午為固定自由閲讀時間，孩子自由選擇喜愛的書籍進行閲讀。課間，自由到閲覽室借閲書籍，參加讀書沙龍。回家閲讀，保證每天閲讀40分鐘以上。製作讀書推薦卡。本學期推薦書籍見書香計劃。
讀書交流會
將共讀的書籍在班級內進行交流：課前3分鐘講故事，一月一次討論交流（人物、事件的看法和心得）。
詩歌朗誦競賽
學校暑假佈置了詩歌朗誦作業。開學初舉行詩歌朗誦競賽，內容不限，每位孩子都上台朗誦。
課本劇
本冊語文書中通話單元有兩篇課文（《幸福是什麼》《小木偶的故事》）提出演一演的要求，教學後，組織學生排練，演一演。既能更好地理解文本，又拓展了一種理解文本的新形勢。
評價與成果
對共讀書籍，結合閲讀過關進行考核，分為兩部分，筆試分與平時分。筆試即閲讀過關。平時分包括講故事、討論交流和書本批註。
活動過程及時記錄，上傳到朋友圈，與家長、孩子共享成長的快樂。
我們班級開展了一系列書香活動後，書的香氣就像花香一樣瀰漫在班級的各個角落，讀書對老師、學生來説成了最自然的事情，大家都從書中汲取陽光和水......我們組織學生在本班開展了一些活動，比如“課前五分鐘”，每一個天以點星星的形式抽查一位學生上台講述他讀過的文章或書籍，要求他們閲讀過後寫下讀書心得，以保證每個孩子至少有一個小時以上的看書時間。為進一步激發學生讀書的熱情，增長學生的知識，拓展學生的知識面，提高我班學生語文素養，營造濃郁的書香校園，進行了一系列的班級讀書活動，主要做法如下：
一、創設良好的讀書的氛圍
1、教室佈置書香氣。在後黑板右邊黏貼有關讀書知識及學生的讀書心得。在書櫃旁粘貼圖書管理制度、推薦書目、“營造出了一種讀書的氛圍。
2、建立班級圖書角。為了讓學生有書讀，資源共享的目標。學期初我號召每個學生積極捐出自己喜歡的課外書籍，要求每人捐書2本以上，放到班級的圖書角，由圖書管理員負責圖書的借閲、登記、歸還等工作。班級圖書角的建立，極大地方便了學生閒暇時間的閲讀，也為學生多讀書、讀好書提供了條件，營造了良好的班級讀書氛圍。
3、安排好讀書時間。為了讓讀書活動有序開展，我認真制訂了“書香班級”的讀書時間。安排學生每天中午靜校半小時是讀書時間；
二、培養學生的讀書習慣
1、為學生開出推薦書目。我通過對孩子和家長的調查，瞭解當代兒童的閲讀興趣和實際需求，每月為學生開列相應的推薦書目供他們選擇閲讀，並在班級開展“好書推薦”活動，讓同學們把自己喜歡的書推薦給大家，寫明推薦理由，讓同學們互相影響，養成選擇讀好書的習慣。
2、引導學生在讀書中積累。為了營造書香班級的氛圍，培養學生良好的讀書習慣，我和學生們制定了“知識改變命運，讀書成就夢想！”的班級讀書口號，課前十分鐘讓學生暢談自己的讀書收穫和感想，引導學生在讀書中積累，堅持寫讀書筆記，培養他們良好的讀書興趣。將好的作品展示出來，讓大家共同欣賞並得到啟示。
三、特色書香活動
將閲讀與電影相結合，進行一些列的書香活動：
1、電影的導看
給學生播放影片片斷，並設個懸念，“欲知結果如何，請同學們看原着”。剛看了影片，已經知道了一些內容，但中途卻停了下來，這時很多學生勢必想知道剩餘的內容，這就吊起了他們的胃口，激起了他們繼續看下去的興趣。
2、在學生閲讀完原着、觀看好影片之後，進行觀後感的寫作
寫讀後感，是很多孩子的弱項，大多數都會將書本主要內容描述的非常清晰具體，而忽略了自己的感受。電影，帶給孩子的.是直觀的感受，視覺的衝擊，在此基礎上，對觀後感的寫法進行了稍微的指導，當你看完一部電影，對其中的一段（節）現象產生一些聯想、感慨，把它寫下來，形成文章，這就是觀後感。觀感結合，以感為主。
3、好書好影推薦：
讓學生將所閲讀的書籍結合電影用自己的話改編後，配合PPT講給大家聽，同時也配上自己的見解，引導其他學生讀原着，並及時地將書籍看完，能熟悉其內容，激起觀影的興趣。
4、比較影片與原着的不同，培養鑑賞能力。
影片與原着畢竟不同。閲讀原着，看的是文字，培養的是學生分析語言文字的能力，而觀看電影，看的是像，聽的是音，其實這還不是真正的“閲讀”。況且用文字能表達的內容不一定就能用圖像來表達，而圖像有時所表達的效果也是文字所不可比擬的。將書籍搬上銀幕，首先就要進行改編。這樣影片中的內容就會與原着產生許多不同。這不同其實是編導們的藝術見解，這些內容恰好可以鍛鍊學生的分析、判斷、概括等能力，從而提高他們的閲讀、欣賞能力。
5、角色表演，加深理解。
對看過的影片中，學生認為改編得不好的情節、場面，我們安排他們自己來編，自己來導，自己來演，自己來評。為了能更好地體現原着，學生以小組為單位，討論每個細節，遇到不同意見，相持不下，就去查資料，時間緊張，在學校完不成，拓展到課外進行交流。
在課堂上進行交流時，面對不同組的不同版本的“表演”，大家評論得也很激烈，與不同的多個小組交流。深深地理解了內容，通過親身體驗最終明白，編導、演員不是那麼好當的，都需要很紮實的藝術功底。
6、辯論
將整個觀影和閲讀的過程中的收穫，再加上去課外蒐集資料進行整合，來完成這個辯論，過程中學生的蒐集，整理，整合，説話的能力得到提升。
通過活動，學生的看書興趣有了較大的提高，鑑賞的能力也有了很大的提高。
“做一個幸福的讀書人！”是我們的幸福追求，“享受閲讀·分享幸福”是我們的價值取向。“團隊合力·多維引領”是我們的行動指南。下面，就我所帶領的五（4）班，淺談書香班級創設以來的活動總結：
一、借鑑經驗，書香飄逸
我覺得班級應該有自己獨特的魅力，因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。而書香充盈的班級文化佈置，可以讓學生在潛移默化之中受到美的薰陶，我常常看到許多學生，往往在不知不覺中便捧起一本心愛的書籍細細咀嚼起來。所以，我查找了許多擁有成功經驗的“書香班級”,借鑑他們的經驗，創設以下硬件：
1、佈置書香教室，建設班級硬環境。
建立班級讀書角，我建議同學們每人帶兩本以上的課外書，來充實我們的書櫃，並且，在教室前黑板右邊專門闢出一塊，作為學生晨誦內容的展現區，在這裏展現的是每週學生晨誦的主要內容。
建設好班級專欄。班級中我們專欄分別是：閲讀之星、誦讀之星。專欄旨在激勵學生熱愛讀書。在不同時期，將學生中在閲讀、誦讀方面做得比較出色的學生，將他的照片結合文字説明張貼到專欄中，以此帶動學生閲讀的興趣。
2、營造書香教室，建設書香班級的軟環境。
為什麼有的孩子寧願把時間花在無聊的追逐打鬧中，也不喜歡看書呢？我覺得這是因為他們沒有感受到讀書的樂趣。那麼，拿什麼去吸引他們？答案是——用好書！所以，學校開設了圖書館，每星期都允許學生借一本書。許多班級創建了圖書角，允許學生定期借閲。可是，儘管如此，我覺得這種定期借閲的.手續還是太過繁瑣和死板了，我們在無形之中把優秀書籍和孩子的距離拉得太遠了，這樣看書的興趣就很難培養起來。於是，這一學期我在借書的方式上作了新的嘗試。
首先我採取了一週輪換一次書籍的方法。每週一我將圖書角中的書隨機發到學生的手中，每生一本。拿到書後，同學之間可以互相交換，得到自己喜歡的書。第二週再從每一位同學的手上收回一本書。用這種方法的好處是，圖書管理的效率大大提高了，借書還書的時間只需要五分鐘。
接着，我們進行了“好書推薦卡”的製作。用卡紙剪出自己喜歡的形狀，然後把自己最喜歡的書的簡略介紹寫到這張卡上，然後我們把它貼到學習園地裏供大家學習。孩子們看着有趣的卡片，然後細細看內容介紹，興趣來了，雙休日和媽媽上書店買書的時候看到，就會想起，這本書是我們同學好書推薦卡上有過的，我也買來看看。
二、積極指導，智慧飛揚
對於孩子的讀書，我時常會向孩子和家長推薦書籍，讓他們品味書香，智慧飛揚；也會在課堂上，讓孩子談自己的讀書感受，教給他們寫作技巧；培養學生“不動筆墨不讀書“的習慣，督促他們勤寫博文，內容除了習作外，還儘量要求自己多寫日記、週記、隨感等，儘量讓自己的習慣、行動對學生進行無聲的影響，也在不經意間把“閲讀存摺”送給了學生。
（一）保證讀書時間
1、課前古詩文誦讀積累
本學期每週三是經典誦讀的時間，背誦考級的古詩以及《論語》、《弟子規》。
2、自由閲讀是一種樂趣，共同閲讀也是一種樂趣，而且共同閲讀可以激發自由閲讀的興趣。每週四中午都有一項固定的時間進行共同閲讀。我們不追求花哨的活動形式，因為，只有思想的碰撞，心與心的交流才是才是最最動人風景。所以，和同學們分享彼此獨特的見解便是我們最大的樂趣。
3、鼓勵晚間半小時閲讀
每天晚上完成家庭作業以後，鼓勵學生能自覺主動地閲讀課外書籍，時間不少於30分鐘，並學會與家長一起分享自己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閲讀效果自然不言而喻了。如今，在班級中，學生大多有了自覺閲讀的習慣，有些學生甚至連課間的十分鐘也不想錯過，匆匆地捧起書本讀起來。
4、實施評價，激發書友隊閲讀熱情
孩子們天生就爭強好勝，通過一定的評價措施來激發他們的競爭意識，無疑會事半功倍。對於書友隊這樣的一個小集體，我們可以提出建立“書香書友隊”的目標；對於小隊中的每個成員，我們可以定期開展評選“小小書蟲”的活動。
此外，我們還就家庭的閲讀情況進行了問卷調查，從各個方面瞭解每一個家庭的閲讀現狀，並倡導家長更好地致力於書香家庭，積極開展親子閲讀活動，使自己和孩子共同獲得認知、語言和精神上的發展。此舉很好地獲得了家長的認同，他們為孩子們購買了大量的書。
四、讀書反思促進成長
書香班級創設整整兩年，當然也帶領孩子讀書兩年，應該説，已經初步把孩子領進書的世界。可是，也存在一些問題，如：
1、習作質量有待提高；
2、閲讀能力需要進一步指導；
3、學生的讀書寫作不夠積極，主要是貪玩在作怪，韌性不強；
4、讀書活動中，家長的重視程度不夠，孩子缺少家長的引領和幫助；
5、學生只顧習作，很少品評別人的習作
6、每日誦讀的質量有待飛躍……這一系列的問題需要解決，值得反思。
一本書就像一艘船，書中播下的仁德的種子，會在孩子們的心中生根，發芽。我們的國家需要這樣的種子。每一個人播種一畝三分田，我們的祖國便會收穫一片葱鬱的森林。播下種子，便是播下希望。但願經典誦讀，能讓孩子們“隨風潛入夜，潤物細無聲”！
學問齋