總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編幫大家整理的高三生物複習總結，希望對大家有所幫助。
我本學期任教高三一個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂複習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三生物備考複習時的想法和做法。
一、加強課標考綱研究，瞄準大學聯考方向
（一）認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。
新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：
（1）終身學習的能力在學科考試中怎樣體現？
（2）什麼是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎麼體現？
（3）收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現？
（4）科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測？
（5）交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現？這些我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內涵，並轉化為生物大學聯考複習的具體內容。
（二）認真研究和落實了考試的能力與要求
生物考試大綱中的能力和要求有四種
（1）理解能力，
（2）實驗與探究能力，
（3）獲取信息的能力，
（4）綜合運用能力。《考試大綱》的開始範圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表着教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年大學聯考試題的命題意圖，就能抓住高三複習的重點和難點，就能瞄準大學聯考的方向
二、把握課堂45分鐘，確保課堂複習效率
（一）向學生交代複習計劃和考綱
1、制定了複習計劃，把握複習進度。在第一堂複習課上要向學生交代我們的複習計劃，包括每一輪複習起止時間，複習內容，複習資料，複習方式，複習要求等，使學生明確老師的複習安排和意圖，讓學生心中有學地與老師一道紮紮實實地複習。
2、張貼了考試大綱，明確複習內容。使學生明確哪些內容需要考試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要捨棄。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項。
（二）選取了科學的複習模式
展示考綱，明確考點要求；知識檢索，自我發現知識排查；速讀教材，完善基礎知識結構；引領點撥，加強知識縱深理解；典題解析，鞏固提高知識基礎；變式訓練，拓展應用等環節逐步實施複習教學，取得了一定的成效。
（三）課堂複習教學中注意了的問題
1、注意精講多練，教學資源合理共享。
如何利用有限的時間有效落實複習教學任務呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的複述，應是立足於提高能力，幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的聯繫，形成概念圖。點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助於調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質量。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試，當堂講評，學生自主閲卷等形式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教。網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用。
2、特別重視實驗教學和主幹知識的複習。
實驗能力和主幹知識一直是大學聯考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗複習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題複習和專題訓練，最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如，結合大學聯考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設置》的小專題複習，在後期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入。對於主幹知識要反覆重現，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節奏，逐一落實考點。
3、重視學習方法指導。
介紹必要的生物學學習方法，包括教材閲讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對於生物學習來説都十分重要。如，總結了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學生一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信心，產生更大的學習衝動和動力。
4、重視課後練習。
對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課後練習。複習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。但是，如何控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生的課餘時間是相當有限的，老師必需考慮課後練習的量。在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業及時發現學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的複習目標。
三、智力因素與非智力因素並重，提升學生的應試能力
大學聯考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強調素質教育的今天，大學聯考的訓練，不迴避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，大學聯考作為選拔性考試，一方面大學聯考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目佔有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。例如，謝衍生説，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠複習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。①審題能力。②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切關注學生的心理動態，及時調適心理變化，培訓心理素質。如，我們的學生一到考數學就手發抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質對於大學聯考也是一個不可忽視的方面。
這是我在本次高三複習的一些想法和做法。肯定存在不足和需改進的地方。
在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鑽研，及時收集和了解正確的大學聯考信息，從而明確衝刺的方向。對於我們來説最重要的大學聯考信息來源就是由考試部頒發的考試説明，這是一項非常重要的複習指導材料。只有在正確理解了當年的考試説明才能正確的指導學生進行復習，並通過比較以往的大學聯考考試説明從中發現新説明與以往的説明的不同之處，往往在新考試説明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年大學聯考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試説明。認真完成了本學期的教育教學工作。
一、具體工作
（一）、研究大學聯考信息，看準複習方向：
1、研究大學聯考生物試題。重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。
（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。
開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。並就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩週舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。
（三）、常規教學得到有效落實
（1）正常進行集體備課活動：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，並且對於課堂教學環節、知識點之間的聯繫加以統一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎麼樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現了由“個體單幹”到“聯產聯營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現增分。發揮筆記本、錯題本的作用
（四）第一輪複習暴露出的問題：我校第一輪複習預計三月中結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪複習後，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪複習中已暴露出一些問題。
（1）少部分學生將第一輪複習看作平時上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍、以及相關知識點的聯繫和區別；通過一輪複習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如大學聯考題）時失誤較多。
（2）不重視課本，部分學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間忙於做題、核對答案、疑難習題的提問上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。
（3）解題能力弱：在複習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。
二、第二輪複習策略：
在第二輪複習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應大學聯考對知識、能力方面的考察。根據第一輪複習後學生的知識水平，確定相應的複習策略。在二輪複習中，複習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。
採用練後講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；並配以一輪複習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。
主要措施：
第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重複。
抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。
連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯繫上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主幹。
織網：以跨節、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。
整個複習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規範，突破實驗，忌題海戰術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規律、方法)；講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”
過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講；過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；
過難的問題(超越大學聯考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；落實學生自主學習的原則，給一個空間讓學生自己去填充給一個時間讓學生自己去安排給一個問題讓學生自己去探索給一個困難讓學生自己去解決
隨着xx年大學聯考的結束，高三生物教學也落下了帷幕。回顧一年來獨自一人的教學工作可以説酸甜苦辣一應俱全。高三是奮鬥的一年，收穫的一年，在xx大學聯考中生物達B人數由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達B率也由29%提高到51%，這説明我的複習工作是有效的。下面就一年來高三生物教學的成功與不足進行小結，為新高三的教學提供參考。
一、成功方面
1、研讀課標和考試説明，充分鑽研教材，把握大學聯考方向
高中生物課程標準是高中生物課程的出發點和落腳點，在近年的大學聯考試題或模擬試題中，分值很高的實驗題無不都體現了課程標準關於提高學生探究能力的倡導，而非選擇題中大多數題目也都考察了學生蒐集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力。因此認真研究課程標準及新課標地區的大學聯考試卷對於指導大學聯考複習方向有重要意義。
在充分研讀課標和考試説明的基礎上，依據教材及學生情況，制定出切實可行的複習計劃及時間安排表。一輪複習要“細”、“深”、“透”，以夯實基礎，培養能力為目標。二輪複習，根據課程標準對每一具體學習內容的要求，把握好複習內容的深度和廣度。今年的考試説明發的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試説明為藍本進行復習，xx年考試説明出來後再有針對性地進行查漏補缺。
2、改革課堂教學，充分發揮學生的主體作用
積極改進教學方法，形成以學生為主體，以主動參與和自主探究為基本學習方式的新型教學模式。盡一切可能讓學生在課堂上自主學習或合作完成學習計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學生學習活動的組織者與協調者。在課堂教學設計中儘可能設計讓學生自主學習的內容（練習、思考、討論等等），突出學生的主體作用，增加學生講、練、説的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習題講評課上敢於質疑、釋疑，既鍛鍊了學生的表達能力、獨立思考能力，又加強了他們對知識點的記憶與理解，使學生真正成為課堂的主人，使他們相互學習共同提高。
瞭解不同學生的實際情況，在課堂上，讓不同層次的學生能夠根據自己的實際完成學習目標，使大部分學生學有所得。做到分層教學，逐層推進，全面提高。我所教高二（6）班學生基礎較差，而且分化較大，因此在教學中根據學生不同的能力，分配給他們適當的任務，再以輔導為主，協助他們完成任務，這樣學習就會成為一種主動的行為，極大的激發了他們自主學習及管理的能力。
課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點，講易混點，講易漏點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不會的不講。
3、狠抓能力培養，提高複習效率
“共同閲卷、講卷”提高學生自主學習能力。對基礎較好的高二（5）班我採用了：面批試卷，當面指錯；學生自主閲卷，自我糾錯並在班級講解，教師補充的教學方法。具體做法是：每次週考後,由我親自面批6-7個同學的試卷，學生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補充；之後由他們批閲全班其他同學的試卷，每人批閲自己錯的最多的題目，並在班上講解。講之前要先講給我聽,由我提出需要改進的地方,確保最終講解時的效果。課堂有需要的話我再加以補充。此過程不僅化強了基礎知識的記憶，提高了口頭表達能力，更有助於學生對知識點的理解，使學生了解出題人的意圖，提高了解題能力。
在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。
在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。把這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。
4、加強實驗教學，提高學生實驗能力
實驗也是新課標重點強調的內容,在大學聯考試卷中關於實驗內容的題目佔25%,這也充分説明了其重要性。很多題目從實驗方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神。所以在實驗教學中必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
對教材實驗進行分類複習，找出其中的異同點，總結規律、指導方法。對手頭的有關實驗資料進行研究，從中找出實驗考查的規律、方法，並注意落實到課堂教學中去。
為了能讓學生親自實驗,感受實驗,在複習中先通過講義細緻的給學生講解實驗的過程、實驗的注意事項等，再讓學生到實驗室親自做實驗,充分提高學生的實驗能力。
5、重視練習、測試及反饋
從課堂練習、課後作業、單元測驗到期中、期末考試，再到月考、週考，都重視題目的質量，精選習題、精講精練，做到舉一反三，要對主幹知識“知其然，知其所以然”，並靈活運用。重視成績的分析和反饋，分析學生的情況，分析教與學的得失，作為下一階段有針對性教學輔導的參考依據。讓學生在練習與測試的過程中主動系統的複習，鞏固所學知識，提高應試技巧和能力，加強臨考心理適應能力，從而提高成績。具體做法：
(1)作業與批改
①佈置作業，目的明確。
②要求一定要嚴。
③儘量多批改。特別是某些特殊學生，要通過批改及時反饋信息，使教學更有針對性。
④記錄分析好學生的作業情況並及時講評和糾錯。
(2)抓好單元複習，鞏固複習成果。單元過關是瞭解教與學兩方面情況的重要手段，主要包括：
①複習關；
②命題關；
③考試關；
④講評關；
⑤糾錯關。
通過單元過關，可以發現問題，及時補救，完善複習過程，讓學生真正做到章節清。
(3)教師要準備習題本，及時將典型題目進行記錄，要求學生準備錯題本，並跟蹤檢查。
6、重視與學生的情感交流，構建和諧的師生關係。
在課堂及課後都重視與學生交流情感，走入學生的內心世界，真正關注學生內在的生命需求。這不僅培養了平等、融洽的師生關係，而且通過交流基本瞭解學生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學，提高教學質量。
7、做好最後的答疑工作
在最後半個月的時間裏，我強調學生迴歸課本複習，並且主要進行一對一的答疑，有針對性地引導他們進行查漏補缺。除了正常的上課時間，我還在課餘時間多到班級中進行答疑，及時幫助他們解決複習中的問題。
二、不足方面
1、平常講的內容，學生掌握不夠。在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識。
2、部分學生仍喜歡用口語表述，不習慣用專業術語表達，造成考試時無謂失分。
3、分層教學做的不夠到位。沒有更多更大範圍地做到一對一的因材施教等。
三、建議
1、正確處理講與練的關係，不要把複習課上成習題課，複習課要通過具體題目的訓練，讓學生自己歸納總結，得出相應的結論。
2、正確處理好大綱、教材、複習資料的關係，要依據大綱，立足於教材，每一節課都要有自己的既定目標，不能跟着感覺走，跟着複習資料走。
3、正確處理蘇教版與人教版的關係，蘇教版有而人教版沒有的，最好不要多補充，人教版有而蘇教版沒有的一定要補充。
1、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質網、高爾基體、線粒體。
2、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統，它們在結構和功能上緊密聯繫，協調。
維持細胞內環境相對穩定
生物膜系統功能許多重要化學反應的位點
把各種細胞器分開，提高生命活動效率
核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過
結構核仁
3、細胞核由DNA及蛋白質構成，與染色體是同種物質在不同時期的
染色質兩種狀態
容易被鹼性染料染成深色
功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心
4、植物細胞內的液體環境，主要是指液泡中的細胞液。
原生質層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細胞質
植物細胞原生質層相當於一層半透膜;質壁分離中質指原生質層，壁為細胞壁
5、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜
自由擴散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯
協助擴散：載體蛋白質協助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進入紅細胞
6、物質跨膜運輸方式主動運輸：需要能量;載體蛋白協助;低濃度→高濃度，如無機鹽
離子
胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子
7、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。
8、本質：活細胞產生的有機物，絕大多數為蛋白質，少數為RNA
高效性
特性專一性：每種酶只能催化一種成一類化學反應
酶作用條件温和：適宜的温度，pH，最適温度(pH值)下，酶活性，
温度和pH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失
活(過高、過酸、過鹼)
功能：催化作用，降低化學反應所需要的活化能
1、分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯繫，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3、系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來説明生物學理論知識。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯繫起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
5、掌握好的記憶方法
記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。
記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脱氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然後從範圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
(4)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯繫。這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯繫在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學説、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的__等知識。
6、最後要形成良好的`學習常規。
建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所説的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、複習和作業，總結等步驟。
感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會。現在將我們學校以往的複習思路和下學年的複習計劃向大家做如下彙報。
一.以往的複習策略
我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪複習法。每一輪複習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：
1．第一輪複習
1.1本輪複習的側重點
本輪複習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閲讀材料和旁欄。三冊書的選學內容，如果與必學內容有着密切的聯繫，我們在第一輪複習時要求瞭解，尤其是瞭解與必修內容相聯繫的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。
在複習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試説明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯繫理順它們的關係，從而加深對本知識點的理解。一輪複習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯繫，並不展開來講。
1.2將《考試説明》上的能力要求體現在基礎知識的複習過程中
〈〈考試説明〉〉是在《教學大綱》規定的範圍內，提出了大學聯考對考生能力測試的要求，是我們複習時的指導綱要。我們根據第一輪複習側重基礎知識的特點，將考試説明的能力要求不同程度地滲透在整個複習過程中。
通過一輪複習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《説明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因後果、適用條件和範圍，以此來培養學生的理解能力。
在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。
利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能説明哪些問題。
利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。
在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。
在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪複習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯繫。
1.3一輪複習的基本課堂模式
在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識，所以，我們採用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來説用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪複習就開始進行小範圍的聯繫；三是，學生複習後，教師提出的思考題比新授課的多。
1.4練習題的設置
我們與兄弟學校一樣，在一輪複習前就大量翻閲複習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪複習時，就以這本練習冊為主，只進行適當地補充與刪除。一輪複習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，儘量縮短花費在練習上的時間。
2．第二輪複習
2.1本輪複習的側重點
本輪複習的指導思想是，立足於基礎，強化主幹知識，加強學科內知識的聯繫，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯繫，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的邏輯性聯繫在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。
2.2通過第二輪複習強化能力培養
在二輪複習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。
加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在複習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。
加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪複習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。
加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。大學聯考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然後選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪複習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋樑，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。
2.3二輪複習課的課堂模式
在第二輪複習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重複，在複習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，
從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要複習的主要內容。
2.4練習的設置
本輪複習，主要是教師大量翻閲資料，自己組題，儘量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，彙總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。
3．第三輪複習
3.1本輪複習的側重點
第三輪複習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪複習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下後遺症，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷着信心步入考常
3.2通過本輪複習，鞏固能力培養
第三輪複習要起到鞏固二輪複習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯繫實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪複習的一項重要任務。
3.3本輪複習的課堂模式
第三輪複習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生複習的參考，並説明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨後大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重於講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯繫，和實驗設計的思路與技巧。
3.4練習的設置；
本輪複習，每週要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合後，一道選擇題6分，佔生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由於審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。
3.5本輪複習存在的問題
第三輪複習一直沒有找到理想的課堂模式。
沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統複習之間的矛盾。
二、本學年的工作計劃
今年這屆畢業生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內容上都有着極大的判別，如果大學聯考失利，難以複習，所以，今年的複習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：
首先，嚴抓基礎知識的複習。每節課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為複習好基礎知識作保障。
其次，.及時反饋，做好落實工作。每節課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節通過單元過關考試進行檢查，定期反饋在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據此改變題的形式，進行鞏固。
此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。
上述我們的做法是對複習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由於水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。
進入高三年級，學生已處於緊張的複習階段，基礎知識不太紮實，有許多知識點沒有搞明白，學過的知識遺忘較多，因而，學生總期望在高三階段抓好複習，爭取在大學聯考會考出好成績。作為教師，有必要和學生多溝通，掌握他們的學習狀況，瞭解他們的想法，在高三備考複習中有的放矢，在有限的時間內抓好複習，促進學生學業成績的提高。
1、認真閲讀《考試説明》。分析學科考查內容、考查層次、大學聯考難度等，從近2—3年大學聯考理綜試卷分析，理化生題型分佈、考查難度，通過相關資料瞭解考生在大學聯考中生物學科答題狀況，認真研究教材進行教學，指出學生答題時易犯的錯誤，逐步提高解題能力。
2、抓好基礎知識複習，突破重點、難點。對生物知識學習，學生感覺要記憶的東西較多，有些知識點如果不理解掌握難以記憶，常感受複習前面忘了後面，複習到後面又忘了前面，做題時答非所問，或者無法用準確語言表述，關鍵還是基礎不紮實。因而要抓好基礎知識的複習，突出重點、難點，精選相關題目練習，注重知識點的運用，在複習某一知識點時，注重教材相關知識的聯繫，增強學生對前後知識的記憶。
3、選好複習資料。複習資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而複習資料也應以基礎題型，中等難度題型為主。20xx屆高三應屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節檢測，此外學生還有一本自測習題集，並不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進行練習並講解。高三所用複習資料不宜多，經常性的月考，自測及理綜試卷練習佔去了一定時間，因而複習進度要把握好，到後期複習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。
4、注重階段性檢測，考試成績評定宜嚴不宜鬆。複習完一個章節，進行一定數量的檢測，及時反饋檢測結果，注重試卷的講評，這樣學生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學生對章節內容學生掌握程度，另一方面，分析學生答題時易犯的錯誤，進一步強調答題的規範性。大學聯考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學生文字表達能力的要求高，但從學生答卷而言，經常出現審題不清，使用專業術語不規範，因而在平時檢測後試卷評價上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學生在平時做練習或考試中認真對待、仔細分析、規範化答題，在複習後期，評卷時可適當放鬆，提高學生學習興趣。
5、注重多方面協作。高三複習階段，一方面是學科知識的複習，另一方面也是應考的適應，年級組組織多次考試密切配合，在規定時間內評卷完畢，協調統一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題複習，調動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內，要完成三科知識的運轉，對學生而言，確有一定難度，所以在平時就應加強理綜考試，讓學生對各學科知識在試卷上的分佈熟悉，在時間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協作、統一考試、統一評卷，特別在高三下學期要加強理綜測試。
6、關注學生。學生較多，個體差異大，學習狀況有一定差異。教師應多和學生交流，關注他們的想法，關注他們的學習，對於成績好的學生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對於成績差的學生多加鼓勵，抓好複習，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關愛，提升學習的動力，幫助、輔導他們有效地學習，爭取在大學聯考中盡其所能，考出好成績。在複習過程中，給學生一定的自主學習的時間，加以指導。
7、注重學生心理素質的培養。大學聯考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質的一次全方位的檢測。理綜答題要求學生思維清晰、敏捷、及時轉換、應變，並能分別按學科的特點和要求思考，規範答題。對學生而言，只有多做練習多考試逐步適應，無論是前期的單元檢測，還是後期的理綜測試，既是檢查學生學習狀況的測試，也是提高心理素質的方式。對於少數易緊張的學生，多和他們談心，緩解心理壓力。
總之，在高三複習階段，師生一道，互相配合，完成複習備考工作，在大學聯考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結了一定經驗，對下一屆的教學、複習具有一定的指導意義。
20xx年、20xx年大學聯考，我校取得了較好的成績，尤其是在生物學科上，為我校大學聯考創佳績作出了較大的貢獻。05年大學聯考劃上了圓滿的句號，06年高三教學一輪複習即將全面啟動，高三生物一輪複習承前啟後，繼往開來，一輪複習的好壞直接關係到二輪複習的質量和大學聯考成敗。根據市教研室的要求，在此對前兩年我校高三一輪複習過程中的一些做法作一個簡單的彙報，以便今後的教育教學中更好地進行一輪複習，在20xx年的生物大學聯考中取得更加突出的成績。
高三一輪複習目標是使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。
針對這樣的目標，我校所採取的複習策略有以下三個方面：
一、加強集體研究，把握大學聯考方向，發揮整體優勢。
我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、大學聯考考試大綱，近幾年，上海、廣東、江蘇生物大學聯考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向。《考試大綱》是命題的依據，只有吃透《考試説明》和近幾年大學聯考試題，才能抓住一輪複習的重點和難點，才能瞄準大學聯考的方向。並在開學一週內拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師開誠佈公，坦誠相待，真誠交往，信息暢通，資源共享，發揮整體優勢。
二、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力。
雙基教學是一輪複習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪複習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小台階、快步走。複習內容細而全。根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關。從近幾年大學聯考試題看，基礎題仍佔主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。
基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪複習中我們以主幹知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前後貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網。這樣有利於學生對知識整合和記憶，有利於學生對生物學知識的檢查。一輪複習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養：
1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。
2、分析綜合能力，我們備課組每人至少訂一份生物學雜誌，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題方法，提高學生分析綜合能力。
3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在05年的大學聯考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的複習以及今年大學聯考閲卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至今年大學聯考學生吃虧較多。這一點也是我們06年大學聯考複習中將重點加強的一個方面。
三、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。
一輪複習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，提倡民主，充分體現探究式教學觀念，培養學生學會學習，善於創新的
意識，充分調動每一位學生學習的積極性。臨界生是否得到推進是高三一輪複習的重要工作，我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法，事實證明，這兩年我們所採用的這種有針對性的推中為大學聯考本科達線數作出了不小的貢獻。對於學習上的後進生，我們通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步，提高後進生的生物成績是高三一輪複習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高大學聯考生物均分的重要增長點。記得20xx年本人所教的高三（4）班在鹽城市第一次調研考試中均分、優秀率均居全市上游，04年大學聯考本人所任教的高三（4）班均分達108.5分，05年大學聯考均分94.8分。回顧過去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些後進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放鬆，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯着他們，其次，我覺得前年的高三教研會上阜寧教育局周斌教研員提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我堅持了兩年的情況來看，效果很顯著。這樣，推進了臨界生，既能促進中等生，又能帶動後進生，真正做到推中補差拔尖三到位。
以上三個方面僅僅是我本人對前兩年我校生物一輪複習工作所作的一個簡單小結，算不上是經驗，一孔之見，定有不少不成熟之處，希望得到同行們的指正！
學問齋