總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的九年級數學總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、編織知識網絡
我們學過不少知識點，做了不少題目，可是腦子裏的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經過比較和整理，找出其中的聯繫和區別，把知識編織成網絡，解題時就能胸有成竹，運用自如，構成解決問題的本事。
例如，怎樣的四邊形能夠判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形分別有幾條能夠研究的思路它們的邊、角、對角線各有什麼性質對稱性怎樣不妨總結一下。
二、挑戰特色例題
我們平時的作業往往緊跟當天所學的知識，並不難解;可是，看看近幾年的會考和各區縣模擬考，你就會發現：此刻對同學思維本事的要求已經大大提高，所以要認真研究一下，其中哪些知識學過了我會解嗎有什麼訣竅
例如，已知關於x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的.值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。如果分別看兩個條件，能列出關於m、n的方程組，但運算很煩。如果從整體上分析題意，就發現x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n;∴m=-2，n=-5。
三、補救解題失誤
我們不要籠統地埋怨自我解題時“粗心”，而應當把做錯的題目研究一下，是不是因為注意力不集中，顧此失彼;或者審題馬虎，誤解題意;或者記錯概念、公式、定理;或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運算錯誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯誤出現第二次;只要把所有會做的題目都做對，就能取得優良成績。
四、精選參考資料
為了提高解題本事，我們需要一二本適合自我情景的數學參考書，掌握以下要求，能幫忙你進行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰術;資料富有啟發性，解一道題就懂一點數學思想方法;難度適合本人理解本事，不要高不可攀;題目分層配置，由淺入深，循序漸進。
轉眼間，一個學期即將結束。今天回顧本學期工作，可給本學期工作劃上一個句號，同時作為下學期工作的新起點，期待下學期能取得更好的成績。
一、本學期我擔任九年級年2班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據每班學生實際情況，我精心編寫好教案，製作教具，設計教學方法，並在教學中隨時加以修改，課後做好簡單筆記，積累經驗。
二、教學過程中，貫穿德育思想，對學生進行思想教育，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級年段的數學內容多，是國中數學的綜合運用階段，又面臨會考壓力，學生兩極分化大。因此，我在課堂上採取分層次教學，設計一些適合各層次學生的`作業和與練習，採用多樣化教法，讓學生多動腦多動手練習。本學期我主要以提高中等生成績為目的，對學生進行培優扶差工作，分層次教學只是一個組成部分，此外對選中的目標學生進行課外輔導與作業面批，每次課前先温習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生閲讀有關書刊，擴大其知識面;同時對後進生，降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。
三、服從年級工作安排，利用課餘時間，開展第二課堂活動，為學生補缺補漏，但成績還是不夠理想，有待於繼續努力。
四、重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，虛心向他人學習，提高自身水平。
工作中存在不足之處：
1、對不同層次的學生情況瞭解不夠，造成學生成績不理想，這一點需要在下學期加強。
2、推進課改，更新教學觀念，積極參於課改，充分發揮學生的個性;有效地提高學生的動手能力、分析能力、觀察能力，培養學生的數學思想等問題，都是新學年內進一步研究和探索的方向。
3、社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為祖國美好的明天奉獻自己的力量。
本學期以來，我所擔任九年級(1)、(2)兩個班的數學教學取的較好效果,，我堅持"以學生髮展為本"的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展，九年級數學教學總結。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：
一、面向全體因材施教
在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，採用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。
1、備課。精心鑽研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，並掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕鬆學習，學有所獲。
2、授課。一是從問題出發進行教學。讓學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情感教學。深刻領會"親其師、信其道、樂其學"的效應，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到和善愉快的教育學生，在沒有歐打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛下進行教學。正確對學生進行學法指導，使學生願學、樂學、會學。
3、創造成功體驗的機會。一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，採用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施；二是利用課後時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心，工作總結《九年級數學教學總結》。
二、團結奉獻拼博進取
1、團隊合作。我們五位數學老師團結在一起，把九年級教學工作擺在首位，齊心協力，採用聽課、評課，使九年級的數學教學達到揚長避短的`目的。
2、努力拼搏。在複習階段，老師們團結合作，齊心協力，找題、選題、編題，並對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對於每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改。
三、科學備考真抓實幹
1、制定切實可行的複習計劃。具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。
在期終複習時分三個階段：(1)基礎複習、(2)專題訓練、(3)摸擬測試。第一階段要求緊扣教材，打好基礎知識，做到三個重視。(1)重視易混、易錯知識點；(2)重視"三基"的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；(3)重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收穫。(4)重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段複習並不是對舊知識的機械重複和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、昇華的目的。
第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題,培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。
第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練--評--練的教學活動。
2、及時進行復習階段驗收。對每部分複習都有2套資料。(1)基礎回顧；(2)拓寬發展；。每部分複習結束都要進行驗收，測試後認真閲卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。
3.複習時處理好四個關係。
(1)講與練之間的關係；
(2)個人與集體的關係；
(3)外訂資料、網絡資源、自編題的關係；
(4)尖子生與學困生的關係。
以上是我在九年級數學教學實踐中的一些做法，雖有所收穫，但也還有些差距。我有決心與信心在今後的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身於新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新台階，爭取再創佳績。
在剛剛結束的期會考試中，我們九年級年級數學試卷並不難，總分是120分，我班參加考試的學生是41人，數學平均分為63.7分。100分有12人，但是72分之100分的只有6人。在這次考試中，原本一些及格的學生，數學成績卻考到了五六十分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力學習的目的不明確，雖然上了九年級沒有緊迫感。其二，我感到班上最近半學期，學習的風氣不太好，平時貪玩的人不少，在教室裏大聲喧譁。其三。我個人覺得自己平時努力的不夠，與其他的數學老師相比，我個人的教學經驗不足，自己還應該好好努力，多鑽研教材，多做習題，注重學生解題方法的培養。從答題情況來看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今後的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。班上學生後面的尾巴太長。
在今後的教學中，我要在以下幾個方面多下功夫：
一、樹立每一位學生學習的自信心，培養學生的學習興趣，正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，為學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源於生活又應用於生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。
二、指導學生解決問題時，要留給學生思考的餘地。學生用數學不是靠教師“教會”的，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際問題中充分發揮學生靈活運用數學知識解決問題的`能力，使學生的思維得到充分的發展。教學過程當中教師要注意讓學生親身感受數學的由來及關注知識的生成。
三、結合學生的基礎和教學內容因材施教。 在教學中和學生經常溝通，瞭解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學策略。
四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學質量的同時，抓好學生的管理，特別是關注習慣差的學生。重視反饋環節，課後注意作業完成情況，集體性批閲與個別面批相結合。
“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學中的得與失，多找自身的原因，教育學生才會真正有效。
這學期完成了國小數學三年級下冊的複習，正在進行國小數學六年級上冊的'學習。這兩本書裏有些是他學過的知識，態度就有些不認真對待。書上的字跡很潦草，看不懂他寫的是什麼。説了他兩遍之後有所改善。上課總是多話，有的時候還會跟老師頂嘴。在數學學習方面基本沒有什麼問題。希望數學能讓他更加沉穩，不要總是飄在空中。下學期會繼續往後進行國小數學六年級下冊的學習。
九年級一班共32人，參加考試人數總計32人，優秀1，及格2人，平均分37分，數學及格2人，分數基本上都是在40到50中間的人數居多，成績很差，這讓老師很擔憂，目前提高上課效率是當前最重要的任務之一。
與上學期相比，本次期會考試總體成績明顯下降，優秀率、合格率直線下降。為了進一步搞好教學工作，現將就以下幾個方面進行分析：
一、部分學生畢業意識差，學習目標不明確，缺乏良好的學習習慣態度和端正的學習態度
分班初期，通過語數外的考試，我發現班上大部分學生具有較好的學習習慣和良好的學習作風，但也有相當一部分學生存在着“混日子”的那種想法，認為只要坐在教室裏，不搗亂就是好學生，升學對他們來説吸引力不大，對學業水平考試信心不足，動力不大。上課效率不高，對於課程學習缺乏興趣，意志薄弱的等一部分學生，這部分學生不僅僅是自己學不到東西，還影響到教師的授課情緒，更影響了班上的其他同學的學習積極性，危害比較大。所以在期會考試前，我在這方面做了很多的工作，讓學生轉變學習的觀念，讓他們知道到學校既是學知識的場所，更是學做人的地方，今天對待學習的態度，就是明天對待工作、對待生活的態度，不論學習成績如何，首先要端正學習態度，積極地面對學習，養成良好的學習和生活習慣。經過一個月的努力，稍有成效，但反映在成績上還不夠明顯，我會在今後的工作中繼續堅持這種做法。
二、基礎知識薄弱
具體表現為在養成良好的學習習慣的同時，輕視基本知識、基本技能和基本學習的學習與訓練。課堂上只是寫下了應該學習的內容，但並沒有理解，更談不上運用，並且覺得自己這樣做了，成績沒有提高是自己太笨，或者把原因推到老師或家長身上。
三、不會主動學學習，找不到學習上的動力
上課不能做到專心聽講、積極主動的思考問題，而且，對待佈置的作業，馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對於不懂的問題不鑽不問，學習被動，整體在學習策略和方法上還有很大欠缺。不會安排自己的'學習，更不會主動地學習是目前學生學習中存在的最主要問題之一。更談不上什麼學習策略和方法！學習是一個知識內化的過程，單純地、機械性地重複並不能真正地學好。如何能讓學生獨立地思考並認真完成是當前教學亟需突破的難點。
四、學習能力差，缺乏合作意識
上課期間，有些同學在學習過程中思維呆板、缺乏聯想，不能抓住問題的裨與要害，在問題面前往往顯得無所適從，從而有了問題又不願與別人合作交流。在學習過種中只會簡單識記，機械模仿，學習知識不會靈活運用，往往只注重問題的結論，而不重視問題的形成過程，造成同樣的問題一旦題目要求有所變動，就無從下手。
下一階段，我將集中力量從以上幾個方面入手，把九年級的數學教學工作抓緊抓好，抓出成效。
作為一位九年級數學教師，在面臨會考的壓力時，現將工作總結如下：
一學期來，本人擔任九年級兩個班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作 業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教 學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教 材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣， 學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練
九年級總複習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收穫季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載着素質教育的豐碩果實結束義務教育。
二、總複習工作面向全體學生
具體做法是：
一教師的板書與學生的板演
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯繫，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書佈局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
二注重學生解題中的錯誤分析
在總複習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯 誤來發現教學中的不足，從而採取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可 以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：
⑴字面理解水平
⑵聯繫的理解水平
⑶創造性水平
其次，在複習過程中，提問是重要複習手段，對於學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。
最後，課後的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是昇華，只講不評，練習往往走過場。結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
會考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學 困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學 生心理特徵的教法。
我把學生分為三個層次，並確定我們工作的重點和工作措施：優生---拓展;中等生---狠抓;學困 生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題佈置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則採用討論式教學方式，讓他 們舒展自己的見解，然後老師加以歸納總結，並進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的羣體，在普通班是學習的主流，上課時 我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對於差生，我們本着提高一個算一個的心理，用愛心從思 想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的.題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收穫，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導;給注意力不集中的學生及時的提醒;給有好的解法的學生及時表揚;給失去信心的學生及時的心理安慰;給學有餘力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悦、競爭、合作的環境下完成。
四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。會考要取勝，必須從 七年級開始抓起，打好基礎很重要，當然九年級複習的後期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間裏，把六本書複習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定 是不行的。所以在後一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高 的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化;注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把複雜抽象的問題作 連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環也是我們後一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必 須是經過我們精雕細啄的、與會考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的 提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。
會考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功。
這學期已經過完了，回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數複習時講的比較系統，但學生還是説好多不理解，最後也沒補充講。在以後的工作中再把工作做細些。讓每個學生都理解透。
九年級數學學習是一個關鍵時期，一方面九年級數學所涉及的知識點例如反比例函數、二次函數、相似三角形、圓的基本性質等，都是數學學習中難以掌握的知識點，而這些資料在會考中所佔的比重比較大。另一方面，九年級數學也是到了學生總結和綜合應用的階段，所涉及到的考試資料不再是單一的知識點，而是所學知識點的融會貫通，所以部分學生不是很適應這一階段。那麼如何渡過這一關鍵階段呢我們能夠從以下四個方面進行探討：
首先，理順知識點，注重理解和記憶。
數學是一門層層遞進的學科，在其教學安排上也是由簡到繁由易到難的過程。數學的發展過程中，分支也比較多，學生應當要了解和掌握每一個知識點的最基本的知識層次和架構。如上半學期的相似三角形資料，我們對其知識結構能夠進行整理。同學們對每一個知識點都能夠用結構方法進行相應的整理，這樣就能系統地整理出國中數學所有的知識點所對應的框架，從而更好地掌握國中所學的知識。另外，學生在數學學習時應以理解為主，可是對於某些公式、結論適當的記憶還是必要的，如相似三角形中黃金分割比、A字型、X型、Z型等基本圖形，適當的記憶有助於提高我們分析題目本事和解題的速度。
其次，熟悉基本應用，注重知識點的歸納和延伸。
理解了數學知識點並不等於會靈活地應用。數學來源於生活，所以數學知識點的產生與實際生活中的應用是相聯繫的，即每一個數學知識點下有相應的問題相連，對於這些基本的問題，同學們應當理解和熟練的掌握。如黃金分割比中整條線段AB、較長線段AC和較短線段CB所產生的比例式：ACAB=BCAC，涉及到三個量的關係，若已知其中的兩個量，能夠解出第三個量，那麼對於黃金分割比的問題，在分析題目時，緊緊地抓住問題的核心：找出相應的'量，然後運用公式進行求解。同學們對這樣的應用能夠進行適當的整理，這樣一方面加深了知識點的理解，另一方應對考試中的基礎題有全面的瞭解。數學只掌握基本的應用還是不夠的，作為教師當然是期望同學們能靈活的應用，這就要注意知識點的外延。如果能熟悉這些知識點的外延，在分析題目時能夠有更深的認識。瞭解由知識點產生的基本問題的，並熟悉知識點的外延，這樣才能靈活的運用我們所學的知識。
第三，培養數學意識，注重數學思想訓練。
九年級數學學習又是總結和歸納的時候，對於問題的綜合和加深，很多同學不適應。經過研究分析，我們能夠發現這些資料也是有其規律性，這就需要同學們養成良好的數學意識，掌握數學的各種思想，如方程思想、數形結合思想、分類思想等等，在日常訓練時同學們要注意總結和歸納。
第四，養成良好的學習習慣，注重訂正和查漏補缺。
新課改的一大目的是減輕學生的課業負擔，可是數學學習與日常的訓練還是有着密切聯繫，這是一對矛盾，如何來化解矛盾，我們只能是經過平時良好的學習習慣即提高數學課堂的聽課效率，提高數學作業的質量，做好補差和補缺工作着手。題海戰術不是提高效率的方法，我們應從以往反覆做相同類型題目的題海戰術中解脱出來，注重於訓練中做錯的練習訂正及在學習中存在的缺漏的補習。九年級的學習時間是很緊張的，如何在有限的時間內提高學習的效率，與好鋼要用在刀刃上一樣，將自我存在的問題解決，是提高數學學習的有效途徑。很多同學不習慣認真地去應對自我的錯誤，其實認真的解決一個數學問題，比做幾道重複的題目要有用得多。
轉眼間，一個學期即將結束。今天回顧本學期工作，可給本學期工作劃上一個句號，同時作為下學期工作的新起點，期待下學期能取得更好的成績。
本學期我擔任九年級（1）、（2）班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據每班學生實際情況，我精心編寫好教案，製作教具，設計教學方法，並在教學中隨時加以修改，課後做好簡單筆記，積累經驗。
教學過程中，貫穿德育思想，對學生進行思想教育，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級年段的數學內容多，是國中數學的綜合運用階段，又面臨會考壓力，學生兩極分化大。因此，我在課堂上採取分層次教學，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，採用多樣化教法，讓學生多動腦多動手練習。本學期我主要以提高中等生成績為目的，對學生進行培優扶差工作，分層次教學只是一個組成部分，此外對選中的目標學生進行課外輔導與作業面批，每次課前先温習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生閲讀有關書刊，擴大其知識面；同時對後進生，降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。
服從年級工作安排，利用課餘時間，開展第二課堂活動，為學生補缺補漏，但成績還是不夠理想，有待於繼續努力。
重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，虛心向他人學習，提高自身水平。
工作中存在不足之處：
一、對不同層次的學生情況瞭解不夠，造成學生成績不理想，這一點需要在下學期加強。
二、推進課改，更新教學觀念，積極參於課改，充分發揮學生的
個性；有效地提高學生的動手能力、分析能力、觀察能力，培養學生的數學思想等問題，都是新學年內進一步研究和探索的方向。
三、社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為祖國美好的明天奉獻自己的力量。
今後努力的方向：
1、加強業務理論知識的學習，從而提高業務水平。
2、新教學觀念，積極參於課改。
3、對學困生多加照顧。
會考結束了，在前面三年的教學過程中，有過喜也有過憂，在教學中大部分學生不僅適應了國中的學習生活，而且在學習熱情、學習積極性和學習的興趣上都有了很大的提高，但同時，面臨會考學生的壓力、恐慌也在日益增強。面臨這個問題，在九年級教學的我採取以下措施：
一、適當加快授課速度，為會考複習做好準備。
考慮到此時學生的心態，在前階段的教學要在完成教學任務的前提下，儘量的照顧到大部分學生的情緒，讓學生們因各自的情況都有所發展，有所提高，為學生提供一個展現自己的平台，發揮其最大的潛力，在學好新知識的前提下，穩步的升入關鍵的九年級複習。
二、兼顧大部分的同時，適當地“培優”。
會考沒有拔尖的學生是不行的，成績好的`學生不僅能夠起到領頭羊的作用，給學生以榜樣，激起學生的競爭意識，讓學生在競爭中不斷的進步，成績不斷的提高，更是會考的主力軍。適當的“培優”是帶動全班的良藥。因此對於成績比較好、接受能力比較強的學生，要在原有的基礎上對其進行“充實練習”，這樣，不僅對學生會考有很大的幫助，而且對學生今後的學習也有不可估量的作用。
三、滿足不同學生的發展的需求。
學生是有個人差異的，不同學生的基礎、反應和接受能力不盡相同，所以，為了滿足不同學生的需求，充分的利用教科書中的“做一做”“想一想”和“試一試”等欄目，“做一做”和“想一想”面向全體學生，為他們熟悉、鞏固新學的內容，加深對相關知識和方法的理解，另外讓學有餘力的學生做“試一試”，讓那些學生能有更大的發揮，拓展思維。
面對會考，本着照顧全面的前提，在3月上旬完成全部課程，進行系統、全面的複習，為會考打下堅實的基礎。也為後進的學生創造一個趕超的機會。
5月份開始了套題進行全面的複習，把知識系統化、全面化，給學生一個完整的數學體系，更方便了他們的複習和提高。雖然現在成績還沒有公佈，但是，我相信，學生們一定考出了自己的水平，也一定會走向自己理想的天堂。
九年級總複習的幾點嘗試
國中數學總複習是完成國中三年數學教學任務之後的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視並認真完成這個階段的教學任務，有利於學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總複習教學是國中數學教師的基本功之一。
數學總複習階段是數學教學的關鍵環節，它能幫助學生構建數學知識的結構網絡，提高分析問題、解決問題的能力，因此教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施總複習教學。緊扣大綱，精心編制複習計劃。國中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制複習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可採用基礎知識習題化的方法，分階段進行綜合系統地複習。
一學期以來，在校行政的領導和羅老師的指導下，我所擔任九年級（5）班的數學教學取的較好效果。我堅持“以學生髮展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：
一、幾點認識
1．認真重視數學概念的掌握
數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的'內容之一。它也是會考、畢業考試數學科所重點考查的重點內容。對於重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的會考、畢業考試來看，有相當多的考生對數學概念掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮於表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。
2．掌握公式定理
數學中的定理、公式是數學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握。對於重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，並能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為簡、化難為易，達到事半功倍的目的。
3．認真抓基本運算的訓練運算的快速、準確是會考考查的內容之一。在選好練習題的前提之下，要讓學生多練習，提高運算能力、以練取勝。具體的做法是：
第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度。
第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對於文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。
二、問題與不足:
1．到九年級才真正體會到曾經的知識漏洞是多麼的難以彌補，儘管老師和學生都非常努力，但對於學習能力和學習基礎本來就薄弱的同學而言太難趕上了，尤其他們一次次考試還不及格時喪失的信心，使學習難上加難，當時我就想在再次面對學生時，軟磨硬泡要從頭開始，而不是到畢業班再加勁。
2．忙亂中渡過了一學期的時間，回頭思考感覺缺少了反思回顧與教研工作，要想提高成績，必須有與時俱進的理論指導，教育教學也需要尋求捷徑，在以後的教學過程中我要加強教科研工作，不斷借鑑他人的經驗，不斷提高自己的業務水平，爭取教育教學工作再上新台階。
一、認真學習把握會考方向
從暑假開始，老師們就去書店買來xx年、xx年會考有關的資料認真研究，把握會考動向，儘早進入九年級複習狀態。尤其是第二學期，備課時認真研究《江蘇會考數學總複習》和《全國20xx會考總複習》，對照07年會考找出其中的變化；仔細分析鎮江市20xx年和20xx年的會考試題，對比題型的變化及分值分佈的改變。
積極加強與區裏其他學校教師的交流。有時由於各種原因不能全體參加區教研活動時，總是派出一名代表，回來後，利用備課時間把市區教研活動提出的.要求、安排及時傳達給每位老師。
二、精心備課落實每個知識點
我們始終堅持每週備課不少於1課時，把備課時間安排在週二。第一學期主要是新知識的教學，備課時，我們對教材進行逐章逐節的分析，每位教師具體負責一部分，提出本章知識的重點、難點及學生學習中的易錯題，並配備各類練習題和相關考試題，集體討論，課件資源共享。不同的學生，對教學內容合理進行不同的取捨重組；面對不同的學生，給予不同的要求和幫助。認真制卷，堅持每週一考。考後認真改卷、評卷，及時發現問題，解決問題。如因特殊原因不能考試也每週都有一到兩張的數學練習。要求學生寫學習心得，談自已的學習體會，總結自已的學習得失，懂得數學新教材該如何學，怎樣去學？實施以來，收到了較好的效果。
三、團結協作
數學組是一個團結的集體，通過這一年的工作體會更深。尤其是我們九年級備課組，準備示範課時，老師之間互相出主意想辦法，毫無保留地把各自的好點子提供給大家。試講時，各位老師主動讓出自己的課時，併為講課的老師做好內容上的鋪墊。一摸以後，各區的練習卷子多了，試卷印好之後，總是很快就有老師數好並分到各班，從未出現過差錯。平時的備課、練習大家也都能主動承擔任務，分工合作。在本學期，我們每一位老師都在學校範圍內推出了一堂公開課。
一學期來，通過全體師生的共同努力，九年級的數學得到了很大的進步，優秀率在上升，合格率也在上升。相信有我們的努力，會在08年的會考中取得輝煌！
曾經帶領學生參加過06年、09年、11年的會考，都取得了優異的成績。這些成績歸功於省二數學組這個鋭意進取的研究型教研組，是它裹攜着我不斷地前行。這些成績得益於長長春市集體備課，對考試説明的解讀，讓我們在時間緊張的九年級複習中，目標明確，教學有法。經過幾屆的畢業班備考實戰，我們不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數學、通向會考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今後的教學。關於數學的會考複習的許多做法已不是某個學校的備考經驗，而更多是一種共識。但並不是知道了怎樣備考，就能把考備好，學生就能考得好。所以，就如何發揮九年級數學複習的重要功能，我分如下幾下方面把省二數學組的一些觀念和做法與大家分享：
一、九年級數學複習的教學應該是素質教育，不是應試教育
我省新課程改革從02年至今已有9年了，對於在新課程的理念指導下七年級、八年級的數學教學我們都能自信地説它是素質教育。可是，對於九年級數學複習的教學，到底是應試教育還是素質教育呢？我想，長春市幾年來的數學會考試題已經很清楚地回答了這個問題。長春市的會考試題，尤其是今年——11年的數學試題，是用應試教育的解題技巧所對付不了的，會考成績充分説明了這一點。清楚地記得會考成績出來的時候，我們和學生們的不服氣，一定是批錯了，我們要查分。我們曾是那樣信心滿滿地把學生送入考場，孩子們出考場時激動地説：老師，你教的真好，我都寫上了。然後，有好長一段時間的不服氣，因為總有人來問：1300多人，怎麼就考了11個滿分。終於等到《天利38套》出版了，我買來一本並找到長春市的會考題，把自己關在書房裏，也給自己規定兩個小時，開始做題。對過答案，想起學生們的反應，我沉思了：簡單歸因於批錯捲了，作為數學教師是在推責任，我想我得好好反思了。面對這套試題，我們不得不承認，經過多年實踐和理論探索，長春市會考數學試題已形成為考查基礎知識的同時，注重考查能力”的命題。而且數學命題專家們都“上通數學，下達課堂”，設計一些具有深刻數學背景又不乏新意的試題，來考查學生的綜合數學能力。長春市的會考考的是學生對數學知識的掌握、側重的是數學能力的考查，還在考查學生對數學思想方法運用的同時考查了學生的數學活動經驗。真正是對學生數學素養的一個學業測試，同時，也是對素質教育的驗收。只用應試教育的的技巧，真的不好使了！
當人們報怨：會考、大學聯考一天不取消，應試教育就不會完結的時候。長春市的會考數學試題已經創造性轉變成為對學生素質的考查了。作為數學教師我們無論我們多麼不情願改變目前“應試教育”的現狀，也不得不開始做一個嘗試：促進九年級數學的複習向素質教育轉變。什麼是素質教育？愛因斯坦説過：如果人們已經忘記了他們在學校裏所學的一切，那麼留下來的就是教育。什麼是忘不掉的？忘不掉的就是素質，思維習慣和思考問題的方式是忘不掉的，還有數學數學帶給人們的鍥而不捨的精神，這些已構成了一個人的數學素質。
二、素質教育下的九年級數學複習，“教什麼”比“怎麼教”更重要
九年級數學複習，是學生在學完新課後所進行的綜合學習過程，是學生要學習對國中數學學習
的總結反思，學習進入高中前要習得的本領。九年級數學複習要發揮的功能是使學生學會學習、學會數學複習、學會解題。而不是要去記憶、反覆強化那麼多的解題技巧，來生搬硬套地解題。
九年級數學複習不僅要使學生對所學知識分門別類地歸納、鞏固、熟練，使之系統化，更要使學生側重把握知識的內在規律，提高思維品質，提高分析和解決問題的能力。它是使學生深入理解和鞏固所學數學知識的重要方式，是學生提高數學素養的重要手段，明確“教什麼”才能使教得有效，學得輕鬆，考得滿意，素質提升。
我們要認真研究《課標》、《考試説明》、會考題（歷屆會考真題，尤其是長春市歷年的會考題）和《評價報告》，才能明確反映會考方向和提高複習教學的針對性。
《課標》是國中數學課程的憲法，是數學教學的基本依據。九年級數學複習應該“以課標施教”，認真落實《課標》中的教學內容與要求。
《考試説明》是九年級數學複習教學的航標，《考試説明》和《課標》在教學內容與要求上是一致的。《考試説明》對會考要考查的知識範圍及知識點的能力層次都有明確的要求，複習中必須予以尊重，教師不能隨意提高或降低複習要求，更不能隨意擴大或縮小複習範圍。
《課標》和《考試説明》是我們辦公桌上的工具性資料，在平時的備課中，我們依據它們來制定複習目標，把握複習要求，考量複習的深度和廣度。脱離了《課標》和《考試説明》的複習，會有深一腳、淺一腳的感覺，甚至會使複習偏離方向。
會考題是會考數學考查要求的標尺，是複習數學的的基本範例。考題能夠折射出會考試題的基本走向和考查的深度與廣度。我們通過研究考題、仔細研究《評價報告》能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優劣，洞察會考的要求，明晰複習的方向。研究考題，我們從以下兩個側面展開，一是進行橫向對比研究。對同一年的不同省份的試卷中相同知識領域的試題，教師要善於做對比分析，找差別、找共性、找聯繫、找特點；二是進行縱向對比研究。對近長春市近幾年的試卷放在一起做對比分析，找趨勢、找方向、找規律。據此，可排查出會考的重點、難點、熱點、冷點，這樣複習的目標才會清晰，思路才會開闊，針對性才會強。
三、第一輪複習迴歸課本
（一）為什麼要回歸課本？
迴歸課本，這是在會考複習中很少有人能真正做到的，不被老師們看好。大家都認為是在耽誤時間，不如直接就做題、做大題，大量地做題。幾屆的會考複習，我們都引領學生迴歸課本，真是受益匪淺。先説一個自然界頗具啟迪意義的奇妙現象吧：非洲草原上有一種尖毛草，在最初的半年內，它幾乎是草原上最矮的草，但當雨季一來，它就像施了魔法一樣，幾天內就“瘋長”到接近兩米高。有人決心探明其中的奧祕，結果發現尖毛草在最初的半年裏不是不長，而是一直長在根部，雨季前，它在地上只露頭一寸，但在地下扎的根卻超過了28米！根深才能苗壯。數學複習的道理也是如此，再難的會考題，其根仍紮在課本。國中數學課本是根據學生的認知規律和數學知識間的有機結合，也為了給學生減負，將代數、幾何、概率、統計等知識螺旋狀呈現的。學完新課的時候，在學生的頭腦裏的知識體系還是類似螺旋狀的、不成體系，防礙學生的綜合運用。必須通過迴歸課本，來不斷清晰地把握數學知識結構，不斷地形成和完善對數學思想方法的認識和理解，不斷地提升綜合應用能力。所以在數學複習的關鍵時刻，追根溯源，迴歸課本太重要了。我們的目標就是：使我們的學生以“地
下28米的根”為基礎，力爭在會考複習這個“雨季”中“瘋長”成“參天大樹”！
（二）迴歸課本要怎麼做？
一要引導學生再現重點知識的形成和發展過程，特別是在這一過程中所產生的數學思想方法，一定要引導學生提煉；二要引導學生理清國中數學的知識主線，透徹地掌握知識結構，熟記數學概念、定理、性質、法則、公式；三要做透課本中的典型例題和習題，要善於研究課本題的變式題；四要善於在會考題中尋找課本題的原型，在課本題中建築會考題的影子。立足基礎，迴歸課本是以不變應萬變，提高複習效率的基本策略。
（三）詳細的內容安排與教學建議：
1．複習內容及要求
本輪複習內容主要是“依標據本、促進學生自主構建知識網絡”。國中階段不同數學知識之間充滿了內在的聯繫，但在教材編寫中由於考慮學習難度或討論問題的一致性等因素，有時會將具有直接聯繫的內容放在不同的章節。因此在會考複習時，就需要按照知識體系，把學過的內容進行重新組合，以使知識系統化。我們一般把國中數學分成“數與式”、“方程（組）與不等式（組）”、“函數及圖象”、“三角形與四邊形”、“圓”、“圖形的變換”、“統計與概率”等知識塊進行復習。
2.設計複習學案導學
知識回顧基礎訓練典例精析拓展提高歸納小結佈置作業。案例1“等腰三角形”的複習
第一環節，知識回顧：利用表格構建知識網絡，複習等腰三角形（含等邊三角形）的性質和判定，突出等要三角形“三線合一”的重要性質,感悟“一般”與“特殊”的關係；第二環節，基礎訓練：給出五個左右的練習題。以練代講，將知識點習題化，有助於教師掌握學生對知識點的鞏固情況，對普遍存在的遺忘現象教師應選擇精講，如已知等腰三角形的邊長是3和4，求等腰三角形的周長。學生中普遍存在求解不全面的問題，應幫助他們總結解題方法，從而突出重點和難點內容。練習是講解的準備，講解的目的是彌補學生認知的殘缺；第三環節，典例精析：讓學生積累等腰三角形中的一些基本圖形的性質規律，培養學生舉一反三的歸納能力，一題多變的探究能力和執果索因的逆向思維能力；第四環節，拓展提高：出示一道與等腰三角形有關的開放性思考題，要求學生不僅要會做題，還要能説題，説知識的來龍去脈，説知識的，説知識間的相互聯繫，説解題思路；第五環節，歸納小結：不僅僅滿足於將題目解出來，還要以最優的方法解出來；第六環節，佈置作業：創設問題情境，設置一道三角形是等腰三角形的探究題，給學生留有足夠的思維空間，鼓勵學生創新。
3．目標達成
通過第一輪複習，使學生明確《課標》、《説明》中各單元知識考點，對課本內容進行歸納梳理，牢固掌握基礎知識和基本技能、基本思想方法（數學方法：如配方法、換元法、消元法、待定係數法和割補法等；數學邏輯方法：如分析法、綜合法、迴歸法等；數學思維方法：如分析與綜合、特殊與一般、類比、歸納和演繹等），明確各知識點之間的聯繫，能以點連線，以線成面。
四、第二輪複習專題複習
（一）專題複習就是解題嗎？
有人説，專題複習就是解題，把近幾年的會考題做一遍就可以去參加會考了，會考複習
是典型的應試教育。那麼，今年的會考成績又説明了什麼？參加會考的幾萬人裏只有70人得滿分，教師們送學生進考場時可不是這樣的期望？我們的學生中，會考得了滿分的學生不是最能做題的，但都是會學習的。
專題複習是以能力立意，以某一重要的數學知識、技能或思想方法為基準點，縱向深入，對知識和技能的內在聯繫及數學思想和方法進行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學生進行的集中導學、訓練。本輪複習中，既要抓主幹知識和核心內容，又要關注會考題的熱點與特點，精講精練，重視引導學生提煉思想方法。
常見的專題分類有：動態變化問題、開放探究性問題、分類討論問題、實驗操作問題、閲讀理解問題、方案決策設計問題、圖象圖表信息、歸納猜想問題、代數幾何綜合題、計算與證明問題、實踐應用問題等。專題選擇的原則：第一輪複習中的弱點、教材體系中的重點、會考試題中的熱點、中學數學的思想方法體系。
（二）我們的做法
專題複習是老師們比較喜歡的九年級數學方式，我們的做法，是根據《課標》、《考試説明》、會考題的來選擇專題，並將《考試説明》上的例題、練習分類用於專題訓練中，用來設計例題、學案和作業。
我們在每一專題複習前，做一個相關知識測試問卷調查，目的在於考查學生在基礎知識的理解與、解題能力的實際情況、數學思想方法的運用等方面的實際情況，通過對測試問卷的全面分析，有針對性地制定這個專題的複習計劃。測試問卷題目的設計，要針對這個專題的主要考查的知識內容、能力、思想方法和而設計，題數在五、六道左右，從這五、六個方面去評價學生對所學知識的理解和掌握程度。在解答問題的基礎上，每個題目都附上三個維度（知識範圍、思想方法、反思評價）的問題：
（1）讀完該題目後，你感到哪些知識與本題有關？
（2）你認為解決這個問題的關鍵是什麼？
（3）請總結一下解答這道題的體會。這個測試可及時瞭解學生對學習內容的掌握情況，並發現解答相關內容時存在的不足，從而可以有目的、有針對性地制定相應的複習計劃，提高複習效率，避免題海戰。我們還會在每個專題複習後，再進行一次複習後的測試，可檢驗複習效果，也可提高學生數學複習的興趣與信心。
（三）專題複習還注重解題訓練充分利用會考題，倡導積極主動、勇於探索的學習方式和注重提高學生數學思維能力。讓解題教學因研究會考試題而精彩
九年級專題專題訓練課中的解題教學三步曲：選題、講題、變題，選題就是要在準確把握考試範圍和要求的基礎上，緊緊圍繞本節劉的教學目標，緊扣會考重點、熱點題型進行選題，並不是題目越難越好，一道好的試題之所以能引起大家的共鳴，不是因為其獨特的解題技巧，而是其中所藴涵的數學思想。講題一定要注重解題思路分析，充分暴露思維過程，並總結出通法，而不是特殊技巧。
為了提高解題訓練的效果，我們以中檔綜合題為重點，立足中下檔題目:
（１）中檔綜合題區分度好，訓練價值高，有利於學生數學素質的提高。
（2）中下檔題目是命題原則的主要體現，是試題構成的主要成分，是考生得分的主要來源，是進一步解高難題的基礎。壓軸題要有，但控制數量，重在講清“怎樣解”，從何處下手，向何方前進。如何進行解題訓練的取材？
（3）使用近年會考試題能提高複習的針對性。
近年會考試題體現了命題風格、熱點、形式，有利於學生適應會考情境，提高會考複習的針對性。會考試題不僅具有考試選拔甄別功能，而且還具有很好的教學功能，因為會考試題是命題專家潛心研究、匠心獨運的結果。考題具有原創性，有利於考查學生的研究意識和創新精神。九年級教師在複習課的設計中，要通過對試題的變式研究，充分調動學生參與的積極性，這樣，不僅有利於學生探究意識和創新精神的形成、提高複習課的質量和效率，而且對教師自身的專業發展也極為有利。以考試説明的例題和練習為基本素材，輔以從近年會考試題中選編或改編題:
（1）近年會考試題是解題訓練的優質素材。會考試題經過考生的實踐和教師的深入研討，科學性強，解題思路明朗，解題書寫規範，評分標準清晰，是優質的訓練素材。
（2）使用近年會考試題既有利於全面覆蓋，又有利於突出重點。
會考試題都努力抓課程的重點內容和重點方法。每套會考試題都能覆蓋全部知識點的60%以上，幾套試題一交叉，既保證了全面覆蓋，又體現了重點突出。
五、第三輪複習提高模擬試卷講評課的有效性
1.模擬訓練有什麼用？
主要有三個作用：基本內容的再次覆蓋與重點強調、解題能力的實際檢驗與強化提高、考試經驗的實際積累和迅速豐富。不宜盲目多練，重點應放在數學思想方法的提煉和心理素質的調整上。通過大約五套的仿真模擬訓練，還有《考試説明》中的兩套例卷，來完成適應性訓練，帶着最佳的狀態走進考場。
試卷講評課作為一種重要的課型，在彌補學生的知識漏洞、完善學生的知識結構和方法體系、提高學生的思維能力等方面起着至關重要的作用。如果在試卷講評過程中，重點突出一個講字，哪些該講、哪些不該講、該怎麼講，一線的教師都能做到，但講後又總覺得不盡人意。感覺一味地注重知識、方法、思想的講評，而忽略了學生的認知規律，學生的不良思維習慣沒有得到根本的轉變，對問題的探究能力沒有得到有效提高。對此，我們在試卷講評上提出瞭如下的作法：
2.統計分析，找準問題
試卷分析是上好試卷講評課的先決條件，沒有透徹的分析，就不會準確抓住學生存在的問題，試卷講評課就難以達到有效，甚至高效。我校在統計分析的模式為：集備時由閲卷教師指出閲卷時每個題的賦分標準和常見錯誤，在講評前透徹地進行試卷分析。
1)統計分析
統計分析是找準問題的前提。學生產生錯誤的原因是多種多樣的，產生錯誤的類型也是多種多樣的，有時超出教師的想象，也就是説，教師在給學生糾錯時，對學生錯誤的多樣性要做好充分的瞭解，要保證所採取糾錯舉措的針對性。並分段統計考試成績、分題統計錯誤人數、分項統計錯誤的知識點；歸納試題考查目標、歸納試題涉及的知識範圍，歸納解題的方法和技巧。從而使教師發現學生出現的問題是共性還是共性的、是知識能力的還是方法的，是粗心還是審題的問題。重要的間段測試要，算出各題的失分率，做出失分統計圖，並寫一篇分析與反思的文章，指出問題和整改措施。
2）找準問題
教師從錯誤率高的的題目中發現學生可能存在的一類問題。除了這一點，更重要的是從學生的認知規律中、學習方式上尋找問題。
3.精心設計，讓位學生
對考試中出錯較多的題學生在糾正的時候總會帶着一種畏懼心理，原因是學生的思考與解題之間有很多缺失，教師需從學生的認知基礎開始，設計問題讓學生探究，從而激起學生的糾錯的興趣。
4.活動導學，培養思維能力
在試卷講評中，出錯的問題常常是重點問題，教師如果以講為主，會讓學生產生依賴心理，數學思維能力、解題能力難有實質性的提高，不能真達到問題理解的狀態。再遇到陌生的問題又難以應付了。在充分考慮學生主體作用的基礎上，設計如下學習活動：先由學生自主訂正、並提出問題，再分小組合作探究解法，小組間交流、展示解法，教師引導、點評，監控：用問題引導思維，用活動培養能力；最後是水到渠成的師生共同總結。總之，教師在講評試卷的過程中應充分了解考情，設計好問題，安排好活動，充分發揮學生的主體作用，把糾錯的時空讓給學生，讓學生的思維能力在糾錯中得以真正提高，從而最大限度地發揮試卷講評的有效性。
六、幾點思考
（一）重結果輕過程不是素質教育
經常，複習課被上成了習題課，習題課又上成了老師解題學生新賞課，解題欣賞課讓學生看到老師能用最簡單的技巧解決了一個大難題，學生愈敬畏老師，愈敬畏數學了。解題歷來是複習教學的重點、核心，教師常常把注意力集中在題型及技巧上，而且往往把技巧直接告訴學生，然後學生再通過模仿訓練記住技巧，而技巧的來龍去脈也被嫌耽誤時間而略去了，特別是藴涵其中的的數學思想方法，因其是一種潛移默化的慢工，而得不到滲透、提煉和概括。在稍有變化的情境中，因為沒有數學思想方法的支撐，也不能靈活應用數學知識，在能力立意的會考中出現講過繞過的不一定會，沒講沒練的一定不會的結局。
(二)用教材教
從02年到現在，新課程、新教材的實施的9年來，在新課程的實踐中，老師們在新課程理念下探索着用教材教而不是教教材。其中，有把代數、幾何分開用不同的教師分開講，平行開課的，與現行的課程結構體系中螺旋上升的組織方式不同。對此，我們曾在教研組內進行研討。更認可在現行的課程結構體系中，幾何、代數、概率、統計等內容都採用“螺旋上升”的組織方式。它對已經熟悉了“直線式”課程教材結構體系的教師們，帶來了挑戰。該如何看待螺旋上升問題呢？
首先，螺旋上升地安排數學內容，同一內容在不同階段得出遞進式學習要求是正確的，因為這樣做既考慮到了教學與學生心理髮展水平相適應的問題，因為學習從屬於發展，同時也體現了數學概念的發展性，特別是那些核心概念，因為它們在理解其他數學概念、聯繫不同領域的數學內容方面具有“固着點”作用和紐帶作用，因此必須得到螺旋上升地再現。數學概念在不同層次上的表徵方式體現了人類對數學概念本質認識的深化過程，是螺旋上升地安排學習內容的主要依據之一。
其次，重要的數學思想方法必須得到螺旋上升地重複。我們知道，思想方法是由數學內容所反映的，屬於“隱性知識”，有一定的“可以意會不可言傳”的成分，需要經歷“滲透、
概括，在知識的聯繫中強化、應用，特別是在數學概念的“多元聯繫表示”中可以很好地體現螺旋上升地認識數學思想方法的重要意義。
第三，螺旋上升要體現必要性。如果學生的心理髮展水平不夠，還沒有能力認識更多的細節、更本質的內涵，這時候就要採用螺旋上升式。
第四，螺旋上升的安排，會使代數與幾何有機地結合，對數學知識之間的關係有更深刻的理解。而按代數、幾何分開並行的教學，破壞了這種有機的結合，要形成這種結合只有等到學生的頓悟了。
第五，螺旋上升所呈現教學內容的知識結構和體系，要在學完新課重新整理知識體系。
（三）嘗試數學説題
數學説題是學生運用數學語言，自述探尋數學問題解決的思維過程以及所採用的數學思想方法和解題策略。誇美紐斯認為：“會教導別人的學習者，真正能夠從教導過程中學到知識。”在數學教學中讓學生開展數學説題活動，把學生從被動聽推到主動説的地位，既提高了學生的數學解題能力，又提高了學生的數學交流能力，同時，説題是出聲思維，需要學生全神貫注地思考，進一步提高了學生的數學思維能力，從而全面達成教學目標。在多年教學實踐過程中，我們進行了説題的嘗試。
實施數學説題活動的一般過程：第一步，做完一個特定的題目後，説給你的同桌：這個問題的主要特點是什麼？和它聯繫的知識點有哪些？是否與原有的題型類似？條件能推出什麼？要求（證）得結論只要求（證）什麼？聯繫條件和結論的橋樑是什麼？解決此類問題的一般方法是什麼？能否用自己的語言來描述問題的.本質？有沒有更好的解法？能否推廣？等等。其餘幾個人聽後作出評價或提出問題。第二步，組內其他能力稍弱的成員，嘗試從題型、特點、條件、結論、方法提示下説題，訓練學生説題有章可循、使得解題時條理清晰、目標明確。
説題能促進學生一定程度上的自主學習，在實踐中鞏固了舊知、獲得了新知。説題過程實際上學生反思自己對題目的思維過程，有根有據地説出自己的認識、想法，開發了學生的潛能。同時，創造了一個良好的學習共同體，讓學生在合作中互相學習，為學生學習提供了動力。説題促使學生及時複習，完善了教學流程，鞏固了學習效果；説題強化了學生的題型識別能力和轉化能力。説題以少而精替代了傳統的熟能生巧，勇通過一道題，弄清一類題，大大提高了學生的轉化遷移能力，從而提高了學生的學習效率。
説題訓練使學生掌握了波利亞的四個解題步驟，提高了解題能力：弄清問題、制定計劃、實行計劃、回顧。在解題時養成反覆閲讀問題的習慣，在解題不斷反問自己：這個問題的主要特點是什麼？和它聯繫的知識點有哪些？是否與原有的題型類似？條件能推出什麼？要求（證）得結論只要求（證）什麼？聯繫條件和結論的橋樑是什麼？解決此類問題的一般方法是什麼？能否用自己的語言來描述問題的本質？有沒有更好的解法？能否推廣？等等。
通過説題使學生的知識缺陷充分暴露，對自己的學習及時檢驗、反思、總結以減少錯誤，同時也培養學生實事求是、一絲不苟的學習態度。通過説題給學生搭建一個互相交流、互相探討的機會，使學生在交流中進一步理清思路、弄懂問題，甚至產生新思路、新解法。大大地提高了學生的數學素養、數學交流、數學思維、解題能力。
（四）不用害怕錯，對從錯中來
建構主義學習觀認為，學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示範和反覆的練習得以糾正，必
須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的觀念衝突作為必要的前提。利用學習的錯誤，並及時引發這種觀念衝突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批評再思考，對已形成的認識從另一個角度，以另一種方式進行思考，以求得新的深入認識，這既有利於問題的解決又培養了學生的反思能力。對待學生在學習中的錯誤，教師不要教訓、或讓學生簡單歸因於馬虎等，教師要通過與學生的交流，意會學生的錯誤，瞭解錯誤產生前後學生的思維狀況。並與學生一起，以錯誤為基礎，分析錯因，導出正確解法，在錯誤中生成正確，使學生親自經歷一個由出錯、辨錯到糾錯，再到突破、提升的過程。
教師對待學生學習中的錯誤，不要教訓，而是充分肯定，引導為主錯誤亦有理讓我們來粗略地算一算：一名學生，從七年級入學到九年級畢業，3年的國中時光，每年2個學期，每學期20周，每週5天的學校生活，在校時間總共是600天。如果按保守估計，一生每天僅出現5個錯誤的話，那麼在國中他的錯誤總數就是3000個。實際上3000個錯誤遠遠不及3000個錯誤的暗示帶來的傷害深。可怕的不是錯誤，而是錯誤地對待錯誤。教師不考慮學生的試誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富成效的學習時刻。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，應將學生犯錯的過程看做是一種嘗試和創新的過程。而對從錯中來的價值正在於此。愛迪生在找到做電燈燈絲的材料前，已經嘗試了幾百種不同的材料，都失敗了，對每次的失敗，他都高興地説，又找到一種不能做燈絲的材料，就快找到能做燈絲的材料了。
所以，幫助學生樹立對從錯中來的觀念，它能在指出學生思維錯誤的同時，又充分肯定了錯誤思維中的合理成分，即所謂的錯誤有理，並以此為正確解法的生成點，挖掘錯誤中藴涵的創新因素，激發學生主體的獨立，學生羣體間的討論，使學生突破思維障礙，將道理辯明，並使之深入人心，使學生進入一種創新求異的新境界，享受着思維的快樂。這才是真正的以人為本的教學理念，使錯誤給予學生的不再是一種消極的信號，而是越挫越勇、屢敗屢敗的決心。
讓學生體驗對從錯中來，指導學生怎樣對待錯誤。使學生由“我敬畏我的數學老師，我更畏懼數學”變為“我愛我的數學老師，我更愛數學”
（五）集體備課使每個人信心百倍
在九年級複習的教學工作中，集體備課發揮着集體的智慧。在畢業班複習的各方面，教師們分工合作，每週兩次的集體備課，提前備課，每次輪流主備：備考試説明中複習目標和要求、複習的主要內容、學生情況分析、採用的教學方法及理論依據。
在研究中分工合作，在反思中交流取長補短。教師研討後分工合作進行學案設計、作業設計來實現高效訓練。展示教師複習機智，介紹成功個案及體會，供大家討論或展開辯論、相互取長補短、交流趣事或煩心事。平時每時發現問題就及時研討，實現多贏，齊頭並進。為提高複習效率，開展研究課活動，對複習課、習題課、試卷講評課進行橫向的同課異構。同的是教什麼、異的是怎麼教、收穫的是複習的高效率和教師們工作的相得益彰。在11年的會考成績中，平行班中，每個數學教師都有一名學生數學考滿分。
以上，是我們的一些觀念和做法，希望和同行們一同探討。面對考查素質教育的會考，省二的數學教師願與同行們肩並肩，共同努力，將素質教育進行到底！
一學期在忙忙碌碌中又將過去，本學期我們九年級年級數學老師依據教學計劃認真開展工作，充分發揮備課組功能，每位教師兢兢業業，平時相互學習，團結協作，思考教學中遇到的問題，積極尋找對策，共同提高，比較順利地完成了學期初制定的計劃。現對本學期的工作作一簡要回顧：
一、不斷學習，提高教學實踐能力。
本學期，二期課改的新教材在一年級開始使用，我們十分關心新教材的內容及新教法，通過聽課和組織教師學習“教師培訓學習包”，每位教師或多或少都有了新的收穫，為我們提供了學習的好平台。大家邊看邊記錄，然後進行討論、交流，最後撰寫學習體會。整個過程每位教師都能積極參與，因為這是很好的學習和提高的'機會，對每位教師的課堂教學也有一定的指導作用。
二、同伴互助、共同提高。
備課組是一個集體，組內教師和睦相處，平時互相討論教學設計、作業設計，交流成功的教學方法，教學中遇到的疑難問題，總能及時有效作好溝通，相互取長補短，共同提高教學能力。本學期，三年級的數學教學任務非常繁重，為此我們老師總能及時把三年級的階段性測試及期末複習練習卷的出卷任務扛起來，使我們能有更多的時間投入在班教學中。
三、教學常規工作持抓不懈
備好課是上好課的前提。組內教師都能提前備課，針對本班學生實際進行教學設計，課後能寫教後感。大家注重課堂教學，注重每個學生的發展，在課內創設輕鬆、和諧的課堂教學氛圍，以學生為學習的主體，教師進行適時指導、點撥。。每位教師重視調動學生的課堂氣氛，尤其是把提問用在刀刃上，找準了切入點、抓住了學生的困惑點、矛盾點進行及時的啟發式提問！有效培養了學生的學習興趣、信心。
精心設計、批改作業，我們充分認識到作業對學生學習的重要性，於是針對教學重點和教學難點精心設計作業，力求減輕學生的學習負擔。我們也重視作業的批改和訂正，做到今天的事情決不拖到第二天。
反思過去，我們的工作中還存在着很多不足。教師的課堂教學能力還需進一步提高。學生的計算能力仍較薄弱，還須加強，在綜合性題目的解題方面還須有計劃地進行指導。下學期我們將更努力地工作，使各項工作更上一層樓！
本學期以來，我擔任初九（1，2）班的數學教學，我堅持“以學生髮展為本”的指導思想，關注每位學生，並結合學生的實際，制訂了學科目標和完成目標的具體措施。圍繞這些計劃，我認真分析學生的現狀，積極努力實施新課程標準積極努力，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。
深入細緻地備課，注重課堂教學效果。本學期以來，我在堅持新課程理念學習和應用，平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。
針對九年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師儘量講得少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的`學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
注重作業的批改與練習，加強課後輔導，推動後進生的學習力度。在作業批改上，做到認真及時，做到全批全改，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。以便在輔導中做到有的放矢。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績。
重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，積極參加數學課學科培訓，陽光師等學習，和校際之間的學習研討交流，虛心向他人學習，提高自身水平。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作，堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
注重培養好尖子生，提高中等生，幫助潛能生。對潛能生分層次要求和輔導，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。
認真做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，測試的結果不作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，嘗試採用按類對比講解。如：將試卷中有關概念的歸類進行講解。通過這分類，能讓學生從不同角度掌握、運用知識，達到舉一反三觸類旁通的學習效果。
總之，在今後的教學工作中不斷學習新課標教學理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優力度，加強教學反思；不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。
這學期完成了國小數學三年級下冊的學習，正在進行國小數學六年級上冊的.學習。上課狀態一直很平穩，自己不會的題目也會拿書來問老師。他會在完成當天任務的前提下玩耍，不會耽誤自己每天的進度，是個聽話的孩子。 下學期會進行並完成國小數學六年級下冊的學習，望他越來越好!
學問齋