身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的《駱駝和羊》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自誇耀自己的長處，看不到自己的短處，最後通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，我把教學重點定為：通過多種形式的朗讀，體會語境中駱駝和羊的語言、動作。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據已定教學目標，在上《駱駝和羊》這課中，我採用故事引入，激發學生的`學習興趣，讓學生很快進入主題和情境。課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口，通過讀文、找關鍵詞、表演等來進行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在牆上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子瞭解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動詞並演一演的形式，讓學生都能輕鬆地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動作，在實踐中激發興趣，鍛鍊能力，並能留下較為深刻的印象。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，採用引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生朗讀感悟，鼓勵學生個性化地解讀文本，比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊的努力，還有的學生體會到羊的不甘示弱，學生的熱情更高了，感悟更深了。
本節課不足之處是，對課堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今後教學中要全面考慮。
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自誇耀自己的長處，看不到自己的短處，最後通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
在教學過程中，導入環節我採用了激趣法，一上來就調動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，為新課的.學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。 學完生字，直接進入第一自然段的教學，既連貫自然，又使學生明確駱駝和羊之間到底發生了什麼事，為重點段落的學習打好基礎。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，採用示範讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能説明什麼呢？”學生在課堂上都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閲讀課文，有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣説，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在牆上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時，抓住圍牆上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低着頭，還是鑽不到門裏去。緊接着圖文結合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子後，重點抓住老牛説的.的話（只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點。
如何突破難點？教學時結合前後課文的內容來講解，學生已理解兩幅圖所對應的句子，指導他們反覆地讀，進一步理解它們的意思。接着，讓學生説説自己或同學的優缺點，在學生的回答中，説自己的都是優點，説別人基本是缺點，和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關注身邊的同學，他們特別的高興。利用這一契機，對學生進行思想教育，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學習別人的優點，幫助他人改掉不良的習慣。
最後，結合課文內容，理解老牛説的話，進而認識到“這是不對的”，並從中讓學生接受教育。
在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執教這節課的成功之處是利用信息技術激情到導入，激發了學生的學習興趣，利用動態教學使學生有了一種渴求知識的慾望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發生了什麼事？它們在爭論什麼？我讓他們帶着這幾個問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，並掌握了渴望內容。
同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，採用示範讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能説明什麼呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閲讀課文，學生髮現了，學生興奮了，太多了。學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣説，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今後教學中加以改進。
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自誇耀自己的長處，看不到自己的短處，最後通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，個生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對低年級學生來説較難理解，經過反覆琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據已定教學目標，在第一自然段教學中讓學生直接帶着“駱駝和羊為什麼爭論起來”這一問題來閲讀，學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在誇自己好，互不服氣。在讀好課文對話後，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二自然段時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在牆上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子瞭解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞並演一演的'形式，將動態的圖畫與形象的文字聯繫在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易於理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。
在教學中，注重了重點詞語的理解，但是對於一些難理解的詞語學生理解不夠深，如果嘗試讓學生用演一演的方式，可能效果會好一些，，在實踐中激發興趣，鍛鍊能力。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態後，再用朗讀表現出來效果會好一些。
通過教學，我認為本節課有以下特點：
1、為吸引學生注意力，激發學習興趣，開篇讓學生看動畫，讓他們產生了好奇與新鮮感，增加他們的學習興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達到引人入勝的情境。
2、整節課學生處於思維活躍，表達欲強的學習狀態，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的`基礎上，課堂有生成性。
3、運用師生互動、生生互動環節，讓學生身臨其境去感受課文的內容，在演示中分辨誰對誰錯，讓學生明白“取人之長，補己之短”的道理。並着重抓住課文的中心思想，讓學生正確理解如何對待別人的優點和自己的缺點，並讓學生在通話世界中培養他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發他們的表達慾望和注意力。
4、哲學家波普爾説過：“正是問題激發我們去學習、去發展知識、去觀察、去實踐，教學過程是一個設疑、質疑、解疑、的過程。”課前我認真鑽研教材，精心設計問題，所以能調動學生參與的積極性與創造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學生，從而達到教書與人的目的。
5、作業佈置新穎，讓學生願意做，樂於去做。
這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。
一、猜謎激情。
用謎語導出課題，既可以激發學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結合。
讓學生觀察圖片，説一説。鮮豔、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖説一説，給了孩子一個自由説、大膽説的機會。這一設計，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。
三、品詞析句。
抓住重點詞句，採用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎麼做的？説一説，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什麼？鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的句子，説説還能體會到什麼。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。
四、演一演。
讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環節的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難説清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕鬆地理解，並且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。
五、即時評價。
從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這麼認為……”。“你認為你的小夥伴讀得怎麼樣？你真是一個會值得信任的.小老師！”“你的朗讀太讓我驚歎，也得到了在座的各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。
當然任何一節課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反覆強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環節中佔了很重的環節，但呈現在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，採用示範讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的'長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能説明什麼呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閲讀課文，學生髮現了，學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣説，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今後教學中加以改進。
在上《駱駝和羊》這課中，我採用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎麼證明高比矮好的，羊是怎麼證明矮比高好的，他們帶着這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論後，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢，隨後讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學生説：認為高好還是矮好，這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，並掌握了渴望內容。
同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助於學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。採用示範讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。在學生理解課文的基礎上，通過讀老牛的.話讓學生説説自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。
課堂流暢，在學習完課文之後，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發生哪些事，對課文進行續寫，體現了整體設計的流暢性。而後閲讀資源進行再度昇華。
不足之處：閲讀是為打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今後教學中要全面考慮。
學問齋