不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，讓我們一起認真地寫一篇日記吧。相信許多人會覺得日記很難寫吧，下面是小編為大家收集的二年級下冊餘數的數學日記範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
本節課教學了有餘數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作,自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出“餘數﹤除數”的結論。
為了突破本節課教學的重難點，我主要採取了以下三個措施：
1、藉助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對餘數概念的理解、對有餘數的除法含義的理解，都是藉助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表徵，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，並建立操作過程、語言表達和符號表徵之間的關係，實現學生對數學概念的真正理解。
2、通過對比幫助學生理解有餘數除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩餘和平均分後還有剩餘兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，並更好地理解餘數的含義、有餘數的除法的含義。其次是有餘數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有餘數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有餘數除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯繫，為構建合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的`能力。
3、接着動手擺正方形，創造學生動手操作、合作交流的機會，接着引導學生觀察算式，引導學生研究發現：在除法算式中餘數小於除數，突破本課的難點。
本節課的教學我覺得充分體現了學生的主體地位，師生合作很好，到後邊由於時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有餘數的除法，理解此類算式的含義，能認識餘數，理解有餘數除法的含義。因此，在今後的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。
本節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。
1、通過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，這節課剛開始時是小組擺小棒，在學生動手操作分完所給的小棒後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。
2、讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。
3、但是這節課在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如課後的一些習題均由於時間的關係沒有進行，比較遺憾。
因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要從以下幾個方向改進：
1、在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。
重視計算與現實生活的聯繫，要從低年級兒童的身心特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯繫學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中學習。
2、要加強觀察、操作活動的數學。
教學中要讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。
3、在教學中要合理把握生成資源。
教學時要敢於面對學生學習中出現的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤，可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。
4、在教學中要重視培養學生的應用意識和解決問題的`能力。
在教學中應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知其中藴含的數學信息，對收集到的各種教據進行合理的加工和提煉，從而發現、提出和解決問題，並加以綜合運用。使學生充分地感受到數學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數學學習的愉悦情感。
5、在教學過程中，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經過學生獨立思考，有了一定的想法之後的合作探究才能更加有效。
6、在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。
學問齋