作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《恐龍》教學設計與反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並熟讀成誦；能聯繫上下文，藉助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、藉助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點説清楚。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程：
一、複習導入：
1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最後一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！
過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍
2、（出示第一段）誰來讀？讀後你知道了什麼呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰着當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫遊的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，瞭解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，於是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學習課文第二自然段。
1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、 交流討論：雷龍 樑龍 劍龍 三角龍
3、 再來讀讀這一段話，在這麼多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、 小組討論交流：為什麼？和你的同桌説一説。
5、 全班討論交流：誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能説説你的理由嗎？（看圖）這隻雷龍長得怎麼樣？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？
b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
小朋友，課文中把什麼説成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次説明它是個——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還願意來讀？你們聽聽，他描述的這隻雷龍大不大？（指名讀）
還有誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是樑龍，它有什麼特點呢？誰來説説？看樑龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎麼説的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那麼20多米大約有（三）個教室那麼長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了樑龍有多長。這麼長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡樑龍的站起來一起來感受一下它的長。
b：誰願意再來讀介紹樑龍的句子，把樑龍的長給朗讀出來？老師的眼前彷彿真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什麼樣呀？誰來説？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什麼叫它劍龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什麼比作什麼？説明尾刺怎麼樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別温馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什麼叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每隻角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什麼樣的感受？它的臉上有這樣長的三隻角，你們看到這樣的臉有什麼感覺？是呀！三隻這麼長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那麼大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，樑龍的身體那麼長，三角龍呢，臉那麼可怕，你們覺得恐龍的形態怎麼樣？所以説——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態 千奇百怪
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節課的學習目標是瞭解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反覆朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等説明事物的方法，並瞭解雷龍的特點
三、學習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名説説。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍 翼龍 他們長什麼樣？（看圖）讀讀句子
他們屬於恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關係很近，但不屬於恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什麼？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什麼了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰瞭解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎麼樣？（看圖）這隻霸王龍長相怎麼樣？（説説腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一隻兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！
我們瞭解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育後代
你從哪一段中知道的？
a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍後代的，除此之外，你從這一節中還知道了什麼？理解“破殼而出”。出示圖片
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結（小遊戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 樑龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小遊戲，輕鬆一下，好嗎？遊戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以説説它的食物、生育後代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，説明你的介紹成功了，你真的`認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。
[反思]：通過學生喜歡的遊戲來激發學生學習的激情，從而輕鬆快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。
四、學習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什麼呢？（為什麼會突然神祕地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集着厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什麼原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。
五、複述課文，練習説話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的説話練習，準備讓學生在課堂上自由説説。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。
六、佈置作業：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課後繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然後展示給你的同學。
説不定若干年後，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：説真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發現孩子們對恐龍比我瞭解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房裏有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、説出它們的特點來，令我佩服不已。這節課給我最深的體會是：必須在紮實雙基的同時創新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。
教學要求 ：
1、知識與技能
（1）、認讀、會寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。
3、情感、態度與價值觀
培養探索科學的興趣
重、難點與關鍵
1、認讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、出示教學掛圖。
2、講畫面內容，瞭解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以瞭解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上台介紹對恐龍的認識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動畫片。（有關恐龍的）
5、 教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學習生字
1、出示生字詞
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上台領讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點：
3、教師範寫，寫生書寫。
六、佈置作業
抄寫詞語。
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什麼問題？
（2）、課文又解決了什麼問題？
（3）、課文還有什麼問題是無法解決的？
（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什麼，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、彙報。
（1）、問題：龐大的恐龍為什麼會消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種説法？
A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣温下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學習課文。（可由學生提出疑問）
（1）、第4自然段的省略號説明什麼？大家猜一猜。
説明恐龍滅絕的原因還有很多，説不完。
（2）、這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學)
示例1：
甲方：我認為寒冷説有道理，讓人信服。
乙方：我認為寒冷説沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什麼不能？
教師：予以鼓勵並引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認為行星撞擊星球説有道理。
乙方：我認為行星撞擊星球説沒有道理。因為那麼多的食草食肉動物都能活下來，為什麼唯獨恐龍滅絕了？
教師：説得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什麼就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
（3）、第3自然段的説法可以有其他得
學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。
（以上教學可援引資料與圖片）
5、結束課文，朗讀第1、5自然段。
三、佈置作業
收集與恐龍有關的資料開個展覽會。
學問齋