身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的《一諾千金》教學反思，歡迎大家分享。
我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線並且結合體悟閲讀，達到讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。
如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜裏、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接着，引導孩子品其味，想象畫面，這個男孩是如何不顧白天的疲勞拖着疲憊的身體仍然堅持天天夜裏工作的。經過想象形成了一幅幅具體可感的畫面：男孩白天要承受緊張的學習，晚上當我們都在享受一天輕鬆的時刻時，這個小男孩卻在用自己瘦弱的身體使出全身力氣推着一輛輛幾十公斤甚至上百公斤的菜車，汗水濕透了他的衣服，疲勞襲擊着他的雙眼，終於他攢足了兩元錢乏到了極點，深深地睡了一覺，醒來後開始瘋狂的.奔跑猶如一道閃電劃過人羣……讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最後期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，彷彿一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之後引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什麼這麼累,為什麼這麼趕？從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐着男孩，瞭解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上撒發的一諾千金的人格魅力；最後讓學生帶着體悟閲讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。
這樣四個回合下來的詞語教學，可以讓學生深入瞭解詞語句子的精髓，又可以觸到了文本的靈魂。把語文教學的人文性層層遞進地落實在工具性上面。
文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今後的寫作中運用提高自己的寫作水平。
通過本節課的教學，我越發感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閲讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。抓住文中重點詞句品析，體悟、閲讀相結合，對老師來説，就要把課堂還給學生，讓學生從繁宂的講解分析中解脱出來，還課堂以簡明。
總之，重點詞句的品析，體悟、閲讀相結合的訓練，不僅僅是對文本的解讀，也是人文情懷的薰陶，更是一種良好學習習慣的培養。
《一諾千金》這篇課文講述的是關於信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心裏、行動等細緻、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和讚美之情，以及對失信的人的鄙夷！
全篇課文分為兩個課時：第一課時為備學；第二課時為分析課文。第一課時的備學作業，全班同學都認真的去完成，他們完成的作業讓我看到了，孩子們自主學習的能力逐步在提高。雖然備學作業還有不盡人意的地方，但是他們的學習態度正在發生着變化。
今天，進行了第二課時的學習，按照學習目標，學生小組討論，學生通過兩個故事都能感悟到講信用、守諾言的誠信品質。處理課後問題的時候“不同的人對待諾言有怎樣不同的態度？”應該引導學生抓住課文的主體內容，進一步激勵孩子們在閲讀、思考、對比中品味和感悟，在閲讀、思考、交流中提升對文中人物的認識和對誠信品質的認可。孩子們認可少年的“講信用、守諾言”，與“朋友”做法相比，學生們沒有過多的'評價話語，孩子們是善良的，看到了人性最純真的一面，願意把好的榜樣仿在自己的心中，給自己人生道路上樹立一個燈塔。
課堂的信息資源要隨機運用，例如學生收集的關於“誠信”的名言警句，只是在檢查備學時説了説，應當鼓勵孩子們在談自己收穫時靈活運用。
我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線並且結合體悟閲讀，達到以讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。
如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜裏、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接着，引導孩子品其味，想象畫面，讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最後期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，彷彿一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之後引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什麼這麼累,為什麼這麼趕？從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐着男孩，瞭解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發的一諾千金的人格魅力；最後讓學生帶着體悟閲讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的`努力。
文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今後的寫作中運用提高自己的寫作水平。
通過本節課的教學，我越發感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閲讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。
語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過於單一，還需加強。
語文版六年級上冊課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過兩個故事表達了作者對於誠信品質的深切體會。在備課時我主要從以下幾方面考慮設計：
一、挖掘文本，取捨資源
文中的兩個故事情節簡單，但作者系細膩的心理描寫使故事一波三折，富有感染力。兩個故事之間用議論總結過渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據文章特點，我把體會人物情感變化作為教學重點。把理解重點句段作為教學難點，再抓住重點、突破難點的過程中達到語言訓練和情感薰陶的目的。文章對兩個故事是有側重的，我在教學中也依勢做了詳略的分配。
二、以讀促思，體會感情
再讀第一個故事時，我設計了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫心理變化曲線圖的自讀環節，引導學生在讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情。第二個故事我則精心設計了一個問題：哪裏讓你感動？引導學生通過自讀，説出自己的個人感受。在讀與説中，使學生進入特定情境，體會人物的感情。
三、以讀促寫，感悟語言
文中兩個故事都有描寫精妙之處。第一個故事我選擇了品悟人物動作語言描寫作為切入點，引導學生對“攥”這一動作的比較、探究、表演、朗讀來體會作者情感學習表達方法，培養勤於觀察的習慣。再順勢用不同語氣讀人物語言，讀出自己的個性感悟。學第二個故事則根據學生回答抓住兩個少年相聚時的歡欣場景學習，再次領悟作者對人物動作的觀察描寫。
四、聯繫實際，領悟哲理
對人物情感的'體會既是語言訓練的平台，也是領悟作者表達意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠、含義深刻。對於閲歷有限的六年級學生來説，系統、完整的説出理解是很難的。我把兩段議論分別歸於兩個故事末尾，在學生的認識和情感都有一定的層次後去深入理解。降低認識的難度，噴發積聚的情感。學習形式採用小組合作探究，學習方法實在理解詞語的基礎上聯繫實際談體會。在學生盡情表達後，我深入淺出到處自己的體會，引導學生崇尚誠信，踐行誠信。
在教學中，我自認為基本達到預期目標，學生在對話中也有智慧的火花。但因為對第一個故事中的心理分析過細，導致超時十多分鐘。我認為仍然是“不敢放、不想舍”的定勢作用，這是在日常教學中要着重整改的。另外，在第九、十段的教學中，沒有把對課文語言的理解和應用結合起來。反思時意外想到可以設一個句子補充題突破難點：“一諾千金是（）”，或許效果更好。
教學是一門遺憾的藝術，我想只要敢於嘗試，勤於反思，總會見到鮮花滿園的美景的。
《一諾千金》這篇課文講述的是關於信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心裏、行動等細緻、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和讚美之情，以及對失信的人的'鄙夷！
在這節課的教學中，圍繞着中心的問題進行展開。孩子們能夠體會作者的心情做到換位思考，這是比較欣慰的一點。課堂上對於詳略的處理比較恰當，但是欠缺的是對學生的朗讀指導不夠到位。雖然注重了孩子的讀，但是對每一遍的讀要求都不夠明確，孩子的朗讀提高不夠突出，缺少對學生每遍讀完後的點評和點評的指導性。在以後的教學中一定要留心對學生的朗讀指導。在這節課中孩子們基本上都做到了認真傾聽，但是願意和同學分享自己想法的孩子總是集中到平時愛發言的那些孩子，這可能和年級段也有一定的關係。以後的課堂應積極調動這些只愛傾聽的孩子，讓他們和同學們分享自己的想法，積極參與進課堂也是非常重要的。
教師要把握學生心理，這是上好課的關鍵。如果要把課上好，課堂思路一定要清晰，內容要豐滿，不能糾纏於字詞句的理解。教學“一諾千金”要把握幾點：
首先是一個動作。“攥”，男生的拳頭為什麼緊緊攥着？攥的是什麼？攥的緊緊是那來之不易的2元錢？顯然不全是，攥的是“我”的驚喜，攥的是兩人的友誼，攥的'是男生的誠信，信用，攥的是一個人的道德。
然後是一個場景。“一個少年，沒帶傘，抱着肩瑟瑟地站在站牌邊守侯。”這是一個多麼感人的場景，雨大又突然，沒帶傘又冷，由“瑟瑟”一詞入手，讀了這句話眼前浮現了怎樣的景象呢？這是我的第二個突破點。
最後是一段話，一首詩。“一諾千金看來只是一種作風，實在、牢靠，可它更是一種鄭重地對待世界的精神。誠摯、嚴謹的人為人處世自然磊落，一言既出，駟馬難追。這段話的最後一句課文後面需要理解，我提的問題是“一諾千金”是什麼？一諾千金是一種作風，一種精神，是一種理想，是一股正氣，是男生緊緊攥着的拳頭，是流淌汗的臉，是沙啞的喉嚨，是十萬火急地狂奔……顯然不是所有的學生都能理解這句話藴涵着的深意，畢竟這句話太深的重要的是我們能把一諾千金放在心上，作為我們處世的原則和為人的作風，並付諸於行動。”
五年級的孩子們有了自己的獨立見解但有時就是羞於表達，特別是在有聽課教師在場的情況下。在本節課中這點更是表露無疑。作為教師一定要把握學生的心理，在提問語氣上教師要更顯親和力消除學生的緊張心理，高年級的課堂也要忌諱一板一眼的氛圍。記得於永正老師説過：“當老師在課堂上不像個老師時，才好讓學生輕鬆的學習”在這方面還有好多學問等我學習呢。
課堂的信息資源要隨機運用。例如學生收集的關於信守承諾的資料（故事，名言、警句）我的處理方式過於死板。就是放在最後的拓展交流上，如果在教學過程中隨機讓孩子們説出來，更顯得自然，而且孩子們也學會了資料的靈活運用，這對他們來説也是一種能力的培養。
學問齋