在當今社會生活中，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊美術反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學，形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術表現的'手法不一而足。
教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作慾望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
本課是一節造型表現課，在教學中通過欣賞名家和小朋友的作品，瞭解馬的造型特點，掌握馬的基本動態。從作品中感受色彩，造型和結構的表現方法，激發學生的創作慾望，引導學生大膽想象和馬在一起的情景和感受。選擇了古今不同風格人與馬，特別是兒童與馬在一起的繪畫作品，以及馬的圖片和馬的結構示意圖。
通過敦煌壁畫故事《夜半逾城》導入，欣賞名家和小朋友的作品，引導學生觀察，瞭解馬的造型特點，掌握馬的基本動態。從作品中感受構圖和色彩的處理方法。通過學生小組討論，學會從整體到局部的觀察方法，發現馬的形象特徵和活潑可愛的動態，從而激發學生的想象力和創意，用自己喜歡的繪畫方法大膽表現自己和馬在一起時的感受和情景，並在創作後想同伴介紹美術創作的樂趣。 16課《風來了》教學反思
本課屬於“造型表現”學習領域，通過讓學生想一想，看一看，講一講，畫一畫等方法，培養學生的觀察能力，表現能力，記憶力，發揮出學生的`想象力，創造力。引導學生廣闊的思維空間，從而全面提高整體素質。
本課學習內容與學生的生活經驗密切聯繫，學生對風的感性體驗比較豐富。風是一種自然現象，對它的表現只有從相關聯的事物上才能得以形象的體現。這就要求學生對相關的對象及其在不同風中的變化要有比較深刻的觀察，體會與認識。
在教學中，引導學生通過知風、看風、説風和畫風幾個環節來進行教學。教學活動開展層層深入，風便從引導學生畫風的線條、畫物體、畫人及事物，從風的形式到物的反應，再經想象提高到創作表現逐步展開。第19課指偶劇場教學反思
教學反思：
1、整個教學能圍繞目的進行，基本上達到學習要求，學生在老師的指導下，有序地進行畫自己喜歡的動物或人物，有的學生畫小雞小狗小貓小豬。有的畫在電視裏看到過的人物如孫悟空，豬八戒，唐僧，沙和尚等，然後塗上自己喜歡的顏色，學生天性好動，畫上自己的喜歡的人物與動物，對他們學好本節課是一個很好的開頭。這符合學生的性格。
2、在表演時，我分組過多，形成各演示各的戲，我調控不過來了，結果課堂有些亂，氣氛過於活躍。
3、本節課突破以往的課堂教學模式，讓學生主動學，主動參與活動。原來的都是畫完了就自己玩，現在是在老師的指導下編寫故事再表演，很明顯，學生喜歡現在的教學方法。
4、如果重新讓我上這節課，我會好好設計一個故事情節給他們，分組不要多，只分兩個組就行。
本課屬於“造型·表現”學習領域，與前一課《農民畫中的節日》，同為以“節日”為題材的內容。本課的重點是瞭解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節日活動，這些可以成為我們繪畫創作的題材，學習誇張的手法和熱烈的色彩表現節日的人物及場景。
在本課的教學設計上，我從複習舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導學生將舊知識聯繫起來。例如《小花貓在睡覺》中學習的畫面主次關係的表現方法，在《豐收了》中學習的遮擋關係的表現方法，以及《農民畫中的節日》中的誇張的動態等。因此，在導入環節，我展示了兩幅《豐收了》的學生作品，引起學生回憶，找出已學舊知識，引導學生了解到遮擋關係也可以表現在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環節，除了啟發學生回憶中國的傳統節日外，我側重於提問引發學生思考，激發他們的發散思維。組織學生分組討論：分析各組的圖片資料，同時考慮以下問題：
1、介紹的節日裏你都看到了什麼？
2、節日中的人們是什麼樣的？
3、他們是怎樣慶祝節日的？通過討論得出人們在節日裏的狀態是喜悦的，高興的。瞭解到人物的狀態，我們就重點表現這種狀態，無論是表情還是動態，都要有所體現。
表情的刻畫我選擇了先畫後講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然後在發現問題，指出問題，進行評價。在處理誇張動態的環節，我先做了示範，教給學生具體的'表現方法，讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認為觀察老師的現場演示十分重要，示範前一定要提出觀察任務，老師也要做到邊畫邊講解，傳授學生繪畫的技巧等。
本課我設計了兩個學生實踐的環節，讓他們充分嘗試，做到胸中有數。作業的要求是一樣的，但是每位學生作品呈現的效果卻是迥異，考慮到學生的能力水平有高有低，在個別輔導環節，我會針對每個人的特點，做出不同的要求。例如能力強的學生我會要求畫面人數可以多一些，一定要表現出遮擋關係；能力稍弱的學生可以只畫兩個人物，儘量表現出遮擋關係等。這樣的分層作業能夠保證每一個學生都是以輕鬆愉悦的心情進行創作的，這樣的狀態正與本課內容相符，達到在輕鬆氛圍內受到美的薰陶的教學目標。
在最後的展示環節，由於時間、空間有限，只是將部分學生作品展示到前面。其實展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術學科特色體現的淋漓盡致。
低年級的美術教學，是學生嚮往的藝術天堂，是在愉快、輕鬆、自由的學習環境裏陶冶情操。我執教的《大嘴巴》是義務教育課程標準實驗教科書（湘教版）美術教材二年級上冊的第九課。這是一節以摺紙，剪貼裝飾為主要內容的綜合製作課，此課活動內容是用美術造型活動特有的方法和手段，通過啟發、聯想、摺疊、剪貼等活動，使審美能力和創造能力得到培養；是遵循了低年級學生的生理、心理髮展規律，運用有趣的造型遊戲，表達思想情感，讓學生在美術活動的天地裏得到美的啟迪。
整堂課的教學過程由“摺疊”、“粘合”、“裝飾”、“評價”四大板塊環環相扣完成。多樣的遊戲活動使學生們在學習過程中能夠保持興趣盎然。整個教學過程強調了學生自主的學習行為，力求注重培養學生的`自學能力。從識圖製作到觀察比較，剪、貼、裝飾的基本要求和方法，再到如何把握表現對象的形象特徵並製作出自己喜愛的“大嘴巴”形象，均以學生為主體，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究、合作學習的能力。
本節課的活動我是這樣開展的：首先，通過老鼠大嘴巴的話劇表演，大嘴巴跟東南西北玩具的對比、充分調動學生學習美術的積極性，特別是空白的大嘴巴的出現，更是調動了學生想裝飾它的慾望，在這個環節裏，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的大嘴巴變漂亮了，學生自然也就有了想製作大嘴巴的慾望。這時，我再加以引導，請學生説製作大嘴巴的步驟和方法，同學們便對大嘴巴的製作方法一目瞭然。
大嘴巴看似簡單，製作起來要較長的時間，學生可以分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對大嘴巴的製作方法已很好的理解和把握了，作品中有各種不同的材料，毛線、樹葉、卡紙，有毛茸茸的耳朵，有趣的鬍鬚，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精緻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“大嘴巴”形象，賦予了作品無窮的魅力。
本節課學生學得輕鬆，學生愛學，願學，樂學，學生的主體地位在本課中展現得淋漓盡致，這使得我也不由自主地在課的結尾忘我地與學生遊戲嬉戲起來。這一環節中，有些動作快的學生能迅速地完成大嘴巴的製作，並加入到師生的對話遊戲中，直到最後的師生找朋友遊戲，學生能聽音樂有節奏地找大嘴巴朋友。
這節課的缺陷是，我把重點放在了製作、裝飾和遊戲，而忽略了評價這一環節。如果在課的結尾處，加上評出不同標準的“大嘴巴”，如“最熱情的大嘴巴”、“最特別的大嘴巴”、“最美的大嘴巴”、“最酷的大嘴巴”、“最大的大嘴巴”，或者叫學生説“我的大嘴巴最美，因為……”等這一環節，也許這樣設計以後，這節課才會顯得更加完整。
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型遊戲，運用基本造型語言表現對環境觸覺的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動及作業來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，很難讓每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背後熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的'關注。課堂的延伸應有深度。在本教學活動的延伸部分，讓學生回家後通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過後，學生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現的，而對它美在哪裏、這樣表現有什麼意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這麼美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術的學習產生積極而深遠的影響。
國小二年級的學生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學中，能及時抓住學生的注意力，讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕鬆愉快地達到本課的教學目標，這樣的教學設計，充分體現了課標中提出的.美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力的教學理念。
本課的創新之處是：發揮精品範畫的魅力，讓作業等於作品。各位領導、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照着書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創作出非凡的作品，這就是藝術的真諦。所以，我在課堂上為學生展示了自己精心創作的作品，讓作品感染學生，讓學生知道其實畫畫並不難，只要善於觀察，敢於嘗試，多動腦思考就能創作出優秀的作品，讓學生的作業等於作品，並愛上美術課。
本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內容題材，貼近學生的生活，引導學生認識和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點，然後把自己喜愛的水果畫下來。
課前我畫了一幅瓜果圖，還蒐集了各種各樣的瓜果圖片，製作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、瞭解瓜果的基本形狀、色彩及其特點。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺上大大刺激了學生的感官，調動了學生記憶中對瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動了學生的情結，從而引發其表現的慾望，促進其主動學習。
一、激趣導入，激發探究的慾望
蘇霍姆林斯基説過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在導入時，為了滿足學生的這種心理需求，豐富學生的學習的內容，激發學生探究的慾望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過猜謎語的方式導入課題，猜出是哪種常見的水果，激發學生的學習興趣，學生的探究慾望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態進入學習活動中。
二、仔細觀察，瞭解瓜果的特點
接下來出示一些精美的瓜果課件，讓學生仔細觀察我們日常生活中的瓜果形狀和顏色，瞭解它們的特點：形狀漂亮、顏色鮮豔、畫面飽滿。在表現色彩上，為了讓學生更好地使用色彩，我複習了前面學過的色彩知識——三原色和三間色。學生了解了瓜果的特點，為下面的作畫打下了基礎。
三、創設情境，體驗作畫的快樂
美國著名心理學家布魯納説：“學習者不應是信息的`被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣。”在作畫前，我選擇在黑板上直接示範單個水果水彩畫，我認為這樣不單單是體現美術老師的繪畫功底，而且邊示範邊講解也可以更加直觀使學生學習到繪畫技法，提高他們對形的把握。然後讓學生説作畫步驟，目的有兩個：一是檢查學生上課的專注度，是否認真聽課;二是讓學生掌握作畫的基本步驟，養成良好的作畫習慣。緊接着通過欣賞一幅幅學生作品，拓展學生的思維。在學生作業時配上音樂，營造了一種輕鬆、愉快的課堂氛圍，讓學生體驗到了作畫的快樂。如果這時候能把前面欣賞的學生作品循環播放，學生作畫的思路會更開闊。接着把學生作業貼上黑板上進行展示、講評，比一比，那一組畫得最好。在本節課中採用讓學生猜一猜、看一看，比一比、説一説、想一想等活動。尊重學生個體差異和獨到見解，滿足學生求愉悦、求自信、求發展的心理需求，使學生的個性和諧發展。
上完這節課，我覺得有很多地方做得不夠，需要改進。
一、課堂設計不嚴謹。
首先要説明的一點是，這課本來是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前後擺放、色的搭配為教授新課內容，通過了解水果的形狀和特點，品嚐其色香滋味，使學生從感官的滿足引發表現的慾望。然後讓學生創作一幅自己喜愛的瓜果組合圖。但根據學生的實際情況，我把難度給降低了，因為在一節課裏，學生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在範畫的時候也只畫一種水果，所以，後來作業時我只要求學生畫一種瓜果。我準備下節課再讓學生畫瓜果組合畫，可是我的課題畫出現的是一幅瓜果組合畫，所以説課堂設計不嚴謹。
二、教學手段還可多樣化
這節課要學生畫瓜果，只是讓學生觀看瓜果圖片，沒有瓜果實物。如果本節課採用直觀教具（瓜果實物），在每小組的桌上擺一盆常見的瓜果，讓學生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然後再讓學生説出它們的形狀、顏色及特點，那就更容易、更直觀了。在具體生動的情境中，調動學生的多種感官，去感覺、去體驗、去發現、去想象，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的構建和探索的過程，可能效果會更好。本來，在引入時我是設計了一個環節讓學生摸一摸袋子裏的瓜果，並猜猜看是什麼瓜果，可後來為了節省時間，把教案一改再改就刪掉了。
三、教學時間安排不科學，學生準備不夠充分。
前一部分觀察瞭解瓜果的基本形狀及特點用的時間太長，並且老師講的也有點多，學生作畫的時間有點短。應多留一點時間讓學生作畫，課堂上很多學生的作業還沒有完成。還有一個原因是，學生課前準備不夠充分，課前沒有將醃料調好，甚至有個別學生連水彩筆和水都沒準備好。上色也耽誤了一些時間，這也是老師課前安排不到位造成的。最後展示、講評時間就不那麼充裕了。另外，這堂課氣氛也不是很濃，教師引導的也不夠。
總之，這堂課很多方面還需要改進。在以後的教學中，我一定更深刻地鑽研教材，瞭解學生，精心設計教案、及教學方法，揚長避短，多向有經驗的美術教師學習，多實踐、多研究，爭取把美術課上得更精彩、更出色！
《蜻蜓飛飛》是人民教育出版社二年級上第九課的內容，屬於造型表現領域。本節課的教學目標：1、觀察蜻蜓，能夠説出它們的外形特徵。並能抓住其基本特徵進行造型表現。2、能夠結合簡單的情境以蜻蜓為主題創作一幅有創意的作品。3、養成善於觀察發現的習慣，懂得珍惜動物，保護自然，培養熱愛大自然的情感。
根據教學目標我重點設計了以下幾個環節：謎語導入，介紹蜻蜓的生活習性，欣賞蜻蜓照片分析蜻蜓結構，教師示範畫法，欣賞學生作品，學生創作，展評，拓展。在教學中同學們很輕鬆的發現蜻蜓的外部特徵，全班大部分同學都能細緻的表現了蜻蜓翅膀的紋理，畫出了各種動態且栩栩如生具有裝飾效果的蜻蜓，收到了預想的教學效果，學生的造型能力和畫面空洞的問題的解決在這一節課得到了很大的提高！本課不足的地方，我覺得由於時間關係學生繪畫多采用黑白線描畫的`表現形式，少部分用彩色畫表現。第二課時可以讓孩子們多練習彩色畫。
第10課《畫出你的想象》教學反思除了課本中出示的三幅作品之外，收集一些其他的抽象畫作品讓學生欣賞。在欣賞的過程中去讓學生慢慢體會抽象畫的藝術特點。這些抽象畫作品的畫面中雖然沒有什麼具體物象，但自由、跳躍的線條、明朗鮮豔的色彩卻能給人們美的感受、體驗，仔細品味甚至你能從中感受到畫家的意念，如此等等，賦予人們無限的想象空間。
遊戲是孩子的最愛，在教學過程中設計符合本課內容的遊戲更能激發低年級學生的學些興趣，在玩中學，學中玩。畫一畫，讓學生自由大膽的用各種各樣的點、線、面去表現自己的心情，感受，記憶，願望等等，無拘無束的發揮自己的想象，塗上自己喜愛的色彩，用稚拙的筆觸畫出一幅幅漂亮的畫。多層次的對學生的作品進行評價，可以讓是學生自評，也可以互評，評價要真實貼切，既能讓學生看到自己的優點，也能發現自己的不足，激發學生對美術的興趣。
新教材發下來後，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，並思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法後，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶着這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這裏，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜誌上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案裏。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看着黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什麼不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰鬥”了。
20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班裏巡視、輔導着。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要麼換行了沒有空兩格，要麼落款位置不對……於是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然後讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎麼能不掌握呢？於是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什麼老師説了那麼多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎麼解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學生的作業給我的啟發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的夥伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級
等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本着這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的'格式後上能更好的實現學科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯繫在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯繫。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日誌中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養着學生的情感，陶冶着學生的情操。
雖然一節帶着問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在着小問題，內容充滿童趣的信，我的心裏仍然感到暖暖的……
《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，構建屬於自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，於是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。
一、以趣味為本
學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以遊戲為切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，儘管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場合常見的.排除現象設置情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生説，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行為，以及他當時的感受，這樣比説一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。
內 容：
《刷牙》課後評議
參加人員：
美術教研組全體教師：
教師發言：
本節課注重孩子自身的認知特點，寓教於樂，教學方法靈活，教學理念先進，自然流暢，重點突出。亮點有
1、 結合兒歌、音樂引導學生進行急性刷牙表演，讓學生拿着自制的牙刷、杯子，一起表演，讓學生説一説刷牙的動作、模樣、姿勢等，教師給予及時表揚。調動了學生的興趣，激活了學生的思維。2. 運用小組比賽形式試着引導學生互相觀察，深刻感受刷牙時的動作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗感受，這種把實物、表演等融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體捂到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的.體驗和滿足。
3、瞭解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學生的審美情趣，激活了創造思維，使學生的個性得到張揚，為創作積累了更豐富多彩的繪畫素材。
教師發言：畢老師這節課教學理念先進，尊重學生的個性，突出孩子的主體地位，注重培養學生的自主合作探究精神。好的地方如：
1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時的有趣情景，並啟發大膽想象，引導觀察、思考，鼓勵他們大膽的把自己的想法表達出來，教師給予及時鼓勵。
2、引導學生欣賞同齡學生繪畫作品，體驗作品創作特色，啟發鼓勵學生像他們一樣想象創作。這樣既發散了學生的思維，提高了交往能力，又顯示了學生的合作、探究、自主學習的學習方式、在學習中發展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養了他們的多種能力。
3、引導學生回憶刷牙時的有趣動作和趣事，教師給予及時
的建議和肯定， 學生根據個人喜好用畫筆進行自由創作，同時播放兒童歌曲《刷牙 《刷牙歌》的播放，使學生的學習環境更為輕鬆、愉悦、平靜，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。
教師發言：結合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達自己的審美感受，這樣可有效的挖掘學生的潛能，提高了評價能力，更提高了學生對美術的學習自主性，也促進了他們全面發展、昇華了興趣，增長了自信。課後延伸：請學生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，並對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動。
最後結合愛牙護牙宣傳活動，進行人文主義思想教育，進行課堂延伸，激發學生的持久興趣。
通過《灑出成畫》這一課，我感受頗多，也讓我感動。隨着課程改革，越來越重視在教學中學生的主導地位，在這一課就讓我體會更明顯。
最開始，我還在擔心，這一課帶學生到室外會不會控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個要求，學生之前沒有用水這樣玩過，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽。當上完一個班的課後，我徹底放心了，學生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心裏想什麼，課堂表現也非常的好。
這只是從紀律來講，從教學效果來説，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的，一邊玩，一邊學，學生喜歡這樣的美術課。在玩中學，學生掌握的知識更牢固。在引導學生灑水過程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細。當我發現這些變化時，便讓學生們去留心觀察，不一會，他們也找到了其中的奧妙。
當看到學生們拿着水瓶，開心的在地上花圈，盡興的揮灑，看着地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣，我也開心的笑了，給學生們拍下了許多精彩的瞬間。學生看到我在給他們拍照，越來越有創作的慾望，一個個生動有趣的形象從他們的水瓶裏噴灑而出。不一樣的教學模式，不一樣的繪畫工具和方式，給學生帶來了更多的樂趣和收穫。像這種課改的新課，學生在美術遊戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術表現活動中，大膽地採用各種造型方式，並藉助自己的`美術語言表達自己的想法。我相信學生通過這一節課，不僅僅學到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發現，去創造，在你的生活裏到處都是美術。
以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，愉快體驗。學生在户外活動中玩得開心，做得專一。同時體驗其勞動的快樂以及良好的衞生習慣。
設計“玩中學”這個主要過程，不僅改變了美術課程學習方式，而且使學生在兒童天性需要的滿足中引發學習慾望，自主參與學習。
本課我是這樣引導學生作畫的，第一步我和學生一起做色彩遊戲，請學生自己觀察遊戲過程中的色彩變化，導入今天的新課。第二步：發展階段，我是先在調色盤裏放一點水，毛筆蘸水且水不滴落，再蘸顏料在調色盤裏調勻，告訴學生在調色時可以用一種顏色，最多隻能用兩種顏色，最後用筆將調好的不同顏料滴落在作業紙上。然後傾斜畫面、直接用嘴吹，或用吸管等方法使顏料流淌。我強調學生在遊戲作業過程中注意觀察色彩融合後有什麼變化。學生交流觀察到色彩變化情況，幫助學生一起總結。最後，對畫面進行添畫，使其構圖，情節更加豐滿。也可根據畫面效果進行剪裁。這樣，學生比以往學得更有興趣，畫得更認真。第3課《裝飾自己的名字》教學反思本課教學通過課前瞭解自己名字的意義、課中學生自主探究和實踐，激發了學生學習美術的興趣；培養了學生的感知能力，通過體驗不同的美術表現方法和材料的運用，讓學生在採取誇張、變形、襯底、圖案裝飾等方法來創作自己的名字畫的'同時，體驗和感受到製作藝術字，變體字的樂趣，發現名字的音美、形美、意義美；培養了學生的美術創造能力。第8課《對印的圖形》教學反思
本課是一節“造型表現”課，教學目的讓學生繼續瞭解感悟生活中的對稱圖形，及對印方法的探究與實踐，引導學生通過把紙對摺，塗上顏色合起來，印一印，並把對印出的圖形添畫成各種形象，瞭解對稱圖形的基本特點，感受和欣賞物品的對稱美，瞭解對稱圖形給人的獨特感受。
在教學中，採用“資助探究——發現問題——教師示範——聯想——創作”的教學策略，巧妙地利用舊知導入新課，創設情境，激發情趣，引導學生主動學習，在良好的學習氛圍中充分調動學生學習的積極性，多有效引導，利用PPT，展示不同的對成圖片，拓展學生的視野。對印的方法在導語中描述的非常清楚，關鍵在於之後的“添畫”遊戲，要引導學生展開豐富的想象，激發學生的創作靈感。所以在“方法”的文字裏特別寫了“打開添點色，想想變什麼？”
在課前我利用瓶蓋作了一些小物品：小花、撥浪鼓、不倒娃娃讓同學欣賞引起同學們的注意，讓同學們觀察是用什麼材料製作的，這樣既培養了學生的觀察能力又培養了學生的審美能力。在教學過程中，學生欣賞了用瓶蓋製作的精美作品，感受到瓶蓋作品的魅力和神奇，從而調動了學生學習的積極性，學生的`興趣一下就調動起來了，更激發了學生想製作作品的願望。在示範講解制作過程中，讓學生明確瓶蓋的特點，我做了詳細的示範，這樣讓學生更直觀地瞭解利用瓶蓋的特點進行製作的方法。學生通過在小組中參與觀察、交流等活動，培養了相互交流、相互學習、資源共享的良好習慣，提高了觀察、感受、探究、思維的開闊、靈活等綜合。
學問齋