作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《守株待兔》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
這是一篇成語故事，講述的是一個農夫因一次偶然的機會得到一隻撞*的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本着語文閲讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教故事情節的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。
教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的.人和事，關注學生的內心感受。併力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收穫的，不能靠運氣過日子”這一道理。
對於三年級的孩子們來説學習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務，現在將這一節課的反思總結如下:
一、激發學生學習的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學生根據每一句大意去找對應的文言文句子。學生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來，太簡單了。不一會就高舉小手，紛紛發言。學生找出對應的文言句之後，我又讓學生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學生們讀了白話文大意後，和文言文進行對比，一讀就懂，不僅降低了學習的難度，而且常常佩服古人有才，這麼多的意思竟然短短几個字就能表達到位，傾訴清楚，激起學習的興趣。
二、朗讀貫穿教學始終。
文言文語言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來琅琅上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的.體會到文言文的韻律之美和意藴之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏之美。要想讀出韻律和節奏之美，我進行了範讀，讓學生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之後，學生已經知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點。
明白寓意，聯繫生活實際談看法是本節課的重難點。學生在充分的朗讀之後，已經知道寓意，但我沒有直接説出來告訴學生。而是通過讓學生自己説，同桌互説，班內展示等形式講故事，聯繫生活實際説啟示的方法把寓意説出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生髮揮想象充分的説，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記於心。
四、不足之處。
時間分配上有點前鬆後緊，造成後面講故事環節展示學生稍微少了點。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然後讓學生自讀自悟，説説這則寓言的.意思；接着出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最後全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
本着三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的'同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務，在揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的把握了這則寓言的主要內容，並巧妙的根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了學習的方法，提高了學生的語文素養。
教學中我沒能為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，沒能引導和調動學生的情感體驗，沒能讓學生聯繫生活實際談感受，沒能關注學生的內心感受，這是需要改正的地方。
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由的讀、説;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所藴含的道理呢？
我打破常規教學，提前一週讓學生先讀文，並告訴學生通過課本劇的形式來展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學生在準備之前，相信一定會對課文反覆閲讀，並且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分。
上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚着孩子們的`心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以後的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敍事生動，語言明白如話，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學。
一、示範朗讀，加強指導。這是學生初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示範，再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導，讓學生反覆練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。
二、聯繫註釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用註釋，完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習古文並不難，保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的`寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學生蒐集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學生按照本文的學習方法閲讀、品味、感悟，那麼學生的視野從課內拓展到課外，真正實現了課堂內外的結合。
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敍寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。
字詞教學仍然是低段教學中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要採用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書課題時，引導學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字。看着這個小房子，守着這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。並讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的.意思。再比如“竄”字的教學，我引導學生從小篆中瞭解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鑽進地洞裏。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易於理解。
在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背後的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自我的想象，充分的説，在説的同時，不忘記對寫話的訓練。教學時我是採用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那裏，並經過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動於衷地等待着，白白地等着他的莊稼枯死。
早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等着，他心裏想：要是能撿到一隻野兔，那該多好啊。可是他什麼也沒有得到。
同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，關注學生的內心感受。
此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他説什麼？
我想對他説：
這時的你，又想對自我説什麼呢？
從種田人的身上聯繫到自身，使學生明白不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能遊刃有餘地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閒庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閲讀、海量閲讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由於自我在課堂上的取捨不當，總是什麼也捨不得，所以時間不夠。這也是我以後在備課時要加以用心的地方。
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等着。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。
在本節課第一節主要是讓學生讀準生字，讀通節奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對於學生來説，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋，課堂上就牢記。
個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的'概括，這樣是不準確的，應該向學生強調什麼是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。
守株待兔是一篇文言文，對於學生來説還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶着節奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。
講完了這節課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的複習會更好。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本着“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構。
揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。
教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，併力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
《語文課程標》指出：“語文課程應積極倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的能力和合作能力，體現大語文觀。
一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的'問題還真不少： 野兔倒底是怎麼了，為什麼會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一隻兔子，為何那麼高興？種田人真的傻嗎？他為什麼老守候在樹樁旁？
學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一起來解決他們想要知道的問題，把學生的學習積極性充分調動起來，他們各抒己見，談論着自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。
二、注重培養學生的想象和語言訓練
想像對孩子來説是一項很重要的能力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什麼撞死在樹樁上呢？” “有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。 “和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……
學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更應該注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。
三、給學生一個展示自己的舞台。
學生總喜歡錶現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生提供一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得非常棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什麼會撞死在樹樁旁？種田人只可是是撿了一隻兔子，為何那麼高興？種田人真的傻嗎？他為什麼老守候在樹樁旁？
學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論着自我的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。
二、注重培養學生的想象和語言訓練
想像對孩子來説是一項很重要的`潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。所以，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自我的想象，他們的想象力。如：“野兔為什麼撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……
學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自我身邊，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。
三、給學生一個展示自我的舞台。
學生總喜歡錶現自我，展示自我的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放下農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本着“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要透過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構。
揭題伊始，我就呈現學習方法，之後透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。
教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，併力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛力和合作潛力，體現大語文觀。
一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什麼會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一隻兔子，為何那麼高興？種田人真的傻嗎？他為什麼老守候在樹樁旁？
學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論着自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的`説教。
二、注重培養學生的想象和語言訓練
想像對孩子來説是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什麼撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……
學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。
三、給學生一個展示自己的舞台。
學生總喜歡錶現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在於寓意的揭示。
上完這一課後，我感覺自身對寓意的揭示佈置得較為巧妙，水到渠成，同學揭示得較好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
（1）同學質疑問難後，我便請同學帶着“為什麼要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒同學便彙報所劃的句子。我根據同學所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”讓同學談一談自身的體會，隨着同學的回答，隨即啟發引導同學，像種田人這樣白白地撿了一隻野兔這叫什麼？同學回答後及時板書：坐享其成。
而後再請同學從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學得出種田人撿到野兔是碰巧的'事。
（2）請同學細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導同學抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導同學想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所説的“偶然。”接着便讓同學談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓同學劃出表示他不知是偶然發生的有關語句。
（3）正因為前文為同學揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，同學紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎上，我進一步引導同學體會這個人的悽慘下場一無所有，接着讓同學入情於境發揮自身的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等着，假如這時你從他身邊走過，你會對他説些什麼？
話音剛落，同學想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的同學説：“你真傻呀！你撿到一隻撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎麼能天天想好事呢？”有的同學説：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什麼呢？”還有的同學説：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才幹才有好的收穫，才能過上好日子。”
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從同學的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那麼一瞬間，忽然覺得為什麼不嘗試一下？所以當初就那麼匆匆決定上《守株待兔》。上了之後，原先敢於嘗試會有那麼美麗的收穫！
《守株待兔》，是寓言故事，那麼就包括兩部分的組成。“寓言”就應就是故事所藴藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會説這個故事，能向周邊的人轉述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，而且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題後讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衞”……那麼《守株待兔》的“守”就是“守候”。之後得出“待”就是“等待”那麼“株”指什麼？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生透過組詞，找句，就那麼自主性地理解了。然後引導學生探究“為什麼種田人要守着樹樁坐着野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看着板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，於是坐等，結果，全完了！”指導學生根據故事的起因、經過和結果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。
所以接下來的學習主力就是識字讀文。
“為什麼野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。於是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴裏，那麼發覺危險，老鼠們就會四處竄逃，於是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那麼“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們説誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什麼要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的説是因為遇到了獵人，有的説是因為被獅子追趕……而這樣的意外並不是為經常發生的，於是孩子們説“這只是巧合”“這只是偶然！”然後在朗讀中再次領會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時，剛好有孩子質疑為什麼説“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用於質疑，然後鼓勵其他孩子幫忙解答，於是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創設情境，如果你“白撿”這麼一隻“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們説得起勁“開心”“高興”“興奮”……於是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因着“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那裏。”聯繫“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然後學習“鋤”，為什麼是金字旁？右邊的.“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要幹什麼？如何理解“整天”？我説：“早上，陽光明媚”孩子們之後説：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我説：“中午，烈日炎炎”孩子們之後説：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我説：“傍晚，夕陽西下”孩子們之後説：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我説：“第二天，第三天……”孩子們之後説：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我説：“一個星期，兩個星期……”孩子們之後説：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那麼種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣説呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收穫嗎？為什麼？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語裏。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自己在讀這句話的時候，會強調哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然後讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，於是“一無所獲”應運而生。
最後留足夠的時間指導孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然後仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收穫。
“不要為了一隻野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨着年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中唯一的一篇文言文。這個寓言故事告訴學生不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所藴含的道理呢？
為此我做了一下設計：
以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕鬆的環境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，瞭解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊説説每個字的大概意思，那麼在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意裏，老師邊寫邊説，是讓學生理解題目大概的意思。
讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。
教學過程中，我在兩個地方進行了説話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上台講《守株待兔》的故事。想象説話能調動學生的'積極性，活躍課堂氣氛。
故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：
1、留給學生討論的時間有點短。
2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。
3、小組分享時應多找幾個小組展示。
從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細緻。在今後的教學中我要做到：
教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環節。
熟悉教材，吃透教材。今後在上每一節時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試着大膽舉手發言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。
守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
不足之處
拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能説就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。
改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，説有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。
（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感歎號的`語句所表達的不同語氣。
（4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（6）角色表演。假設情境，創造思維，練説：種田人認識錯誤後的情境。
學問齋