身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園教學反思，希望對大家有所幫助。
活動內容
《烏鴉喝水》取材於故事，並以故事貫穿始終，能激發幼兒的興趣。活動開始，故事導入引導幼兒思考，瓶子裏的水很少，瓶口又很小，用什麼辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據幼兒的回答，教師出示石子、蘑菇丁、海綿，請小朋友猜一猜，試一試，哪種材料能使瓶子裏的水升到瓶口，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來，出示三種顏色的烏鴉，引出三隻不同水量的瓶子，請小朋友猜一猜，這三隻有水的瓶子裏放進石子後，它們都可以喝到水呢?並進行第二次操作。最後，出示沙子，讓幼兒進行第三次操作，討論：為什麼水量少的瓶子裏放入沙子，水就升到瓶口了?整個活動環節清晰，層層遞進，幼兒始終保持着熱情，一直在主動探索，沒有消極等待的現象。活動中，採用小組合作的形式，幼兒在活動中學會了合作和互相交流。活動材料是瓶子、石子、沙子、遊戲時的蘑菇丁、海綿，取自於生活，具有可操作性，幼兒玩得也很開心。
但是，活動中也存在不少問題：
1.活動材料要精確。第一環節中的活動材料，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小，同樣數量，便於比較。瓶子可以再大些，石子、沙子要篩選。漏斗要大些，便於操作。
2.教師提問要精準。第一次操作後的提問：“請小朋友説説，你們發現哪種材料使瓶子裏的水升到瓶口了?其它的材料為什麼不能使水面上升呢?”改為：“你認為哪種材料最合適，為什麼?”會更恰當。讓幼兒自己比較後出結論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水，所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡單些，幼兒的標記要小些記錄效果會更好。
《烏鴉喝水》學習目標
認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“可、石”等8個字。
能力目標
正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過讀感悟“烏鴉找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程，能用“慢慢”説句子，培養口頭表達能力。
情感目標
使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的.道理
《烏鴉喝水》讀後感
我看過許多童話，如：《龜兔賽跑》、《狼來了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內容是：一隻烏鴉在夏季非常口渴，到處喝水，可怎麼也找不到，突然，它發現離水井不遠處有個大水罐，裏面有一些水。它高興極了，準備痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又長，烏鴉覺得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐紋絲不動。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰知小石頭“撲通”一聲就落進了水罐裏，烏鴉飛下去一看，水罐沒有爛。可烏鴉發現水平面一下上升了，烏鴉高興地大叫起來，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空，把兩塊石頭同時投進水罐中，水又升高了一些，但是仍然喝不到。烏鴉懷着希望，一次又一次地把石塊運來，投進了水罐中。隨着石塊一塊一塊地投入，罐裏的水也一點一點地慢慢上升，終於，水罐裏的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來，多麼舒服、多麼痛快啊!
這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問題的時候，要善於動腦筋想辦法，不可蠻幹。智慧往往勝過力氣。
一、觀察記錄
對於小班的幼兒來説，玩具是他們最喜愛的，怎樣在玩玩具中發現科學的祕密?怎樣有效地引導幼兒感受身邊的科學、並充分體現玩中學的教育原則?這是我們一直探索研究的方向。
在開展了一段時間的汽車玩具探索活動後，我和幼兒進行了汽車賽跑遊戲活動，主要是讓幼兒比比看，小汽車在平地裏、沙地裏、斜坡上哪裏跑得更快。孩子們對這個活動特別感興趣。
我首先和孩子們在平地上玩小汽車，他們都爭着説自己的小汽車跑得快，玩的不亦樂乎。此時，我提議孩子們一起去沙地裏玩小汽車。西西大聲説：“老師不行，沙地裏汽車跑不起來。”涵涵説：“汽車有輪子，在哪裏都跑得起來。”一個小小的問題引起了不小的爭論，我沒有直接給孩子們答案，我順勢引導：“那讓我們一起去試一試吧。”沒有什麼比孩子們親自嘗試更有説服力的了。孩子們在沙池裏艱難地推着汽車跑，議論紛紛：“我説不行吧”“全是沙子怎麼跑啊”“在沙地裏跑真費勁”……孩子們的議論正是我想説的。看着孩子們玩得這樣帶勁，我想活動的目標已經很好地達成了。
就在大家一籌莫展的時候，琪琪的小汽車在沙地裏不停地跑動，引起了大家的注意。我故意問道：“琪琪，小朋友的小汽車在沙地裏都跑不起來，你的怎麼能跑起來呢?”琪琪自豪地説：“我這是越野車，爸爸説了越野車能在有坑的地方跑。”所有的'小朋友都跑過來一睹越野車的風采，都説琪琪的車最厲害。小朋友都爭着問琪琪：“為什麼越野車能在沙地裏跑呢?”，琪琪好像被小朋友們的問題給難倒了，推辭説：“我回家問問爸爸就知道了。”我並沒有直接給孩子們介紹越野車的特性，而是和孩子們一起期待明天琪琪給大家帶來答案。看來通過這次活動孩子們對越野車有了新的興趣。
接下來的斜坡賽跑，讓孩子們更清晰地看到，斜坡上的小汽車比平地上的小汽車跑得快。知其然，還要知其所以然，我問孩子們為什麼會這樣，他們説：“因為這個高。”雖然語言簡短、描述得還不是很完整，但是能看出孩子們在思考。短短的活動在歡樂中度過，孩子們收穫頗多。
二、反思
小汽車是孩子們喜歡的玩具，如果能在愉快的遊戲中啟發孩子們探索其中的科學祕密，那就更好了。對於小班的幼兒來説，掌握科學知識是次要的，對活動感興趣、有探索的精神是我們開展活動的目標。教師在活動中應該儘可能引導幼兒去發現問題，並學習思考和解決問題。
三、後記
第二天，琪琪真的為大家帶來了關於越野車的知識，將越野車的特點從頭到尾慢慢講來，讓大家對越野車有了全新的認識。為了開拓幼兒的視野，我週末給孩子和家長們共同佈置了一份作業：收集和越野車有相關特性的其他車輛的信息。佈置這項作業的目的是保證幼兒園所開展的活動能得以延續和延展，滿足孩子們濃厚的興趣。
關於汽車的研究探索活動沒有結束，確切地説是剛剛開始，期待週末後分享孩子們豐富多彩的發現。
是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閲讀時的無限遐想。上完本課第一課時之後，我頗有感悟：
一、走近實際生活，創設體驗情境
“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？“一石激起千層浪。”一隻只小手“唰”地舉起在桌子上，有的説：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學生的答案多種多樣，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、針對學生特點，注重激發興趣。
興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。一年級的學生注意力不夠集中，針對這一特點，在教學時為了激發學生的興趣，特別設置了一些環節：本節課我先在黑板上貼出自己製作的小星星，引出這節課所要學習的與月亮有關的兒歌，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什麼感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。在學習生字詞時，採用小老師帶讀、開火車讀等方法激發學生的學習興趣，在識字環節的最後，與小朋友做一個摘星星的遊戲。
三、結合學生學情，注重識字教學
識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的'識字方法，如學生會使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，並試着讓孩子説説這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養成認真觀察，正確寫字的好習慣
由於自己的教學經驗不足，本節課存在着很多的問題：
1。在學生説出錯誤答案時，沒有及時正確的引導，導致後來發生同樣的問題。
2。在識字教（xx年國小語文四年級《觸摸春天》教學反思案例）學中，沒有很好地利用學生的回答加強學生對所學字的印象。
3。平時沒有教導孩子的帶讀習慣，在做摘星星遊戲時，讓摘得星星的同學當小老師帶讀的環節有點混亂。
4。在教學生字時，由於沒有準備磁性田字格，是自己畫的，可能會導致學生看不清楚。
本次的課，使我收穫頗豐，讓我意識到自己還有非常多的不足之處，同時，感謝楊玉徽老師的悉心指導，我也會在今後的教學中努力提升自己。
近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
一、組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們於20xx年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字體工整,乾淨整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試着解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去温暖他,用耐心去傾聽他,用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有瞭解並掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師羣體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師羣體反思能力的培養應體現不同的特徵。在對幼兒園教師教學反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師羣體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師羣體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業教師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同發展階段的教師進行反思能力培養的初步構想。
一、入職期教師的培養——從觀察描述入手，積累教學經驗，瞭解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬於陳述性知識而較少屬於程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不繫統。因此，對於新教師羣體，反思能力的培養應該從觀察開始，通過觀察優秀教師的'大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯繫，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，瞭解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
一、反思實踐者反思支持者
定期觀摩現場教學或錄像，並嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來，儘量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”後，對執教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒複習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最後請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充，並且採用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什麼方法?她 最先提的問題是什麼?(想一想，什麼樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什麼樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什麼問題?(現在老師這裏有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他説了什麼話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’，小發出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略。”
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，並做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進行解釋，並向新教師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結在什麼情況下，利用什麼教學策略可以解決什麼樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”
在“支持者”的幫助下對優秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環節，並形成書面材料向全園發佈。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什麼樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優秀教師的教學行為，分析優秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
二、傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材
料大學專業教師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯繫起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣，教師同伴運用教學經驗，專業教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經驗材料。
如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是刻不容緩的事情。隨着以培養學生自主學習、創新精神和創新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學習方式已全面推廣。教師如何面對這次脱胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認為首當其衝是寫好教學反思。反思是一個複雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學活動理智的進行的自我關照，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：
一、什麼是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的`學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閲一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
幼兒園語言教學反思《小壁虎借尾巴》
——語言活動《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動目標：
1． 理解故事內容，知道動物尾巴的不同作用。
2．熟悉動物對話，分角色進行故事表演。
3．知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關愛之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事藉助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，並且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。所以，我選擇了這節課並採用連環畫的形式設計了這節語言課《小壁虎借尾巴》。
活動過程：
上課時我從身後拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友説：“今天我們班來了一位小客人。”從而引導幼兒説出小壁虎。接着我進行導入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發生了什麼事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”
我繪聲繪色的把故事講完後開始問小朋友：“故事裏發生了一件什麼事啊？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接着引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎麼辦啊？”幼兒開始搶着舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那麼高漲，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。並在每段結束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完後，我把故事完整的藉助圖片講了一遍，並提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什麼作用時，會説的小朋友跟着老師一起説”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接着，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完後進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組後，所有的小朋友一起參加表演。結束採用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現。
二、教學反思：
回顧這節課的教學，發現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現在以下幾點：
1．在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠採用一個小遊戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那麼堂皇，幼兒能夠一下子被我的遊戲吸引過來，從而達到我之前預想到的效果。
2．當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真。可是讓他們複述裏面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述後帶着幼兒多練習幾遍小動物之間的對話，並讓所有的幼兒跟着我做動作，例如小壁虎是怎麼爬的，小魚是怎麼遊的類似於這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。
3．我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實並不是如此，相反場面有點混亂。尤其是在最後，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接着表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應該把卡片分類好放在指定的籃子裏，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞台很小，把他們框在了一個小小的空間裏，導致幼兒不能放開的表演。
4．幼兒表演完後，我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手裏的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我説的話，導致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前遊戲是手指遊戲——《手指開花》，正好遊戲結束時，幼兒的小手都是藏在身後的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。並且迴應方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的'問題。在第二環節看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒説了幾遍，並且在説的時候採用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容，而且還激發了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞台空間，並且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束後，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子裏，從而培養幼兒良好的行為習慣。最後以舞蹈結束這節課。
經過反思後修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟着你的思路走，雖然還是會出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟着引導很快的回到軌道上。
一節課有優點的同時也必然存在不足之處。但是課後能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以説一節課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思後的結果卻是喜悦的，是美的。這份美的喜悦也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。
在户外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的遊戲，做遊戲前，我給她們講解了遊戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
遊戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷裏，抬頭看着我，從她的眼中我看到了猶豫，於是我鼓勵她説：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎麼知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這麼拍過球啊，沒關係的。”其他的.孩子也七嘴八舌的説到：“就是，就是，練練就會了。”經過我們這一番的“遊説”，邱亦菲終於決定試試看了。她拍着球想往前走，但是由於緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來後帶着一絲哭腔對我説：“我不想玩兒這個了，我不會。”
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這麼説，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個遊戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心裏負擔，適得其反，於是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看着大家玩兒。
在遊戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，並有意的説：“我們今天第一次拍着球走，拍不好沒關係，慢慢練，會越來越好的……”我一邊説，一邊觀察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這麼高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎麼樣，要不要試試啊？”果然，她説：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看着孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動着，雖然她們的動作並不熟練，但是在她們的心中有着一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，説明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎麼去面對和處理，孩子存在着個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關係。成人應該重視孩子的個體差異，採取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。
師德師風教育作為我園的一項重要工作，長期以來一直常抓不懈。我園重視師德建設，提出"八個打造"即倡導每一位教職工在學習上（政治、政策等）、思想上（樹立一心四服務思想、正確的價值觀和世界觀）、工作上（樹立認真負責的工作態度，高度的責任心，開拓創新的精神）、業務上（更新觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發展觀，深刻領會《綱要》精神，勇於開拓創新，努力提高各項業務水平）、奉獻上（弘揚奉獻精神）、作風上（樹立健康的心態和人格）、職業道德上、執行規章制度上等八個方面打造自己，不斷完善自我，提高師德修養和政治思想覺悟。同時，組織大家學習了《中國小教師職業道德規範》、《教師十不準》、《幼兒園教師職業道德規範》、《教師文明用語》等等，近期，還學習了盤龍區教育局關於師德師風的文件精神，並開展了師德師風大討論活動，通過學習，我體會頗深。
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。幼兒教師是幼兒增長知識和思想進步的導師，她的一言一行，都會對幼兒產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起着重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨着教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出於對社會、對幼兒一生負責的.責任感。能承擔如此重任，首先在於教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。
熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒良師益友。保護幼兒安全，關心幼兒健康，維護幼兒權益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。是教師正確處理與自己直接服務對象幼兒之間關係的準則，熱愛幼兒並不是一件容易的事，讓幼兒體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎，幼兒一旦體會到這種感情，就會"親其師"，從而"信其道"。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛幼兒，又包括要求教師精心教育幼兒。
教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執着的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關係和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。幼兒很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。
我通過前幾天的國培，見識了西安甚至國際的典範幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環境和教學過程。我回校後，在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福。
這堂課我的內容是來自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿蔔蹲比賽，我引用轉換，變成我們幼兒的遊戲。
第一輪，選出5個孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號開始遊戲，讓每個小朋友先自己説自己名字蹲三遍，第二圈開始自由發揮和挑戰，看誰能把誰比下去，玩得很開心。
第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個水果名字，比如蘋果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的遊戲過程，比的激烈，這説明小朋友們從中學到了些東西，學到了比賽的技巧，反應速度的.提高，語言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。
再來一輪，選了5個小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號，有個女孩最後和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實在累的説錯了。
我要説的是，通過這個遊戲活動，我豐富了孩子們的課堂內容，是讓孩子在遊戲中長本領，長智慧。其實這些都是因為我培訓學習知道的大方方向，教學綱要，教學方法，教學目標，啟發我朝着正確方向走。而且回來後我和孩子的遊戲活動豐富多彩，和孩子們生活在一起很開心。這就是我的收穫。這就是我的教學反思。以後會更加善於學習，善於思考，善於創新。
欣賞季節的景色，感知季節特點是每月主題的重點，在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟着老師一起感受季節帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示。考慮到班級幼兒的個體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優美的語句，感受語言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式，並嘗試簡單的'仿編。能力較強的小朋友會在活動中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個環節上沒有用太多的時間去探討，所以在活動後的交談中老師繼續引導幼兒談論這個話題，發現小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會説，秋天是甜甜的。”這樣感性的表達很棒。在仿編環節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利於小朋友創編。活動效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發現詩歌裏誰説什麼的原因，是因為和自身的關聯。語句的表達很優美，小朋友也能根據自身的語言經驗創編出類似的語句。
幼兒園中班語言《啾比的巧克力和他的朋友》教學反思
《啾比的巧克力和他的朋友》是一個有關分享的繪本故事，故事裏描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開始並沒有準備和人家分享，後來等到它想和朋友分享的時候，朋友們已經都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時候朋友們回來的時候再和他們分享吧!啾比明白了以後好東西要及時地跟好朋友分享。孩子們通過故事內容的理解到了好朋友之間要懂得分享，跟別人分享也是一件快樂的事情。本次活動從一本簡單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過以下幾方面來實現的：
一、以課件播放為載體，讓幼兒便於理解
考慮到中班幼兒的年齡特徵仍以生動形象的事物吸引為主，活動的課件正是結合了視覺、聽覺兩方面的內容來吸引幼兒主動去學習去理解故事內容。課件中的小動物形象生動可愛，幼兒比較喜歡，加上課件中所加入了故事中其他動物角色的對話，孩子們非常感興趣。在觀看課件動畫的時候沒有一個人是分心的，都非常地投入。在孩子們觀看課件動畫的時候，我也在邊上和他們一起看，《指南》中也指出：“經常和幼兒一起閲讀，引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。”所以當孩子們觀看完課件動畫之後我便和孩子們一起回憶書中的故事情節，引導他們有條理地説出故事的大致內容。整個集體閲讀的過程中，我並沒有去引導他們，只是陪着他們一起看，所以整個閲讀過程孩子們都是在自主閲讀，而且還發現他們能夠與旁邊的小朋友討論在閲讀過程中的發現、體會和想法。正是藉助了課件這一載體，孩子們對繪本故事內容的理解才會更加容易、更加明白。
二、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境
《指南》中建議我們教師“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”。今天的這個故事內容就非常適合進行故事表演。故事中出現的小動物們都有自己的語言和動作，而且很容易表現。所以我邀請了部分孩子進行了故事表演，因為是語言活動，所以我也提出了一些語言方面的要求：請孩子們模仿故事中各種動物説話的語句和語氣。特別是表演棕熊、小鳥和青蛙的孩子，當“小田鼠”沒有給他們巧克力的時候，他們的臉上失落的表情表現得非常好。當表演到“小田鼠”想起來要把巧克力分享給它的朋友時，好朋友們都不見了，這時候的“小田鼠”孤獨寂寞的心情就能夠感受到了。當然孩子們在表演的時候不可能完全照着故事中來，我也特別贊同他們能夠在表演中發揮自己的`想象力和創造力去豐富故事情節。這樣我們就可以在故事表演中發展幼兒的想象和創造能力。
三、以情感體驗為形式，讓幼兒遷移經驗
幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其他領域的學習與發展有着重要的影響。本次活動中孩子們在故事表演裏的交流與對話正是孩子們社會交往能力的鍛鍊，而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來。這種情感的體驗要比我們教師的説教有用有效的多。最後我們還提出瞭如果你有好吃的東西和好玩的玩具應該怎麼做時，孩子們已經能夠把剛才在故事中的經驗遷移到自己的生活中來了，知道應該要分享，分享才能讓別人和自己感到快樂。
本次活動我上內容是《按一種特徵分類》。上完課後，老師同學們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發現了不少的問題，以下是我對這次教學活動的反思：
一、嚴重超時
小班的上課時間一般在x分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規定時間多出了一半。而導致超時的原因有兩點：導入部分的手指遊戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之後是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示範讓幼兒把水果貼在哪裏，導致了許多幼兒一直在上面拿着水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由於叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
三、沒有把情境完全貫穿始終
活動中我設置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由於到後來過於興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由於我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對於大多數幼兒來説他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒並沒有很好的配合我的活動。
五、沒有留意到幼兒們需要休息
當教室裏的`活動結束後我就帶着幼兒出到室外打算和他們一起玩遊戲了，而沒有考慮到幼兒已經上了這麼長時間的課了，他們已經很疲勞了。還好當時x園長在我旁邊提醒我。這對我以後的教學活動也是次教訓。
六、沒有注意到幼兒的已有經驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子並不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒並不認得這是桃子。
七、沒有考慮到該年齡層幼兒生理髮展的特點
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理髮展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發育得還不是很好，所以在玩手指遊戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
八、沒有很好的啟發幼兒思考
這次活動我並沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發幼兒思考的環節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎麼分。
九、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒
班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在着不少問題，但是我從中也收穫了很多，給我未來的教學發展指明瞭前進的道路。
一,目標定位模糊
幼兒對知識點的瞭解是一個操作感知的過程,能否説出知識點(科學原理),並不是活動的最終目標.而有的教師總是讓幼兒説出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到.例如:讓幼兒瞭解水的浮力現象,活動結束時,教師讓幼兒説出為什麼有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實上,幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮.
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當,關係到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學活動"變色的蘿蔔水"時,沒有買到紫心蘿蔔,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和鹼反應後變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣.
三,直接指導過多
教師應根據活動內容選擇
活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無論什麼內容總習慣於集體教學,根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學或區域活動,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料後,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利.
四,忽略活動過程
教師過於注重科學活動的結果,對科學活動的過程有所輕視.每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果,教師就認為活動沒有成功,忽略了幼兒在
活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養.
究其原因,主要有以下幾點:
1,教師沒有把科學教育的價值取向定位於為幼兒終身的.學習和發展作準備上,教師在組織科學活動時,優先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態度的培養,沒有把培養幼兒的自信心,主動性,創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象,沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論.
2,教師專業科學知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息.因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內容和方法不是過分國小化就是常識教育的移位.
3,不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕於幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處於緊張焦慮狀態,遏制了幼兒的思維.
4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.
幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質,另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以後,提出了幾方面的要求,採取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發展.
在這個教學活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及裏開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“裏面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續探究的願望。於是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，於是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎麼剝?我將筍放在實物展示台上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發現剝筍的方法，經過孩子自己的探索之後，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之後，孩子們發現筍都有一節一節的`，我將筍豎着切開，孩子們驚訝地發現裏面怎麼像樓梯一樣，也有孩子説像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的遊戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發現問題，希望得到老師的技術幫助。我想，這樣的科學探究活動是真正讓孩子們學習的活動!
角色遊戲“汽車總動員”是子課題《角色遊戲中幼兒社會性秩序感養成之實踐研究》中的一個區域活動，在研究過程中，發現了一些值得探討的問題：第一次遊戲：“老師，他們在打架！” 角色遊戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的遊戲形式，它的突出特徵是社會性。隨着經濟的發展，人們的生活條件逐步提高，生活質量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關注的焦點，可以説，孩子們選擇和設置有關汽車的角色遊戲區，滿足了內在的需要和興趣。但是，遊戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之後，孩子們拿着買到的小汽車玩了起來，活動區內的交流漸漸趨於平靜，最後，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰。有幼兒向老師彙報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡單的情節、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色遊戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了佈置遊戲區，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，於是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。
改進建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。
2．根據角色遊戲情節發展的需要來調整和增加遊戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去後還需要做些什麼。如有幼兒説汽車需要裝潢、需要領證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓遊戲充滿樂趣。第二次遊戲：他等得有點着急 經過一次修改，活動區內增設了規範的收銀區、裝潢店。銷售區與其他兩個區都進行了有意識的劃分，遊戲材料也進行了改進。遊戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現了這樣的對話：問：你的車有什麼優點？答：車內空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，現在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什麼材料？選什麼顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現汽車大戰。遊戲情節的豐富和發展促進了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規則和秩序。 然而，新的問題出現了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都説：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉來轉去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴裏不停地説：“怎麼還沒有裝潢好啊？怎麼還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看着工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點着急，抱着汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱遊戲興趣，影響幼兒遊戲時的愉悦情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由於幼兒對裝潢店遊戲材料的.使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創設一個交往的環境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。
改進建議：
1．適量增加遊戲角色，創造交往環境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。
2．增加遊戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇範圍。這次遊戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。
3．增加遊戲的區域，豐富遊戲內容。如可以增設試車區。通過與幼兒一起討論、製作畫有交通標誌的試車板的過程，引導幼兒增設遊戲區，豐富遊戲內容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了遊戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。 以上是角色遊戲“汽車總動員”目前的遊戲情況，這是我們第一次將角色遊戲和秩序感相聯繫展開研究，正經歷着一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經過改進後，第三次遊戲能日漸完善。
學問齋