光陰迅速,一眨眼就過去了,我們的工作又邁入新的階段,請一起努力,寫一份計劃吧。可是到底什麼樣的計劃才是適合自己的呢?以下是小編為大家整理的二年級語文教學工作計劃10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、指導思想
以《新課標》為指導,充分吸收有關語文教育研究的最新成果,切合學校本期“細節決定品質,細節成就專業”的教育主題,開展教學工作。
二、學生狀況分析
學生升入二年級時,已經認識近1000字,對漢字的特點有了比較切實的感性
認識,並且已經掌握了30個左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨立認字的方法.
三、教學內容
第一單元複習學過的認字方法.
第二單元學習部首查字法.
二,七,十二單元集中識字,學習25個常用部首.
第六單元金鑰匙,分析字型的師範.
第十一單元的金鑰匙對認字方法進行了小結.
四、教學要點
本冊學生學習目標的底線:
1、識字方面:
(1)會認432個生字,會寫261個字。
(2)熟練掌握累積70個左右的常用偏旁部首,能説出其名稱、表示的大概意思、能寫出偏旁部首和例字。
(3)學會用部首查字法查字典,認字、用拼音給生字注音。查一個字的'時間不超過一分半鐘。能在需要的時候查難檢字的筆畫索引。
(4)基本上能分析字形,即抓住字形分析字的結構、字音、字義。
(5)學習看上下文猜字的識字方法,基本上養成寫字前揣摩字形的習慣,明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。
2、閲讀方面
(1)能正確、流利和儘可能有感情朗讀26篇主體課文,瞭解其大意
(2)能背誦至少17篇詩文。
(3)知道什麼是默讀,能默讀一個段落。
(4)愛讀書,有每天閲讀的習慣,能自讀“語文天地”中的自讀課文。
(5)參與課堂討論。
3、表達方面
(1)能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見。在班級發言時聲音響亮,意思清楚。
(2)能夠把句子續寫完整,能夠仿寫比較短小的課文段落。
(3)會寫留言條。
(4)知道日記什麼樣,能寫5篇左右的日記。
4、綜合活動
參與至少4次班級內的綜合活動。
5、自檢
能在老師的指導下進行自評。
五、教學重難點,
培養學生的語文<>實踐能力.注意學生在實踐中"感悟",體會漢字的特點,感受漢字之美.實現認字過程中"情感,態度,價值觀的正確導向".形成能力.
要正確處理認字,識字能力,文字知識三者之間的關係."認字量"是形成認字能力的基礎,文字知識是為多認字,快認字和培養識字能力服務的.利用恰當的時機,恰當的方法實現部分認字與寫字的合流.學生學習字理的過程,學習練習分析字型,既是"認字",也是"寫字"的步驟.
六、學習方式:合作、探究。
七、教具準備:課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。
八、教學時間安排 :
1.秋天5- 6課時
2.自立 6-7課時
3.丁丁冬冬學識字(1)5- 6課時
4.祖國5- 6課時
5.好奇5- 6課時
6.誠實 6-7課時
7.畫 7-8課時
8.書的世界 3-4課時
9.合作7-8課時
10.丁丁冬冬學識字(2) 6-8課時
11.努力 7-8課時
12.考驗 6-7課時
13.風和水6- 7課時
14.玩具和遊戲7- 8課時
15.歲月 7-8課時
九、教學措施
低段的孩子,滿心滿懷都是對未知新鮮的好奇,渴望和探索。他們睜着純真的眼睛,期望着絲絲陽光的照耀,期待着縷縷清泉的滋潤,期盼着温暖的春風輕柔地撫摸着,他們希望自己學過的每個字、每個詞、每句話來了解世界。而成就這一切的不僅是父母和自己,還有愛他們的老師。“一滴水折射着陽光的光輝。”“不積蝰步無以致千里,不積小流無以成江河。”“細節決定品質,細節成就專業。”在二年級的教學活動中,我們的“細節”就是無數個“一”。打磨每天“十個一”,專業專心——成為教學工作的重點。
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以《關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據,遵循語文學習的規律,順應學生的身心發展特點,全面提高學生的語文素養,為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實語文基礎而編寫的。
二、班級情況分析
本班共有學生39名,大部分學生都是外來務工人員子女。因此學生基礎較差,雖然學生已經認識了不少生字,也積累了一些詞彙,但語言表達能力不強。部分學生學習自覺性不高,導致依賴性較重,所以班級中學習成績層次分明。對於這部分學生,今後在教學中要採取多種方式,激發其學習積極性,引導其主動地發現、探究。經過上一學期的學習,學生已養成了基本的學習習慣,能主動的參與課堂學習,自覺地完成各項作業。但從語文的課堂作業反饋情況來看,學生的語言表達能力還需要不斷訓練,想象能力也有待今後的學習中不斷地提高。
三、教材分析
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的.方式組織了八組教材內容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結合作,關愛他人,保護環境、愛護動物,熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖,以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發現–––鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,複習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示台–––給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閲讀。最後是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字,有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明。除了識字課和課文安排了識字任務外,在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。
一、班級基本情況
我班共有學生50人,其中男生27人,女生23人,在這50人學生當中大部分同學都能追求上進,認真學習,按時完成作業,積極發言,勤學好問,但有少部分同學學習比較懶惰,作業馬虎,經常不能按時完成作業,針對本班學生情況,擬定以下計劃。
二、指導思想
根據教學大綱要求,認真貫徹國家的教育方針,全面推進素質教育,加強語文實踐,培養學生的創造精神,使他們具有初步的聽説讀能力,並從中受到思想品德和科學思想方法的啟蒙教育,促進學生的全面以展。
三、教學要求
1、能夠準確、熟練地拼讀音節。能借助漢語拼音識字、學習普通話。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
2、學會370個生字,認識120個二類生字。要求學會的,能讀準字音,認清字形,能借助圖或詞句瞭解字義,能正確書寫。要求認識的字,只要讀準字音即可,不要求、書寫,不默。
3、學習音序查字典的方法。
4、繼續練字用鉛筆寫字。依照筆順規則,按田字格里的'範字寫字,要把字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿態合乎要求,逐步養成良好的寫字習慣。
5、學過的詞語能夠準確認讀,正確書寫,在語言環境中懂得意思,大部分能在口頭或書面語言中運用。
6、能用普通話朗讀課
課文,要求讀得正確、流利,有感情。能背誦指定的課文或片斷。能借助拼音閲讀第三冊《自讀課本》和淺顯的拼音讀物,懂得大概意思。認識逗號,句號,感歎號,冒號和引號,會用句號、問號和感歎號。
7、能用學過的詞語寫句子,能根據圖意寫兩三句話,樂於把自己想説的話寫下來。
8、能聽懂別人説的一段話或一件簡單的事,聽後能複述基本內容。別人説話能注意聽,不隨便插話。能用普通話回答問題,與別人進行口語交際時能把話説完整,説通順,態度自然大方,學習運用禮貌用語。
四、教學進度安排
九月:《識字學詞學句(一)》《憫農》《蠶婦》《夜宿山寺》《梅花》《江血》《讓我告訴你》《秋天裏》。
十月:《秋天》《我要的是葫蘆》《難忘的一天》《蘭蘭過橋》
《打電話》《撈月亮》《狐狸和烏鴉》《坐井觀天》《小馬過河》《説説有什麼不同》。
十一月:《識字學詞學句(二)》《説繞口令》《精彩的馬戲》
《駱駝和羊》《誠實的孩子》《藍樹葉》《買文具》。
十二月:《四季的腳步》《我是什麼》《清清的溪水》《植物媽有辦法》《我説你猜》《初冬》《看雪》《北京》《動物過冬》《小鴨子得救了》。
十二月下旬至元月:期末複習,迎接期考。
【單元內容】
《識字1》 《 識字2》 《識字3 》 《識字4》 《練習1》
【單元分析】
本單元是識字單元,主要任務是識字寫字,共有四篇歸類識字的課文,幫助學生認識象形字和會意字的造字規律及形聲字形旁表義、聲旁表音的特點,發展語言與發展思維相結合,激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
【單元目標】
識字寫字:
1、學會本單元36個生字,兩條綠線裏的8個字只識不寫,認識8個偏旁。
2、掌握由生字組成的詞語,能正確書寫,理解詞語的意思。
3、能看圖體會字義,初步瞭解會意字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力。
4、初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣,培養識字能力。
閲讀:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語。瞭解金秋水鄉特有的景色,感受大自然的美好。
3、仔細觀察圖畫,能憑藉圖畫聯繫生活積累,認識天安門廣場的事物和歡慶場景。感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮與強大。
寫話習作:
1、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物用所學的詞語説一段話。
2、能聯繫實際寫一句教師節的祝福語。
口語交際:
1.通過認真觀察圖片,使學生按要求連貫的説幾句話。
2.培養學生觀察能力,提高口頭表達能力。
綜合學習:
1、複習鞏固漢語拼音,學會《漢語拼音字母表》。
2、照樣子,練寫左右結構的字。
3、背熟4條成語,朗讀背誦詩歌。
4、學習製作賀卡,提高學生綜合運用語文、美術等學科知識的能力。培養學生與別人交談時自然大方、有禮貌的'態度與習慣。學生在動手實踐、言語實踐中體驗到祝賀他人的快樂,激起愛老師的情感。
【教學重難點】
1、 學會本單元生字和由這些字組成的詞語,能按筆順正確地書寫生字,並能按字的結構把字寫得端正、勻稱。
2、 能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語。
3、 初步瞭解會意字和形聲字的構字特點,並能區別字形。
4、 通過做卡和送卡,培養學生動手實踐能力和語言實踐能力。
【課時安排】
教學內容
課時預設
《識字1》
2課時
《識字2》
2課時
《識字3》
2課時
《識字4》
2課時
《練習1》
3課時
單元練習與講評
3課時
【單元內容】
《8小鷹學飛》《9青蛙看海》 《10狼和小羊》《11狐狸和烏鴉》《練習4》
【單元分析】
本單元有四篇課文,它們有個共同的特點就是以童話、寓言、故事等不同形式,告訴我們同樣一個道理:怎麼學習做人,學會認識社會。從《小鷹學飛》中,我們得到的啟示是學習是沒有止境的,不能滿足現狀,要虛心不斷攀登高峯。
《青蛙看海》則描述了長期生活在湖邊的`青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟着松鼠一個台階一個台階地跳,最後終於到達山頂,看到了大海的事,説明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。《狼和小羊》告訴我們在社會上,有像狼一樣壞人為了幹壞事總會找碴兒,它們的兇惡本性不會改變的,跟它們只有鬥爭。《狐狸和烏鴉》中烏鴉之所以會失去叼着的肉,因為它愛聽奉承話,這就告訴我們一定要提高警惕,不要被花言巧語所矇騙。
【單元目標】
1、學會本單元的生字,認識新偏旁,理解生字組成的新詞。
2、理解課文內容,知道學無止境的道理,懂得做事要腳踏實地,知道自我保護自己。
3、能按筆順正確書寫生字。
4、理解新詞意思,學會圖文對照,體會課文內容,並能感情朗讀,複述課文。
5、理解課文內容,讓學生懂得學無止境的道理,從小要虛心好學、不斷進取。只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。懂得像狼一樣的壞人,總找藉口做壞事,不講道理。喜歡聽奉承話容易受騙上當。
【教學重難點】
1、學會本單元生字,認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文。
3、理解課文內容,知道學無止境的道理,懂得做事要腳踏實地,知道自我保護自己。
4、通過對課文語言文字的朗讀感悟,教育學生虛心好學,不斷進取,腳踏實地,堅持不懈,明辨是非,不上當受騙。
【課時安排】
教學內容
課時預設
小鷹學飛 3
青蛙看海 3
狼和小羊 3
護理和烏鴉 3
練習4 3
單元練習與講評 3
指導思想
在語文教學上積極鑽研好的教與學的方法,讓自己的政治業務水平得到提高,做學生喜歡的老師,為團隊出力,紮實參與各種研訓活動,國小二年級語文教學計劃。班主任工作以活動貫穿始終,培養學生審美的能力,塑造良好的班風。
工作目標
教育教學
1、進一步培養良好的學習習慣,激發其好的學習興趣。
2、通過學習,進一步提高分析問題、解決問題的能力;
3、讓學生在課堂內外以讀書為主線,養成良好的語言積累習慣;
4、通過語文課外實踐活動,培養多方面的`語文能力,拓寬知識面,切實提高學生的語文素養,工作計劃《國小二年級語文教學計劃》。讓每個 學生都在活動中得到鍛鍊與表現。您現在閲覽的是工作總結網-教學計劃謝謝您的支持和鼓勵!
5、作文教學講究唯美,寫實,情感,訓練與指導同步。
個人發展
嚴守師德,做好表率,關愛學生,積極探究,認真完成各項教育教學任務,讓自己的專業素質不斷提升。
工作措施及方法
1、嚴格抓好每一個環節,從字、詞等基礎下手
2、課堂精講引導,加強口語訓練,教與學配合默契,培養學生的良好學習習慣。
3、在平時的語文教學中,加強朗讀的訓練,培養學生的語感,從而提高他們的語文理解能力。開展朗讀,聽寫,古詩等內容的訓練性競賽。
4、充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自學理解課文內容,並在自學實踐中逐步提高語文素養。
5、培優輔差落到實處,讓優生更優,差生迅速趕上來。
一、學生基本情況分析:
本班有學生62人,男女生各31人。就學習成績而言,中等生所佔比例最大,經過一學年半的學習,大都學生對漢語拼音掌握較為熟練,能正確拼讀音節,能借助拼音識字、基本能讀通課文,會看一些簡單的課外書籍。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,初步學會結合詞語理解詞義,能運用學過的詞語造句説話,初步養成了較好的聽説習慣。能正確朗讀課文,但在帶感情朗讀方面還需要下更多功夫,能認識自然段,認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號,初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有幾個個學生受智力因素和非智力因素的影響,學習上存在着不小的困難,有待這一學期進一步加強教育。
二、本學期教學目標:
1、繼續複習鞏固漢語拼音。能借助漢語拼音識字、閲讀、學習普通話,會讀輕聲音節。認識大寫字母,會背《漢語拼音字母表》。
2、學會本冊要求掌握的370個生字,讀準字音,認清字形,會用已有的識字知識分析字形,能結合詞語理解字義。會辨析學過的形近字、同音字和多音字。學習用音序查字法查字典,練習獨立識字。
3、能正確抄寫、聽寫學過的詞語,大部份能在口頭語言中運用,一部份能在書面語言中運用。學習辨析反義詞。
4、繼續練習用鉛筆寫字。掌握偏旁和各種結構的字的寫法,把字寫得正確、端正、整潔。執筆方法正確,寫字姿勢端正,養成良好的寫字習慣。
5、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求用普通話讀,聲音適度,語氣適當,注意長句子、句子之間、段落之間的停頓。級背誦指定的課文。能初步理解每個自然段和每篇課文的內容。能閲讀淺顯的注意讀物,瞭解內容。
6、能聽懂別人講的一段話和一件簡單的事,養成聽話時注意力集中、不隨便插話的良好習慣。能用幾句通順連慣的話回答問題,能用一段意思完整、語句通順的話講述圖意或觀察到的簡單的事物。當眾謝謝,做到語句完整,態度自然,有禮貌。
7、能用指定的詞語造句,學習按一定順序觀察圖畫和簡單的事物,並能用幾句話或一段話把觀察到的事物寫出來。學習寫留言條。會使用句號、問號,學習使用逗號、感歎號。
三、教材的重點和難點:
1.學習373個生字(其中要求寫的283個)。
2.繼續培養學生識字和寫字能力,會用部首查字法查字,能運用筆畫或結構分析字形。
3.寫字姿勢正確,字寫得端正、清楚。
4.學會默讀課文,能正確、流利地朗讀課文,會背誦指定的課文。
四、本學期提高教學質量的措施:
1、通過語文説話訓練進行思想品德教育,把語言訓練和思想品德教育結合起來。聯繫班級實際,進行行為指導,使學生養成良好的行為習慣。
2、重視識字教學,教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫,試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閲讀教學要訓練學生逐步學會閲讀,培養閲讀能力。重視朗讀訓練,體會不同標點所表達不同語氣及不同感情,提倡分角色朗讀、默讀等多種朗讀方式相結合,在朗讀中發展學生的'語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練,。開始訓練默讀,訓練學生逐步學會閲讀。重視自然段教學,為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、重視字詞句的訓練,要把字的教學放在詞和句的教學之中,讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點,為學生設置思考的路子。
5、聽説訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、説話的機會,激發學生聽説的願望,保證訓練時間,堅持大面積訓練,及時糾正語病,讓全班學生都有練習説話的機會。
6、繼續做好培育優生和轉化後進生工作。
五、教學進度安排:
1、第1-8周:第一課到語文園地四
2、第9周:期中複習、半期考試
3、第10-16周:第十七課到語文園地八
4、期末總複習:針對班級具體情況分專題複習
一、學生情況
本班學生,是我從一年級帶上來的,。經過上一學年的學習,同學們已經具有一定的識字及記字的能力,初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法,有自主學習的意識,並且經過有意識的引導,學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識,因此在學習時能夠互通有無,掌握起知識來較為容易,多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但也存在部分學生的學習習慣、學習態度差的情況。針對這些特點,儘可能轉化後進,提高先進,發展後進是本學期努力的重點。
二、教材分析
本教材每個單元都包括導語、一課識字、四五篇課文以及語文園地。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖,以引起學生的`注意。語文園地包括四個欄目:我的發現、日積月累、口語交際、展示台。八組課文後安排了六篇選讀課文,供學生課外閲讀。最後是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字,有350個。除了識字和課文外,在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。
三、教學目標
1、複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法,學習用部首查字法,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀,對閲讀有興趣,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方,有禮貌。
9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式,學習寫日記。
四、教學措施
識字、寫字教學:
1、教學時要注意引導學生藉助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯繫,用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字,要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
2、鞏固識字是教學的難點,教師要引導學生在遊戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3、複習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如;做組詞、組字遊戲,一起製作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
4、在識字要求上,不要一刀切,要承認學生的個體差異。做到下要保底,上不封頂,允許個別學生髮展得快一些。
閲讀教學
1、閲讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閲讀、感悟的基礎上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣,如:分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
2、進行閲讀教學,要鼓勵學生獨立思考,質疑問難,鼓勵學生説出自己的閲讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閲讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受,不要拘泥於教學用書中的提示,只要學生的感受合情合理,就應該予以肯定。
3、在課堂教學中,對提問一定要精心設計,問題既要有思考價值,又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑,培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
口語交際
教材中的八個口語交際,內容與本組專題有密切聯繫,且貼近學生生活,學生會有話可説。
1、教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導,放手讓學生交流。
2、學生交際的時候,教師要注意傾聽,發現語病,要以適當方式予以糾正,規範口頭語言。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學生的思維更加活躍,自由、愉快的參與口語交際,使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3、除專設的口語交際課,在平時的課堂教學中,有意識地培養學生的口語交際能力,鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學生的口語交際水平。
一、學情分析:
本班總共xx人,通過上學期的教學,我發現大部分學生的學習習慣、學習態度和學習能力都有所提高,但小部分學生還有待於監督和引導。在本學期的教學過程中,我會繼續培養學生學習習慣的養成。加強對基礎知識的教學,為進入三年的學習打下基礎。
二、教學內容及目標:
(一)教學內容及編排
本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書,本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是:春天裏的發現;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;用心思考、勇於創造;美麗神奇的大自然;培養優秀的品質;正確看待問題,善於思考;走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯繫,構成一個有機的整體。多音字隨文注音,用方括號標出。生字在當頁文下列出,加註漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖,以引起學生的注意;生字一律注本音,在文中的具體語句之中,有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃枱前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習;有識字任務,沒有寫字要求。“語文園地”包括四--五個欄目,新增了“寬帶網”。“我的發現”——鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯繫以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”——引導學生在複習已經學過的字詞的同時學習生字新詞,感受和強化詞語之間的搭配習慣,並進行語文基礎知識的綜合練習,“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容;它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯繫,在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養,在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練。“展示台”——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。“寬帶網”——與本組專題密切相關,引導學生學習由課內向課外延伸,以獲取更多的相關信息。
八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閲讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字,有400個。要求會寫的字,有300個。
(二)教學目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音,藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,瞭解意思,正確書寫,並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀,對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中主動積累詞句。
6、能閲讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和歎號,體會所表達的不同語氣。
9、逐步養成講普通話的習慣,增強願意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂於觀察大自然,熱心參與學校、社區活動,並能表達自己的感受。
三、教學措施:
1、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生
。儘量注重教材和整合,整體地運用教材,併力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠儘早閲讀。
在具體的教學過程當中,引導學生藉助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯繫,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。
在指導寫字的時候,板書示範,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來説,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。
4、閲讀教學,首先要重視朗讀的指導。
通過多種形式,使學生在閲讀實踐中將課文讀正確、讀流利,並引導學生投入情境,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閲讀表達出來,培養和提高學生的閲讀能力。在課堂教學中,對於所提出的.問題,力求精心設計:一要擴大問題的覆蓋面,減少無意義、無價值問題的數量;二要注意提問的內容、方式和角度,提出的問題一定要有思考價值,同時能激發學生的興趣。與此同時,多鼓勵學生獨立思考,質疑問難,與老師、同學交流自己的見解、閲讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閲讀感受,有時會超越課文希望説明的道理,對此,予以必要的尊重,不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度,只要學生的見解、感受能夠自圓其説,有一定的道理,就給予肯定。還要重視課外閲讀的指導,幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物,提供學生交流課外閲讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前,要提早佈置準備工作。
在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規範學生的口頭語言。對於前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悦;對於後者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。
努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語,可以是開故事會、朗誦會、演課本劇,也可以是學生在教師的帶領之下,走出校門,走進自然、社會,走進火熱、沸騰的生活,使學生在生活中學習語文、運用語文。