時光飛逝，時間在慢慢推演，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，立即行動起來寫一份計劃吧。什麼樣的計劃才是有效的呢？下面是小編為大家整理的寫語文的教學計劃，歡迎大家分享。
一、指導思想。
20xx年，我校教育工作的指導思想是：創建“書香校園”，總體思路是：以基礎教育課程改革為契機，以“讀好書”為目標，深化改革，規範學校內部管理為動力，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深入開展教學改革和課題實驗，全面提高教育教學質量，提高學校的辦學品位。
努力營造育人環境，使學生以創新精神、實踐能力為核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到一定發展，良好人格得到一定的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以説，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閲讀教學中，着重教會學生“抓住課文主要內容”的閲讀方法。
二、學生情況分析。
我班有46名學生，男生21，女生25。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放棄了……還有幾個孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念。看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的.全面發展。
三、教材的主要特點。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閲讀興趣，引導單元學習;在語言敍述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。
2.精讀與略讀課文的聯繫和整合。
為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3.單元學習活動的貫通和整合。
（一）單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽説讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(安排在第一、四單元)、展示台(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文後具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示台”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。
根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是採用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敍述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閲讀的等等。
“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。
本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文後安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閲讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源
根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示台”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《説“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閲讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閲讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。
四、教學目標。
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書 寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 能複述敍事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能 把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。 會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施。
1、持之以恆地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。
2、本着循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過 程，所以不可以一開始上課就很快，第一週，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。
5、重視閲讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每週寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
教學目標：
1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀，並能基本背誦課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析問題;關注社會，探究人與動物的關係。
教學重點：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時
課前準備：
老師蒐集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學生藉助工具書解決生字詞，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閲讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“?”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語或歇後語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。
教學內容：
《狼》出自清代小説家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的`貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠户的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，並訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎?
教學步驟：
(一)導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。
同學們，你們知道圖片上的是什麼動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，並得出結論：
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰?
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣(現淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小説集《聊齋志異》8卷、491篇，約40餘萬字。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
欣賞歌曲：《説聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀並熟悉課文。
(1)教師範讀，創設情景：(同時結合flash朗讀)
聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閲讀節奏。使學生初步解決閲讀障礙。
2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題
(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。
(2)小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
(3)好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。
學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。(教師完成指導)
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閲讀。
如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，老師出示材料考察一下。
4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎?
(1)複述：進一步理解，熟悉課文
(2)進一步明確故事的情節。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)
(三)研讀與賞析
1、賞析：
(1)文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來説説當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。
(2)讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠户的恐懼、機智等
(3)議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啟示。
(4)你能説説本文的主旨是什麼嗎?或學習本文後懂得了什麼道理?
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。(答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可)
(5)課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用?(議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敍的基礎上發表議論，表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個故事中，發生矛盾、進行鬥爭的兩方，一方是屠户，另一方是狼，這兩方在矛盾鬥爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢?故事的結局給你怎麼樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閲相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
新的一學期開始了，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學期高二語文組備課工作安排如下：
一.指導思想 以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閲讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閲讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑑賞能力和閲讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的`學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二.教學內容與重點 人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養文言文閲讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三.教學基本原則 1.立足教材，服務大學聯考
教學中我們要做到立足於教材，服務於大學聯考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2.探究創新，推進課改
繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四.具體措施 1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解説本單元甚至於某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見後細緻討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每週的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以説出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示範課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑑吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少於10節。
3.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4. 做好週考、月考安排
週考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下説的是對學生的要求：
6.強化閲讀積累
字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7.強化古文背誦
系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，並通過晨讀時間反覆誦讀與檢查，強化記憶，豐富底藴。
8.進行專項訓練
鋼筆字訓練，不作統一要求，可因班而異,爭取開展一次書法競賽。大作文每二週一次。
一、指導思想：
以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。
新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，儘量使學生在“積累·整合”“感受·鑑賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內資源共享，分工合作。做到統一教學和複習進度、統一教案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在集體備課中，對於每單元每課的教學重點、難點加以明確，並由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內加強聽課評課活動。
在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示範課、優質課、研討課、彙報課等公開課活動，並要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收穫”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”， 加強師徒聯繫，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。並督促其在此基礎上，藉助對先進的`理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，並形成文字材料。
4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵後進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，儘量利用教材作例子，教會學生能力遷移。同時紮實抓好語文基礎知識的積累。立足大學聯考，打好基礎。
6、加強對學考信息的研究。認真研究了新課改學考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入大學聯考的知識。
7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的複習工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時瞭解教學、考試的最新信息。充分利用網絡，及時瞭解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯繫。
三、教學目標
本學期的主要任務是語文選修課《新聞閲讀與實踐》《外國小説欣賞》《中國文化經典研讀》的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：
1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2．繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三一年的語文學習打好基礎。
3．根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。
4．在第八週前完成《新聞閲讀與實踐》《外國小説欣賞》的教學任務，4月19日----6月6日進行學考複習。第16周—18周進行《中國文化經典研讀》的教學。
四、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。
2、取捨有度，重視閲讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取捨。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閲讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底藴。
3、閲讀積累，積澱學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課餘時間指導學生進行課外閲讀，要提出具體的閲讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閲讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。
五、工作措施
1、組織好每次的集體活動，做到有中心發言人、有記錄、有補充、有實效。
2、組織上好本期的優質課。
3、組織好本組老師聽課、評課，做好記錄並加以整理。
一、指導思想：
成功在課堂，潛力在學生，優勢在羣體，關鍵在落實。
1.緊密結合大學聯考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、範圍、難度，明確出題點並找出規律，搞好知識點全面複習。以《考試説明》為行動指南，借鑑其他省市新課標卷命題理念及特點，揣摩20xx年新課標卷的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。
2.以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實：要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度；要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽着走。
3.以能力培養為目標，切實加強高三複習的計劃性、針對性和科學性：要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規範的.語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。
二、教學目標：
1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度培養學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。
2.不遺漏任何一個知識點，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。
3.梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規範答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。
4.強化閲讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。
三、學情分析
對過去已學的知識掌握不牢固，遺忘率高；缺少完善的知識儲備。 2.語文學習的方法、解題應試的技能欠缺。
3.見不多，識不廣，導致鑑賞拓展創新沒有依託。
4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達能力欠佳，答題規範意識欠缺。
5.寫作素材缺乏，部分學生寫作仍不夠規範，錯別字多，書寫差。
四、具體安排
“凡事欲則立，不欲則廢”，編制教學進度，不致於“盲人走黑路”。教學進度要突出講授與複習的有機結合，重點與難點的合理分配。堅持“三條腿”（專題、作文、閲讀）走路。基本能力要求（比如字體、卷面、規範化等）貫串其中；以練為主，講練結合。
緊張的衝刺式的新學期開始了，為了做好本學期的複習工作，能更好地以學生為主體，因材施教，以更好地完成教學任務，現制訂計劃如下：
一、指導思想 ：
1.認真學習20xx年《考試説明》，以求我們的複習思路與課程改革的大學聯考命題新思路相符合。
2.本學期語文複習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移，強調語言表達的規範與準確。
3.要特別注重對學生複習方式方法的指導，把不同層次的.學生在複習衝刺過程中都能有效地提高複習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。
二、學情分析：
1、 基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。
2、 知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、 學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。
5、 深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、 有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。
7、 寫作缺乏文采和思想的深度。
三、 複習理念：厚實積累，拓寬視野，發展智能，提高素養。
1、進一步查漏補缺，強化薄弱環節。
把歷次周練、月考、模考、聯考中錯誤集中點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行強化訓練。
2、根據大學聯考新動向，調整訓練重點，全方位模擬訓練。
3、做到三個“迴歸”，即：
迴歸基礎——大學聯考雖然不考基礎知識概念，但答題時必須是由對基礎知識概念的掌握到理解運用。例如：常見修辭手法的表達效果；詞、句、段在文中的作用有哪些？寫作特點通常包含哪些方面??
迴歸課內——文學文化常識，文言課內重點篇目、詩文背誦等等
迴歸審題——閲讀部分審題、寫作部分審題立意??
4、進行適當的應試技巧指導與心理疏導，提高實戰能力。
5，考點第三輪重點複習，亦即綜合訓練。
四、具體教學安排：
複習進度：
二月份（第一週——第三週）完成一輪複習時還沒複習的專題。
三月份（第四周——第七週）：
1．“詩歌、現代文閲讀表達技巧”賞析題型訓練；
2．“詩歌、現代文閲讀描寫手法賞析” 題型訓練；
3．詩歌、現代文閲讀語言賞析；
4．綜合訓練；
5．寫作訓練；
6．新增閲讀延伸題訓練；
7．課文背誦默寫。
四月份（第八週——第十一週）
1．邊塞詩鑑賞訓練；
2．詠史懷古詩鑑賞訓練；
3．詠物詩鑑賞訓練；
4．借景抒情詩鑑賞訓練；
5．寫作訓練；
6．新增閲讀延伸題訓練；
7．課文背誦默寫。
8．各區一模試題檢測訓練
五月份（第十二———第十五週）
1．各區二模試題檢測訓練；
2．查缺補漏，反覆鞏固；
3．考場作文訓練指導；
4．定時應試訓練及考試心理輔導。
五、教學要求:
1．牢固樹立時間觀念，向45分鐘要質量，牢固樹立效率意識。
2．加強對失分嚴重的考點的後續的強化訓練。
3. 避免幾個複習誤區：
（1）、拋棄語文基礎知識；
（2）、拋棄課內現代文教學；
（3）、將模擬試卷完全取代基礎複習和專題複習；
（4）、複習完就以為學生已經掌握；
（5）、各板塊複習時間分配不合理，尤其是作文訓練。
低年級學生寫話教學在整個語文教學有着重要的地位。低年級説話、寫話教學是學習作文的基礎階段，可為以後的作文教學打下堅實的基礎。在這個基礎階段，如果教師引導得法，學生往往會產生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。説起來容易，做起來就沒那麼簡單了。為了打好寫作文的基礎，特制定以下計劃。
一、現狀分析
低年級學生閲讀面不廣，語言積累不足，所以他們不感興趣。況且現在學生的寫作能力非常低下，各個年級的作文教學都是一個大難題，作文教學更是一個頭痛的'問題。而低年級學生才剛接觸寫句子，對於他們來説有很大的難度，而且有部分學生不會説通順的話，因此，説話、寫話在一年級是難點，為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是非常有必要的。
二、教學目標
1、通過教學，使學生能夠説出通順的話。
2、使學生能寫出通順的句子，具有一定的語言素養。
3、能寫出一段簡單的話。
三、教學措施
1、創設輕鬆的氛圍，讓學生敢説、樂説。如在課堂，要創設輕鬆的語言氛圍，使學生沒有負擔，敢説，樂説，教師並及時鼓勵。
2、開展豐富多樣的活動，讓孩子們在快樂中激活思維。
如“黑貓警長”等遊戲，可培養學生的反應能力，學生思維開闊。
3、培養學生的觀察能力。仔細的觀察能力對學生寫話能力的提高具有很大的作用。看的多，看的仔細，才有話説，才有表達的慾望。因此，獨特的觀察能力是寫話中的一個重要方面。
4、激發學生寫話興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才有源源不絕的動力。
5、利用好課堂，進行説話訓練。每天利用課堂上生字的時間，鼓勵學生用所學的生字詞説話、造句。在佈置家庭作業時，要求學生寫句子，每週要求學生寫一段簡單的話，題目不限，隨學生寫，只要求動筆，培養興趣，不提高要求。
學問齋