《小蝌蚪找媽媽》可以讓學生了解動物不同特點，培養學生的觀察能力和想象能力。下面是小編為大家帶來的小蝌蚪找媽媽教學課件，歡迎閲讀！
教科書分析：
1、課文是一篇科技小品文，用童話的文體講述了蝌蚪到青蛙的生長變化過程，敍述與對話相結合，生動有趣、具體形象地告訴學生青蛙是怎麼長成的。
2、本課是二年級上學期的課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、課文課後練習提供小蝌蚪生長成青蛙各階段變化的圖片，要求學生按順序連起來後講小蝌蚪找媽媽的故事，這個練習體現了從閲讀理解到內化轉換再到説話表達的學習語言運用的全過程，對於剛剛升上二年級的學生來説是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。
4、本課會認讀的字和會寫的字與一年級的相比，數量有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字寫字教學，更加要根據學生的學習、記憶心理規律，選擇合適的教學方法、策略，優化識字寫字教學，提高識字寫字教學的效益。
學情分析：
1、經過一個學年的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也初步形成，但由於剛升上二年級學習，學生要保持長時間的注意及學習仍是一定困難，仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，併成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。）
2、經過一年級的學習，學生的漢語拼音拼讀基本過關，具有了一定的用普通話朗讀、藉助插圖瞭解詞語句子意思、藉助插圖瞭解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文後的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，這些都是進行二年級語文教學的基礎。
3、通過一年級的學習，學生已經會認700個字和會寫300個字，這些會認的字和會寫的字裏有不少形近字、音近字，這些形近字、音近字對學生知記會寫的字的字形會帶來干擾，因此，會寫字教學中的字形教學必須進一步加強。通過組織學生説説用什麼方法記認字形，進行形近字、音近字比較、組詞，引導學生通過音形義相結合知記字形。
教學目標：
1、藉助漢語拼音認讀“塘”等14個生字新詞，讀準多音字“教”，能據音組詞或據詞定音。會寫課後10個字及8個詞語。
2、圖文結合和結合生活實際，瞭解課文內容及敍述順序，通過課後按順序連圖片，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
3、、能正確讀寫“兩”等10個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。
4、通過分角色朗讀和講述古詩，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。
教學重點：
1、能分角色朗讀課文。
2、能正確認讀“塘”等14個生字新詞，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3、能正確讀寫“兩”等10個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學難點：
1、通過分角色朗讀和講述古詩，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
2、圖文結合和結合生活實際，瞭解課文內容及敍述順序，通過課後按順序連圖片，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
課時：2—3課時。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。
（一）激趣導入。
謎語導入：身子像個小逗點，搖着一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”
今天我們學習的第一篇課文，老師板書課題。
1、老師板書題目：①小蝌蚪找媽媽（“蝌蚪”注音）
2、指名拼讀“蝌蚪”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。
（二）釋題，明確主要教學目標。
1、釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的是關於誰的故事？（預設：小蝌蚪）寫了小蝌蚪的一個什麼故事呢？（小蝌蚪找媽媽的故事）你們知道“蝌蚪”是什麼嗎？
2、明確主要教學目標。
同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當於我們人類的嬰兒。那麼，小蝌蚪找媽媽這個故事告訴我們什麼科學知識呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，藉助插圖瞭解了課文內容，就能知道了。
3、自由讀課文，生字藉助拼音讀準確。思考：小蝌蚪為什麼找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？
二、學習朗讀課文，識字與讀文。
（一）文字圖片結合瞭解小蝌蚪
1、瞭解小蝌蚪的生活環境。
小蝌蚪生活在哪裏？正確讀“池塘”，並明確：左邊的提土旁表示池塘裏的水被水圍着。
2、瞭解小蝌蚪可愛的樣子。
（1）小蝌蚪長什麼樣子？
（2）課文是按什麼順序介紹小蝌蚪的樣子的？
（3）注意“腦袋”的讀音，小蝌蚪的腦袋怎樣？連用兩個“大”給你什麼感覺。
小蝌蚪的身子是什麼樣的？注意“灰”字的讀音。
小蝌蚪的尾巴怎樣，連用兩個“長”有什麼感覺。文中哪個詞語寫出小蝌蚪尾巴特別好玩？注意“甩”的動作。
3、師生合作小結
你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪們，你們生活在哪裏？你們長什麼樣子？你們怎樣游來游去？你們快活嗎？
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。
（二）、瞭解青蛙的外形特點
1、提問：青蛙媽媽是什麼樣的？
2、出示句子，進行朗讀指導，學習生字“披、鼓”。
3、引導學生歸納青蛙的外形特點。
假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？
（三）學習找媽媽的過程
1、默讀課文，想想説説。
（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？
（2）他們是怎樣接近這些小動物的？
（3）他們都説了些什麼話？
2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的'區別。
（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
（2）小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裏遊，連忙追上去。
（3）小蝌蚪看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去。
3、分角色朗讀。
（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
（四）、學習小蝌蚪長成青蛙的過程
1、質疑小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
（1）、自由地小聲朗讀課文2~5自然段。找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”
勾劃出來，並標上序號。
（2）、小組交流
（3）、集體彙報
2、學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
（1）、鯉魚媽媽的幫助（學習第2段）
引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見……這時，他們會有什麼想法？
於是，就——迎上去，問……
質疑：為什麼要“迎上去”？看圖理解，再説一説。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什麼特點？
過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
（2）、烏龜的幫助
引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……連忙……叫……
質疑：為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什麼不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由説。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。
（3）、小蝌蚪的媽媽——青蛙
引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那隻大青蛙披着……
一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由説。
師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着説……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
（4）、小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。
明確：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。
質疑：為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什麼呢？
四、總結全文
1、學習了這篇課文，你知道了什麼？
2、分角色朗讀全文。
學問齋