作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計意圖
曾看到國外一位教授對他的學生講過:"你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美；也懂得利用身邊平凡的東西創造美；更使他們感受美。"我覺得,藝術以活生生的感性形態存在於時空中,她能激發人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特徵和情緒特徵完全吻合。在《綱要》中指出教師要"引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。"因而，我根據季節特徵及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘於一體的美術綜合活動，在塑造和製作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。並在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的`概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工製作的興趣。
二、活動目標
從幼兒發展水平及認識能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由於在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定於"學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛"。活動中我主要採用潛移默化與暗語引導的教學方式，在教師講述、示範引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現在自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖説日常活動中也時常滲透着剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層
（空白色紙上剪出大、小圓及長方形）。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將"學習在正方形的紙上剪大小不同的圓"定為難點。活動中，教師充分運用眼
神、動作、手勢的提示使幼兒瞭解剪圓的方便方法，並在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
三、活動流程
本活動主要分二個環節，第一環節以教師示範為主，第二環節在幼兒自主操作，探索創作中展開。
第一環節的展開與進行，在本活動中起着導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明瞭的語言，明顯、誇張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）
活動中沒有出現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。"滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來......"（既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）
第二環節（目標達成並檢驗目標的過程）是幼兒探索、創作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發現，主動去創造，並在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）並充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出"評價應自然地伴隨着整個教育過程進行"。因此，在該環節為了促進幼兒創作慾望及幼手能力，評價時時出現，並運用幼兒熟悉喜愛的語言"找到了一隻蝸牛"，"雨下得太大了蝸牛會出來嗎？"（提醒孩子注意自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典範作用。
一、説教材：
由於中班幼兒的年齡特點，對數數非常感興趣。對周圍事物充滿好奇心，但數的感念是很抽象的，中班幼兒還處於知覺形象思維階段，對抽象的數字感念很難掌握。這段時間剛巧碰上春遊的話題，幼兒對遊動物園很感興趣，基於幼兒教育內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事情，我把逛動物園這個情節融入到感知認識9的活動中去，把數學活動情景化、遊戲化，讓幼兒在輕鬆的環境中觀察、數數、操作，運用多種感官去感知數量9，感受數與量的關係，並在遊戲中體驗到數學的重要和樂趣，在玩中學，做中學。
二、説目標：
根據幼兒的身心噶站的規律和學習特點，制定以下目標：
1、感知認識數字9，理解實際意義；
2、通過遊戲，提高幼兒對數學學習的興趣。
三、重點和難點：
根據本階段幼兒的能力水平和發展要求，我把重點放在感知認識數字9，理解實際意義。針對我班幼兒對數的不夠敏感，我把認識數字9作為這個活動的難點。
四、説教法：
情景法：通過創設動物園這個大的環境，給幼兒營造輕鬆的氛圍，動物園裏多樣的動物也為幼兒提供了豐富的可操作的材料，激發幼兒參與活動的積極性。讓幼兒身臨其中看看數數動物，增加數學學習的趣味性。
遊戲法：遊戲是幼兒喜歡的一種活動，它適合幼兒身心發展的規律和學習特點，通過創設逛動物園數動物這個遊戲，讓幼兒體驗數學學習的有趣。
五、説學法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片和學具，感知數量，認識數字9，瞭解數字與數量之間的關係。
操作法：通過幼兒對學具的操作，在與學具的交互作用中，鞏固幼兒數量和數字的'認識。
遊戲法：通過遊戲形式的學習，讓幼兒體驗數學學習的樂趣，樂於參與數學活動，大膽數數和表達。
六、活動流程和過程：
整個活動我以導入激發興趣-------觀察數數、感知數量---------利用形象、認識數字------拓展思維、建立數量關係------操作練習、鞏固學習五個環節進行展開活動，達到教學目標。
活動過程：
（一）、導入，引起幼兒興趣
師：今天我們要區遊動物園，高興嗎？那我們一起出發吧（活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事情，動物園是幼兒嚮往的地方，所以幼兒聽説去逛動物園，能馬上一起幼兒參與活動的興趣和積極性。
（二）、感知認識數字9（這個部分是我這節課的重點，為很好的解決好這個重點，我為幼兒創設了動物園這個大環境，並提供豐富的可供幼兒自由點數的動物，讓幼兒在這個環境中能自由觀察，大膽探索，開心數數。同時也整合了科學的內容，認識動物園裏豐富多樣的動物。
1、感知數量9師：動物園到了，侃侃動物園裏有些什麼動物，他們分別有幾個，讓幼兒自由觀察點數好多的動物都是9個，（獅子有9個，猴子有9個，熊貓有9個……）（動物園裏豐富多樣的動物，為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方法進行探索提供活動和條件，喚起幼兒觀察和數數的積極性，同時動物園也為幼兒創設了一個寬鬆自由的學習環境，讓幼兒能大膽嘗試、表達）
2、認識數字9師：動物園裏有這麼多的數量9的動物，我們可以用數字幾來表示？9象什麼？請幼兒用繩梯動作來演示（數字是一個很抽象的感念，中班幼兒還處於直覺形象思維階段，而且我班幼兒對數字不夠敏感，所以我把認識數字9定為這節課的難點，為解決這個難點，我把抽象的數字學習轉化為形象的物體和動作，如9象氣球，兩手至於頭頂成圓形，氣球越飛越高，快抓住繩子往下拉，兩手捏攏拉至胸前，使數字的認識更形象更具有趣味，方便幼兒對數字9的認識和掌握。）
3、建立9的數與量的聯繫師：9除了可以表示動物園裏的動物，還可以表示什麼呀？
（幼兒對9已有一定的認識和理解，但前面的感念都是比較形象直觀的，通過幼兒思考9還可以表示什麼？把幼兒掌握的9的數感念提升，拓展幼兒的思維。）
（三）、操作練習
1、添畫9的圓點
2、看動物印數字
3、看數字畫圓點（通過幼兒動手操作練習，鞏固幼兒對9的認識。）整個活動我緊緊圍繞感知9的數量，認識數字9展開，幼兒在輕鬆的氛圍中學習數學，感受數學學習的快樂，達到教學目標。
一、説教材
"眼睛是心靈的窗户"，從孩子"呱呱"落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞着媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悦的心理體驗。再長大些，他們就帶着這架"眼睛攝像機"到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古蹟去遊覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發現美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。
如：旋轉的理髮店標誌燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做遊戲嗎？《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索慾望，我設計了中班的科學活動《眼睛變魔術》，本活動是根據北京教材中心"愛護我自己"之活動一"保護小眼睛"所設計的延伸活動，通過活動，使幼兒進一步瞭解、體會眼睛看到的錯覺現象。
活動目標：
1、體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣。
2、初步培養幼兒對錯覺遊戲活動的興趣，激發幼兒的探索慾望。
活動重難點：
體會眼睛看到的.錯覺，並能説出自己觀察到的現象。
二、説教法
本次活動教師將以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，並運用遊戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悦。
三、説學法
孩子是天生的發現家，生活環境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏鋭的眼睛。活動中，幼兒通過看看、説説、玩玩，探索發現教師提供的錯覺遊戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣，激發探索的慾望。
四、説活動程序
在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的保護方法。本次活動將由環環相扣、層層遞進的四個環節來組成
第一環節：
即活動的開始部分，我將以輕鬆、愉快的"指指點點"遊戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。
第二環節：
教師將以魔術師的身份出現，為幼兒變魔術，在"變、變、變"的神祕氣氛中，快速地變出一束色彩鮮豔的花來吸引幼兒。這時我適時引導並提問：我變出來的是什麼？你怎麼知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我將進一步提問：我們的眼睛都有什麼用呢？你的眼睛看到過什麼？此環節重在使幼兒瞭解眼睛的作用併發散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經驗，產生"放眼大自然，世界真精彩"的美妙感受和情感體驗。
第三環節：
教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，"看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎？請你睜大眼睛仔細看"（教師適時出示圖片）以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢？還是一個大？一個小？這時，孩子可能説一個大，一個小，我就採取比比看的方法，引導幼兒觀察。喔！原來兩個圓是一樣大的，這時，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接着我繼續請幼兒觀察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發現，繼續體會錯覺現象。這時，孩子們的操作探索慾望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會看錯嗎？從而順利進入下一環節：操作、探索、發現。
第四環節：
探索、發現。我是這樣引導的，"眼睛還會變魔術呢？老師準備了許多有趣的玩具，請小朋友動手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀察看看會發現什麼？教師逐一介紹操作材料，然後請幼兒自由選擇材料，探索發現。之後，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發現，共享錯覺遊戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇妙感覺--錯覺。生活中也有許多錯覺現象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接着，我請幼兒欣賞生活中有關錯覺現象的錄象，並和幼兒進行交流。
活動的結束部分，我是這樣設計結束語的："在我們周圍的生活中，還有許多錯覺現象，讓我們一起去找一找吧！"在輕鬆歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動室，滿懷一雙雙探索、求知的眼睛去發現、尋找現實生活中的錯覺現象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。
一、説教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，孩子還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平説出許多相關的東西，易於為孩子喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓孩子理解簡短的文學作品內容，培養孩子的想象力，口語表達能力的要求”。
二、説教學目標
根據我班孩子語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學會兒歌，並嘗試創編兒歌
能力目標：
培養孩子良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力
情感目標：
讓孩子感受學習的樂趣。
三、説重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的'學會兒歌
活動難點：嘗試創編兒歌
四、説教學準備
活動準備：自制多媒體課件
五、説教法
根據孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了，觀察法、猜測法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓孩子快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。
六、説教學程序
（一）以全體孩子背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深孩子對家的印象）
（二）出示背景圖，引導孩子學習兒歌。在這個環節中，我利用不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓孩子感受到這首兒歌並不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習
1、遊戲接龍
2、集體複述兒歌
這裏我通過遊戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦，前後半句接龍，輪流等趣味性方式組織孩子學習朗誦，使孩子感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。
（四）教師用一種小動物示範創編兒歌，然後孩子發揮想象力，自由創編兒歌
這一環節是本活動的難點，由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示範、討論等方法引導孩子創編，突破難點，發展孩子創造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動。讓孩子感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓孩子回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話説“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
第一部分：説教材分析
一説教材。
1、説教材分析
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《膽小先生》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把膽小先生膽小怕事的性格運用擬人化幽默化的的形象來引入，所產生的誇張美。
2，幼兒現狀分析
中班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發現事物的特徵。
3，目標定位
根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：
1）感受故事任務幽默的語言和誇張的清潔所產生的美。
2）理解童話內容及“膽小先生”的形象特點。
確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏勇敢的自身洗淨個，不懂得遇事勇敢的面對，很多幼兒都膽小怕事3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒自身素質，遇事勇敢的面對。
4、活動重點、難點：本次活動我把它分為2個課時來進行，本次活動為第1課時，本次活動重點仍以語言領域中的故事為主，主要引導幼兒觀察、體驗角色表情變化，理解故事內容，理解“膽小先生”膽小怕事的形象特點。難點在於感受故事中“膽小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各種小動物幽默的語言和誇張的的行為表現。活動重點突破方法：根據目標，製作flash課件，豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒自己來通過模仿，加深對故事情節的理解，突破難點的方法：幼兒反覆感受、反覆體驗，從而感受膽小先生的形象特點
5、活動準備：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲中，特作以下準備：
教師準備：《膽小先生》flash課件，膽小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。
二、説教法：
本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。我本着讓幼兒成為學習主體的原則，採用了以下教法：
1、視聽講結合法：
根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而採用的，“視”就是引導幼兒去看，去細緻地觀察課件，“聽”就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範，“講”就是幼兒的講述，包括分組講，自由結伴講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想説的願望，視聽講結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如：大老鼠衝着膽小先生嚷嚷，要求和膽小先生換房子，膽小先生很害怕，並答應了老鼠們的要求，教師語調、語速的控制能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：大老鼠為什麼要與膽小先生換房間？膽小先生為什麼答應換房子？房子換成後，大老鼠又怎麼樣了？幼兒討論期間可引導幼兒反覆聯繫對話並結合動作表演，以進一步理解作品。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問（如：膽小先生為什麼答應換房子）、假設性提問（如：如果你是膽小先生，你們會怎麼做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的.幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
三、説學法。
本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法、討論法、表演體驗法。
1、欣賞法：引導幼兒感受故事人物幽默的語言和誇張的情節，在活動過程中，通過教師生動形象的flash課件、講述，引導幼兒來理解童話中“膽小先生”的形象特點，體驗有力量勇敢的心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地説明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
3、討論法：主要為每個能力不同的幼兒創造説話的空間，讓每個幼兒都得到不同程度的進步。並讓幼兒自己感受“遇事不要膽小怕事、要勇敢的進行保護自己”。
4、多種感官參與法：在活動中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、説一説（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述，在欣賞故事中藉助於想多媒體課件生動活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情並荗的解説，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想説的願望，然後利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢説、想説，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象.
5、表演、體驗法：
幼兒在表演中發展，在表演中學習，因此我設計了2個場景貫穿於整個活動中，讓每桌的兩位幼兒分別扮演老鼠和膽小先生，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節，體會了字詞的含義，更是創造了一個個可愛的、幽默的膽小先生形象，教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
四、説活動過程
流程：出示膽小先生，引起興趣→課件演示，瞭解梗概→桌面教具演示，重點理解→膽小先生膽小怕事的性格，要求感受、體驗、邊沿→故事高潮部分，表達表現→重點表現表現膽小先生憤怒、勇敢行為的表現，移情講述→聽了這故事你是怎麼想的？
一）導入部分。出示“膽小先生”，
師：小朋友，這是誰？它的名字叫作膽小先生，什麼叫作“膽小”（師生共同解釋膽小的意義，我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看膽小先生髮生了什麼事情？
二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1，出示課件，引導幼兒直觀的感受作品的誇張美，並進行簡單的提問。
教師分別提問：故事的名字叫什麼？膽小先生髮生了什麼事情？
2，藉助桌面教具，教師有感情地講故事，引導幼兒再次理解故事情節。教師設計引發幼兒興趣的話題進行討論，幫助幼兒進一步理解故事情節。
1）教師設計問題引導由淺入深的理解故事內容：大老鼠為什麼要與膽小先生換房子？膽小先生為什麼答應換房子？幼兒討論期間，可重點引導幼兒練習對話並結合動作表演進一步理解作品（特別是表演大老鼠兇狠得意的樣子，膽小先生害怕的樣子）。
2）故事的高潮部分，難點是要引導幼兒發現膽小先生自己是有力量的並能做出勇敢的反應，要求所以幼兒都參與表演，感受我是很有力量的。難點中的重點是學習動詞：撲、戳、搗、跺，要求幼兒做出相應的動作。
三）結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1，圍繞膽小先生這一形象和主題討論：膽小先生是怎麼樣的人？膽小先生最後有什麼變化？為什麼？
移情講述：引導幼兒自由發言，能不能給膽小先生重新起個名字？要取個什麼樣子的名字？聽了這故事你好似怎麼樣想的？本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
一.説設計理念：
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
二、説教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑑傳統“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，並賦予愛的教育以新的內容。
2、教學目標：
（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。
（2）正確、流利地朗讀三字歌。
（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發主動識字的樂趣，掌握識字方法。
（4）初步感受語言的韻律美。
（5）有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
3、教學重、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美， 有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
三、説教法。
1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，為了讓學生易於識記生字，我將採取圖文結合的識字方法，讓學生在圖文並茂中識記生字。
2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”為了凸現學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的'規律，從而達到自學、自悟的學習體驗。
3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”為了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。
四、説學法。
根據本首兒歌琅琅上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習説”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養學生正確朗讀的能力和表達能力。
五、説低年級識字教學的基本策略及自己根據策略設計的教學過程
(一)激趣導入，自主認讀
學習目標：對識字有興趣，有主動識字的願望。初步感知語境，基本
認讀生字。
操作要領：利用各種活動方式創設情境，激發學生識字的興趣。此環節要注重通過複習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產生識字的願望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環節要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我説課的題目是中班語言教育活動《小豬和靴子》。我將從説教材、説教法、説學法以及説活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一，説教材
《小豬和靴子》這個故事選取小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊這幾個幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學會助人為樂的傳統美德。
根據中班幼兒語言發展特點以及教材分析，我制定了本次活動的三個目標：
1.能夠理解故事內容，體驗從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。
2.積極參與故事情節的討論，能夠根據故事角色進行對話。
3.理解角色的性格特點，體驗樂於助人的情感。
重難點分析：根據目標和故事情節，我把在活動中理解故事內容以及懂得助人為樂的道理設為教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，將用完整的語言講述故事設為難點。
教學準備：為了使幼兒更好地進入角色當中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準備：小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊的故事情節的相應圖片。
二、説教法：
根據幼兒的`學習情況，本次活動我運用了情景教學法，提問法。
三、説學法
活動以幼兒為主體，根據教材內容和幼兒年齡特點，主要運用方法有：觀察法、討論法讓幼兒在輕鬆的氣氛中掌握活動的重難點。
四、説活動過程
根據中班幼兒學習方式和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：
（一）情景導入，引出故事我將出示靴子的圖片，結合提問法引出主題。我會用神祕的口吻問：“小朋友們，樹林裏有隻可愛的小豬撿到老師手中拿的這個東西，可是他不知道這是什麼，讓我們一起幫他想想是什麼，好嗎？”然後一一提問，以得到各種不同的答案，激發幼兒的想象和興趣。
（二）講述故事，理解內容1、首先我用生動有趣的語言配合靴子圖片將《小豬和靴子》完整的講述一遍。
2、其次我會提問：故事發生在什麼地方？故事中都有誰？它們都説了什麼？你喜歡故事中的小豬嗎？為什麼？（幫助幼兒總結出小豬的性格特點--憨厚、善良、助人為樂）等等。
3、再次出示相應的圖片完整的講述故事內容，讓幼兒利用故事角色對話。
4、引導幼兒自由討論，如：你丟過東西嗎？心裏怎麼樣？如果別人撿到了，還給你，你心裏又會怎麼樣？那如果你撿到了東西會怎麼做？
這一環節通過故事講述、提問和開放性討論，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中理解故事，並在討論中大膽地説出自己的想法，提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點最關鍵的一個環節，同時也為解決活動難點打下基礎。
(三)活動延伸為了讓幼兒更進一步提高語言表達能力，激發幼兒分角色表演講述的方式，讓幼兒反覆複述故事。活動結束之時，我會提問幼兒，小朋友《小豬和靴子》的故事好聽嗎？那麼小朋友回到家一定要講給自己的爸爸媽媽聽。提問為下次的活動，分角色表演打下基礎。
以上就是我説課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望領導能給予指導。謝謝！
一、説教材
“眼睛是心靈的窗户”，從孩子“呱呱”落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞着媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悦的心理體驗。再長大些，他們就帶着這架“眼睛攝像機”到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古蹟去遊覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發現美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。
如：旋轉的理髮店標誌燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做遊戲嗎？《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索，我設計了中班的科學活動《眼睛變魔術》，本活動是根據北京教材中心“愛護我自己”之活動一“保護小眼睛”所設計的延伸活動，通過活動，使幼兒進一步瞭解、體會眼睛看到的錯覺現象。
活動目標：
1、體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣。
2、初步培養幼兒對錯覺遊戲活動的興趣，激發幼兒的探索。
活動重難點：
體會眼睛看到的錯覺，並能説出自己觀察到的現象。
二、説教法
本次活動教師將以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，並運用遊戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悦。
三、説學法
孩子是天生的發現家，生活環境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏鋭的眼睛。活動中，幼兒通過看看、説説、玩玩，探索發現教師提供的`錯覺遊戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣，激發探索的。
四、説活動程序
在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的保護方法。本次活動將由環環相扣、層層遞進的四個環節來組成。
第一環節：即活動的開始部分，我將以輕鬆、愉快的“指指點點”遊戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。
第二環節：教師將以魔術師的身份出現，為幼兒變魔術，在“變、變、變”的神祕氣氛中，快速地變出一束色彩鮮豔的花來吸引幼兒。這時我適時引導並提問：我變出來的是什麼？你怎麼知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我將進一步提問：我們的眼睛都有什麼用呢？你的眼睛看到過什麼？此環節重在使幼兒瞭解眼睛的作用併發散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經驗，產生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。
第三環節：教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎？請你睜大眼睛仔細看”（教師適時出示圖片）以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢？還是一個大？一個小？這時，孩子可能説一個大，一個小，我就採取比比看的方法，引導幼兒觀察。喔！原來兩個圓是一樣大的，這時，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接着我繼續請幼兒觀察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發現，繼續體會錯覺現象。這時，孩子們的操作探索已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會看錯嗎？從而順利進入下一環節：操作、探索、發現。
第四環節：探索、發現。我是這樣引導的，“眼睛還會變魔術呢？老師準備了許多有趣的玩具，請小朋友動手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀察看看會發現什麼？教師逐一介紹操作材料，然後請幼兒自由選擇材料，探索發現。之後，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發現，共享錯覺遊戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇妙感覺--錯覺。生活中也有許多錯覺現象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接着，我請幼兒欣賞生活中有關錯覺現象的錄象，並和幼兒進行交流。
活動的結束部分
我是這樣設計結束語的：“在我們周圍的生活中，還有許多錯覺現象，讓我們一起去找一找吧！”在輕鬆歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動室，滿懷一雙雙探索、求知的眼睛去發現、尋找現實生活中的錯覺現象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。
一、教材分析
泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細緻觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利於培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。
《綱要》中指出，活動目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園科學目標的宗旨在於讓幼兒積極探索多種方法進行猜想、表現、交流、分享等探索過程，發現生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學目標知識目標：認識泥鰍的外形特徵，初步認識其生活習性。
情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。
能力目標：學習用細緻觀察、感官觸摸等方法瞭解泥鰍的特徵。
基於以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位於：認識泥鰍的外形特徵，初步瞭解其生活習性，教學難點是：能細緻觀察、感官觸摸等方法瞭解泥鰍的特徵。為了有效地突破重點和難點，我還採用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以遊戲為基本活動方式，寓教於樂，動靜交替。
二、學情分析
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什麼”，“是什麼”。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索着。正是這種好奇心與探究欲驅動着孩子們的去認識。同時，中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源於對事物的不正確認識。由於缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒瞭解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細緻地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。
三、活動準備
物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進行以下的教學資源的準備：
1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習性》。
4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便於幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。
四、活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我採用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的説教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。
1、觀察法：《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細緻觀察、感官觸摸等方法瞭解泥鰍的特徵，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。
2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更直觀瞭解泥鰍喜歡住在水田、池塘裏，喜歡吃水裏的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經驗。
3、提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用了引導性提問（如：你看看泥鰍是什麼樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那裏生活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
五、活動過程
（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參與活動的興趣愛因斯坦説過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。因此，在活動第一環節我就採用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交流，在輕鬆和諧的互動氛圍中獲得愉悦感與成就感，從而全身心地投入到整個探索活動中去。
（二）通過觀察、討論等方法，幫助幼兒獲取知識活動的第二環節通過親身觀察、相互討論等，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣。此環節分三步進行。第一次觀察的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀察，知道泥鰍的名稱，對其外形特徵有一個初步的、整體印象。第二次，要求幼兒有目的地、細緻地觀察，在師幼交流的基礎上，幫助幼兒發現泥鰍身體的各部分特徵，初步知道泥鰍的生活習性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀察更有邏輯，對泥鰍的認識更趨完善。第三次，鼓勵幼兒用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步瞭解泥鰍身上有黏液的.特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物害怕、畏難的情緒，教師加入了情感方面的教育，如，提醒幼兒泥鰍是善良的，勇敢大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴膽怯的孩子勇敢觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。
（三）藉助多媒體課件，再次激發幼兒探索的興趣第三環節：課件的展示把活動推向了高潮，它藉助清晰的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了泥鰍的神奇，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。並再次激發了幼兒探索的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。
（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒説説自己與泥鰍成為好朋友：依據幼兒思維發展的過程，本環節引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。與泥鰍做朋友，通過上一個環節的觀察，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，興趣也逐漸濃厚。教師就從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在很多差異，並不是經過教師的鼓勵，就每個孩子都能立刻大膽地行動，所以，教師還提供了毛巾這一輔助材料，幫助幼兒在自己的能力範圍內獲得成功。
六、活動延伸
讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜歡的材料和方式表現出來，進一步培養幼兒的動手操作能力和豐富的想象力、創造力。
以上是我的説課內容，如有不當之處敬請指出。謝謝大家！
一、説教材
《葡萄熟了》選自西安出版社《幼兒活動課程用書》教材中班的一節美術活動。該教材以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導思想，"尊重幼兒的人格和現實需要，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重幼兒之間的個體差異""促進幼兒全面、和諧發展"的兒童觀為啟示編寫的一本適合幼兒教材。
《葡萄熟了》是一個有趣的手工製作活動，讓幼兒在通過看、摸、嘗等各種方式來了解葡萄的特點，為接下來的手工製作做準備。我用了《蝸牛與黃鸝鳥》律動導入活動，為幼兒創建了一個輕鬆愉快的活動氛圍氛圍。在活動材料的指導下為幼兒製作了一個葡萄架背景牆，幼兒完成作品後，自己親手掛葡萄，將自己製作的葡萄展示出來，體驗秋收的快樂，並與同伴分享。
二、説學情：
對於中班的孩子來説，他們會對觀察到的事物會產生相應的聯想，而且會大膽的運用各種方式來表現自己的所見所想。所以在活動的過程中葡萄實物的展示必不可少，讓幼兒通過觀察葡萄實物而產生聯想。
中班的幼兒對手工製作有着濃厚的興趣，他們已經具備了一些基本的手工製作能力，而且我班的幼兒在動手操作上的能力比較強，能夠運用老師提供的材料隨心所欲的製作物品，以此來表現自己的情感與感受。
三、説目標和重難點
根據《指南》藝術領域學習的核心教育價值,即，感受與欣賞，表現和創造，以及《幼兒園和諧教材》的指導思想，充分挖掘《葡萄熟了》手工活動對幼兒情感、知識、能力發展的教育價值，基於幼兒學情提出本次教學活動的目標及重 難點：
目標：
1.學會用皺紋紙團紙的方法;2.學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串;(怎麼樣團紙，怎樣粘貼葡萄，這是一個新的知識，也是一項技能)3.願意與同伴分享自己的作品。(學會分享，這是幼兒情感上的昇華。)《指南》中指出感受與欣賞、表現和創造是幼兒藝術學習的重要方面，所以 :
1、學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串2.願意與同伴分享自己的作品。都是該活動重點。
而對於手指不太靈活的中班孩子來説，在製作葡萄時可能會有點困難，因此，活動的難點即：學習用團紙粘貼的方法制作葡萄和葡萄串。
四、説活動準備
1、幾串葡萄實物;(讓幼兒在通過看、嘗、聞等多感官的方式瞭解葡萄的特性)
2、紫色和綠色皺紋紙若干;(為幼兒提供充分的、多樣的製作材料)
3、膠水、硬紙板，每個幼兒一份;(保證每一位幼兒都能夠參與到活動中)
4、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》;(為幼兒創設一個輕鬆愉快的活動氛圍)
5、葡萄架背景牆;(鼓勵幼兒用自己的作品裝飾背景牆，大膽的展示自己的作品)
五、説教學的方法
活動得以順利的開展還採用了以下的教學方法的輔助 ：
1.表演法：在音樂的指引下與幼兒一起律動引入活動的主題。為幼兒創造一個輕鬆愉快的活動氛圍，激發幼兒的積極情緒參與到活動中，同時引起幼兒的有意注意，進入到學習的狀態。
2.觀察法：出示葡萄實物以及已完成的作品，通過對比觀察，瞭解葡萄的形狀、顏色，以及葡萄串的特點。讓幼兒對所觀察的事物的特性產生聯想並進行簡單的講述，然後在品嚐葡萄，真實的瞭解葡萄。
3.示範法：向幼兒介紹這次活動的材料和方法，引發幼兒的`製作興趣。在觀察的過程中幼兒已經瞭解了葡萄以及葡萄串的特點，這時候幼兒會有想通過手工製作來表現自己所觀察到的葡萄的樣子。
4.作品展示：展示幼兒的作品，鼓勵幼兒將自己的作品掛在葡萄架上。
六、説教學過程
1.活動導入。用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂律動導入活動。秋天來了，讓我們跟着小蝸牛一起去旅行吧。(設計意圖：為幼兒創設一個愉快輕鬆的活動氛圍，同時將幼兒的注意力集中到活動中並進入到學習狀態，讓幼兒瞭解我們今天活動的主題是有關於葡萄。)
2.觀察實物，討論葡萄的特點。
出示葡萄，讓幼兒觀察葡萄的形狀，顏色;(圓圓的、有紫色，有綠色。)請幼兒觀察葡萄串，發現其特點：上寬下窄、上密下疏、像一個倒放的三角形。
3.向幼兒介紹製作葡萄的材料，引發幼兒製作的興趣。
教師：秋天到了，葡萄架上結滿了葡萄，你們想不想讓咱們班的葡萄架也結滿葡萄?(想)教師：皺紋紙能變成葡萄嗎?怎麼變?引導幼兒發現把皺紋紙揉成一個小球后很像葡萄的樣子。
教師示範製作葡萄，引導幼兒把皺紋紙團揉成一個很像葡萄的樣子。
請個別幼兒示範，教師進行指正。
4. 幼兒自己製作，教師指導。
(1)幼兒自取皺紋紙，團揉成球。並提醒幼兒用雙手食指、拇指、中指一起團，用力把紙團緊，要從上往下粘貼。
(2)幼兒操作，教師巡迴指導。
(3)每個幼兒團揉10顆葡萄粒。
(4)教師引導幼兒把葡萄粒粘在硬紙板上做成葡萄串。(提醒幼兒要從上往下粘，葡萄串上面要緊，下面要鬆，上面的葡萄要多些，下面要少些。)5、作品展示。鼓勵幼兒用自己的作品掛在葡萄架背景牆上。
引導幼兒共同欣賞，體驗豐收的喜悦。
七、説教學效果評估
手工課是幼兒最喜歡的一門課之一，手工課能夠提高幼兒的想象能力，也可以為孩子們創造練習技巧的能力。在活動中，我拿出葡萄吸引了幼兒的觀察，通過觀察來激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒的團隊精神。在活動中，幼兒通過觀察、動手操作，瞭解葡萄的特性，葡萄串有什麼樣的規律。但部分動手能力較差的幼兒，在我要求觀察時注意力不集中，覺得有點難，高興的是,在有些幼兒的幫助下完成了自己的手工製作。
再教思考：在活動會考慮到幼兒對組合葡萄串有困難，可以提供給幼兒三角形的紙板做底板，以方便粘貼;要提醒幼兒團葡萄粒時儘量團緊實一些，效果會更好。
學問齋