作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的尊嚴説課稿，希望對大家有所幫助。
我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發展順序來敍述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施捨生活。後來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚後，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含着人物複雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章的中心，對生活閲歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反覆鑽研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。並根據本班學生的學習特點，設計教學思路。
教學目標：
1、學會認讀本課17
個生字；會寫11
生字。
2、聯繫上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛鍊學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對尊嚴有了初步的瞭解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步瞭解文章的主要內容。因此我採用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞着婦人和乞丐課文主要講了什麼事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。
二、質疑問難，主動學習。
《語文課程標準》指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，並讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閲讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
三、自主閲讀，讀中感悟。
《新課標》還指出：閲讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題為什麼磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了？讓學生自主抓住相關的段落進行閲讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什麼會搬磚，他開始就情願搬嗎？雙臂健全的乞丐為什麼不搬磚？學生在閲讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施捨，也是不情願搬的。可是當他看到婦人用一隻手也能幹活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學生在反覆的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一隻手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐後來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然後再回到提出的問題，學生再讀婦人的話磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最後的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設計教學能更好的培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，同時也讓學生學會了閲讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什麼要帶走那條擦髒了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閲讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脱離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助於激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。
同時，在閲讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情昇華。
學文後，我設計了學了課文你有什麼收穫？的説話練習。讓學生在感悟課文後充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到昇華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
各位領導 、各位老師
大家好！
今天我説課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個方面進行説課。
一、説教材的地位和作用
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務”，後續第三單元“維護文化、經濟的權利”。本課對於培養學生的維權意識十分必要，也為接下來的內容做好鋪墊。
二、説教學目標
基於以上分析，根據新課標的要求：瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內容的特點，我確定了知識、能力、情感態度價值觀的三維目標：
情感、態度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，並履行維護他人人格尊嚴權的義務，加強法制意識和依法維權意識。
能力目標：通過複習培養學生自主學習、探究能力以及綜合分析並解決問題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。
三、説教學的重、難點
初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權利和履行義務的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對於基礎知識的進一步掌握和理解。
難點放在：對於以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、説教法
基於複習課的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體讓學生對於前置性作業完成情況進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生自己設計練習題並讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、小組討論法
組織學生進行小組討論，促使學生在討論並學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
五、説學法
我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果
【我為什麼要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：我的説課完畢，謝謝大家。
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像傑克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？學生自讀、自悟學得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
一、説教材
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敍的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章所藴含的哲理，對生活閲歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反覆鑽研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。
教學目標：
1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
3、能力目標：培養學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。
教學重點：
抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其複雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
教學難點：
懂得婦人所説“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”這句話的含義。
二、説教法
本課我採用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
三、説學法
這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閲讀感悟的學習方法。在學生交流彙報的過程中，我採用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所説明的道理。
四、説教學過程：
（一）談話導入，質疑激趣為第一個環節。通過讓學生説生活中對乞丐觀察、認識，導入尊嚴的課題，並對課題進行質疑。
（二）自讀課文，交流心得。讀後交流對課文有哪些瞭解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質疑能力，另一方面激發了孩子們探究文本的興趣。
（三）品讀感悟，體會內心這個環節是教學的重點，也是難點。我先讓學生找到、勾畫出描寫乞丐前後外貌、神態的不同的句子，讓學生體會，並説説是什麼導致了他人生的巨大轉變?然後學生用自己喜歡的方式讀課文1-8段，找找女主人的言行，勾畫下來，選擇一兩處感受最深的地方進行批註，和同桌進行交流。理解文中女主人所説“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”在彙報時，師及時小結，引導朗讀，加深對乞丐內心變化的理解。朗讀，並説説有什麼新的感受？從而引導學生聯繫課文內容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
（四）迴歸整體，感悟品質。這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“讚揚這位睿智的老婦人”。這一環節，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質上是對文章的總體回顧和總結。
（五）激勵總結，拓展延伸。
1、尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，是尊嚴讓我們感受到女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來説是非常重要的，陳祖芬曾説：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。
請把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題。
——為了我們的尊嚴
2、小練筆：獨臂乞丐，我想對你説——————通過訓練既培養了能力，又昇華了情感。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
經受歧視的考驗
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，並形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》國中二年級的學生處於自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經常看輕自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。八年級學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權力崇拜的現象也衝擊着他們的思想。所以本課內容不侷限於學生中的追星現象，而是廣泛地和學生討論發生在身邊各種盲目崇拜現象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等後果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對八年級年級學生的年齡及心理品質成長特徵，通過列舉現實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：知識目標：瞭解生活中有哪些行為屬於歧視行為，掌握如何經受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：在生活中掌握戰勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：掌握基本的戰勝歧視的方法
教學方法：師生交流互動，閲讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：導入：通過圖片瞭解現實生活中存在的歧視現象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，
看圖説話：説出每幅圖中所體現的歧視。
（正確認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現在不同的領域裏，表現程度也各不相同。
如今，隨着社會的發展，其實的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人。”每個人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
説你説我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什麼行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
（通過學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）
閲讀感悟：偉大的發明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經常在全班倒數第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經常指着他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的國小，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，並下決心：長大了，要在世界上做一番事業。“愛迪生在家裏喜歡搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什麼道理？他在受別人歧視後是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經受歧視的考驗？
教師總結：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去説；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發出更強的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
（5）、在生活、學習中找到自己適當的位置，發揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時候，我們是否也在不經意間歧視着別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學生反思並回答問題：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭貧富區別對待同學？（3）我們身邊有哪些弱勢羣體？我們是否尊重他們？（4）是否看不起學習成績差的同學？
（使學生反思自己的行為。）
閲讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那裏取出幾支鉛筆，並抱歉地解釋説自己忘記取筆了，希望不要介意。最後他説：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價。”幾個月過後，在一個社交場合，一位穿着整齊的推銷商迎上這位紐約商人，並自我介紹：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止。”
提出問題：這個故事告訴了我們什麼道理？
你怎麼看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發現自己和周邊的人都有着無窮的潛力所在。
（通過故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德説完，笑着退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當的語言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：在擁擠的公交車裏，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛麼？説完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發展為鬥毆事件，車內一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什麼道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都 應該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務施於人。）
收集故事和名言：是發生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領着一個小男孩走進美國著名企業“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩説着什麼，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭髮花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衞生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看着他。老人什麼話也沒有説，走過去拿起那團衞生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子裏。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衞生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衞生紙拾起來扔到筐子裏，然後回到原處繼續工作。可是，老人剛拿起剪刀，第三團衞生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲説道：“我希望你明白，你如果現在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見後放下剪刀走過來，和顏悦色地對中年女人説：“夫人，這裏是集團的私家花園，按規定只有集團員工才能進來。”
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經理，就在這座大廈裏工作！”中年女人高傲地説道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒説。
中年女人極不情願地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這麼大年紀了連手機也買不起。你今後一定要努力啊！”
老人打完電話後把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人説：“我現在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完後徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地説：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”説完，老人撇下三人緩緩而去。 中年女人被眼前驟然發生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員。“你……你怎麼會對這個老園工那麼尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你説什麼？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
這個故事進一步説明只有真正學會尊重他人、尊重身邊的每一個人，才能得到他人的尊重，最終才不會使自己受到損失。 “尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。 ————弗洛姆.
對別人的意見要表示尊重。 千萬別説：“你錯了。”——卡耐基
課堂小結：面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務施於人。
5 O
尊敬的各位評委，你們好！今天我説課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、説本課題在教材中的地位和作用；2、説學情； 3、説教學目標； 4、説教學重點、難點；5、説教法與學法； 6、説教學過程；7、説板書設計； 8、説教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養學生的維權意識十分必要。
二、學情分析
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發生，但由於學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權瞭解、認識十分必要；由於受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
瞭解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點
1、根據新課標要求：瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據八年級學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生説：“教育即生活，生活即教育”。
（一）人格尊嚴不可辱
故事導入，有感而發，從“乞丐有尊嚴嗎”説起。
1、學生閲讀材料，根據這件事，在網上許多網友發表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發表見解，培養學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生髮表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閲讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步瞭解名譽權。
（二）維護名譽是我們的權利
1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決於一個人的良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶着問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以説明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎麼辦，讓學生自由發言，老師與學生一起解決這一問題，並且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其後果。培養學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高
展示“尊嚴無價”材料，學生閲讀後思考，自主探討， 從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，昇華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四） 為了鞏固重點知識、培養學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯繫實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
一.人格尊嚴不可辱
1、 人格尊嚴權含義
2、人格尊嚴權的具體表現
二.維護名譽是我們的權利
1、名譽集中體現了人格尊嚴
2、公民享有名譽權的意義
3、名譽權的（主要表現）
4、名譽權的法律保障
八、説教學反思
新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在於充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，儘量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白雲機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在於課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
一、【説教材】
《尊嚴》是人教版六年制國小語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內涵，從不同角度讚美了誠實守信、自尊自愛等道德規範。《尊嚴》這篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【説目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
三、【説重難點】
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是傑克遜大叔對女兒説的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那麼，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬鬆的課堂氛圍中，讓學生自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同傑克遜大叔的觀點。
四、【説教法】
因為學生是學習的主體，所以本節課我採用的教學方法是多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【説學法】
本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【説教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）課題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什麼？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
（二）自學質疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什麼事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶着問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閲讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同是什麼？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀後的感想。（這個大問題，既指向文章內容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什麼樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什麼？學生回答完問題後，老師追問：年輕人選擇的是什麼？你從哪裏知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演
在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
（2）説一説
幻燈出示：哈默的頭像。解説：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻户曉，被稱為樂於助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結合你今天的學習，你想説什麼？（問題的設置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
（四）佈置作業
最後老師總結：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課後請學生收集有關尊嚴的文章，看看能給我們什麼啟發？
七、【説板書設計】
尊嚴
年輕人 傑克遜大叔
讚賞
這樣的板書設計簡單明瞭，重點突出。
一、説教材
教材分析：
《尊嚴》是國小語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、説教法：
新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此，在教學方法上，我着重引導，放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有：
1、問題導入法
2、課文分析法
三、説學法：
根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學習法
四、説教學程序：
1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。
師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？
2、以讀促思，讀中感悟
（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閲讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閲讀前要明確要求，這有利於學生更有方向地把握課文。
（2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地複述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符
合學生的認知規律。
3、合作學習，探索交流
這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們彙報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什麼樣的人（有自尊、有原則的人）
（2）對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）
（3）我們應該用什麼語氣來讀年輕人與傑克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環節中，我重點分析兩個問題。
（1）年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。
（2）分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什麼説他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利於突破教學的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據國小生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和傑克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將採用分小組朗讀課文，然後讓學生談談學習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應植根於現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最後這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業
語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯繫，為此我佈置的作業是：
蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
一、説教材
《尊嚴》是四年級的一篇閲讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是藴涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態、動作、語言的描寫散見於課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊人格的品質。另外除了正面描寫外，作者多處採用了側面烘托，如：其他逃難者的表現和傑克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是傑克遜對女兒説的那句話：“別看他什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”對學生的教育意義深遠，特別對於中年級學生來説，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現實意義。
二、説教學目標
1、知識目標：掌握生難字詞
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句
子體會人物內心的情感；帶着自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
三：説教學重難點
通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。理解傑克遜大叔對女兒説的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。
四、説教學方法：
因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閲讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、説學法：
本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：課前佈置學生收集有關“尊嚴“的格言。
六、説教學設計
（一）導入
1，同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）
可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發學生探求原因的慾望。）
2，讓學生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思
（二）自讀課文，自學質疑
1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節
2，根據閲讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。並且可以通過找到相關動作神態語言描寫的句子來體現哈默身上與其他難民不同的尊嚴）
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他説的話裏，你知道他是怎麼想的嗎？當聽説“沒活”時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔説要他捶背時，他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中情感得到了昇華，個性得到張揚。）
2、説一説、演一演。
（1）説一説
學生自由説出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演，分角色朗讀
在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分。
（3）議一議
為什麼傑克遜大叔對女兒説“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯繫實際，説説自己的'體會，如尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，還可以舉例説明我們身邊發生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關“尊嚴”格言
（五）板書設計
我的板書設計簡單明瞭、直觀，採用文中的對話來板書，這樣便於幫助學生理解課文內容。
一、説教材
《尊嚴》是人教版國小語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時候在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍然堅持用勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。
這個故事以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對哈默的外貌、動作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。
學情分析：對於四年級的學生來説，故事內容不難理解，關鍵是如何引導學生從描寫年輕人外貌、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。因而教師應該根據學生年齡特點和個別差異，讓學生在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟思想。
設計理念：新課程標準指出，閲讀是學生個性化的行為。閲讀教學是在教師的指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。教師是學生閲讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我在教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，讓學生在閲讀中主動地，富有個性的學習，做到讀寫結合，寫自己想説的話，在寫中昇華情感，加強體驗，不斷提高學生的語文素養。
2 這一課我安排兩課時完成。今天我主要説第二課時。
基於對教材的解讀分析，結合學生的年齡特點和認知規律，以及對編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學目標：
知識與能力目標：培養學生學會抓住重點語句閲讀，並從中體會思想感情的方法和能力。
過程與方法目標：通過研讀課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，從中體會到年輕人自尊的品格。
情感態度與價值觀目標：引導學生在感人的故事中懂得什麼是尊嚴，從而在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴，從小樹立自尊、自強、自立的精神。
依據本單元訓練重點和本課教材特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學難點是通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背後所藴含的深意，得到人文思想的啟迪。教學中我主要通過學生自主合作學習、師生對話，在寬鬆的課堂氛圍中，讓學習自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
語文課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”為了完成教學任務，本課教學
3 我主要藉助多媒體課件及收集的有關 “尊嚴”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內容，讓學生學起來更輕鬆，更有趣。
二、説教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍，教育學達到完美的統一。本篇課文，我靈活運用閲讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學方法進行優化組合：
1、閲讀討論法。基於《語文課程標準》提出的“尊重學生的個體差異，為學生創設良好的學習環境，鼓勵學生在課堂內外樂於參與討論，敢於發表意見，積極和同伴交流”的要求，結合閲讀文本，我設計出能解答文本核心內容的問題“為什麼為什麼傑克遜鎮長會高度評價年輕人呢？”激發學生積極去思考、探究，讓學生體驗在興趣中閲讀，在閲讀中探究，在探究中表達自己的觀點，在觀點中闡述自身的閲讀體驗，從而培養學生的創新能力。
2、以讀代講法。新課程標準指出，閲讀是學生個性化的行為。閲讀教學是在教師的指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅持以“讀”為主，採取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閲讀方式，讓學生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導學生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈着人性的光輝，流溢着生命的色彩。
三、説學法
4 我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。重在學語習文，追求得意又得文，有着自己獨特的學科性質。同時，國小階段是養成教育階段，只有教給學生正確的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，才能實現葉聖陶先生提出的“教師為了不教”的目標。根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學習方法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
四、説教學過程：
為了完成教學目標，體現高校課堂的教學理念，我準備從以下面五個環節展開課堂教學。
（一）導入讀題，回顧故事。
開門見山，直入課題。通過上節課的學習，誰來説説，課文講的是關於石油大王哈默年輕時一個怎樣的故事？注意知識銜接，也讓學生儘快進入文本。
（ 二）再讀感知，淺探主題。
首先請學生自讀課文，找出文中對年輕的哈默高度評價的句子，引導交流、質疑：為什麼傑克遜大叔會如此評價他呢？再次熟悉課文內容，並直指主題。
（三）研讀品析，感受主旨。
這一環節是本課教學的重難點，緊緊圍繞“為什麼傑克遜大叔會如此評價年輕的哈默呢？”這個問題，讓學生默讀課文，引導學生讀、
5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子 ，品讀揣摩，用心體會，採取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閲讀方式，讓學生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導學生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感悟人物形象，進而理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
(四) 總結課文，拓展延伸。
在前三個環節的朗讀、感悟、交流的基礎上，討論：課文的題目為什麼叫“尊嚴”？揭示出“尊嚴”的雙重意義。進而拓展昇華，從課內到課外，從文本聯繫到生活實際，師生交流有關尊嚴的名言、故事，進一步昇華學生情感，讓學生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。
（五）佈置作業，深化主題。
針對四年級學生素質的差異，我進行了讀、寫訓練，這樣做既可以豐富學生課堂學習，又培養了學生的閲讀和寫作能力。
（六）板書設計。
好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡潔明瞭，抓住重點詞、句來突出中心，讓學生一目瞭然，印象深刻。
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是國小組六號考生，説課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設計、教學體會四個板塊展開説課。
一、教學背景。
教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。
（一）説教材
《尊嚴》是人教版國小語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個關於尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時飢寒難忍，但仍然堅持在為傑克遜大叔幹活之後，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園裏，成為莊園裏的一把好手。本文説明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學習，也為後面閲讀、練習此類文章打下基礎。
（二）説學情
建構主義學習理論認為：新知識是在學生已有“經驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。
國小四年級的學生，已經積累了一些字詞和閲讀的經驗，初步具備獨立閲讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發展，對課文所藴含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由於四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環境相對安穩，生活經驗有限，對於文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現形式有更豐富直觀的認識。
（三）三維目標
基於以上教材和學情的分析，結合新課標相關理念，將本課的教學目標設定為： 知識與能力目標：
（1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎嚥”等詞語。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單複述主要內容。
（3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
過程與方法目標：
學生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態度與價值觀目標：
學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。
（四）教學重、難點
考慮到學生的已有知識經驗及其現階段認知特點，本課的
教學重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。
教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內涵，並能在實際生活中保有尊嚴。
二、活動評價：
科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要採用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現層次性，使不同水平的學生都有參與課
堂的機會。
評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。
三、教學設計
教法學法
《語文課程標準》強調：閲讀是學生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養學生的語文素養、良好的閲讀和鑑賞能力。
因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學生與文本的距離，激發學生的感情共鳴和表達的興趣；學生通過情境創設法、討論法，，在讀中理解、領悟哈默和鎮長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內涵。
創設情境，提問導入
為了拉近學生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由於遭災而飢餓的情境，適時提問：“如果你是遭災而飢餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。
初讀課文，整體感知
四年級的孩子已經有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。採用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閲讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作為逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼？學生自由閲讀，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子。
這個環節能讓學生動口、動腦、動手，培養他們的自學能力和團結協作的精神。 細讀課文，體會“尊嚴”
我將採用整體通讀、重點細讀等方式來帶領學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現出哈默的與眾不同？
分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：
（1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎嚥”這些詞語説明哈默和其他逃難的人一樣，飢寒交迫。此時出示相應的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經處在生死邊緣。然後，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什麼樣的表現呢？
（2）“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”，帶領學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上説”，哈默雖然和他們一樣的飢餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。
（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
讓學生思考：年輕人為什麼拒絕擺在他面前的食物?因為傑克遜大叔説：“不，我沒有什麼活兒需要您做。”而哈默要堅持尊嚴，他不想不勞而獲。
（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。 思考：當聽傑克遜大叔説要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終於可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。
引導學生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮長是一個什麼樣的人。他為什麼一開始説沒有活要幹，後來又説有活幹呢？引導學生通過關鍵句子理解鎮長的善良仁愛。
學生帶着對文本的體會有感情的進行朗讀，並進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現。在讀中體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮長的仁愛善良。
這個環節設計是讓學生通過語言分析人物的內心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。 品讀課文，深入理解
為什麼傑克遜大叔對女兒説“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?
傑克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什麼？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以説哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，説明一個人能夠自尊並尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。
在此基礎上，引導學生從課題入手，討論什麼是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。
聯繫生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎上，學生聯繫生活實際，説説自己對於尊嚴的理解。
鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。
對於學生獨立見解，多加肯定鼓勵。
這個環節和實際生活的結合，學生的思維得到發散，培養了學生表達能力，對尊嚴的內涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結，深入理解
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷髮奮努力，用勞動創造財富。鼓勵學生無論什麼時候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑑。
作業佈置 拓展延伸
(1)收集五條有關“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
(2)課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閲讀。
以上作業的安排，體現了學生是學習的主人，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平台，全面提高學生語文綜合素養。
板書設計
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設計，本節課的板書力求簡潔明瞭，引導學生對課文進行概括歸納。
逃難人
讚賞
尊嚴 ↓（哈默）←—傑克遜大叔
石油大王
四、教學體會
本課的亮點在於：按照新課標要求，充分發揮學生的主體性，閲讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養了學生的合作探究意識。
整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發學生情感體驗，注重聯繫生活實際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學生情感得到薰陶。
評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組14號，我今天説課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（3分鐘）
《尊嚴》是人教版國小語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內涵。
《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。
本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學生並不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見於課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊的品質。因此讓學生體會什麼是真正的尊嚴，讓學生學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是本文的難點。
根據以上教材分析，再結合學生實際，我預設以下三個學習目標：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的外貌、動作、語言體會人物的品質。
3、情感目標：從描寫年輕人外貌、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學重點和難點。
二、説教法和學法(1分鐘)
《語文課程標準》強調：閲讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將“讀”貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閲讀中
主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。
在學法上，因為學生是學習的主體，所以本課的學法確定為朗讀法、閲讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
三、説教學過程：（5分鐘）
圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：
第一板塊：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，出示課文插圖，請同學們用兩三句話描述插圖內容。老師根據學生的回答，相機提出問題：年輕人為什麼人拒絕食物？隨後揭開課題，順勢進入第二環節。
第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生自由讀課文，並要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。
在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學習。
第三板塊：瞭解學情，以學定教。
先請每組派代表彙報：讀懂了什麼？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什麼不懂的？（通過這一環節，引導學生初步理解課文內容，同時確定施教重點，做到教學有的放矢，簡簡單單教語文，實現高效課堂，同時也是為了落實中年級閲讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”）
第四板塊：圍繞重點句理解課文，體會“尊嚴”。
首先出示重點句：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學生在彙報不懂的句子時已經提出）我讓學生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪裏可以看出哈默有尊嚴。
本環節中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閲讀教學目標：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”
實施的具體策略有：
1、哈默和其他難民行為對比
2、分角色朗讀哈默和鎮長的對話、談體會
3、課堂小練筆：加入人物説話前的心理活動
第五板塊：總結評價，拓展延伸。
學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：課文的題目為什麼叫“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？（板書：自尊自強、尊重他人）
尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
第六板塊：安排作業，複習強化。
為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文的思想內涵，培養學生自主探究的能力。我安排學生以下作業：
1、自創關於尊嚴的名言。
老師出示多媒體範例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強。——張三
2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家裏人聽。
（這樣做的目的是激發學生的表現欲，深化對文章的理解，實現讀寫結合。）以上是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計。（1分鐘）
故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，説明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。而一個大大的人“人”，則是暗示着人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設計：
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
（一）説教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一羣逃難的人來到了沃爾遜小鎮上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後才可以吃。鎮長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮長傑克遜認為“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日後的成就就是以此基礎的。文中的鎮長傑克遜同樣令我關注，他是那麼善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出他非常自尊。
（二）説學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背後的含義不是很明白，對怎樣通過神態、動作、語言來表現一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“狼吞虎嚥”、“骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
（三）説教學重難點
教學重點：通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學難點：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背後所藴含的深意，得到人文思想的啟迪。
（四）説教學過程
一、題目質疑。
1、直接導題。讀課題。
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（什麼是尊嚴？誰有尊嚴？）
3、解釋“尊嚴”，解決簡單問題。
二、課件：再現人物風貌
讓學生觀察，講解畫面內容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什麼呢？原來哈默於1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此後他與中國簽訂了一系列經濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。
下面我們跟隨課件進一步瞭解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然後彙報自己聽到了些什麼。
1、本文的主人公是誰？
2、本文講了一件什麼事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質疑：篩選有價值的問題在班裏交流：
1、字詞：學生自由上板寫出自己學會的詞語在班裏交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開端、經過和結果
1）、閲讀故事的起因説説寫了一件什麼事？（鎮上來了一羣逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學習故事的經過合作質疑、自主釋疑，抓住重點問題在班裏交流
A、故事的經過主要講了什麼（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先幹活再接受食物，後來成了莊園裏的一把好手）
B、找出描寫年輕人外貌的句子（説明了什麼）
C、賞析年輕人與傑克遜大叔的對話，深度瞭解年輕人。
①“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
他的心裏在想什麼？（不幹活就吃別人東西是
接受施捨，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施捨）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什麼。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。
從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質。
出示傑克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名説大叔講話時是怎麼稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會傑克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説。
這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，後得報酬，才能吃飯）板書：自強
D、理解傑克遜大叔的話——“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
①指名讀。説説對這句話的理解。
②出示課件對照兩個時期的哈默，應驗了傑克遜大叔的話-----百分之百是個富翁
交流：説説他為什麼能成為石油大王，板書：尊嚴。
四、拓展，開闊視野
檢查學生自己蒐集的有關尊嚴的故事，沒有蒐集到的有老師發資料卡，看後上台演講
五、總結，深化主題
出示課件（知識聚焦）通過學習我知道了
尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會讓人領略到你的尊嚴。
尊嚴是意志：董存瑞捨身炸暗堡，他的事蹟廣為流傳，他就有尊嚴。
尊嚴是毅力：當你在800米終點咬緊牙關，用力衝刺，為集體贏得了榮譽時，那你的尊嚴立即展現。全場對你肅然起敬。
尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施捨，靠勞動換來食物。
尊嚴是一個抽象的概念，尊嚴是一個人自尊、自愛、自強、自立的精神。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
六、對照，震撼心靈
出示課件，説説你做過的“有尊嚴”或“沒尊嚴”的事（先以小組為單位進行交流）
板書設計：
七、尊嚴哈默
開端難民受款待接受食物自尊尊搭
不幹活不吃飯重建
經過年輕人例外贏得尊嚴自立他平
留莊園成好手人台
結果成為石油大王自強傑克遜
同學們，通過剛才的學習，我們知道了哈默成為石油大王的祕訣就是因為他有尊嚴。尊嚴是一個比較寬泛的概念，在構建和諧校園的今天，希望我們無論做什麼事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恆心，自尊、自愛、自立、自強，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴。
一、説教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起着承前啟後，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，説明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閲讀懂得什麼是尊嚴。在閲讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關注點。
二、説教學目標以及重難點
根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：
1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解並積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。
基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
三、説教學方法
《語文課程標準》強調：閲讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閲讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。
眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閲讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
四、説教學流程
接下來我來説一説我的教學流程。
我的教學流程分為四個板塊展開：
第一板塊：談話導入
引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問題。
經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課進一步的學習。
第三板塊：學習課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閲讀，自主學習之後，我引導學生交流。重點理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發個人胸臆。
接着重點分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裏，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，説明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，昇華情感。
尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、説板書設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
一、説教材：
《尊嚴》是人教版國小語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內容體會思想。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，説明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。
本課語言簡潔生動，敍事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習的好材料。
二、説教學目標：
本課教學共兩課時，我執教的是第二課時。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物神態、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。
3、懂得什麼是尊嚴，認識尊嚴的可貴。
對於四年級的孩子來説結合語言環境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學重點定為： 通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊、自立、自強的可貴品質。
難點定為： 理解 “別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
學情分析：因為學生幾乎沒有捱餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願忍受飢餓而不願意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，藉助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，並運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
三、説教法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。我採用的教學方法為以問題引領，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學轉為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。並綜合運用了多媒體直觀法、質疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
四、説學法：
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
五、説教學流程：
為了落實教學目標，突破本課的重難點，我設計了以下幾個環節：
第一環節是：簡單回顧，質疑激趣。
[這個環節是讓學生先對課文做一個簡單的回顧，然後畫出傑克遜評價哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。]
第二環節:比較異同，初步感受
1、出示文中插圖、讓看圖説説年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什麼？最大的不同又是什麼？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結合起來進行教學。因為這個問題既指向文章內容，又體現了文章的中心。
2、通過彙報相同之處體會動作描寫：狼吞虎嚥。
再通過為什麼“狼吞虎嚥”引入外貌描寫。
3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。
一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學生感受哈默對食物的迫切需求。
[此環節主要是讓學生學會抓住描寫人物外貌、動作的詞句，體會難民當時的處境，體現出了以讀代講的教學方法和自讀品悟的學習方法。新課標指出，第二學段的學生在閲讀教學中，要初步學會默讀，這個環節正好為培養學生默讀能力提供了機會]
第三環節：細讀課文，感悟尊嚴
新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據這一教學理念進行教學。
1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與傑克遜大叔的對話，看你從中體會到了什麼？可以把自己的看法與同桌交流。
2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語言
（1）從年輕人的話中你聽到了什麼？
（2）引讀年輕人的語言：[教師用語言創設語境，讓學生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]
（3）進行角色轉換：問 是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？[用意是既給學生提供一個説話的平台，又讓學生與年輕人產生鮮明的反差，進一步體會年輕人的那高貴的人格。]
（4）指導個性朗讀感悟，這一情景的創設，使學生能夠細細追究年輕人心裏真實的想法。
（5）如果此時哈默就站在你面前，你想對他説些什麼？從而體現開放性的處理教材。引出傑克遜大叔的評價通過再次品讀理解傑克遜大叔對年輕人的評價從而感悟什麼是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書 自尊自強]
3、接下來是師生互演捶背的環節，引導學生緊扣“蹲、”等詞進一步體會傑克遜大叔，尊重人的長者風範。
討論：傑克遜大叔是一個什麼樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書 尊重他人]
4、最後總結：讓學生談談對尊嚴的理解？哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；傑克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什麼是尊嚴的人。通過這樣一總結，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。
【此處重點是讓學生學會抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句感悟人物的思想品質。體會課文中關鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標要求】 第四環節：隨文感悟，聯繫實際
學文與寫作密不可分
所以安排了小練筆，讓學生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學習要學會對人物動作，語言，神態進行準確、細織的描寫來反映人的品質。
課標要求培養學生蒐集、整理信息的能力，所以安排學生通過各種途徑繼續蒐集和整理有關尊嚴的事例，引導學生由課本走向生活】
六、 説板書設計： [設計意圖]
尊嚴的含義，對於國小生來説比較深奧。 其實尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個頂天立地的人！ 這個設計簡潔鮮明，緊扣文本內涵，既反映了兩個主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，
7.尊 嚴
學問齋