作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《泉水》説課稿，希望對大家有所幫助。
【説教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼籲我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
教學目標：
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過説話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【説學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行説話訓練就成了我最先考慮的。
【説教法學法】
本課課文比較生動有趣，學生利於理解，教師讓學生反覆讀課文在閲讀中找答案，並通過讀一讀，找一找，畫一畫，説一説的方法瞭解泉水助人為樂獻愛心的道理，這樣既發揮了學生的主體作用，也教會了他們閲讀的方法。
【説教學過程】
一、聯繫生活，談話激趣
上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨後問學生這是什麼聲音？學生回答：泉水聲。然後，出示山泉圖片，教師利用學生已有的生活經驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學生結合已有的生活經驗，談談泉水給自己怎樣的感覺。估計學生會説泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學生生活經驗引入課文，使學生對泉水有了個性化的感受，為後續課文的學習打好基礎。
二、品讀對話，感悟真情
板塊一 理解文本，初悟真情
學生自讀課文2至5小節，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀後指名回答。通過回答幫助學生複習鞏固，梳理課文脈絡，瞭解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
隨後讓學生分段來體會泉水帶給夥伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學生想象感受泉水流過這些地方時給這些夥伴帶來了什麼，如果沒有泉水，這些夥伴又會怎樣。在個別讀和討論過後，估計學生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間的平地，給美麗的杜鵑花當鏡子。甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。
這一部分的設計，通過小組討論讓學生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些夥伴的益處，從而感悟泉水那種樂於奉獻的精神。然後指導學生分角色朗讀課文內容。
板塊二 想象表演，温暖心田
在分析完課文內容後，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。
板塊三 設計問題，深入感悟
觀看完表演後，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這麼多之後，你的心情怎樣？這一問題的設計，使學生能走進泉水的內心，進入一個角色的轉換，真正地從內心去感受泉水給他人帶去幫助、温暖時內心的那份甜蜜、快樂，從而使學生理解幫助他人、快樂自己的含義。
板塊四 反覆讀文，昇華情感
在學生以第一人稱感悟泉水內心世界後，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節。
三、想象練説，訓練語言
在課文最後，結合最後兩個自然段，我設計了一處想象説話訓練，讓學生説一説泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？
在練説的過程中，把愛擴散、放大，讓學生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。
四、迴歸整體，昇華中心
為幫助學生更深入地理解文本內容，我設計了一處整體迴歸，讓學生結合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和温暖時給予的熱情和快樂，結合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學完課文學生對於泉水的感受不會在是表面的形象，會更關注泉水內在無私奉獻的高尚品質。
最好小結：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學會關愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的温暖與愛心。
作業設計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻温馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫衝出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給夥伴温暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、温暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況。確定以下教學目標：
【教學目標】
（1）認識泉水一文中的生字、詞。
（2）培養學生看圖説話，串詞成句的能力。
培養學生聽、説、讀、寫的能力。
（3）體會泉水一路奉獻的精神。
【教學重點難點】
１、正確流利有感情地朗讀課文。體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學會串詞成句的能力。
【教學準備】
為了使本節課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計以學生為本以教師為主導，在PPT演示中集文字、圖片、FLASH動畫、音樂於一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥把欣賞精美的圖片與説話、寫話練習結合起來，有效加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發學生的學習興趣，點燃學生創新發展的火花。
【教學流程】
一、圖片導入，揭示課題
1、演示PPT圖片，引導學生説出本課要學習的課題“泉水”。
2、簡要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。
二、看圖説話，串詞成句
1、認識圖片上的幾個詞語:一股、石縫、哦。
2、看圖説話，寫出關鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然後在教師的指導下，讓學生把這幾個詞串成一句通順的話。然後再比較作者是如何寫的。在比較中發現，如何才能把觀察到的內容寫得更精彩。
3、知道泉水是從哪裏來的。（從石縫裏衝出來）
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片
1、出示圖片，根據前面學到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在幹什麼泉水説：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣。”經過這樣的訓練，進一步鞏固學生寫作的能力。把作文教學融入課堂教學之中。為以後的作文教學打下基礎。
2、體會泉水的無私奉獻精神。
3、學生有感情的朗讀課文。重點體會泉水説的話。指導學生讀好下面的詞句“來吧，來吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪裏，中途又流經了哪些地方，最後又將到哪裏去。讓學生理清文章脈落，便於背誦。
四、放FLASH動畫，學生跟讀課文，昇華情感。
【板書設計】
看圖説話
關鍵詞：泉水 石縫 丁冬
串詞成句
一股泉水從石縫裏衝出來，發出丁冬丁冬的響聲。
一、教材分析
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：
l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。
目標1、2是重點，目標3是難點。
二、教法
新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，基於這樣的理念，我採用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”等教學方法。
三、學法：
從一年級我們班就進行了夥伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。
四、説教學過程
本節課的教學過程，分為四個模塊。
（一、在情境創設中激發學習興趣
著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看着多姿多彩的圖畫，傾聽着優美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕鬆愉快的學習氛圍。
（二、在觀察評價中共享寫字情趣
識字環節中，讓學生先自學，然後夥伴互助互學，學習夥伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發揮了學生的自主能動性，體現了以學定教的理念。
檢查學生的自學情況我是運用了兩個遊戲：第一個遊戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個遊戲是玩捉迷藏。兩個小小的遊戲都實現了玩中學。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累
新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閲讀實踐。
我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發現段落間的異同，領悟文章的寫作思路。
（四、在讀寫遷移中享受創作美好
根據課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想説的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的説話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。
五、説板書設計
好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。
六、説教學評價
新課程理念指出：評價的本質功能在於促進發展。本節課我採用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。
總之，本課我立足培養學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養。但由於水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的説課到此結束！謝謝大家！
【説教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼籲我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標
認知：
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過説話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【説學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行説話訓練就成了我最先考慮的。
【説過程】
本節課是第二課時，教學時我從複習生字入手，設計了開火車認讀生字並組詞以及用所組的詞説句子的環節。根據這篇課文適於朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體課件，從整體感知課文，瞭解泉水流過了哪些地方看見了什麼。由於2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我採取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閲讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯繫上文理解“天然水塔”，然後指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。國小閲讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什麼”“泉水還流過哪些地方，看見什麼，説了些什麼”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。
一、説教學目標：
知識與技能：
1、會認“股、縫、罐、塔”等8個生字，會寫“股，脆、鵑”3個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
通過學生自主、合作、探究的學習，啟發學生用學過的識字方法學習生字。
教學重點、識字寫字
教學難點：把課文讀正確、讀通順，通過學習課文，認識泉水的特點。
我確立此目標有以下四點依據：
一是基於對課程標準學段目標的理解：
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性不斷得到發展。所以在學習會認的字這一環節，我們充分凸現學生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、遊戲開火車讀，最後去拼音讀的方式設計，全部生字的識記過程體現梯度。
二是基於對單元重點項目的理解：
學習本組課文，在識字教學中要充分利用兒童的生活經驗，
注重教給學生識字方法。寫字教學要繼續培養學生寫字的姿勢習慣，重視書寫正確、美觀，在朗讀訓練時，要讓學生處在主動積極的思維和情感活動中，藉助樹葉上的拼音，把課文讀得正確、讀通順。
三是基於對教學內容的認識：
《泉水》是人教版國小語文二年級下冊第二單元的第一課，本課的主題是：課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
四是基於對二年級學生學情的認識：
二年級學生活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學習結合具體語言環境，雖然學生有一定的自主學習能力，但存在的問題是語言表達能力和朗讀課文的技巧還有待培養。
二、説教法、學法：
《語文課程標準》第一學段指出：“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的願望，努力養成良好的寫字習慣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，因此確定以下教法：
為了更好的突出重點，突破難點，落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念，充分發揮教師的主導地位，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
三、説教學流程
説教學過程
一、談話導入，揭題解題
二、初讀課文，整體感知
設計意圖：字詞教學是每個學段都必須貫徹落實的教學任務，通過指導識字、寫字，來完成此項任務。在學生充分認識了生字後，請學生分段讀課文，此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點。
三、延伸課外。
設計意圖是引導學生練習口語表達能力，提高學生的語言文字運用的能力。
四、板書設計：
設計意圖是幫助學生在田字格中把這幾個字寫美觀。
五、説教學反思
不足：
1、教師在課堂上評價的方式單一，評價的針對性、激勵性有待進一步加強。
2、在教學過程中還存在許多不足，學生交流的識字方法枯燥單一，學生的學習積極性沒有調動起來，學生的學習習慣有待進一步加強。
各位老師：
大家下午好！今天我説課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻温馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫衝出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給夥伴温暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、温暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。
根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定以下教學目標：
1． 認識“哦”等八個生字，學會本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，並理解課文中所給詞語“天然水塔”。
2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3． 學會關心別人，懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要温暖的時候，獻上一顆火熱的心。
本課的重難點是理解課文內容，學習泉水樂於奉獻、無私幫助別人的可貴品質。
這篇課文分兩課時教學，通過第一課時的學習，學生能讀通課文，理清層次，下面我具體説説第二課時的`教學設計。
一、聯繫生活，談話激趣
上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨後問學生這是什麼聲音？學生回答：泉水聲。然後，出示山泉圖片，教師利用學生已有的生活經驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學生結合已有的生活經驗，談談泉水給自己怎樣的感覺。估計學生會説泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學生生活經驗引入課文，使學生對泉水有了個性化的感受，為後續課文的學習打好基礎。
二、品讀對話，感悟真情
板塊一 理解文本，初悟真情
學生自讀課文2至5小節，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀後指名回答。通過回答幫助學生複習鞏固，梳理課文脈絡，瞭解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
隨後讓學生分段來體會泉水帶給夥伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學生想象感受泉水流過這些地方時給這些夥伴帶來了什麼，如果沒有泉水，這些夥伴又會怎樣。在個別讀和討論過後，估計學生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間的平地，給美麗的杜鵑花當鏡子。甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。
這一部分的設計，通過小組討論讓學生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些夥伴的益處，從而感悟泉水那種樂於奉獻的精神。然後指導學生分角色朗讀課文內容。
板塊二 想象表演，温暖心田
在分析完課文內容後，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。
板塊三 設計問題，深入感悟
觀看完表演後，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這麼多之後，你的心情怎樣？這一問題的設計，使學生能走進泉水的內心，進入一個角色的轉換，真正地從內心去感受泉水給他人帶去幫助、温暖時內心的那份甜蜜、快樂，從而使學生理解幫助他人、快樂自己的含義。
板塊四 反覆讀文，昇華情感
在學生以第一人稱感悟泉水內心世界後，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節。
三、想象練説，訓練語言
在課文最後，結合最後兩個自然段，我設計了一處想象説話訓練，讓學生説一説泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？
在練説的過程中，把愛擴散、放大，讓學生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。
四、迴歸整體，昇華中心
為幫助學生更深入地理解文本內容，我設計了一處整體迴歸，讓學生結合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和温暖時給予的熱情和快樂，結合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學完課文學生對於泉水的感受不會在是表面的形象，會更關注泉水內在無私奉獻的高尚品質。
最好小結：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學會關愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的温暖與愛心。
作業設計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。
一、説教材
《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地薰陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關愛別人。
《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字裏行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。
二、説學情
二年級下學期的國小生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，國小生很容易親近文本，與作者對話，心中湧起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經過充分的學情調查發現，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。
三、説學法
我從學情出發設計教學環節，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽説讀寫之中，適時補充資料聯通課內外閲讀、情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀並及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。
從導入入手，我設計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕鬆愉快地進入課文，與泉水交朋友。
本課需認7個生字，我們採用適合學生認真規律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。
本文結構清晰，語言優美，在朗讀指導方面，我們從學情出發，採用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，儘可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重複，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現入情入境地讀，自然而然地背誦。
寫字方面培養學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。
讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕鬆的在不同程度的得到發展，是我追求的目標。
四、説教法
本課我制定瞭如下的教學目標：
1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結構特點，並能對照字貼寫好。
2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。
3.知道泉水流經的地方，瞭解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂於助人的熱情，背誦泉水的話。
4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式説話。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》對於閲讀教學是這樣表述的：閲讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在在經歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規律，把握結構特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。
五、教學流程
（一）查閲資料，導入新課：
欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。
（二）隨文識字學習第一自然段，引入課文：
通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。
（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡：
通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡。
（四）邊讀邊想，品讀泉水流經山腰時的語言：
四個場景，四個自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學中，我設計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領孩子學習課文中句子的表達藝術，理解泉水為山裏的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山裏的姐姐交上了好朋友。
圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山裏的姐姐用瓦罐打水回去要幹什麼的場景和畫面，品味泉水是如何和山裏的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。
（五）默讀課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個場景説的三句話，隨文識“脆”字。
讀四個場景時，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂、關愛別人。因此教學的關鍵就在於抓住泉水的四次發言，感受泉水對誰都是熱情的口吻，體會泉水語言的魅力，並試着積累下來。品讀“很（）很（）”重複的詞語表達形式，瞭解到泉水多、清、甜、美，的特點
（六）積累運用，仿照課文説話：
品讀之後，男女生比賽背泉水的話，積累語言。
大膽地想一想：泉水還能流到哪裏去？又會看見誰呢？泉水又會説什麼呢？説話。
泉水流到了，它看見了，泉水説：“_________。”
（七）課堂小結，提煉方法，檢查識字：
1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂。
2.小結讀書方法：注意了輕重的變化，還想象着畫面來讀。
3.課件出示生詞，學生齊讀。
（八）指導發現結構特點，靜心寫字：
1.觀察“股、腰、脆”這三個字結構上的共同點。
指導：月字在旁細又長，右邊主筆要找準。自己在書上把這三個字各寫一遍。
2.展示字，生評價。不滿意的再寫一個。
語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實，幫助學生學習語言、積累語言、習得方法，靈活運用。
【説教材】
《泉水》位於人教課標版二年級下冊的第二單元，這一組用愛心串起來的文章，呼籲我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了清泉從石縫衝出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給夥伴帶來温暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻温馨感人的美文，文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、温暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。是培養學生有感情朗讀的好材料，也是豐富學生語言積累的好機會，所以我認為本課的重點可以確定為引導學生一邊朗讀一邊想象，通過有感情地朗讀，理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。並背誦自己喜歡的部分。難點則在於引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，初步認讀生字，學習課文一到五自然自然段。第二課時，正確讀寫本課生字詞，學習課文六七自然自然段。指導學生背誦自己喜歡的部分。
【説教學目標】
基於以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：
1、認讀本課8個生字，
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點。
3、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
4、通過説話寫話練習，提高學生的語言表達能力。
5、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
【説教法學法】
1、朗讀感悟法，本文語言優美，讀起來琅琅上口，引導學生多讀，從而感受到語言文字背後的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得。
2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閲讀教學與寫作教學之間的橋樑。
【説教學過程】
我的第一課時，教學流程大體上包括四個環節：一是聽聲導入，揭示課題；二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽聲導入，揭示課題
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音？以此吸引學生的注意力，激發學生的積極性。接着由“丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最後讓學生齊讀課題。
第二步，引讀第一自然段，我會這樣引導：同學們，有人將我們剛才從聽到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看，然後就用課件出示第一自然段。通過朗讀體會作者擬人化的寫作手法。
二、初讀識字，整體感知
第一步，學生自由讀課文，提示藉助拼音讀準字音，讀通句子。
識字教學是國小語文教學的重點,它是學生閲讀、寫作、口語交際的基礎。在這我又設計了四個小步驟：
1、帶拼音識詞。通過範讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。
3、去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識字方法。二年級識字教學是重點，那麼讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，複習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學老師給與獎勵，激發其他學生的好勝心。
第二步，學生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀後回答泉水流過什麼地方，遇到了誰？通過回答，板書梳理課文脈絡。我認為這一環節既可以檢查學生的朗讀情況，又能幫助學生了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
【説板書設計】
這堂課我緊扣文章結構和泉水的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便於學生理解。第一列是泉水到過的地方，第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹、
靜靜的山谷， 畫眉鳥、
【説教材】
《泉水》是人教版國小語文第四冊第二單元的一篇精讀課文。本單元旨在教育學生要學會真誠地關心他人、幫助他人。《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌着，灑下一路愛心。
【説學情】
二年級的學生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實際情況，我設計了聽歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪裏，溪水流進江河裏，江水河水都要流進海洋裏），從而起到温故知新的教學效果。
【説教學目標】
知識與能力目標：
認識課文中的生字詞，指導書寫“股、鵑”兩個生字。
2.通過説話練習，提高學生的語言表達能力。 過程與方法目標：正確流利有感情地朗讀課文，知道泉水多、清、甜、美的特點。背誦自己喜歡的部分。 情感態度價值觀目標：通過課文體會泉水的奉獻精神，並通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
【説教學重點、難點】
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【説教法、學法】
泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學中應該讓學生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”這些基本理念，在教學中我要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，讓學生的心跟着清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閲讀的樂趣。本課安排為兩課時。我説講的內容為第二課時。
以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發學生的學習興趣，並帶着問題去學習課文。安排學生多種形式的讀，使學生能讀準字音，讀通順句子，並感受到閲讀的樂趣，在邊讀邊記的學習過程中，引導學生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，並受到無私奉獻的高尚情操的教育。
【説教學準備】
識字卡片 泉水資料
【説教學時間】
《泉水》這篇課文我將用兩個課時來完成。
【説教學過程】
一、複習導入
談話激趣 上課伊始，先來複習上節課學習的生字，接着我利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨後問學生這是什麼聲音？學生回答：泉水聲。然後，出示山泉圖片，教師利用學生已有的生活經驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學生結合已有的生活經驗，談談泉水給自己怎樣的感覺。估計學生會説泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學生生活經驗引入課文，使學生對泉水有了個性化的感受，為後續課文的學習打好基礎。
二、品讀對話，感悟真情
1.理解文本，感悟課文 學生自讀課文2至5小節，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀後指名回答。通過回答幫助學生複習鞏固，梳理課文脈絡，瞭解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
隨後讓學生分段來體會泉水帶給夥伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學生想象感受泉水流過這些地方時給這些夥伴帶來了什麼，如果沒有泉水，這些夥伴又會怎樣。
在個別讀和討論過後，估計學生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間的平地，給美麗的杜鵑花當鏡子。
甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。 這一部分的設計，通過小組討論讓學生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些夥伴的益處，從而感悟泉水那種樂於奉獻的精神。然後指導學生分角色朗讀課文內容。
2.想象表演，温暖心田 在分析完課文內容後，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。
3. 設計問題，深入感悟 觀看完表演後，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這麼多之後，你的心情怎樣？這一問題的設計，使學生能走進泉水的內心，進入一個角色的轉換，真正地從內心去感受泉水給他人帶去幫助、温暖時內心的那份甜蜜、快樂，從而使學生理解幫助他人、快樂自己的含義。
4. 反覆讀文，昇華情感 在學生以第一人稱感悟泉水內心世界後，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多”、“照吧，照吧！我的水很清很清”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美”，讓學生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節。
三、想象練説
訓練語言 在課文最後，結合最後兩個自然段，我設計了一處想象説話訓練，讓學生説一説泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？在練説的過程中，把愛擴散、放大，讓學生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。
四、迴歸整體
昇華中心 為幫助學生更深入地理解文本內容，我設計了一處整體迴歸，讓學生結合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和温暖時給予的熱情和快樂，結合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學完課文學生對於泉水的感受不會在是表面的形象，會更關注泉水內在無私奉獻的高尚品質。
小結：
每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學會關愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的温暖與愛心。
【説板書設計】
泉 水 水池——平地——果園——山谷 多 —— 清 —— 甜 —— 美
我的板書以文字和橫線為載體，讓學生直觀的瞭解課文的脈絡。通過四個詞語來體會泉水的特點，通過四個地方來體會泉水的精神。這樣的板書既簡明又直觀，把繁雜的內容簡單化，從而激發學生的學習興趣。
學問齋