國中《提醒幸福》説課稿

作為一名教師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的國中《提醒幸福》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、説教材

《提醒幸福》一課是職高基礎版第一冊第五單元的一篇必學課文。這篇課文針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什麼是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。

根據本單元的教學重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學目標定位為：

1、理清本文的寫作思路。

2、品味並積累優美語言。

3、體會幸福之所在，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

二、説教法

我們強調，職高語文教學，應貫徹以提高學生的全面素質為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的語文應用能力和文化素養。在教學方法上要體現以促進學生髮展為本的改革理念。我認為，實現這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學習，共同去發現、探究、創造、生成，教學相長，完成人本塑造，達到教學目標。

三、説學法

新課程積極倡導有助於學生形成自主、合作、探究的學習方式。整個教學活動，學生都在不停地與教師、與學生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現自己作為言語學習主體的創造性。

四、説教學設計

（一）內容呈現

教師引入：什麼是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應該是什麼樣的，請您打開課文仔細品味吧！設計意圖是激發學生的好奇心和求知慾。讓學生不經過教師“傳遞”，直接去閲讀文本，達到對文本的自我理解與感悟，

（二）對話交流

（1）教師與學生的對話

凡教學，都是教與學的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學生學習的促進者、合作者、服務者。在語文教學過程中，教師教師要巧設問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學生公平辯論，採用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話慾望，激發起他們的問題觀點交流衝動和熱情。我設計了這樣一個話題：這是一篇説理散文，作者的論點是什麼？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學生真誠、平等的對話來幫助學生理清文章的寫作思路。

（2）學生與教師的對話

學生畢竟是學生，不論在學習還是做人方面，都需要教師的引導、點撥和真誠幫助。於是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解説，每人至少找出三條。讓學生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

（3）學生與學生的對話。

課堂教學不僅是一種教師個體與學生羣體(或個體)的互動實踐活動，也是一種學生個體的自主學習，學生與學生互動、交流的羣體學習活動。學生與學生對話，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發展的良好作用。因生活閲歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都説出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利於他們，學習水平的提高和學習品質的鍛鍊。所以我設計陣個四個話題。

話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。句中加點的詞措什麼？

話題2：人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披着露水散發清香的時刻。這句話用了什麼修辭手法，含義是什麼？

話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。怎樣理解加點的詞語？

話題4：既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

（4）師生與作品對話

語文教學的本質是學習語言，培養語感和思維能力。學習文本，不僅在藉助文本學習語言，同時也在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、

表達生活的方法技巧，學習作者的人生態度和世界觀。我設計了以下話題：

話題1：文章題為“提醒幸福”，為什麼在開頭部分寫了相當篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什麼？

話題2：古人説“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那麼她是不是隻看重眼前的歡樂，而不去管將採的愁苦呢?

通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在於超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

（四）鏈接生活

語文的外延等於生活的外延。學語文的最終目的在於在現實生活中應用。因此，我設計地以下兩個話題：話題1：有這麼個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要着急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因為那個開染坊的女兒會曬不幹布。後來有人對老婆婆説：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這麼回事，於是開始天天快樂了。

本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

話題2：作家説幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂，那麼當前的幸福感受和長遠的理想有什麼關係呢?還要不要去追求未來呢?

通過這兩個講師來引導學生學會由學本向課外閲讀遷移，由學堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而複雜紛繁的現實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息並內化為自己的能力，從而又超越現實生活，走向現實與藝術結合即源於生活又高於生活的美好天地

（五）閲讀體驗

學語文，旨在提高自己的語文素養、審美情趣和人文品質。因此，教師還應指導、引導學生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發現，有自己的獨特思想和言語表達(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨特個性，學會審美創造，完善人格，淨化心靈，全面發展，進而超越自我，走向人生的完美境界。於是我設計了以下兩個話題：

1、讀了這篇文章，你的內心感受如何？

2、你喜歡這篇文章嗎？為什麼？