作為一名教學工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《絕招》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、説教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、説教學目標
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
三、説教法
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閲讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反覆的朗讀，
加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文藴含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
四、説學法
基於教法，學生的學法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
五、説教學過程
下面，我説説本課的教學程序：
1、創設情境，導入新課
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，説説他們的本領是怎麼來的？
根據學生的回答，我以“台上一分鐘，台下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、初讀課文，整體感知
趕快打開課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？
請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
【三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閲讀包含學生和文本的對話的過程，在這裏，我給學生充分的'時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。】
3、研讀賞析，品味語言
這一環節有兩個模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時，小柱子為什麼覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎麼寫的？
學生很快就會找出小夥伴們分別是怎麼比絕招的經過的句子，教師可以引導學生找出一些關鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯繫生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長），二福的絕招是有（板書：武術專長），體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經使出渾身解數了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。並讓學生誇誇自己喜歡的人物，進行説話練習。（設計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閲讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結果。）
模塊二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發生了什麼呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，讓學生在小組內朗讀課文 自然段，並討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小夥伴們的羨慕。這是為什麼呢？請同學們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這麼難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨着眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子自尊、好強、不服輸個性的體驗，同時利用説話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力，即勤學苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來誇誇小柱子？以激發學生的將文本情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感昇華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在
我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的祕訣，運用陶冶教育法，使學生的情感再次得到薰陶與昇華）
師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一羣普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學苦練出絕招）
5、課外延伸，佈置作業
（1）、説説自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
（2）、想一想他們後來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》
今天我説課的內容是人教版國小語文第六冊第四組中的一篇略讀課文《絕招》，我將從教材、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來説。
一、説教材
我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個小夥伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。後來，在奶奶的啟示下，他認識到絕招是可以練的，終於他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數乘法。在第二次比絕招時，小夥伴們都對他的絕招讚不絕口，羨慕不已。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學生在閲讀時很容易產生共鳴。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，對學生很有啟發，也選編這篇課文的主要意圖。
課標倡導閲讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，基於教材的編寫意圖和對教材的理解，基於學生原有的認知結構為基點，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，我本課的教學目標確定為：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、體會小柱子兩次比絕招的前後不同，感受童年生活的快樂和童真童趣。
3、激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
我認為本課的重點是“體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂”。難點是如何去激發學生刻苦求知的願望。
二、説教法和學法
教學重難點的確定使得教學思路也越來越清晰了，教法和學法也就明朗了。先説教法：葉聖陶先生説：“略讀知道需要提綱挈領”。我打算在學生自學前，通過核心問題，減少學生自主學習的隨意性和盲目性，提高學習效率。針對學生喜愛故事的特點，我儘可能給學生以直觀的形象感受，激發他們主動讀故事，並把故事中的道理與自己周圍的生活聯繫起來，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。
朗讀、質疑、討論、評價和想象將成為本節課的主要學習方法，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語言、豐富語言並運用語言。
三、説教學設計
緊扣略讀課文的教學要求，為達成三維目標，促進學生髮展。我設計了這樣五個步驟的教學流程：
理解題意，激發興趣
初讀課文，梳理脈絡
一賞絕招，走近人物
二賞絕招，感知主題
迴歸整體，昇華內涵
根據以上教學流程，我將詳細展開以下教學：
第一步：理解題意，激發興趣
1、一開始，我直接揭題：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文——板書課題，在學生讀題後，我這樣導入：“招”這個字在這裏是本領的意思，那麼，你認為怎麼樣的本領算得上是“絕招”呢？（根據學生的理解，可能會説：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等）
2、只要學生説的在理，我都一一給予肯定。隨後就切入課文：村東頭，大樹下，幾個孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎？
【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學生一個正確的理解，這樣可以幫助學生更好地把握文章的整體內容，產生閲讀期待。讓他們帶着極大的'興趣投入到本節課的學習中】
第二步：初讀課文，梳理脈絡
這樣就順利進入第二步驟的學習：初讀課文，梳理脈絡。我請學生翻到64頁，先自由讀課文，要求把課文讀準確、讀流利，再思考交流兩個問題：小夥伴們比了幾次絕招？分別是什麼絕招？
給學生以充足的時間自讀，同時，我可以巡視並針對性指導幾個難讀字詞的讀法。學生帶着問題開始閲讀，很快就能找到文中的答案。在學生彙報交流時，我相機板書：首先是兩次，“第一次” “第二次”，然後相應地將各個小夥伴的絕招名稱板書出示。
【這一步我着力讓學生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學習效率】
在整體感知課文，明理思路後，我帶着學生走近第三步的教學：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導學生通過朗讀、想象與文本對話，體會人物心情，瞭解人物特點。
我先問學生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺得誰的絕招最有意思？
[三胖]
1、學生們可能會説三胖的絕招最有意思。這時，我相機出示三胖的句子，這段文字確實挺有意思，我先叫一兩個學生讀一讀：三胖挺着大肚子，説：“咱們看誰一口氣憋的時間最長！”結果一個個先後都憋了氣，唯獨他，鼓着腮幫子，蹬着眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。
2、學生讀完後，氣氛一定活躍起來了，我順勢讓學生想一想：要是讓你來演三胖的絕招，你覺得哪些詞語一定要演到位才夠有意思。學生肯定能説出：挺、鼓、瞪、憋，在學生指出的同時，帶着學生一起在座位上連起來演一演，再挑一兩個特別生動的學生進行上台展示。
3、在學生讀、想、演、看等體驗後，對三胖的絕招有了深刻的體驗，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個絕招，再來讀一讀。這樣一來，學生的
[二福]
讀完後，我這樣過渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來看看二福的絕招又是什麼？我出示文中描寫二福的句子：二福曾經練過武術，他站起來，剛來一個空翻，夥伴們就禁不住叫起好來。
1、我先讓學生齊讀這句話，然後問道：孩子們，你們看過空翻嗎？在哪裏看過，誰來介紹一下。
2、在學生説的基礎上，我出示視頻的空翻動作。接着請學生藉助文中插圖和剛才的視頻，具體地説一説二福是怎麼説的、怎麼做的。
學生可能會説到類似於：二福信心百倍地説：“看我的！”只見二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩穩地落地。當然，學生言語上可能沒有這麼緊湊精簡，還需要老師做指導。
通過看空翻和説空翻，學生領悟到了二福的本領。
[小柱子]
三胖和二福的絕招學習後，我直接導入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時候，遇到了什麼事？
1、請大家讀讀課文第四段，體會小柱子當時的心情。
2、在學生自由朗讀後，我引導交流：你體會到了小柱子怎麼樣的心情？
學生可能會説：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語。我在學生説的時候指導讀好句子：小柱子覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。
3、學生體會朗讀後，我順勢接話：“小柱子回到了家，心理在想什麼？”
相信學生在對文本的整體把握後，會想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。
【在這一步教學中，我時刻關注學生的主體反應，多元解讀文本，搭建起學生語言對話的橋樑，讓學生真真切切地走進人物，並引導學生初步體會小柱子是個不服輸的孩子。為第四步教學架橋鋪路】
第四步：二賞絕招，感知主題
通過剛才的鋪設，第四步的教學就水到渠成了。我先導入：小柱子有沒有練好一手絕招呢，我們去看看他們第二次的比試。
1、我先指名學生讀課文13—15段，引導學生思考：你覺得小柱子的絕招怎麼樣？
2、在學生讀完後，學生都心知肚明瞭，不難流露出對小柱子這一絕招的誇讚。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來算算他到底對不對，老師計時，看看誰算得最快。
3、在學生競相驗算得出結果後，我將學生計算的時間和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”進行對比，相信學生的羨慕之情也會油然而生，而小柱子這時候的心情也是不言而喻，學生已然體會到了這些，我就不再進行指導體會了。
4、接下來我引導學生想象説話：孩子們，小柱子的進步怎麼這麼大呢？想象一下，他是怎樣練習速算這一絕招的呢？給學生思考的時間，然後進行交流對話。
【這一步的教學將目光關注到小柱子上，通過“聯繫學生生活體驗”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫面，既讓學生身臨其境地體驗作者的絕招，又有效激活學生的想象思維能力，提高語言運用能力。】
第五步：迴歸整體，昇華內涵
下面，我説説最後一個教學步驟：迴歸整體，昇華內涵。我先這樣導入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來恥辱，而第二次卻給他帶來了快樂。誰來幫小柱子總結一下練絕招的祕訣？
我預設學生可能會説出：堅持、青學苦練、刻苦等詞語。
最後老師總結激勵：沒錯，大家説得都很對，有句話説得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者説“天下無難事，是怕有心人。”這些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習，我們每一個人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招！
四、説板書設計
下面我簡單地説説我的板書設計：我想，一個好的板書並不在多，而在於精，因為板書是文本濃縮，是文路的體現，也是學路、教路的體現。
説教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
説教學重點：
體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
説教學難點：
激發學生刻苦求知的願望。
説教法：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閲讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反覆的.朗讀，加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文藴含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
説學法：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
説教學過程：
1、創設情境，導入新課。
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，説説他們的本領是怎麼來的？ 根據學生的回答，我以“台上一分鐘，台下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閲讀包含學生和文本的對話的過程，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。
今天我説課的內容是國小語文第六冊的《絕招》，我將從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四個方面來説。
一、説教材
《絕招》這篇課文講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也選編這篇課文的意圖。
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會小柱子兩次比絕招前後的不同。
2、體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3、激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
根據教學目標和教材內容和特點，我確定本課的教學重難點。
重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
教學重難點的確定，我的教學思路也越來越清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、説教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學本課，我採用了討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但遊離文本，脱離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本文，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言是閲讀教學責無旁貸的任務。教學中力求達到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習得語言，提高學生的語文素養。
遵循閲讀教學的規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閲讀時學生個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在積極主動的.思維活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。
三、説教學設計
在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生髮展。所以，我設計了這樣流程。
創設情境，導入課文（這個環節主要是引導學生進入情境。
整體把握，梳理脈絡（這個環節設計符合學生先整體感知的閲讀心理。
導讀賞析，品味語言（在這個環節中，帶領學生明白小柱子兩次比絕招前後的不同，體會小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的願望。
迴歸整體，昇華情感。
根據以上教學流程，我是這樣設計教學的。
1、創設情境，導入新課
同學們喜歡看動畫片嗎？你們都喜歡動畫片中的誰？他們都有什麼本領？
根據學生的回答，我來小結：同學們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、整體感知，梳理脈絡
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學習的課文中的一羣小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閲讀時學生和文本的對話，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生了自主讀書的能力。】
同學們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？
【三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。】
請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？
學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？
真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
3、導讀賞析，品味語言
第一次比絕招時，小柱子為什麼覺得尷尬？請同學們自由讀1—5自然段，從中找找答案。
學生可能會回答：大家都有絕招，可是小柱子沒有。
小柱子覺得自己沒有絕招，太丟臉了。
小柱子表演了靠樹的倒立，結果二福立刻還他個不靠樹的倒立。
課文中是怎麼寫的？
學生很快就會找到這句：他想了一會兒，站起身，面對大樹，兩隻胳膊往地上一撐，腳掌靠樹來了個倒立，不料，二福立刻還他個不靠樹的倒立。
小柱子已經使出了渾身解數，沒想到二福更是技高一疇，真是太沒意思了。能讀好後半句嗎？
學生練讀。指名讀。
你為什麼把立刻讀得這麼響呀？
二福能夠立刻還，説明二福很厲害。
立刻能夠説明小柱子尷尬的程度很深。
誰再來讀讀。
還有其他原因嗎？
唯獨他，鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。
他站起身，剛來一個空翻，夥伴們就叫起好來。
你喜歡誰的絕招，你就練那個句子。
生自由練習。
多厲害的絕招呀。了不起的二福。如果你們在場，你會怎麼誇誇他們倆呢？
學生説話練習。
此時此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的絕招後，不料，二福立刻還他個不靠樹的倒立，小柱子覺得自己實在——太丟人了，低下頭撒開腿跑了。
他蔫蔫地回了家？發生了什麼呢？我們一起合作讀讀吧。
他回到家，看到奶奶正在包餃子，只見奶奶——————。他非常佩服，就問奶奶：————————。奶奶告訴他，————————。小柱子説起剛才比絕招的事，問奶奶————————。奶奶説，———————。
聽了奶奶的話，小柱子明白了什麼？（學生可能會回答：）
於是，——（出示第12自然段）
學生齊讀。
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小夥伴們的——羨慕。這是為什麼呢？請同學們默讀13—17自然段。
生默讀1分鐘。
因為小柱子練成了很厲害的絕招。
你從哪句知道他的絕招？生讀小柱子的話。
誰來噹噹自信的小柱子。讓我們一起來噹噹小柱子。
還有哪裏也可以看出來呢。
不就是口算嗎？你們會嗎？我來考考大家。2乘以3——
哇，脱口而出，真厲害！難一點的吧。恩……18乘以21？
算不出來了吧。99乘以76不就是更難了，可小柱子卻能脱口而出，而且準確無誤，這就是小柱子的絕招！
這麼難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？
清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——
夜深人靜，只有星星在眨着眼睛時，小柱子——
每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——
當他練絕招遇到困難時，小柱子——
正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來誇誇小柱子
四、迴歸整體，課外延伸
同學們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（示劉翔）（示千手觀音
絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。
我們也是一羣普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！
板書設計１６絕招
三胖
憋氣時間長
先天稟賦
二福
武術
刻苦訓練、堅持不懈
小柱子
乘法
努力學習、刻苦求知
勤學出“絕招”
本課的板書設計，從直觀上看一目瞭然，卻概括了本節課的內容，輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節課，我以疑為線索，以思維核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鑽研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
各位老師：大家好！我今天説課的題目是《絕招》。下面我將教材分析、學情分析、教學目標及難重點、教學理念、教學過程五個方面來彙報我對本課的教學設計。
一、教材分析：
這篇文章是人教版第6冊第4單元的一篇略讀課文，緊扣本單元豐富多彩的兒童生活”這一主題課文記述講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。
二、學情分析：
本階段的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，表達自己的感受。
三、教學目標：
根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：
１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
２、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
４、培養閲讀能力。
四、教學重點及難點：
重點是：理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
難點是：激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
五、教學理念：
課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上説，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上説，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閲讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。為了培養學生的閲讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。
本課的教學，就以此為理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。
基於這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。
六、教學過程：
（一）導入，明確一個目標。上課伊始我先板書“絕招”，然後請學生説説他有什麼絕招，然後引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題為《絕招》的略讀課文。著名特級教師王崧舟指出，閲讀活動前，應讓學生明確閲讀的目標。略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閲讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閲讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從兩方面進行提煉：
1、閲讀課文，想想文中小夥伴比了哪些絕招，你最欣賞誰的絕招
2、想象一下，小柱子的絕招是怎麼練出來的。像這樣依託提示語，學生可以迅速、準確地把握本課的學習重點，也有利於教師合理地設計教學，有效地開展略讀課文的教學。
（二）初讀，感知一個故事。相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閲讀的階梯，為他們創設了更好的閲讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是説，略讀課文是學生唱主角，教師由幕前轉到幕後。
記得有位教學專家説：閲讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙。第二次，我請學生帶着第一個問題邊快讀邊思考，讀完後同桌交流，並整理好自己的'答案在四人小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，並化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。教師在巡視的過程中加以適當地指導、點播，瞭解學情，為開展與之相適應的教學做準備。最後，請有代表性答案的同學回答，通過全班一起交流，懂得了本文主要講了三胖善於憋氣，二福會空翻，小柱子會口算乘法、奶奶包餃子又快又好。對於學生最佩服誰的絕招這個答案，我們一定要注意承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解，對於文本價值導向在下面的學習中慢慢引導內化。
（三）研讀，感悟一個過程。在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閲讀方法上並不排斥精讀。尋找適當的突破口，在文章的重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。所以，在這個環節，我緊跟着上面的問題提出，你為什麼最佩服他的絕招，帶着這個請同學再次默讀課文，劃出有關的語句。相信學生們很快能找到課文第九小節奶奶的話：有的人生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大；人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。”以及課文的最後第二節，小主子的話：今後咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定要練出來的，而且要有用。”通過上面的學習，讓學生懂得比就要比練出來的絕招，練就要練有用的絕招。從而激發學生努力學習本領，刻苦求知的願望。
讀到這兒，我要求再學生回過頭去，讀讀他們比絕招的有關句子、段落，尤特別是寫小柱子表演口算乘法這個絕招時的句子，我提了個問題：“哪些詞語最能看出小夥伴認為他的絕招最棒？”小夥伴尤其是三胖的動作、神態，寫得非常的生動、形象。你看一開始三胖他把嘴都撇到下巴頦了，那是多麼的不屑，於是，他隨口説了兩個數字，因為他認為小柱子能口算乘數那是完全不可能的事。而當小柱子脱口報出答數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術後，不由的羨慕地豎起大拇指。小夥伴們從不信到驚訝到佩服，描寫得活靈活現，相信此時學生們沒有人看不出這才是最厲害的絕招。
語文是人文性很強的學科，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩。所以在此環節，我努力引導學生體驗這種感情，因為只有這樣，學生就才有可能對文章所描寫的人物形象、故事情節等留下深刻印象，才有可能對錶現這些內容的語言文字留下深刻印象。才有可能讓學生受到情感的薰陶和感染。
（四）拓展，體悟一種情感。當然略讀課文“光説不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這裏我安排了一次小練筆：請同學們聯繫自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如何練成的呢。
結束語：葉聖陶曾提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”我的這篇説課就努力的體現着這個宗旨。
學問齋