作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的國中語文種一片太陽花説課稿，希望能夠幫助到大家。
一、説教材：
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敍中的説明”，即在記敍人、事、景、物的過程中穿插説明性的文字，或交代原因，或解説、説明。七年級的語文着重培養學生記敍方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敍的中心、繼續的順序、記敍的詳略的進一步學習，同時，也為八年級上學期説明文的學習打基礎。但綜觀全文，説明性的語句並不多。
全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敍種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到説明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置於太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
(1)理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
(2)理解文中比喻的修辭及記敍、描寫、説明相符合的表達方式。
(3)感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，理解其象徵意義。
其中，(1)(2)是重點，(3)是難點。
二、説教法：
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：
1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心;語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，薰陶情感，啟迪思想，於潛移默化中達到德育美育的目的。再説，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。
三、説學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閲讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。
四、教學程序設計：
我認為，鑽研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：
(一)設置情境，激起興趣：
心理學家布魯納説：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什麼花最美呢?然後讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢?這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望。
(二)讀課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶着問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出?”去讀書，帶着目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閲讀。
在學生閲讀完畢後，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之後，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，並引發聯繫到教學的第三步驟。
(三)深入研究，花美的原因
太陽花美，且能經久不衰，那到底是什麼原因呢?引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善於抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敍中夾雜説明。
(四)聽課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明瞭太陽花的有益啟示，並表達了“還要種一片的”願望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什麼，捂出點什麼呢?為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論後學生髮言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢?它有什麼地方值得我們學習呢?對於學生的答案，有理就加以肯定
，鼓勵學生多説，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
(五)課堂小結，拓展訓練
為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。
學問齋