作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的一年級數學認識人民幣説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
説教材：
一、教學內容：
人教版九年義務教育國小教科書數學一年級下冊第50—51頁：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。
三、教學目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表達形式。
3、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
説學情：
人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市並讓他們在一定範圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標籤，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中儘量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，藉助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。
説設計思路：
1、從學生實際經驗入手， 喚醒學生的思維，把生活中的經驗轉化為知識，輕鬆突破元和角之間的換算難點。
2、創設情景，直接出示商品及價格標籤，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。
4、教學中所設計的遊戲和購物活動，都採用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。
5、最後一個環節的設計是讓學生學會閲讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
説課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學具準備：學生學具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
説教學過程：
一、複習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能説説人民幣的單位有那些嗎？按質地可以分為哪兩類？
二、新課教學。
（一）聯繫生活，經驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣部裏1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）
你是怎麼想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢遊戲。
教師指名一名學生配合先示範：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等於10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學生模仿做換錢遊戲。
（二）設境激趣，合作實踐學習。
談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的'地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價格標籤（例6），讓學生認一認，學生自由説自己認識的價格標籤，表示多少錢？
教師相機引導學生找到規律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。
遊戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
談話過渡：超市裏還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀台”（老師處）結帳。
學生分小組購物，老師在“收銀台”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學生使用教材，複習本課學習內容。今天同學們學得真好！一節課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空後，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課後練習。
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標籤，自己計算金額，自己付帳。
一、説教材：
1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接着來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關係，最後開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兑換練習。
2、教學目標：
①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，並會進行簡單的計算。
②培養學生解決簡單實際問題的能力。
③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。
3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。
教學難點：元、角、分之間的換算關係：1元=10角，1角=10分。
二、關於教法
本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：
1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悦的情境中學習數學知識。
2、在課堂教學中組織學生開展三個遊戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
三、關於學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：
1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯繫生活實際解決問題。
四、説教學過程。
1、創設情景，聯繫學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。
2、探究新知，解決問題。
①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。
首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，裏面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之後，每個小組派一個代表説一説，你們是怎樣分的。
分組活動，以小組為單位分類，然後選一個代表來彙報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？
②買文具。出示情景圖。
小組內交流：你想買什麼文具？怎麼付錢？
如：有的同學想買櫃枱中1元錢的'圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？
全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。
問：看到同學們的付錢方法，你有什麼想法嗎？
引導學生為什麼不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生髮現1元=10角，1角=10分的進位關係
閲讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什麼地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什麼會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
③小組內做兑換人民幣的遊戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在遊戲中學習小面額人民幣的換算關係。
④出示情境圖，問：1元錢可以買什麼東西？能找回多少錢？讓學生説一説。
3、猜價格遊戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
（教師先給出價格的範圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
4、課堂小結。
説説這節課你學習了什麼新知識？
説教材：
一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。
二、教學內容的地位、作用和意義：
本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。因為人民幣單位間的十進關係和計數單位間的十進關係是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內的讀寫法後，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。
三、教學目標：
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、學生參加教室裏的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。
3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
四、教學內容的編排特點、重點和難點：
教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸裏面裝了什麼，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接着幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，並由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝十分。然後認識5角、2角、5分、2分，最後通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關係，併為購物時付幣做好準備。教材採用這種知識結構既符合學生的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關係。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。
説教法和學法：
一、學生已有的知識和生活經驗出發。
這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時通過創設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學化。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源於生活，並應用於生活的思想。
二、導學生自主探索，培養創新意識和學習興趣。
針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。同時採用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、遊戲中輕鬆愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創造性地學的境界。
三、視應用意識和實踐能力的培養。
練習的設計除了注重趣味性和創造性以外，更注重實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯繫了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
説教學程序：
一、境引入，整體感知人民幣
1、情境引入，揭示課題。
老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸裏面裝了什麼，進行初步感知人民幣。然後簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什麼嗎？從而揭示課題：認識人民幣
2、整體感知人民幣。
學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然後通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對於這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。
這一環節的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的慾望。
二、究新知，認識人民幣
1、認識1元、5角、1分
（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組裏説説面值是多少，怎麼看出來的？
（2）交流：學生自由發言，互相補充。
引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。
接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然後交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什麼發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那麼豐富。
（3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什麼用嗎？）
（4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪裏知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表着我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？
這一環節的設計，以學生原有的生活經驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕鬆學習。
三、模擬購物
在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。
這裏以課件為背景，配上輕鬆音樂，問：今天正
好是福華商場開業，老師是售貨員，這裏有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？（想）
（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這裏買一件物品。
（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關係。
這裏我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，並用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎麼付？用兩種人民幣，還可以怎麼付？用三種人民幣，還可以怎麼付？根據學生的付法，適時提問：為什麼這麼付，能説説理由嗎？從他的發言中你發現了什麼？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最後總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的.人民幣的總數都是10角，都是1元。
總結並板書：１元＝１０角 １角＝１０分
這一環節的設計，改變傳統教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發展。
三、應用創新，體驗生活。
過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什麼事情？（出示課件）
這裏通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎麼付錢的？（隨着科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這裏提醒學生要關注生活，建議課後到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是藉此引出找幣問題。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨後老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎麼辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然後找回2角。這裏自然地引出了找錢問題。
《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養了學生的合作精神，又培養學生的實踐能力。
四、請學生欣賞歌曲《一分錢》
師：小朋友們學了這麼久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕鬆一下好嗎？
聽完後師問：你們知道剛才那首歌説了一件什麼事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。
這一環節的設計可以以使課堂變得輕鬆明快，讓學生在一個相對輕鬆的環境的環境下進行學習。
五、猜價格遊戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
（教師先給出價格的範圍，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
這一環節是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。
六、全課總結
今天我們認識了哪些人民幣？回家後，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然後到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。
一、説教材。
新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。
本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯繫。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯繫學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多後，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
（一）本節課的教學目標：
1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學生歸納推理的思維能力。
3、在遊戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。
（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
（三）教學難點：人民幣的等價兑換。
二、説教法、學法。
現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的'設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利於全體學生主動性的發展，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。
這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
三、説教學過程及設計意圖。
（一）聯繫生活實際，引出課題。
師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？
學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢的示意圖。
師：誰能説一説零花錢可以用來幹什麼？
在這裏滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）
設計意圖：這一環節的設計是讓學生根據主題圖，聯繫生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限於教材上的內容。這個回憶過程幫助教師瞭解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。
（二）認識人民幣。
師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？
學生自由發言。
師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
師：同學們已經認識了這麼多不同的人民幣，誰能説説你是怎樣認識它們的？
學生髮表不同意見。
師：同學們真不錯，用那麼多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的夥伴説一説。
學生活動，互相説認識的人民幣。
師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？
小組合作，共同完成。分完後彙報交流。
生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
生3：我們按數值來分類。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
（三）探索元、角、分之間的關係。
師：老師這裏有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然後把想好的方案説給大家聽聽。
彙報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個5角的。
生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。
生4：我還可以付1個5角和5個1角。
師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能説説元和角有什麼樣的關係呢？
生歸納，師板書：1元＝10角。
師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然後互相説一説角和分之間有什麼關係？
生討論後彙報，師板書：1角＝10分。
換錢遊戲，師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關係、角分十進關係的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。遊戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。
（四）模擬購物，實踐運用。
師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。
師：請大家拿着自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！
學生自由購物。
設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕鬆、愉快，學到與實際生活緊密聯繫的、有價值的數學。
（五）評價及小結。
師：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什麼？誰來説一説你有哪些收穫？
設計意圖：在熱烈的購物之後，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功慾望。
總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯繫，實現他們之間的有效溝通。那麼，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
一、説教材
本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起着重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯繫。
這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯繫學生的日常生活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多後，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創設購物情境，讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
二、説教學目標
1、通過對人民幣的系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養學生歸納推理的思維能力。
3、在遊戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。
三、説教學重點、難點
教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
教學難點：人民幣的等價兑換。
四、説教法、學法
現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主的學會新知。另外，小組討論有利於全體學生主動性的發展，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
五、説教學過程及設計意圖
1、聯繫生活實際，引出課題
提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”
學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的'例子。
（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能説一説零花錢可以用來做什麼？”
在這裏滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。
指出：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的指示。（板書：認識人民幣）
（設計意圖：這一環節的設計師讓學生根據主題圖，聯繫生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限於教材上的內容。這個回憶過程幫助教師瞭解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。）
2、認識人民幣
提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？”
學生自由發言。
引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”
指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
引導：“同學們已經認識了這麼多不同的人民幣，誰能説説你是怎樣認識它們的？”
學生髮表不同意見。
引導：“同學們真不錯，用那麼多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的夥伴説一説。”
學生活動，互相説認識的人民幣。
提出問題：“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？”
小組合作，共同完成。
分完後彙報交流。學生可能從以下幾方面彙報：
1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
3、我們按數值來分。
……
指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
（設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。）
3、探索元、角、分之間的關係
提出問題：“老師這裏有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”
小組的同學互相討論討論，然後把想好的方案説給大家聽聽。
可能從以下幾方面彙報交流：
1、我直接付1張1元的。
2、我付2張5角的。
3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。
4、我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能説説元和角有什麼樣的關係呢？”
學生歸納，教師板書：1元=10角。
換錢遊戲：師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角的可以換（）張1角的；
1張5角的可以換（）張1角的；
1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；
……
（設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關係、角分十進關係的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。遊戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。）
4、模擬購物，實踐運用
提出任務：“接下來我們開展一個‘購物活動’。每組選出一名超市經理。請‘經理’先介紹一下超市的商品。”
各組推選出“經理”介紹商品。
引導：“請大家拿着自己的錢去購買自己喜愛的物品吧。”
學生自由購物。
（設計意圖：在這個環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情鏡，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕鬆、愉快，學到與實際生活緊密聯繫的、有價值的數學。）
5、評價及小結
引導：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什麼？誰來説一説你有哪些收穫？
（設計意圖：在熱烈的購物之後，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功慾望。）
總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯繫，實現他們之間的有效溝通。那麼，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
一、説教材：
首先，我對本節教材進行一些分析：
1、教學內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。認識人民幣是國小數學教材中唯一的一個單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經歷，從小就知道錢是好東西，有相當一部分同學都已經認識人民幣了。
3、教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我根據教材的編排要求並充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：
（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）、認識各種面值的人民幣。
（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。
4、重點，難點以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。
二、説教學方法及其理論依據：
教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。使學生學習對生活有用的'數學，學習對終身發展有用的數學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學情分析：（説學法）
1、學生特點分析：國小生好動、好表現，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識並不全面，這節課就是要系統學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。
3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、説教學過程：
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。
（一）情境導入
設計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略
課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什麼？（生：存錢罐）説的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什麼知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然後從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾。
（二）自主學習，探究新知
這一程序主要安排3個教學環節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時説清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、你這張錢的圖案是什麼？
活動一：組內交流。教師巡視、傾聽、指導，發現素材。
活動二：全班交流。學生展示錢幣並介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，並注重與學生對話，適當解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先後分區域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現場提供。
活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關係。
這麼多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什麼？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現在有1元錢（出示）要換成成角的。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現場兑換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分
關於人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什麼問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）
讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數學活動與數學思考，認識了各種面值的人民幣，發現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
（三）、拓展應用，加深認識
1、認一認，填一填。自主練習第1題
2、數一數，填一填。
小組活動後展示，同學評價，教師總結。
（四）、總結
通過這節課的學習，你學會了什麼？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衞士，愛護和使用好人民幣，下課！
讓學生自己説説本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、説板書設計：
我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目瞭然，能很清楚地看到這節課所學的知識。
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起着重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯繫。
二、教學目標：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢遊戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態度與價值觀：]感受數學與現實生活的聯繫及人民幣的商品功能，培養學生愛護人民幣，勤儉節約的`良好習慣。
三、教學重點、難點：
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關係。
四、教法、學法：
由於本節課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。採用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢遊戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。
五、教具、學具：
突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
六、教學過程：
（一）、創設情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特徵，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉着爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑着説：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學生説説生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養成勤儉節約的良好品質。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的瞭解。
掛圖出示4：
説一説：介紹自己錢袋裏的人民幣
分一分：學生嘗試將人民幣分類
辨一辨：説説兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區分人民幣的異同，培養了學生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用
在此教學環節中，我首先設計了換錢遊戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關係及它們的面值。
繼續做換錢遊戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然後再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最後，我讓學生歸納總結出元和角之間的關係：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上，我又設計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什麼？
聯繫生活實際，在購物遊戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關係，同時，通過對價格的瞭解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：遊樂園
在這一環節中，我設計了“遊樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇遊樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發展。
評價分析：
評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節課中，我把評價貫穿到教學的各個環節，評價方式多樣化，在學生換錢遊戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生彙報結論時，以師評為主，利用發展性評語。
一、教材分析
本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的瞭解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關係，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。
二、學情分析
a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏瞭解。瞭解主輔幣之間的十進關係，但沒有上升到知識重點的.高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b．有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。
c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生髮展水平差距較大。
d．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
三、設計理念
a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。
b．不同的人在數學上得到不同的發展。
c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。
四、説教法
1．從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯繫。
a．課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感（）到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的慾望。
b．在理解元、角、分關係的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。
c．換錢遊戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d．實踐活動。
《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。於是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯繫。
2．人人蔘與，發揮小組合作的學習方式。
a．在認識人民幣這一部分中，人人蔘與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b．在換錢遊戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。
3．在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a．在導入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。
b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，並養成勤儉節約的好習慣。
五、説教學流程
根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：
第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多
第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關係
第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯繫
第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能
第六層：説一説，提高認識
學問齋