作為一名人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
一、説教材：
《鄉下孩子》一課是國小語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悦目賞心。
全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱裏生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野裏捉蝴蝶、吹草葉歡快遊戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最後一小節讚歎鄉下孩子在農村的廣闊天地裏、在大自然的懷抱裏無拘無束成長的幸福。
二、説目標：
1、知識目標
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學會模仿詩歌的格式練習説話。
2、能力目標
通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。
3、情感目標
通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生的想象能力。
四、教法、學法
本堂課為第二課時，在教學中我採取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展遊戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
五、教學流程
在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情景、激情導入。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始複習中，我採取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神祕的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的複習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）讀文理解、發散想像
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，並且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷裏歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什麼樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷裏孩子是多麼的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野裏。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些後，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦説過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。
（三）開展課堂活動、激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展遊戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做遊戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶，也很好的完成了教學目標。
（四）拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一羣生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。
六、説板書
主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。
説教材
《做個小開關》這一課位於《科學》四年級下冊“電”這一個單元的第六課。這一課的內容與本單元的前後內容有着一定的聯繫，並在期間起了一個承接的作用。學生先了解了用電安全常識，能點亮自己的小燈泡，會畫簡單的電路圖，接着讓更多的燈泡亮起來，能利用電路檢測器來檢測電路問題，還分清了導體和絕緣體的區別以及它們各自在電路中起的作用。在學習上述內容之後學生開始學習“我來做個小開關”，使學生在前面已形成的電路發展成為一個可以受到控制的電路。
在學了本課之後，學生將要在教師的引導下來推測4接頭的電路連接方法，學會和比較串聯與並聯的連接方式，畫出相應的電路圖。
本課的學習內容分為三個部分：一、觀察手電筒，體驗開關的功能和作用；二、給我們的燈泡做個小開關；三、組裝一個紅綠燈裝置。
以上教學內容有機地結合形成了第六課——《做個小開關》，這課的探究目標也由此分成了三項：一、讓學生經歷觀察動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程；二、引導學生經歷設計和製作一個小開關的活動過程，並在活動中培養學生動手實踐和創造的能力；三、和學生共同經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程
同時，我根據學生的認知特點和本人對教材的瞭解確定本課教學的重點為給自己的燈泡作個小開關，學生探究的難點為設計裝置紅綠燈。落實重點，突破難點將是本課師生探究的關鍵。
説教法
本節課將採用探索發現法，在教師的誘導啟發下，讓學生通過合作建構、體驗交流，在做中學到更多的電路知識，感受開關的作用和功能。
説教學過程
基於上述分析這節課將呈現以下的教學活動過程：
一、觀察引入，產生問題
出示連好的電路，問：“如果這個電路中每個部分都是完好無損的，那麼這個燈泡將會是亮還是滅？”（對舊知的複習，有助於新知識的學習，為下面繪製帶有開關的電路圖埋下伏筆。）
出示手電筒，對學生説：“老師這裏有一個燈泡，我可以讓它隨我心意，讓它亮就亮，讓它滅就滅。不用像這盞燈泡那樣一直亮着。”然後打開閉合開關，演示給學生看。再問“我的這個電路里有什麼奧祕嗎？”當學生得出開關這一結論後出示開關。繼續探究：“為什麼開關合上時燈泡亮，而開關斷開時燈泡滅？控制電路的這個開關應該用什麼材料來做？”學生討論研究後，開始讓學生自己去製作開關，驗證自己的推測。（學生的好奇心是極強的，這個平時他們幾乎天天接觸的開關到底是怎樣讓燈泡亮滅的，又是用什麼材料製作的成了他們所要探究的問題，帶着問題去探究去製作，使得下面的開關製作有了更深的意義，而不是單純的模仿。同時教師出示的這個開關結構清晰，使學生對開關有了一個感性的認識，避免了探究的盲目性。）
二、探究問題，製作開關
1、製作開關
首先讓學生每兩人一起合作選用合適的材料和自己認為比較方便的控制方式製作一個開關。
（這是教學的重點，教師既要引導學生有效的合作，避免有學生搭順風車，又要適時地對有困難的小組進行幫助，這樣才可以讓每一個學生都有機會體會到成功的愉悦，使他們對科學的探究更有信心。）
2、交流成果
讓具有代表性的開關上台展示，請製作者上台，教師引導學生，讓其中的'一個人向大家介紹自己的開關是用什麼材料製作的，怎樣控制燈泡的亮滅，另一個同學向大家演示。同時幫助學生反思自己或別人的開關還有什麼不足，還可以做怎樣的改進。
（該環節的目的是想讓學生通過言語來交流自己製作心得和體驗。因為語言的基礎是思維，對兒童而言，組織語言的交流是比思維更困難的過程，可能他想得到卻很難表達出來，這時教師在期間的點撥是十分必要的。維果茨基早就指出：語言交往會促進兒童思維的發展，而言語交往的過程就是一種合作構建的過程。這種交流雖然對大多數學生來講是比較困難的，但是這種交往能力的培養對於現代人的生存和發展比以往顯得更重要，同時它讓學生進行反思、總結，這將有利於學生科學素養的培養和提高）
三、明知故犯，安全教育
在“電”這一整個單元中安全用電的知識是非常重要的，天文學家卡爾?薩根曾經説過“每一個孩子都如科學家一樣對萬事充滿新奇。”雖然教師在前面的教學中多次提醒，但在這一課不説的話，極有可能有學生會想讓自己的開關在家用電路上發揮作用。因此教師的提醒是非常有必要的：“同學們，你們做的開關真是各有特色，我想把這些開關帶回家用在我家的家用電路上，行嗎？” 教師的這一番話將再次激起學生安全用電的意識，他們在説服教師不要做蠢事的同時也對自己進行了一次用電安全教育，這比簡單的説教更深入人心。
那家用電路上的開關應該是怎樣的才夠安全呢？讓學生討論得出：家用開關的外面必須包有絕緣體，能承受220伏的電壓，這樣才能確保使用者的安全。
四、範圍擴展，瞭解開關
開關是生活中到處都有的事物，讓學生明白開關的使用範圍之廣，有助於學生對開關的作用有更深一步的瞭解。我在這裏設計了一個問題：“除了電燈需要開關來控制，還有哪些電器也離不開開關？”讓學生自由發言舉例，讓學生感悟到開關無處不在。
五、運用開關，作紅綠燈
“既然開關無處不在，那麼街頭的紅綠燈又是怎樣被開關控制的呢？”這句導語將把學生帶入紅綠燈的探究製作之中。
為了突破製作紅綠燈這個難點，我先讓學生參考複習時出現的電路圖，讓學生設計和繪製紅燈受到開關控制的線路圖，並告訴學生開關的畫法。再指名上來根據自己的線路圖將紅燈接入電路。
（在這一環節中繪製帶開關的電路圖，是因為前面的開關製作是在已有的電路斷路部分製作一個開關，不必考慮燈泡和電源的接入問題，也就沒有畫電路圖的必要，而裝置紅綠燈是將現成的開關連入電路，與前面所學的電路圖有所不同，怎樣連入開關將成為電路圖設計時必需考慮的問題。
而且這張電路圖的繪製將引導學生自我突破製作紅綠燈的難點，他們可以在自己設計的線路指點，四人小組合作將黃綠兩盞燈依次接入。緊接着讓學生將自己的紅綠燈貼在黑板上向大家展示，共同體驗成功的喜悦。
六、開關多樣，開闊眼界
由紅綠燈向外延伸：“我們可以通過按動開關控制我們的紅綠燈，那十字路口的紅綠燈難道也要派個警察在那裏像我們一樣地控制嗎？那可能是怎樣控制的呢？生活中還有那些開關的控制方式是獨特而又先進的。你能説出幾個嗎？”
這樣可以使學生進一步體會到科學就在生活之中，科學的目的就是讓人類的生活變得更加方便快捷，就連小小的開關也不例外。
以上就是我對這節科學課的教學設計，我的説課到此結束，謝謝！
【説教材】
《到太空去》以自然生動的語言，描繪了宇航員乘坐航天飛機來到太空後，在機艙內的生活狀況。因為是在失重狀態下，所以與地球的生活截然不同，在孩子們看來顯得格外特別和有趣。課文第三節一開頭就概括介紹了太空生活的特點：在太空中，由於擺脱了地球引力，處於失重狀態，因此任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起來。其後課文又通過生動、活潑的語言，從食、睡兩方面介紹了太空生活的有趣之處。通過這種適合學生閲讀的語言使他們瞭解了太空生活的一些常識，激發了學生探索科學奧祕的興趣。
【説學情】
學生進入新教材二年級的學習，已經有一定的詞彙量和閲讀量。在識字方面，他們可以在老師的指導下，抓住生字的側重點，憑藉已經掌握的識字方法自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，已經不用在識記生字方面花過多的時間。在閲讀方面，學生由“讀課文、瞭解內容”階段進入了“讀課文、圈劃詞句”單元，在學會抓住課文的主要內容的基礎上，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，訓練學生養成“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。現在通過一段時間的訓練指導，大部分學生已經初步具備了正確圈劃的能力及邊讀邊想的習慣，只是在“想”的層次上各有不同。我校地處偏僻，學生的來源複雜，流動性大，學習中的基礎和能力差異表現很大。特別是在語文課堂上，學生在識字、閲讀和朗讀上的差距是較大的，因此我希望能通過老師課堂上有目的有層次的教，使每個學生都有所得，語文能力都有所提高。
【説教學目標】
以教學目標的三維統一為指導理念，根據單元目標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學目標：
1、能借助漢語拼音在語言環境中正確認讀“乘、做、引、餐、具、糊、或、者、綁、否”10個生字;積累文中及課外表示人的各種姿勢的詞語，在老師的指導下正確書寫“乘、或”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能根據標點正確停頓。
3、在閲讀感知的基礎上，瞭解太空中的有趣生活，結合課前蒐集的信息選擇感興趣的一方面自由表達，感受其中的有趣之處。
4、能用直線劃出表示太空中產生有趣現象的原因的句子，感受失重狀態下的特殊性，激發學生探索宇宙科學奧祕的興趣。
本課的教學目標的制定除識字、正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點學寫“乘”“或”這兩個難寫和易錯的字以及積累課文中表示人的各種姿勢的詞語。這個目標的制定面向全體，集中而適切。對於課文重點內容的學習是結合單元目標採用圈劃詞句的方法進行。而在用自己的話説説太空中的趣事這個説話練習時，對學生有不同層次的要求，最主要是培養學生自由表達的願望。最後在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過太空中生活常識的瞭解，激發他們探索宇宙科學奧祕的興趣。
【説教法】
新的《語文課程標準》提出要拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系，着眼於打破傳統教育的書本中心、課堂中心和教師中心的狀態，開放課本、開放學生、開放課堂，想方設法提高學生學習語文的熱情，以學生髮展為本，激活課堂教學。在這種新課程理念的指引下，結合自己的研究課題，在此課中着力體現開放式閲讀教學的實踐。
1、開放課堂：
重視生活資源在語文課中的開發和利用，通過課內閲讀和生活體驗相結合，使學生提高境界、加深感悟。如結合我國接連兩次成功的載人航天之旅，提高學生閲讀的興趣，加深閲讀的體驗，喚起學生的情感。
2、開放學生：
重視學生的個性化閲讀、探究性閲讀和創造性閲讀，相信學生的閲讀潛能。無論是在識字方法、朗讀處理和理解感悟等方面都注重學生個性的釋放。努力為學生構建平等和諧的課堂氛圍，傾聽學生的發言，注重學生不同程度的提高，真正體現“以學生的發展為本。”如本課中我給學生創設想象、體驗和觀察的平台，如：學生個人的飛天夢想，對太空生活的感受等都以尊重學生的個人體驗為主。
3、開放課本：
開放課本，滲透與課文內容相關的課外信息，將課內外有機結合。如在本課中我帶給學生一些世界和中國航天史上的歷史性時刻，世界未來的航天藍圖，通過學生課前資料的收集讓學生在課堂上加深對“太空趣事”的認識等，既給了學生有效的信息，又培養了學生收集、處理信息的能力。
4、開放作業：
開放式的作業能極大地提高學生做作業的興趣，提高作業的質量。在本課的作業中，我結合課文實際，設計了有層次性的作業，以課後説話練習和課外閲讀、信息收集為主，希望通過不同的選擇使學生的不同能力獲得提高。
5、正確把握“開放”的尺度：
在講究開放的同時，我很注重開放的尺度的把握，因為我想這是凸現語文課特點的關鍵。所以我在課上注重正確處理好“教和學”的關係：教師要當好組織者、引導者;正確處理好“教材”和“課外資源”的關係：重視文本的閲讀和感悟;正確處理好學生的基本語文素養和“創新能力”的關係：進行紮實的語文能力的訓練，如：到位的識字、朗讀、説話的訓練。另外，雖然課文涉及的科學常識較多，但不可混淆“語文課”和專業課的關係。
【説學法】
通過教師入情入境的情景創設、富有啟發性的語言、多媒體技術的運用等調動學生的一切積極性，使他們自主的地參與整堂課的學習。字詞教學以自主學習為主，教師抓好重點字、詞的教學，如生字側重點的點撥和特定術語的理解。另外結合單元重點以學生“讀讀、劃劃、議議”為主，輔以一定的説話訓練、信息交流等活動，提高學生各方面的語文能力。
【説教學過程】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1、談話引入，揭示課題
通過資料的引入調動學生已有的認知，調動學生學新課的興趣。
2、初步感知，提升情感
通過美好夢境的引入，使學生直入文本，對太空生活有個初步的感受，提升學下文的興趣。
3、圈劃詞句，學習課文
通過“讀讀、劃劃、議議”的方法學習課文，以太空生活的有趣表現及原因為主，配以多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反覆的朗讀和討論中，理解課文內容，其中適時進行生字的學習、説話訓練、信息交流等提高學生語文能力的活動。
4、觀看錄像，直觀體驗
結合我國最新的載人航空飛行，讓學生對太空生活有一個更直接的體驗，並結合相關的説話訓練，加深課文內容的理解。
5、激發情感，文道統一
通過和課文開頭呼應的形式，教師出示世界未來的航空藍圖，激發學生探索宇宙科學奧祕的興趣，達到文道統一的目的。
總之，在整堂課中，我希望在一個開放的環境中，在一個凸現語言文字魅力的天地中，實現學生與文本、學生與教師的心靈對話。
學問齋