教育需要更細膩的姿態關於讀《教師花傳書》心得感悟

無論是身處學校還是步入社會，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，這個時候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。不過，你知道怎樣記錄感悟會更好嗎？下面是小編為大家收集的教育需要更細膩的姿態關於讀《教師花傳書》心得感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。

《教師花傳書》一本名字很奇怪的書，是著名教育學家佐藤學的著作。初聽名字以為很有藝術韻味。繼續翻看才知道本書名字來自15世紀日本的藝術理論著作《風姿花傳》（通稱《花傳書》）。書只有一百多頁，不算厚，分為三大部分：專家型教師的成長、我所遇到的教師們、教師生涯。

讀書的時候最初的章節感覺有些拗口，其實慢慢讀下去。我更願意將書本的中的教育理念歸納為“轉變＇二字。書中提到了許許多多教師的例子、名校的例子都是由信任“協同學習＇理念開始。

我也收穫了以下兩大方面的轉變啟示：第一個方面是關於“課堂教學＇，第二個方面是關於“教師研訓＇。

一、課堂：從“教為中心＇到“學為中心＇

在佐藤學教授所提及“

妙花＇也就是我們平常所理解的一節“好課＇的亮點，從最初關注教師的個人水平、課堂的設計等等到轉變為關注學生學習是否成功。

①教態的轉變

課堂上教師的教態是一堂課成敗的關鍵。傳統意義上精彩的課我們從來都是關注文本解讀技術、導入技術、理答技術等等。但是在“協同學習＇的課堂上，不再是居高臨下地看着孩子，而是坐着上課，與學生保持同一水平線，耐心地傾聽學生的回答。

②語言的轉變

書本中所強調的協同學習的課堂上教師説話非常少，而是由學生髮言。教師最多的是點名，只在學生討論遇到梗阻時進行提示，引導他們回到文本之中反芻。説的最多的話語也許就是你是從哪裏讀出來的?你是從哪裏看出來的?

③聆聽的轉變

教師要學會聆聽學生的`發言，更要讀懂學生的心。從學生髮言的狀態聲音判斷學生的性格、狀態，從而鼓勵她更好地發言。

④站位的轉變

協同學習中教師的站位不是固定於講台上的，而是根據學生的性格特點有所變化。對於經常積極舉手發言的同學拉開一定的距離。而對於羞於表達的孩子老師要通過縮短距離、肢體動作增強孩子的安全感，鼓勵其大膽發言。

二、教研從“專家至上＇到“人人為師＇

在《教師花傳書》中，佐藤學教授提出構建教師“同僚性＇的理念，即向每一位老師學習，在聽課的時候要關注這堂課中我所能學習到的東西。

①聽課的轉變

聽課不再是居高臨下地批評家的姿態而是以學習者姿態，觀察課堂中學習真正在哪一處發生。仔細探尋究竟是什麼原因讓學生能愛上學習，暢所欲言。

②評課的轉變

之前經歷過很多評課，有被別人評也有自己評別人，受到過表揚也得到過批評。從自己的成長來説，對於青年老師的課堂其實更渴望得到的是大家的肯定。後續在聽課的時候，我也不再糾結細小之處，而是要發現每一節課的優秀之處。