從某件事情上得到收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的觀察評估心得（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。
首先，很榮幸這學期能夠跨專業選到潘老師的資產評估學課程。
我是一名來自金信實驗班的學生，由於想要修雙學位所以跨專業選了幾門和本專業沒有太大相關性的課程，在最初跨專業選課時大家都有很大的盲目性，第一週去聽下覺得哪個好就選哪個。
一位同學向我推薦了資產評估這門課程，我來聽的第一堂課就被老師深入淺出的教學方式以及老師豐富的理論實踐所吸引，果斷選上這門課還向室友做了推薦共同來學習本門課程。
(有一位以前的同學還因為沒有選課名額旁聽了一個學期的資產評估學)
在這門課程中，自己確實學習到了很多的概念知識，我掌握了資產評估學的基本概念和基本方法，瞭解了機器設備評估、房地產評估、無形資產評估以及企業價值等評估的流程和相關方面的知識。
通過一學期的學習，我覺得資產評估學這門課程是一門注重理論與實踐相結合的課程，沒有充足的理論知識無法做好評估，而由於評估對象的不同特點以及各種外界因素的影響，光有理論知識也不能很好的對一個資產進行合理的評價。
課堂上，老師為我們提供了許多現實的甚至貼近生活的案例，這就為我們學習這們門課程提供了充足的資料，
關於老師的授課方式方面我非常喜歡，潘老師給我們的知識並不會像某些老師那樣一味的灌輸知識，好像這個東西就必須是這樣，不這樣就是錯的感覺，老師很注重同學們自己的思考，在教授基本知識的同時，給大家展示事實案例，引導大家對產生的問題的思索，然後再進行點撥。
這種方式真的很好，我覺得所謂大學生，不該像高中那樣應試教育僅僅為了一個分數而學習，分數限制了學生的獨立思考，也限制了老師的一些講課方式。
我一直覺得，大學應該是一個學習思想的過程。
潘老師的期末審核方式很合理，文字計算題鞏固同學們掌握的基本知識，課堂展示又培養了同學們的合作和實踐能力。
在我和室友準備展示的過程中，我們為了更好地完成展示做了很多準備，還為一些不恰當的地方進行了激烈的爭吵，不過最後完成時感覺確實有了一些收穫，在準備過程中還得到了老師在百忙之中的指導，真的很感謝老師!
關於老師的`授課，我希望能夠提一點自己小小的建議，就是老師在整個學期課程中，可以安排一次真正的企業評估實踐，因為如果以學生個人的話很難説走訪一個企業來進行評估，利用週末時間帶同學們參觀一些企業然後讓大家分工來做一個基本的企業價值評估展示，這樣，就大大加深了理論和實踐的結合力度，相信大家對知識的掌握也會更好。
一學期的學習，在老師的引導下，學會了很多知識，不只是課堂上，更多的是生活上以及精神上的充實，由於專業的不同，以後學習資產評估類的課程機會可能很少，但是我相信一定會在生活中遇到大大小小這方面的問題，那我這學期所學的東西也將有很大的.用處。
最後還是由衷感謝老師這學期的悉心教導!
在學習《資產評估準則——評估程序》中，結合了《資產評估基本準則》和《資產評估操作規範意見(試行)》中的“資產評估操作程序部分”。《資產評估準則——評估程序》是根據《資產評估基本準則》制定的，它比《資產評估操作規範意見(試行)》中的“資產評估操作程序部分”更加系統和科學，並有一定的創新和超前。下面按照基本評估程序步驟對新的評估程序和評估操作規範進行對比。
一、基本評估程序的規定
《資產評估準則——評估程序》中規定基本評估程序為8個步驟，《資產評估操作規範意見(試行)》規定評估程序為15個步驟。前者對後者部分步驟進行了合併和摒棄，使基本評估程序更加簡潔、科學、合理。
《資產評估準則——評估程序》也有其創新和靈活的地方，如規定“註冊資產評估師不得隨意刪減基本評估程序”但同時又規定“註冊資產評估師在執行評估業務過程中，由於受到客觀限制，無法或者不能完全履行評估程序，可以根據能否採取必要措施彌補程序缺失和是否對評估結論產生重大影響，決定繼續執行評估業務或者終止評估業務”，這打破了我們以往認為只要簽訂了評估業務約定書，就必須履行評估程序、執行評估業務的誤解，有利於我們防範執業風險。
二、明確評估業務基本事項
《資產評估準則——評估程序》“明確評估業務基本事項”部分包括了資產評估操作規範中的“明確評估目的、評估對象和範圍”(第一步驟);“選取評估基準日”(第三步驟)，並且還規定了應當明確“委託方、產權持有者和委託方以外的其他評估報告使用者”、“價值類型”、“評估報告使用限制”等，這些都是與以往規定不同的地方，這部分內容是報告準則和資產評估價值類型指導意見相關內容的體現。
三、簽訂業務約定書、編制評估計劃
二者在這兩個階段內容大致是相同的，由於《資產評估準則——業務約定書》已經發布，業務約定書的內容更加規範化，如增加了“評估報告使用者”、“評估報告的使用限制”、“約定中止履行和解除業務約定書”等內容，更好的迴避了我們的執業風險。《資產評估準則——評估程序》中規定註冊資產評估師應當編制評估計劃，並且應當將編制的評估計劃報評估機構相關負責人審核、批准，強調了評估計劃的重要性。
四、現場調查、收集評估資料
《資產評估準則——評估程序》這兩個環節涵蓋了《資產評估操作規範意見(試行)》“指導資產佔有單位清查、填報資產，蒐集準備資料”(第五步驟);“檢查核實資產，驗證資料”(第六步驟);“檢測鑑定資產”(第七步驟)。在資產評估申報階段，《資產評估準則——評估程序》規定應當要求委託方提供涉及評估對象和評估範圍的詳細資料，要求其對提供明細表及相關證明材料以簽證、蓋章或者其他方式進行確認，而《資產評估操作規範意見(試行)》要求資產佔有單位進行全面清查盤點，填寫各類資產和負債清查評估明細表，評估機構要給予必要的指導，提出具體要求。《資產評估準則——評估程序》強調了評估申報是委託方的工作內容，應當向評估機構提供其申報資料並加以確認。根據評估基本準則規定“提供必要的資料並保證所提供資料的真實性、合法性、完整性，恰當使用評估報告是委託方和相關當事方的責任”，《資產評估準則——評估程序》減輕了評估機構和評估師在評估申報階段的工作內容，強化了委託方和相關當事方的責任。
《資產評估準則——評估程序》規定註冊資產評估師執行評估業務，應當根據評估業務具體情況對評估對象進行“適當”的現場調查，規定在執行現場調查時無法或者不宜對評估範圍內所有資產、負債等有關內容進行逐項調查的，可以根據重要程度採用抽樣等方式進行調查。而《資產評估操作規範意見(試行)》詳細規定了要逐項核查建築物、機器設備、在建工程;逐筆檢查長期投資、無形資產等資產及負債。《資產評估準則——評估程序》創新的提出了可以採用抽樣的方式進行調查，此規定使事務所在執行大型、超大型評估業務時可以節約成本。
《資產評估準則——評估程序》詳細規定了註冊資產評估師應當收集的評估資料、收集資料的相關途徑，並規定應當對評估資料進行必要分析、歸納和整理，形成評定估算的依據。而《資產評估操作規範意見(試行)》該部分內容則相對較少，對比可以發現新的評估程序在簡化現場調查內容的同時，強調了收集評估資料、進行必要分析、歸納和整理的內容。在現實中我們的評估機構往往在評估的現場調查階段耗費了大量的工作時間和人力物力，而忽視了對評估資料的收集、分析和整理，從而在價值估算階段對相關參數的.選取缺乏相關的資料和證據，使評估結果的科學性和公允性受到影響。
五、評定估算、編制和提交評估報告
《資產評估準則——評估程序》中評定估算包括“恰當選取評估方法”、“進行分析、計算和判斷，形成初步評估結論”、“對形成的初步評估結論進行綜合分析，形成最終評估結論”，《資產評估操作規範意見(試行)》評定估算包括“分析確定評估結果”、“分類撰寫資產評估説明”、“填寫完成各類資產負債清查評估明細表”。經過對比我們發現，新的評估程序強調了採取多種評估方法進行評定估算，而沒有提及撰寫資產評估説明和填寫資產評估清查評估明細表的內容，我們是否可以認為在以後的評估工作中可以不必進行此方面的工作。但本人認為雖然資產評估説明和資產評估明細表千篇一律、流於形式，但評估説明和明細表有助於我們更好的理解評估結果，讓外界也能更好的解讀評估報告，能夠看懂評估結果。如果缺少這部分內容，能否以“賬面調整説明”、“參數選取説明”等相關文字説明來替代，附於各科目的工作底稿中。
《資產評估準則——評估程序》規定“註冊資產評估師提交正式評估報告前，可以在不影響對最終評估結論進行獨立判斷的前提下，與委託方或者委託方許可的相關當事方就評估報告有關內容進行必要溝通”，新的評估程序提出可以就評估報告相關內容進行必要溝通，這與以往相比是個創新。但此環節並沒有列入基本評估程序中，而如何進行必要的溝通，是否僅限於評估報告的內容，值得我們深思。我們在評估實踐中有這樣的體會，評估工作後與委託方或相關當事方溝通非常重要，它關係到能否認同評估結果，能否支付評估費用。在溝通的過程中，委託方或者相關當事方不僅專注評估報告的內容和形式，更關注評估結果的由來，因此溝通時不僅限於評估報告的層次，還深入到評估明細表的各個科目甚至具體到每個評估實物。同時評估後的溝通過程又是比較敏感的，如果評估結果出現較大的調整，企業職工和司法部門往往對溝通的過程提出質疑。因此如何在不影響對最終評估結論進行獨立判斷的前提下，進行必要的溝通，如何在溝通的過程中維護社會公眾的利益和資產評估各方當事人的合法權益，如何在此過程中規避評估機構和註冊資產評估師的執業風險，是各個評估機構所要研究的課題。
《資產評估準則——評估程序》的提出，是資產評估準則體系建設的進步，它吸收了近幾年評估界研究的新成果，更系統更科學的對註冊資產評估師執行評估業務進行指導。但由於它是綱領性的文件，不可能面面俱到，我們在學習領會的同時，還要具體問題具體分析，在《資產評估準則——評估程序》的指導下，制定出適合本評估機構的評估程序。
為了迎接我校今年本科教學水平評估工作的展開，我們班組織了一次關於本科教學水平知識的學習活動。
本科教學水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所院校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家行政部門對一所高等學校教學質量進行的國家級、權威性的評估。
由此可見本科教學工作水平評估的重要性，大家都對此次工作報以極大的熱情，同學們爭先恐後的學習、討論關於學校本科評估的內容，認真學習本科教學工作水平評估知識問答，把此次工作擺到極其重要的位置。
本科教學工作水平評估遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，目的在於加強和改善國家教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導;推動各級教育管理部門重視和支持高等學校的教學工作;促進高等學校不斷明確辦學指導思想;改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學改革，提高管理水平;逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教育質量和辦學效益，更好的為社會主義現代化建設服務。而做好教學工作水平評估有利於提升學校教學改革的理念，有利於拓展學校教學改革的思路，有利於完善教學改革的措施，有利於加強教學條件的建設，有利於加強師資隊伍的建設，有利於優化教學環節，有利於提高教學質量，有利於提升辦學水平，有利於提高學校的社會地位的意義。
本科教學工作水平評估是以學校的教學工作為核心的整體性評估。評估的.基本內容包括辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果7個一級指標和1個特色項目。一級指標下設19個二級指標。二級指標下選取44個影響教學工作的關鍵因素作為觀測點。19個二級指標中有11個重要指標，它們是：辦學思想、師資隊伍數量與結構、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、質量控制、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想政治道德修養。
教學效果是教學質量的直接反映，是學生理論學習和實踐教學效果的最終體現。本項評估包括學生基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽、就業等6個二級指標。主要觀測點相應為學生基本理論與基本技能的實際水平，學生的創新精神與實踐能力，畢業論文選題的性質、難度、分量、綜合訓練等情況，論文或設計質量，學生的思想道德素養與文化、心理素質、大學生體質健康標準合格率，生源，社會評價，就業情況。
一個學期的資產評估學習即將接近尾聲，資產評估作為二十一世界新型蓬勃發展的學科，有着其存在的巨大意義，第一節課邢老師便説資產評估是一門邏輯性很強的學科，而我也從開課便對這門學科產生了濃厚的興趣，通過邢老師深入淺出的講解，讓我們受益匪淺。雖然課程學習就要結束，但是老師給我們的理論知識以及實踐知識一定會對我們知識面的拓展以及未來的職業生活起到重要的作用與影響。下面我將本學期學到的資產評估分為三個部分;
一、資產評估是什麼
資產評估是對資產在某一時點的價值進行估計的行為或過程。具體的講，資產評估是指符合國家有關規定的專門機構和人員，依據相關法律、法規和資產評估準則，遵循適用的評估原則，選擇適當的價值類型，按照法定的評估程序，運用科學的評估方法，對評估對象在特定目的下的評估基準日價值進行分析、估算並發表專業意見的'行為或過程。
二、為什麼要資產評估及其重要性
資產價值的多少以及如何預測是投資決策人、企業經理投資銀行家、税務師等市場參與人需要了解和關心的問題。對資產價值評估的
準確判斷，是進行成功的資產投融資、資產經營管理、資產諮詢服務的基礎，而資產評估則是資產價值確定的重要手段。
三、如何進行資產評估
資產評估的程序包括：
(1)明確資產評估業務基本事項，例如委託方、評估目的、評估範圍、價值類型等。
(2)簽訂資產評估業務約定書並加蓋公章.
(3)編制資產評估工作計劃，制定總體思路和詳細的工作方案。
(4)對待評估資產的核實與實地查勘，確定其新舊程度、運行情況和技術參數。
(5)收集與資產評估有關的資料，產權資料和技術資料等。
(6)評定估算，儘可能同時使用多種方法確保評估結果的客觀性。
(7)編制和提交評估報告。
(8)資產評估報告的工作底稿歸檔。
評估報告日90日內歸檔，保存至少20xx年。
資產評估的方法包括：
(1)成本法：評估價值=重置成本-實體性貶值-功能性貶值-經濟性貶值
(2)市場比較法：評估價值=市場參照交易價格+∑評估對象優於參照交易物引起的價格差額-∑評估對象劣於參照交易物引起的價格差額
(3)收益法，收益法是通過估算待評估資產自評估基準日起未來的純收益，並將其用適當的折現率折算為評估基準日現值的方法
資產評估方法的細節我們也學到了很多，比如機器設備的評估方法、房地產的評估、流動資產的評估、企業價值評估等，不同的評估主體的評估方法既有聯繫又有區別。通過這些學豐富了我們對資產評估內容的瞭解。
資產評估是一門高深的學問，需要我們不斷的去創新，去挖掘，去研究。感謝老師一學期的細心栽培，我相信我所學到的知識必將在未來的生活增光增彩。
學習了“國培”的《課堂教學觀察、診斷與評價》講座後，我受益良多。現就我自身的教學實際，淺談一下課堂教課觀察與診斷對教師專業發展的意義。
1、課堂觀察與診斷為教師提供了反思的機會。通過課前、課後的觀察與診斷，從而使教師們發現自己自身原有的專業實踐認知與行為之間存在的不平衡，進而引發質疑、否定先前行為假設的動機。如果教師能持續不斷的把開展課堂觀察與診斷遷移至其他的學校專業活動，擴大反省的範圍與對象，這對提高和促進教師對專業的`領悟與反省能力有着積極的作用
2、課堂教學觀察與診斷是教師專業成長的重要途徑。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋樑，通過課堂教學觀察與評價可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在教師教學中去運用，為教師的專業發展提供有力的途徑。也可把自己的經驗總結概括形成理論，從而使得教師的教學業務素質必然會獲得很大的提高。
3、課堂教學觀察與診斷為我們每一位教師提出了具體問題，任課教師的教學設計是什麼？教學目的，教學過程和教學形式的預先選擇是什麼？實際的教學過程是否按照預先設計而開展？其中有哪些變化？在教學中如何處理這些變化？班級學生是怎樣的背景，學生的認知水平如何，學生之間的差異程度如何？班級常見的課堂氣氛是怎樣等等。任課教師的教學特點，對本學科的知識及其掌握的程度如何，通過課堂教學觀察與診斷任課教師可以得出自我評價與效果。
4、課堂觀察與診斷是教師教學過程中的重要環節，其目的就是改善學生的學習，關注學生的學習，促進教師的發展，在教學中的作用是提升課堂教學活動過程與教學效果的有效性。教師參與課堂觀察所產生的意義是面向學生、教師與學校的。課堂觀察與診斷的過程是一個雙向互動的過程，從觀察與診斷的主體來看，必不可少的要有被觀察者和觀察者的共同參與。
學問齋