當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的早教教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這兩週我們重點給孩子認識了各種幾何圖形，然後通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，讓孩子們在操作活動中鞏固對圖形的認識。下面就談談我在組織區角活動時對孩子進行的觀察和發現的問題：
(一)一進區，陽陽就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，陽陽就把簡單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來，剩下的四快五塊的圖形不由使陽陽皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得陽陽直抓頭。這時在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊説炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。
(二)濛濛進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後
，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，濛濛看了看沒有拼擺完的'拼圖，有些不捨的放回了原處。
情況分析：
針對上週幼兒出現的情況：對於簡單的兩拼、三拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展:中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這説明兩種方法達到的效果都不錯。
採取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力
，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在10件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯繫的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
1.日常生活練習
包括基本的動作、社會行為、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行為、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。
目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。
2.感官教育
感官教育和智力教育有着不可分割的關係，認知的發展完全依賴感覺，感覺的發展是促進智能發展的'因素。感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。感官教具目的在於接受“五覺”刺激的同時
，培養幼兒感官的精確、敏鋭，觀察時所必要的能力(比較、分析、判斷及專注能力)和方法，發展“自我教育”。
3.語言教育
包括聽、説、看、運筆、識字和閲讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、複述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、説、讀的意識，誘發其語言表達能力、閲讀能力和書寫能力。口語的發展是幼兒在語言的環境中自然習得的，在自然習得的語言的過程中，蒙台梭利特別提出運用“三階段教學法”，讓孩子掌握一些詞彙;把詞彙和動作、一些現象結合，這是蒙台梭利語言教育的特色。
4.數學教育
包括認數、進位法、連續數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化為對實物的操作。由淺到深地開發幼兒的數學心智，培養幼兒邏輯思維能力及對數學的愛好興趣，讓孩子喜歡學習數學。
5.科學文化教育
包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。目的在於培養幼兒觀察、探究、辨別、分類歸納的興趣，使其增長才藝，陶冶情操，拓展知識面，從而激發起幼兒熱愛生命、熱愛生活、追求健康美好的人生觀，為將來從事喜愛的專業或學科打下有益的基礎。
對於孩子的教育，我們一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼兒園後，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們為人父母者深感驕傲和自豪。首先要求孩子的同時，我們自己就要做榜樣。主動去了解孩子，尊重他們的愛好。孩子喜歡什麼或不喜歡什麼都是孩子的權利，父母應順其天性，順其自然，在溝通中善於發現孩子的.興趣、愛好，並對孩子的興趣進行正確的保護和培養，讓興趣成為孩子走向成注意聆聽，鼓勵孩子多談關於他自己的事。
家長關心孩子，不僅要用眼睛“看”，而且要用耳朵“聽”。這個“聽”，就是要鼓勵孩子多談談自己的事情。尊重孩子的發言權，讓他覺得自己很重要。人際交往中，我們知道這樣的一條原則：尊重他人發言權。但在親子交流中，家長們卻往往忽略了這一點。很多家長習慣以自己的意識領導孩子的行為當孩子發表言論的時候，或者駁斥説“不懂就不要亂説”，或者毫不在乎地敷衍這樣做會減低孩子的存在感，讓孩子產生“我的觀點一點也不重要”“我不值得尊重”的想法。很多時候我們家長忽略孩子的想法。
孩子也是一個有自己需要和情感需求的獨立個體，對於孩子的要求，一些父母都是對孩子有求必應，吃的、用的、穿的、玩的完全滿足，甚至是不合理的要求也一概應允在這方面是這樣做的：當孩子想擁有一個特別喜歡的玩具或其他方面的請求時，我們會和孩子約定好，如果每天能好好吃飯，在幼兒園能好好睡午覺，上課時能儘量認真聽講，需要時能幫媽媽收拾整理。
我覺得孩子在這個過程中學會了耐心地等待，增強了控制自己的能力，學到了一些做事的技能;而且還懂得了要想得到什麼東西，需要自己去努力，並付出相應的勞動或一定的代價;也在無形中培養孩子的責任感。不僅是孩子，我們家長也要以身作則。説到做到。給孩子做榜樣。一切都是為了孩子的健康成長。
一、蹲下來和孩子説話
我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎麼連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有?!”……這樣的事在我自己身上也時有發生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子説話。
無論是在自己、親戚、朋友家裏還是在公共場合，當你要對孩子説什麼的時候，請試着蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看着他，然後和顏悦色地對孩子説出你的要求。你是不是發現，用這樣的方式對孩子説話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你説話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的口氣和他説話。
二、保護孩子的自尊心
當着生人和外人的面教訓孩子科學育兒知識容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園託班育兒知識就會明白的，完全沒有必要大聲説出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之之間的祕密：“如果你看見爸爸搖頭，那就説明不能那麼做;如果爸爸點頭，那就是同意了。”
三、尊重孩子的獨立意識
隨着孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他説“我自己吃”，當你幫他穿衣時，他説“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學習的機會，否則孩子將永遠不會“長大”。
四、適時調整關愛的'方式
隨着孩子年齡的增長，要適當調整自己的關愛方式，不要把孩子當成永遠長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。例如，當孩子過兩歲生日時，你可以對孩子説：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當準備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子説：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現在開始要自己一個人睡覺，學會蓋好被子。”
五、相互間多多交流
幼兒育兒知識不要只是一味想知道幼兒園育兒知識大全孩子的各幼兒園春天育兒知識種想法，也應該把你的大班育兒知識想法告訴孩子，例如，爸爸上班時做什麼工作，媽媽平時喜歡吃什麼，爸爸媽媽對寶寶什麼表現感到很高興等等。對孩子敞開你的心扉，孩子也會同樣對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。
關於紀律。蒙台梭利認為紀律是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的“不動”是完全不同的。
在一次蒙氏數學活動“認識整點”時，孩子們看到我拿了一個製作好的大時鐘，都很快來到了我身邊，有的站立，有的搬着椅子坐着，經過大時鐘的示範，演練，他們很快就認識了整點，並學會了自己撥整點，你説我撥，在這過程中，你會發現有的拿着自制的鐘在走來走去，一會跟這個夥伴在交流，一會又到那個夥伴去交流自己撥的`時間，一會又去看掛在牆上的時鐘，看到自己撥對了時間幼
，和小夥伴開心得不得了，甚至還會高興得笑出聲來……可能有的老師會説：“怎麼紀律這麼亂，任憑孩子走來走去的” !我覺得蒙氏理念中寫得真不錯，值得我們借鑑：紀律的培養不能靠宣傳和説教，也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發展起來。
重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規則，區別對和錯。一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規則時能自己控制自己，而不是靠屈服於別人。在蒙氏數學活動室中，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意願移動桌椅。兒童有目的、自願的活動，每個人忙於做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，並不會造成混亂。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，並且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環境中逐漸成長，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養成守紀律的好習慣。
説她是“閲讀”牆，其實和主題牆是一回事。開學第一個主題是紅彤彤的年，分別了一個假期，孩子們好像有很多話想説。儘管在晨間談話裏我安排了很多談話內容如：新年裏的開心事等，可還是未能滿足大部分孩子們急於表達的需要。
我忽然想到做個主題牆，請孩子們把自己想説的話，請爸爸媽媽記錄在發下去的愛心卡上，也可以畫畫自己在新年裏的開心事，兩天的時間，孩子們在主題牆上留下了自己構思、設計、折剪、裝飾的足跡，牆面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“福”字，更有家長和孩子在新年裏的有趣見聞和開心事兒，孩子們看着自己的.作品，十分滿足。
蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關係，注重環境教育孩子。小小的“閲讀”牆真是魅力無窮
一方面美化了環境，另一方面讓幼兒有了表達見聞和展示的平台，並從中體驗到成功的喜悦，也提高了繪畫能力和語言表達能力。
下午的蒙氏集體閲讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節》，我先讓孩子們看着畫面自己動腦筋編故事，説説熊爺爺的辣椒節會發生一個什麼故事。明明説熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜説很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱説小動物們不知道怎麼吃辣椒，熊爺爺幫助他們。於是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，説説哪個故事更好聽，為什麼?
孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因為是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的故事裏
，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的.菜，有營養。
活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因為我們收穫了一個好聽的故事，更重要的是鍛鍊了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙台梭利認為：每位兒童都有自發的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養自發的學習慾望，學習中的探索行為就是學習者解決問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閲讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動學習的行為表現。
學問齋