當我們經過反思，有了新的啟發時，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的早教老師心得，歡迎閲讀與收藏。
有一天下午，我和幼兒去逛花園，這是，子萌寶寶拿着小蝸牛想我衝過來，喊着：“朱老師，我找到小蝸牛了”我轉過頭看看，哇，寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上，讓所有幼兒圍着它蹲下觀察它，我説：“看，小蝸牛，頭探出來了，一個個小傢伙都激動的叫着，它的頭露出來啦”過了幾分鐘，我説蝸牛寶寶要睡覺啦，我們安靜啦，不可以有聲音喲，寶寶們都立刻做着同樣的手勢(噓)。寶寶睡着啦，我們把它帶進教室裏去吧，在回去的路上，隔壁班的老師看見了，想要拿去給他們班的寶寶看看。這時，我就詢問了我班幼兒給他們看看吧，一開始都不想給，給交流過後，給了隔壁班老師，我們回到教室，寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興，問我：“朱老師，什麼時候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來，寶寶們都把頭伸了過來，關心小蝸牛怎麼樣了。
經過在花園裏遇見小蝸牛，進行觀察，許多小朋友在家裏也關注起了小動物，他們養成了觀察小動物、愛護小動物的習慣。
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。”“和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。”“你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”
在我的耳邊時常聽到這些話語，這些都是我們一線幼兒教師的心聲，是我們幼兒教師的幸福的語言!
我們面對的是可愛的孩子們，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如，孩子們看到螞蟻搬家都像發現了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子，也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用説看到小蝸牛了，他們會有無數的問題和新奇想法問你......
要想從幼兒身上獲得幸福感，就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基説過：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。
幼兒的眼睛，就像一汪汪的秋水，無論你何時欣賞，都能看到清澈和純真。
幼兒的心靈世界，就像一個萬花筒，無論你怎麼旋轉地看，你都能看到一個多彩的、神奇的世界。
幼兒的情感世界，就像一個四季飄香的果園，無論你何時走進去，都能品嚐到甘甜。
做一個幼兒教師真的很幸福!
走進孩子，你不僅能夠回到純真時代，還能看到多彩的世界，更能品嚐到幸福的甘甜。
走近孩子，呵護孩子，讓我們慢慢品嚐幸福吧!
每個小朋友都有着各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛説話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她説話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話説的。為了鼓勵熙熙願説樂説，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的.....總之，只要和她在一起，我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角色遊戲，讓她願講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，並有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角色，而且還願意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊説：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來説：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵説：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼説，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，熙熙開心地笑了，説：“謝謝大家。”
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在國小最後一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴進步是十分開心的一件事，此刻我對他們的進步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進步，不敢奢望他們的進步有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點進步，就是我最大的幸福了！
策略一：
在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，並有把握他會回答出我所提的問題，並對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，説明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評。
就要出策略二：
再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他説：“可能你坐着聽不能集中精神，那你就站着聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：
課後輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，並根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之後説些鼓勵的話，讓他明白自己並不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：
時時表現出老師是關心他們的。在課餘時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關係，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷髮腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，並利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：
嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恆，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所進步，不僅僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
所指小孩早期，係指小孩從出生到讀國小的這段時期。小孩此時的智力，最初只是一種潛能，正處於作為智力物質裁體的大腦的高速發育期。這時如果相應的大腦機能得不到合理有效的開發，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導致一步輸，步步輸的“馬太效應”。小孩早期的智力開發，是在其智力成形的最佳可塑期補充必要的營養，為其日後能成功地適應現代社會生活環境奠定基礎。而這一如此重要時期的智力開發，又多是受切望獲取育兒知識，卻苦於沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點淺見，以供思考。
一、家教理念小孩早期智力開發的前提
不管我們是否意識，每一個作父母的人，在其意識深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經意不經意之中，通過自己的言行、態度、情緒等感染和調控着小孩的智力開發。可歎的是在現實中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會使小孩懦弱”等諸多並不嚴謹的箴言俚語，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執地理解和接受。我們不乏看到相當多的父母，或把小孩當“神童”，在其辯別能力尚未成熟時，便逼小孩認字、背書、算術，並以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當“填鴨”，不看條件，不問對象，盲目地送到各種培訓班，使小孩疲於奔命，還以對小孩前途負責而自勵；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓導出來的小孩，要麼雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長大終無大作為；要麼雖也可謂多藝，但蜻蜓點水，無一精到，養成淺嘗輒止的陋習；要麼雖也看似活潑，能説會道，而一味耽於野趣，貽誤了智力發展最佳時期。
那麼，我們應該具備怎樣的小孩早期智力開發理念呢？筆者認為，應從訓導的過程、方式、目的等三個方面來把握：一是訓導過程。訓導必須以小孩的生理、心理和認知結構的當時狀況為契機：順其童趣，親子互動，因勢利導，鼓勵自主；必須讓小孩從與同伴的互動的樂趣中吸納知識，而不是將他禁錮在特定的模式和範圍，過份地呵護。為了訓導而訓導，不是啟發心智，而是揠苗助長，扼殺求知慾望。要知道，絕對權威家庭，一方面只會使特別有稟賦的小孩產生動力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢的形式思維能力。當然，強勢的形式思維能力，在精確演算，嚴格推理方面，具有大的優勢，然而，當其遇到難題時，往往會出現思維的“短路”。正如我國部分很有技術實力的企業，研製不出自己的品牌，只會給國外代工。另一方面，對一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脱的心理壓力。由於時時擔心出錯被罰，精神常處高度緊張狀態，嚴重者，還會導致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動中品嚐到吸納知積的快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會在吸納知識時發揮想象和創意。二是訓導方式。訓導方式沒有一定不變之規，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在於“有心”、“無意”之間：即在時間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節奏、有規則的生活方式，讓小孩從小養成良好的求知興趣和習慣；在空間範圍上，是顯性的“無意插柳”，及時給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動，以明確的肯定、獎勵；給初露苗頭的不當行為和慾念，以耐心的點撥、疏導。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會文化氛圍之中。三是訓導目的。我們應該清楚，任何高操的技能和良好的主觀願望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當的方法，儘可能地將小孩既有的智力潛質發掘出來。對絕大多數小孩的智力潛質而言，只要開發的得當，就足夠使其成為一名傑出人才。只是，我們也應知道，小孩的智力表現的確有差異。而這種差異，並不是由智商這個唯一元素決定。比如隨機相生促成的興趣，生活環境養就的習慣，處境際遇導致的觀念等諸多因素，均會影響小孩的智力表現，導致對小孩智商的誤判。我們應用動態的眼光及時發現小孩智力上的閃光點，適時提供必要的條件，促成小孩的內部動機，使其自己發動自己，主動地發揮自身的潛能。
二、大腦機能小孩早期智力開發的源泉
智力是大腦的生物機制。其生成和發揮，如同活水出於源泉。所謂對小孩早期智力的開發，其實質就是“欲流之長者，必浚其源泉”，依循於大腦神經活動機制，開發大腦。我們不是專業人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機制的基本常識，那麼，我們所實施的對智力的開發，就往往會是“塞源而欲流長”，未能預知效果的，帶有高風險的“黑箱”操作。
人的大腦是一個極其複雜的高級神經系統，簡而言之，是一個由無數個大小形狀不同的神經元相互聯結組成的，具有視聽、記憶、思維等區域功能和結構的網狀系統。其基本活動機制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經元處於活躍狀態。此時能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；後者是指同一神經元因使用時間過長，已消耗過多的神經物質，處於疲憊狀態，使剌激感應度下降，造成學習困難，乃至無法繼續學習。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對象、內容、範圍廣泛，涉及到小孩全部的活動領域。而其被觸發的誘因，幾乎純碎是激發性的，沒有定向，且隨剌激特徵的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對待新奇，讓其從小養成見異思遷，喜新厭舊的陋習，而是應該引導小孩儘可能地專注某幾種活動，讓他在反覆觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認知表象。小孩能對某種活動產生持續的興趣，並不是一時的心血來潮，必是藴藏於他對此物的一定了解，需要進一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應把小孩最初的興趣引導到有知識含量的遊戲中，或能激發小孩求知情趣的活動上，促成其內驅力定向的態勢。當然，我們不能忘記，小孩大腦神經的每次興奮過程，均會因神經物質消耗的牽制而進入抑制過程。此時，肯定、稱讚和獎勵等強化手段適度合理的運用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長大腦神經的興奮過程。同時，這一愉悦體驗還會被保持，孕育小孩日後重複這一活動的傾向。要知道，持續有定向的興趣還會演化成一種心理需要。而一旦心理需要積澱為內部動機，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標。
大腦神經的興奮和抑制過程，是按照擴散、集中，以及相互誘導規律，對外界剌激進行分析、綜合而逐步形成的動力定型。擴散是指由剌激引起的一個神經元衝動傳導到其他神經元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應；集中（或聚合）與擴散相反，是指多個接納器官的衝動聚合於一個感應器上，如記憶某一資料，運用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協調使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導是指興奮、抑制兩種過程相互聯結和制約，在不同的神經功能區域交錯出現，如偉人馬克思在寫作哲學論文疲憊時，用演算數學的方法輪換神經區域來解困，學校根據這一原理，所作出的每週教學課程交錯安排模式；動力定型是大腦皮層對一定剌激物的各個方面或各種屬性之間的聯繫進行協調、整合，如日常形成的各種習慣，掌握的各種技能及其生活方式。動力定型形成後。具有相對的穩定性。其意義在於，它對某種剌激作出反映時，大腦所消耗的神經能量和物質，大為減少，從而延長興奮過程，提高單位時效。這些概念告訴我們，父母對小孩的訓導，應以激活大腦神經系統，調節神經功能，提高智力效能為目標，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機械、僵化的作法。比如給小孩一個蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他説出形狀、顏色、氣味等，促進用腦習慣，豐富感覺思維；看過動物連壞畫後，再帶小孩去動物園指認猴子、老虎等，提升觀察力、辯識力；給小孩積木，示範各種拼法，然後讓小孩自己擺弄，訓練手腦並用，培植創意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習慣等萌生其間，並將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動過程、機制及其動力定型的訓導，都會給小孩心智的發展造成荒蕪和扭曲
無論何時無論何地我們都會發現有很多的幼兒都很好動，喜歡玩，這就會讓家長們很擔心自己的孩子因為喜歡玩而不去學習，智力發展會落後。其實家長們並不需要有這些困惑，比如説：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會對身邊的事物感到好奇，從而會去弄清楚這是什麼，而且會拆東西，等長大一點，不光喜歡拆東西，還會試着把拆的東西拼起來。針對這些，家長應該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個遊戲，他們可以在搭積木的活動中根據自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時也享受着手腦並用的成果。孩子長大一點後，家長應該為孩子提供一些剪貼、摺紙、撕紙、繪畫、矇眼辨物等活動材料，訓練孩子手的靈活與精確，發展操作與創造力。此外，從孩子智力發展的角度而言，彈琴也是一項值得提倡的雙手並用的活動，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的良好配合更有益於心智發育和完善肢體各部位的協調能力。
有一個小小的祕密，瞧，對啦，那就是小小的手指遊戲，你會發現很多的祕密，手指運動能開發幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛鍊幼兒手指的靈活性、發展幼兒手部小肌肉羣活動能力和手指關節的發育，促進幼兒大腦與手指神經協調發展、發散思維等作用。讓家長和老師知道手指遊戲的重要性，把他運用能夠在孩子和學生的學習中，讓遊戲和學習結合在一起，有利於孩子的智力發展。
手指遊戲是兒童所喜愛的遊戲之一，藉助生動有趣的內容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認知能力和想象表現力。為幼兒創造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指遊戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動的特點。可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經典之語高度概括了兒童教育的思想內涵。動手即動腦，手腦並用能促進幼兒心智發育。意大利兒童教育家蒙台梭利也在《童年的祕密》中論述：“人的特徵之一就是自由，人能自由地運用他的手。這手不只是運動的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個人與他的環境建立特殊的關係。
對於入園難的孩子，老師要送上特別的愛，多給予撫慰和鼓勵，當着孩子的面要家長早些來接孩子，讓孩子在情感上得到滿足。要像媽媽一樣關心他，愛護他，與他交往。在教室裏，主動拉拉他的手，摸摸她的頭，手把手教他繪畫，和他做遊戲。讓他產生對老師和幼兒園有責任感和安全感。
老師要為他提供一個交往環境，平時要招呼小朋友關心他，愛護他，與他聊天交往，讓它慢慢融入集體。讓班內性格開朗的孩子多與他講話，帶他到園內玩具上玩耍，讓孩子們陪她上廁所，讓他輕鬆如廁。提高他與同伴的交往能力。
利用孩子愛玩的天性，多帶孩子去室外活動，滑滑梯、盪鞦韆，讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動和遊戲教孩子一些簡單的兒歌、歌曲、畫畫，轉移孩子想家想父母的情緒，讓孩子在輕鬆、自由的氛圍裏愉快的生活、遊戲、學習。
教師將活動室佈置打扮得漂亮、整潔、舒適。此外佈置娃娃家、遊戲區，老師扮演媽媽，從而使孩子感受到親切、高興。充分讓幼兒體驗幼兒園生活，逐漸的喜歡上幼兒園。
密切與家園聯繫，引導父母要改變自己在孩子面前沉默寡言的形象，可以多邀請鄰居家的孩子到家中玩耍，熱情招待，給孩子做表率
冬天就要到了，天氣變得寒冷起來，這天上午，活動室裏飛來了一隻小鳥。小朋友們看到小鳥的一刻，全都變得興奮起來，雖然説話的聲音小小的，但是難掩激動之情!老師，小鳥在外面太冷了!老師，小鳥迷路了!不對，小鳥要和我們一起做遊戲呢!老師，快捉住小鳥!在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。
一時間，小朋友們的目光都被我手上的小鳥吸引住了，全都圍在我的周圍，他們注意到我已經抓住了小鳥，也都放心的大聲説起話來。老師，小鳥餓嗎?小鳥會説話嗎?小鳥要不要小便呀?我微笑不語，把嘰嘰叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥説話，孩子們爭着要聽小鳥説話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了温馨。我知道，在他們小小的心裏，已用愛營造了一個温暖的巢。小鳥的眼睛閉起來了，小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧!只聽珊珊和丹丹面帶愁容地説着。頓時，教室裏安靜了。小鳥是不是想家了，它的家在哪裏呢?隨着我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽台上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見!
小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足;假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子繫住小鳥細細的腳，把它留在教室裏讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的。
上週二的時候，我班又新來了一個孩子叫樂瑤。這個孩子一看就顯得聰明伶俐，乖巧可愛。樂瑤上課、吃飯也很守規矩，可是有一件事卻讓我費盡心思，那就是午睡。
開始第一天，她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧着要媽媽，這下可愁壞我了，她總是哭鬧吧，又會影響其他孩子睡覺，我是左哄右哄才讓她平靜下來。
第二天，我從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱着她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪着她她才會午睡的習慣。瞭解到這一點，我開始主動的與她溝通，午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱着我，這時候我也會很配合的去抱着她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也願意睡覺了，對我也越發的親近了。
像這樣的孩子，以前我遇到過不少，不過大多在我悉心的陪同呵護下，最後都平靜地睡着了。這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
現在，對那些剛入幼兒園的孩子來説，大多都不喜歡在幼兒園午睡，一方面這是由於幼兒的睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適應，導致幼兒在幼兒園入睡困難，另一方面還有可能是孩子的爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。
午睡對於幼兒來説是很重要的。當孩子感到疲勞時，自然就會產生睡眠的要求，但我們又不能強迫孩子睡覺，只能通過培養孩子睡覺的良好習慣入手，幫助孩子午睡。
一般來説，新入幼兒園的孩子中午不睡午覺的主要原因之一是缺乏安全感。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園的膽小的孩子，他們總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師。這個時候，我們就要在他們的牀前停一下，給他一個温柔的微笑，讓孩子感到安全感。反覆幾次，就能讓孩子養成獨立安靜入睡的良好習慣。
作為幼兒教師，孩子的良好習慣的培養是非常重要的，我們應該善於把握幼兒的心裏特點，積極探索幼兒教育的規律和方法，呵護每個孩子健康、快樂地成長，讓每個孩子都有一個好夢!
這段時間以來的實習讓我感覺非常的充實，作為一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實踐經歷還是比較少的，在這方面還是應該要有更多實踐，所以我認為這是應該要做的更好才是，通過實習我也感覺自己對這個職業有了一個全新的看法，我知道這是我應該要去做好的，端正好自己的心態，通過這段時間以來的實習我也是有一些心得。
我還是覺得在這方面我應該要認真的搞好自己分內的職責，作為一名幼兒教師我的進步是很大的，實習的這段時間裏，我學習到了很多知識，通過實踐接觸到很多，這方面我的進步是很大的，我清楚的瞭解到了這些，所以在工作當中我是做的非常認真的，在這方面我做好了充分的準備，這次實習每天和孩子們的相處我感覺非常的輕鬆，我也是做的非常的細心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點，現在實習結束了，我還需要進一步的努力，讓自己有更多的進步，努力維持一個好的在狀態，實習到現在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實，在這個過程當中我也是提高了自己很多，對於這方面我還是非常有信心的，實習期間我一直都沒有鬆懈。
這是作為一名實習教師應該要有的態度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進步了很多，在這方面我還是做的比較認真的，這一點我感覺非常的有必要，在實習當中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實習當中的不足之處，確實還是應該要去思考的，應該要做好準備，對自己的工作認真一點，不斷的調整好狀態，通過實習也是感覺自己的變化很大，這方面我對自己是非常有信心的，我也一定會繼續努力的調整好心態，端正好自己的`心態，這一點是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這裏的這段實習經歷，這是非常有必要的。
這段時間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學校的缺少這種實踐經歷，我也是做的比較認真的，收穫很大，未來在生活當中我也會認真做的更好，努力成為一名優秀的幼兒教師，實習雖然短暫，但是近期我感覺很充實，我也感激能夠有這麼一段經歷，我一定會保持一個好的態度，以後提高自己的業務能力，做一名優秀幼教。
不要讓驕傲成為過去式
寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發現寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進步。萬物都有它的生長規律，不能操之過急。
在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看着她那麼認真的表情，我亦如此。我想她該是為自己能做很多事而高興。我呢，更為她是個小助手而高興。
但是，有時寶寶讓我既為她的能力驚喜又為她的安全擔憂。每當在公園玩時，她總學着那些大哥哥、大姐姐做一些對她來説比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸的意識”也讓我不忍心去抹殺，我不想認為那是錯的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發現或悟出的東西才是真正屬於自己的，那也是一種“創造力”。
我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答着我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我説，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成為過去式。
孩子其實懂得很多
我是一名老師，一名很“固執”的老師。我總是相信每個學生，我不喜歡強加給學生什麼。
因為我給學生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學習成績?哦，也就是某些人認為的分數，難道有了前者還沒有分數?
我的孩子還小，由於各種原因，她一歲半時我就把她送進了早教託班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師説，她是最小的，卻是最能幹的，我相信老師説的，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。
每天早上我送她去園裏，在門口我就把她放下讓她自己走進去，一次，看着她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學打完招呼，自己把鞋脱下並且放在規定的位置，轉過頭説了聲“爸爸再見”。我還能説什麼呢?我讓老師把她在學校的情況拍一些照片給我，看過之後，我更發現孩子的世界是最精彩的，比童話裏還美好。現在她懂得的一天比一天多，每天總會説出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會説的。才22個月，她懂得了表達自己的意願，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進可回收垃圾箱裏，懂得了上課認真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……
不要要求孩子太多，因為孩子懂得的已經很多;不要給孩子強加目標，孩子心裏早有方向;不要總説孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。
中國古語謂：“人之初，性本善”，孩子們在小時候確實都很天真純潔。但有時由於某些特定因素的影響，有些孩子也會出現説謊的現象。我們班有個孩子叫曹樑妍，有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了，她跑來告訴我，並對我説她的字典上寫上了名字，還説已經丟了兩天了。我心想：兩天的時間，到哪兒去找呢？説不定拿的人已經把字典拿回家了，怎麼查？抱着試一試的態度，我到班中讓所有的孩子都把自己的新華字典拿出來，進行查字典比賽。（目的是找拿字典的人）一聽比賽，大家興致勃勃的都查了起來，我下去隨意翻了幾本新華字典，沒想到：無巧不成書，在小妍的新華字典上，我發現了上面有夏夏的名字，雖然已經擦掉了，但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心，我沒有向全班宣佈。
課後，我把小妍叫到辦公室，讓她説説字典的事，沒想到她面不改色，説是媽媽買的，我又問了上面影子的事，她又説，自己剛才記錯了，這本事夏慧怡借給她的，她忘記還了。
兩次的回答，很明顯她在説謊，於是我給她講了《狼來了》的故事，告訴她，第一次説謊有人信，第二次有可能有人會信，但第三次絕對沒有人會相信你的。聽完故事，她似懂非懂的點了點頭。
事後，我又及時與她的家長進行聯繫，向家長反應了這一情況，家長反應孩子在家也有類似的情況，而且家長也懲罰過，打罵，不理睬，可是沒什麼效果。
針對孩子的這一情況，我又採取了以下的應對措施：
1、加強與父母的聯繫。讓父母平常要多與孩子交談，通過交談了解孩子的心理希望、要求，對孩子提出的問題，在孩子能夠理解的程度下，納心解答，並肯定孩子的求知慾。同時，通過與孩子的交談，告訴孩子父母對他的希望和要求。
2、利用中午和課餘時間，經常向她講一些誠實的故事，對孩子以正確的引導和教肓，使孩子從小在潛移默化中認識到誠實的孩子受人喜歡，説謊的孩子不受人喜歡。
3、在班級中，為她樹立學習的榜樣，老師和家長首先以身作則，當她有了一丁點的進步時，及時表揚她，讓她知道誠實的孩子才能受到別人的尊重。
現在孩子的説謊現象已經有所好轉，我相信在不久的將來，孩子一定能成為一個誠實的人。
隨着幼兒教育的不斷髮展和幼兒園課程改革的不斷深入，近幾年來，在“活動區與幼兒發展”的活動中，孩子們不僅獲得了生活經驗，其它方面也有了很大的提高，但是，活動中我們發現：幼兒選擇區角活動，往往只對社會性的區域感興趣，如：建構區、角色區，對一些科學區、音樂區語言區的興趣光顧很少，參與率低，但這些區域對幼兒智力的開展卻有一定的作用。
幼兒期是智力發展的關鍵時期，為了讓孩子們的智力得到發展，我們就要引導、關注孩子們走進學習性區域，在活動中，通過觀察發現，孩子們參與學習性區域的原因是有的活動內容單調，引不起幼兒的興趣，如：科學區只投放一些塑料錘子、剪刀、螺絲刀、幾輛破小車、還有一些成品的蒙台梭利玩具，音樂區教師就只貼上一幅跳舞的圖片，再放上一個錄音機就是音樂區了，孩子們有的連看也不看，一點也不感興趣，語言區教師只投放上幾個頭飾，對剛入園的小班幼兒來説或許會感興趣，但對大、中班的幼兒來説就太單調了，這些材料既引不起幼兒的興趣，更滿足不了幼兒的需要，這樣對幼兒智力的開發有一定的欠缺。
怎樣才能開發幼兒的智力，讓幼兒得到智力發展呢？我認為應從以下三個方面來進行開發幼兒的智力。
一、活動形式要靈活多樣
活動中一般是集體教育活動、小組教育活動和個別教育活動，這樣就要將一些促進孩子智力發展、個性發展的課改內容融化到區角活動中，針對每個孩子智力發展的不同，針對每個孩子實際情況進行指導，如：大班幼兒學習10內數的加減運算，多在集體教育活動中進行，作為教師一般以個別能力強的幼兒為標準，忽視了能力弱的幼兒和接受比較慢的幼兒，針對這一現象，教師在活動區中不僅僅給孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以給孩子提供一些感興趣的、有利於幼兒發展的材料，大班學習數字，教師就可以在益智區投放各種各樣的數字遊戲、數字棋，在美工區中投放材料讓幼兒畫有趣的數字，在語言區中讓幼兒認識關於數字的成語，在探索區中讓幼兒探索神奇數字變變變等等，教師指導孩子與材料的相互作用，不管是什麼樣的材料，不管是擺弄一次、兩次，只要是安全、衞生、孩子喜歡，教師就要近距離的去指導，讓孩子有成就感，能產生學習的興趣。
二、選擇的內容要體現出層次性
1、為了能引起幼兒主動參與的興趣，教師要有瀟灑的語言，親自參與活動，引發孩子的學習慾望，讓孩子感覺到和教師之間是沒有距離的，是平等的，教師更要根據孩子的需要和參與情況及時更換材料，以防孩子對材料產生厭惡，不參與活動。例如：大班在訓練幼兒10以內加減運算時，教師用廢舊材料製作的數字小動物，引起了幼兒較高的興趣，教師可以在做做玩玩區中投放廢舊材料讓幼兒製作數字小動物，就這樣讓幼兒在興趣中開發智力，增長見識。
2、根據幼兒的不同差異，幫助幼兒選擇不同難度的內容，例如：中班的王麗涵小朋友智力比其他幼兒弱，教師經過觀察，發現她對插雪花積塑比較感興趣，於是教師就有意識的加以引導，讓她按顏色、大小排序。當看到她能獨立完成作品時，就讓她自己説説結果，而教師及時進行表揚和鼓勵，讓她自己感到有成就感。小班的楊碩小朋友自理能力比其他幼兒差，教師通過觀察發現後，便引導楊碩進活動區中玩繫鞋帶、扣扣子、喂娃娃，利用生活活動中教師投放的鮮豔材料引起幼兒進活動區玩的興趣，既做到了讓幼兒進活動區活動，又培養了幼兒的自理能力。
三、材料的提供要適宜、美觀、耐用
1、材料由粗糙到美觀、耐用。
以前教師給孩子提供活動區材料往往是一次性的，而且易壞、粗糙、不耐用，使孩子很容易玩煩了，因此活動區活動的質量一直提不上去，甚至有的教師埋怨孩子不會玩，不認真玩，孩子的智力得不到發展，其實主要原因在於教師投放的材料沒有按幼兒的需要和幼兒的興趣來投放，以及教師沒有精細的指導，現在看來，兒童某方面的能力決不是通過一次性能完成的，他需要在一段時間內多次與材料相互作用，因此教師要選一些耐用的材料，供幼兒活動，另外，我們較忽視材料的審美功能，現在，我們不僅要注重材料的耐用，還要注重區角中材料的美觀，從而使幼兒產生玩的興趣，例如：大班設計的有趣的數字，與其匹配的食物卡片和數字棋，中班設計的樹，與其匹配的是各種各樣的樹的圖片、圖書，小班設計的是彩色世界，與其匹配的是各種各樣的瓶裝顏色，這些材料既耐用耐磨、又美觀漂亮，適用性好，能引起幼兒的興趣，幼兒非常喜歡這些材料。
2、一種材料指向一個目標和多個目標
青島市《教育指導綱要》中指出，幼兒在活動中發展，幼兒與環境作用的過程就是活動，只有在豐富多采的活動中幼兒的發展才能成為現實，因此，教師們在提供豐富多彩的材料的同時，既要考率到幼兒發展的現有目標，又要考慮到幼兒發展的陰形目標和多個目標，以便於讓幼兒按自己的意願進行選擇自己喜歡的活動，如：大班區角中棋類區，幼兒有兩人玩的、三人玩的、還有一人玩的，語言區材料的提供，有各種各樣的幼兒圖書、有趣的漢字、好聽的歌謠、唐詩三百首，探索區材料的提供，有好玩的紙、神氣的陀螺、有趣的稱、會變的顏色、神氣的水，中班音樂區教師投放了各種各樣的打擊樂，自制的表演服裝、首飾，美工區中教師在材料投放上投放很多自然材料，有花生皮、麥芨草、高粱杆、玉米皮、各種各樣的樹葉等等。小班生活區材料的提供，有繫鞋帶、扣扣子、喂娃娃、夾花生，益智區教師提供了富有童趣的小貓釣魚、堆火車、小魚過河等等，幼兒在遊戲過程中，複習鞏固漢字的認識，又能學會分類等，不同玩法中，促進幼兒的智力發展。
體會與反思：
1、學習性區角活動給孩子提供了一個既簡潔，又温馨的開放環境，孩子們喜歡在區角中自己選擇，自由結伴，真正體現自己是活動的主人，提高幼兒學習的積極性、主動性和創造性。
2、在學習性區角活動中，我們教師有更多的時間觀察、瞭解指導幼兒，可以因人、因時、因地為幼兒進行個別指導，使幼兒在操作活動中不知不覺完成了學習任務，教師也對幼兒有了不同的瞭解。
關於孩子的教育，我一直在探索中進步，借鑑前輩的經驗，根據自己孩子的特點進行教育。上了幼兒園後，兒子在老師的精心培養下蒸蒸日上。他的每一次進步都讓我們家長感到驕傲和自豪。我主要有以下三個方面。
首先，讓孩子們慢慢完成。
第一次參加幼兒園組織的家長開放日，第一次看到這麼多小花在陽光下綻放。我驚喜地發現，厚朴不僅和老師一起唱歌跳舞，還獨立完成了各種“生命動作”，還學會了人際交往和待人接物，深深地感受到了寶寶的成長，感受到了深深的感動。活動中，老師讓家長和孩子合作手工製作、粘切，一眨眼的功夫，大部分作品都在專欄裏展示了出來。但兒子不慌不忙，不慌不忙，動手能力相對較弱。當時激動的時候沒多想，就幫忙完成了。後來有個寶寶在早教中心上了一節獨立課，也是手工繪畫課。我在門外看着，看着別的孩子交作業，他卻還在慢慢地玩。我太着急了，想衝進去幫忙，但我忍住了。
課後，我帶着滿意的厚朴作品和老師分享心得時，老師問我：“讓他慢慢完成吧！你想破壞他的專注力嗎？”我頓時啞口無言。後來在幼兒園看到寶寶的作業，我深感羞愧。沒想到，這麼小的細節卻反映了我的大錯。雖然寶寶有點慢，但是他自己的已經得到了改善和鍛鍊。我們不能急於給孩子完成作業，而是要讓他們成為主體，這樣他們才能在實踐中得到提高。
第二，讓孩子學會服從。
我向孩子們解釋的是，我必須按我説的去做。厚朴喜歡聽睡前故事，但聽的時候從不睡覺。反而興奮地要求講很多故事，一直睡到10點。我想我馬上就要上幼兒園了，不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫報》裏有個《説到做到》的故事。我故意告訴他，反覆聽。經過多次解釋，我加入了實踐。這個方法是這樣開始的，各種成果很快就收到了，以至於寶寶上幼兒園的時候，沒有發現不適應的情況，老師們驚訝地稱讚厚朴“挺淡定的”。
當然，除了後埔從六個月開始的早教，過早受到課堂學習氛圍的影響，與各種練習分不開，我們也有約定，比如我們答應他坐媽媽的車去幼兒園，答應按時接他等等。我認為，為了讓孩子遵守，父母首先應該説他們所説的話，及時做他們答應孩子做的事。如果父母不遵守約定，孩子也會效仿，形成不遵守的壞習慣。另外要提前和孩子做好溝通，讓他意識到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到，孩子的表現往往會超出大人的預期。
第三，用欣賞和讚美的眼光看待孩子。
我們家的教育主要鼓勵表揚。我的經驗是，如果你用欣賞和讚美的眼光看着他，他真的會變成你想的那樣。比如厚朴第一次翻身，第一次抬頭，第一次向前爬，第一次對我們微笑，第一次叫爸爸媽媽，第一次開始自己走路，第一次對媽媽説：“寶貝愛媽媽”。第一次太多，他的每一次進步都讓全家欣喜若狂。漸漸發現他有很多優點。比如能熟練背誦三字經、古詩、兒歌，能説出幾十種水果的名字，能清晰分辨幾十種顏色和形狀；能認識1000以內的數字，正負1—200的數字，5以內的加減，熟悉並撥打家人的手機號碼，會説1—100個數字英語單詞，10種水果英語單詞和簡單常用的英語短語。
我很喜歡音樂，會唱種太陽、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來源（在哪裏聽過）。有了音樂，我喜歡寫作、導演和表演。知道班裏每個同學的學號和名字，會清楚地表達你在班裏的所見所聞，比如今天誰沒來上課，誰跟他成了好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了，去幫他安慰。他還談到哪個老師更關心他，更喜歡哪個老師。有一次，我們驚喜地發現他會彈《兩隻老虎》的第一句。我們的掌聲如雷，他非常高興。只要他每獲得進步，我們都會大方表揚，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責備，如“寶寶，積木倒了，沒關係，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在讚美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發現他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善於表達情緒、表現自我等，對數字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關注與幫助。希望他在今後的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！
以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透着老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚朴獲得知識、快樂成長的老師們！
在一次音樂活動課上，我無意間發現了我們班淑含小朋友跟平時不一樣，她臉色奇怪，雙手一直搓衣角，我就慢慢地走過去問她，：“淑含怎麼了，哪裏不舒服嗎？”她滿眼含淚地説：“老師，我想小便”。事後，我跟小朋友進行了溝通，如果有什麼事，一定要告訴老師，老師會幫助你們的。
從淑含的事情發生後，我做事格外的小心，我會留心觀察每一個孩子，尤其是剛入園的孩子，他們來到新的環境，面對陌生的人，會不好意思，也可能害怕，不敢跟老師説，我就會從他們的臉色、眼神、異常的小動作發現他們不正常的地方，然後去幫助他們，我也會時常與家長溝通，向家長了解孩子們的習慣，介紹孩子的變化，讓家長和我們一起關注孩子，讓孩子健康快樂的成長，我們也不會留遺憾。
每週二、四下午是角色遊戲的時間，是孩子們最快樂的時光，愛心醫院、小小美容美髮廳、煙台特色小吃……一個個生動的角色讓孩子們樂此不疲，這時的班級就像一個小社會、小社區，孩子們在自己的崗位上完善着社會活動的情感和經驗。
我充當着一位“食客”來到福山拉麪館的店前，老闆熱情的招呼：“您好，請問您吃點什麼？”
“這老闆還挺有禮貌”心裏想着忙迴應到：“您好，老闆，我想要一碗牛肉麪。”
“牛肉麪10元一碗。”
付了錢我就到店裏坐下和其他食客聊起來，老闆和服務員手忙腳亂地忙起來。拉麪條（撕報紙）、下面條、放牛肉（泡沫塊）、香菜（綠色卡紙碎片），澆上湯汁，終於做好了，也不知是老師光顧有點激動還是其他原因，面還沒上桌，就從服務員的手裏掉到地上撒了，我一看叫起來：“老闆，怎麼回事？”
老闆連忙上前邊把麪條往碗裏塞，邊説：“沒事沒事撿起來就可以了。”只看這老闆把麪條塞到碗裏後，又端上桌給我。
“這怎麼行呢？”我一想這是個教育的好時機，忙故作生氣地説：“老闆，麪條是吃的東西，摔到地上髒了，怎麼還能給顧客吃呢？你這個店也太不負責任了，不管顧客的健康，今後讓我們還怎麼來吃拉麪呀？”
我邊説邊煽動其他食客發難，店老闆一臉尷尬，汗都出來了，連聲説：“好、好，再給您換一碗。”
“不行，你們要道歉！”
“對不起！對不起！”老闆連忙鞠躬道歉，看到這裏，我在心裏偷偷地竊笑。
角色遊戲的真正意義，是讓孩子在角色扮演的過程中，感受角色所處崗位的工作特點，所負有的責任，鍛鍊幼兒交往能力，發現問題和解決問題的能力等，更重要的一點是從小培養幼兒的社會責任感、公德心，促進幼兒社會化的發展。
剛才的那一幕，雖然是遊戲，不是真的，但在當今社會“毒大米”、“地溝油”、“蘇丹紅”等等食品安全問題層出不窮，道德的淪喪，社會責任感的缺失，讓這些人為了利益可以不顧一切，我們的社會缺少了什麼？這值得我們深思……我們身為幼兒教師，不可能改變所有的人，但我們可以從身邊的孩子抓起，抓住並利用適當的契機，教育引導，讓公德心、責任心在孩子們幼小的心靈中生根發芽，培養出合格的一代公民。
我一直覺得孩子應該在輕鬆的環境中成長，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認為的教育方式，在玩的過程中不僅可以讓她們獲得無盡的樂趣，還可以學到各種知識，通過遊戲還可以讓她們感受成功的喜悦和失敗的苦惱。
我不看重她現在能學多少文化知識，我們平常關注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強、自立，我希望我的孩子能做一個富有愛心、懂得寬容團結的孩子。平時希望她能多參加集體活動，能和小朋友玩到一塊兒，從平時的溝通和交往中來加強她的社會交往能力、心理承受能力以及處理事情的應變能力。能及時告訴老師自己的需求，在課間能大膽的發言。我覺得現在是孩子性格形成的關鍵時期，融入集體對她完整性格的形成是很有幫助的。
在家裏，我們會有意識地給她創造一個寬鬆自主的環境氛圍，平常也把她當作朋友一樣來溝通，不會拘束於某種特定的形式來教育她，而是在平常生活的點點滴滴中進行，其實我們就是她的參照物，我們的一言一行都會對她產生影響，因此在要求她的同時我們要嚴格地要求自己。在家裏我們會給她一點獨立的空間，讓她學會自我管理。比如我們房間的一個角落是專門給她置放玩具的，那裏的所有物件需要她自己來整理。這個效果很好，這樣讓她體會到了媽媽平時整理家務的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪裏取來就要放回哪裏。平常在處理問題時，我們都會徵求她的想法，比如在給他買衣服的時候，會徵求一下她喜歡哪個顏色，這樣會讓孩子覺得我們很尊重他，那麼以後她在處理事情的時候也會考慮到別人的感受，多替別人着想。平常我們會盡可能抽出多的時間去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發表不同的意見，創造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對於正確的觀點，我們會鼓勵，對於不妥當的想法，我們會跟她講道理，她仍然不明白的，我們再適時地加以引導。
總之，我們應該放下家長的架子，多點朋友式的溝通，把她當作家庭的一份子，讓孩子感覺到自己的重要和責任，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自己的機會。
胡紫政現在已經六歲了，説話、做事儼然是一個小大人了，什麼事都有自己的觀點和思想。她的每一點進步都讓我們欣喜萬分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強，自尊心太強。胡紫政很愛“面子”，這大概是這個年齡段孩子的特點。生活中的點點滴滴都是成長的見證，我覺得是和紫政在共同成長，她是一天一天在長大，我們是一天一天在學着做家長，她的每一天成長都會給我們帶來新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵和信任是走近孩子心聲的重要橋樑。每個孩子都有缺點，但每個孩子也有他獨特的個性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！
父母是孩子的老師，父母應該注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心願。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的能力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多麼的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。
第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一直沒有刻意的去教她學習什麼，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題；在她喜歡看的書上面教她認一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自己學會放，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然後讓她自己再講一次給我聽，使她對學習有着深厚的興趣。
第二，尊重並引導孩子的思想，的培養。重視孩子的道德培養，不管在什麼場合，要求做到不打人，不罵人，不説髒話。我們做父母的是孩子的第一個啟蒙老師，在家裏，在與孩子在一起的時候，要做到不説髒話，不做過激行為。在孩子發現父母做錯了的時候，我們做父母的要主動承認錯誤，並引導她在犯了錯誤時也要勇於承認。
第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的成長過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等於縱容。在平時，要把孩子當成一個獨立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學會換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問題應該怎樣做，是會像孩子那樣做嗎？我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認定孩子該做什麼，不準做什麼，更不能利用家長的權威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學會涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學會獨立思考，讓孩子有自己的能力與知識。
上述這些只是我平時教育孩子的一些心得，現在是獨生子女的時代，在幼兒教育上，我們也經歷了一個從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。
學問齋