在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的培訓環境創設的心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師需大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅藴含於環境之中，而且藴含於環境創設的過程中。
2、户外環境
户外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德户外環境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，可以設計一些幼兒做遊戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字，可以把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊狀況，陽台多應採用不易褪色的材料佈置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。
4、積沙成塔
為了更好的讓幼兒參與到這個環節中，老師可以使用幼兒喜歡的搞笑圖案。
5、區域創設
為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，需要引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的.過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，使幼兒明白廢物利用，保護環境的道理，也能開闢(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞台。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衞生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。
環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調給幼兒創設一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過用自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。
近階段，我們圍繞“幼兒園環境創設”這個內容進行了2次培訓與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學習，我對環境創設也有了自己的一點心得體會：
一、合理利用和佈局現有場地，創設寬鬆、適宜的環境
根據幼兒園的結構與空間特點，儘可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、充分利用好牆面，讓牆飾來説話
以前，老師常常忙於裝扮教室的每一塊牆面，儘可能地讓它美觀，很少考慮牆飾和幼兒的互動作用。通過學習使我們知道要儘可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現、挑戰自己的機會。佈置牆飾時主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓他們與環境產生互動，並做到主題和區域環境的有機結合。
2、充分利用空間，在美觀中體現實用
我們在教室的中間吊掛了一根根綵帶，孩子們在遊戲中的手工作品如：小燈籠、小花環、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增加了孩子們遊戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室；在語言區域，我們佈置了師生共同編織的彩網，掛上了與主題相關的寫有各類地名和特產名的.卡片，使枯燥的識字遊戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認認的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的佈置不僅改變了以前區域環境佈置的單一性，同時也起到了環境調動孩子積極性的作用。
3、充分利用櫥櫃、桌面及窗架、窗户，使環境與幼兒更好地互動
在櫥櫃上根據相關區域貼了與遊戲主題內容有關的大小圖片如：語言區的櫥櫃上故事圖片、識字掛圖隨處可見，探索區的櫥櫃上按上了掛鈎便於幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據區域遊戲的需要放了中國地圖的測量、少數民族等圖片；在窗户上貼了拼圖的樣板便於幼兒對照；在窗架上佈置了編織網的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用，環境能更好的與孩子們互動了。
4、充分利用走廊和平台，拓展活動場地
為了做到個區域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區域，把平台作為小舞台。在探索區內孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。在小舞台的佈置中，我們通過屏風和欄杆的作用，佈置了大區小角的格局，正如《課程指南》中所説的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種遊戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節奏敲打、唱唱跳跳小區各玩各的互不干擾。在這種自由、寬鬆的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。
二、圍繞主題投放適宜的材料
猶如魚兒離不開水一樣，區域活動的開展更加離不開活動材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進行，使我們的材料真正服務於我們的孩子，真正促進孩子們能力的提高和發展。
1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供
大班幼兒愛學、好問，有極強的求知慾望，老師提供的材料應具有挑戰性。例如：在建構區我們提供了各類大小、形狀不一的盒子，便於幼兒在建構的時候按需使用；在編織區，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是隻開了頭的絨線編織、有的就是鈎針和毛線；美工區內投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞台投放了空白節奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時我們還為幼兒準備了一個百寶櫃，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養成了幼兒物歸原處的好習慣，同時在與這些材料的互動中孩子們樂意嘗試新草料、願意挑戰自我了。
2、材料要體現層次性和遞進性
材料的提供並不是越多越好，要根據主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發展水平，適時提供相應的材料。我們根據班中幼兒能力的差異，在語言區內投放了簡單的字物對應卡片、根據特產找地名、根據地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒；美工區內投放了從簡單到複雜的對稱剪紙圖案、摺紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區域我們也根據幼兒發展不同，在材料的操作、遊戲的方法等方面體現了層次性和遞進性。
3、材料要有利用率
為幼兒提供的材料質量要好，要能反覆利用。例如：我們的中國地圖既可以在語言區幫助識字，又可以在探索區內進行測量，開可以幫助拼地圖的幼兒對照；我們的皺紙在編織區內編織後可以放到美工去內裝飾圖片，放到小舞台裏裝扮小演員等等。
4、充分利用家長資源收集區域活動材料
家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在主題活動“我是中國人”中，我們區域活動所需的各種盒子、到各地旅遊的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。
在我們的環境創設中還存在着許多的不足，我們將繼續貫徹《綱要》精神，在實踐中改正，在實踐中探索，在實踐中進步，相信我們師生共同創設的遊戲環境會更加有利於幼兒的發展。
特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環境創設的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，瞭解了很多關於幼兒園環境創設的經驗。
一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創設與教育相適應的良好環境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。創設良好的教育環境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認識環境材料所藴含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經多次培訓和指導，但在佈置環境和準備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內容，同時，在進行環境創設時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導向性檢查標準也造成了環境創設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環境創設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴説過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明確每一個牆飾的教育功能。牆飾設計製作過程中，牆飾的內容和材料均要來源於幼兒的生活和幼兒關注的話題，幼兒就會很感興趣也易於接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，並與幼兒的日常行為聯繫起來。在以後的教育活動中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富牆飾內容。
三、孩子與環境是相互作用和相互對話的。
1．孩子是班級環境創設的主人，創設良好的主題環境，引導孩子與環境自由對話
2.將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。
我們充分調動幼兒的`積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，促進幼兒與區角和牆飾的互動學習。
4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背後的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論並非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經驗和知識水平，為進一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環境創設的源泉，適時提供物質材料，調整環境設置
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗藴含在物質環境之中。可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內設置各種活動區域
在活動室內為孩子們設置建構區、閲讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對於我們可以把功能活動室內容融入到區域活動中來，讓幼兒通過區域活動自主學習，初步實現功能室帶來的學習效果。還可以通過我們的社區活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓，我學到了許多，我要把這些運用到以後的工作中，給幼兒創造了一個温馨、優雅、舒美的環境，尋找更多的學習契機，為幼兒終身發展打下良好的基礎。
我作為一名數學與應用數學專業的師範類學生已經學習並掌握了很多數學專業知識及教育教學理論。歷史證明，實踐可以幫助我們對所學理論有更深刻的理解和體會。所以我願意在學習之餘適當地參加一些相應的實踐活動。這次10月1的假期正好給我們提供了很好的實踐的機會。我打算在實踐中加深對教學理論的認知，提高自己的教學能力。我之前業餘時間做過初高中學生的學習輔導工作。而這次我選擇創意寶貝幼兒園因為我打算初步探索人們在接受教育之初———剛開始接觸教育的孩子們的學習狀態和對學習的習慣態度。
我在創意寶貝幼兒園參加了我的為期一週的實踐活動。時間是10月8號到14號的早晨6：00—12；00下午14：00—18：00。實踐內容分為四塊：
1、維持早操秩序
2、帶早上的活動課及下午的數字課
3、中午分發午飯及安排午休
4、把孩子交到家長手中並描述孩子今天的生活及學習狀況。
所以每天早晨我們起牀後就開始和孩子們打交道。孩子在家吃完飯後來到學校。第一件事就是早操。這時我的工作就是維持孩子的秩序注意孩子的安全。孩子幼年時期健康成長需要家長和老師的共同重視。在這個階段幼兒園的作用及責任感不容忽視。我深感自己的責任重大及任務崇高。一方面，幼兒園需要給孩子安排適當的活動，讓他們動手動腦，以便增長智力，成長身體。在這些活動中早操是一個關鍵活動。早上，孩子們穿戴整齊、縱橫排開、伸展胳膊、舒展身體、笑容洋溢、活力充沛、認真又不失活潑地做早操。看着他們認真的樣子，活力四射的樣子，我的心裏似乎也充滿了朝氣，着實興奮和高興。我前後走動左右巡視他們認真與否。在這個過程中學生會有如下幾個問題：
1、不做操卻和身邊的小朋友們嬉戲打鬧。
2、不熟悉早操的做法步驟3、不願意活動，待在原地東張西望。
針對不同的問題我們會採取不同的措施。首先，對和其他小朋友嬉戲打鬧的學生我一般是到他們旁邊告訴他們要遵守紀律，認真做操。然後，對不熟悉做操步驟的學生我會鼓勵他們學習身邊同學的動作。還有，對不願意活動的同學，我們首先要關心他的身體是不是舒服，結合他的平時表現及性格解決此事。孩子的早操，看似輕鬆活潑的一件事情實則需要每位老師的認真負責和真誠關心。只有我們都切實履行好自己的職責早操這件簡單又需操心的活動才能更好的`發揮強身健體調節平衡舒展心情的作用。在孩子們健康茁壯成長的過程裏每一個環節都需要老師和家長們辛勤的照顧。
早操過後，孩子們排隊去廁所，然後洗手，吃點心，每一個環節都需要老師的悉心照料。然後通常在創意寶貝幼兒園第一節課是活動課。這節課由經驗頗多的高老師和我負責。首先是讓孩子們快速的做到自己的位置。由他們自己把凳子從桌底抽出來擺正坐好，這個過程很好地鍛鍊了他們的耐心及自己動手的責任感。
這個過程中我很高興的發現有些孩子很快地擺完自己的凳子後又把同桌的凳子抽出來擺正。我着實高興，因為他們從小就養成樂於助人的習慣。有時候我會特別認真的走過去表揚他或她一句。因為我深深認為這種簡單卻十分美好的美德特別重要。他們小時候知道在班裏幫助同學拉凳子，長大了是不是就會給老人讓座，以及做一些對社會有益的其他事情？這一點也不誇張，我們中國人的智慧是一葉知秋，從一個人小時候的舉動或許能看見他長大後的影子。所以我會認真的表揚他一句。
我希望通過鼓勵來讓他們保持好身上的這些品質，同時也讓其他同學加以模仿。我給孩子們上課的過程中發現孩子們值得表揚的地方特別多。比如活動課時我給他們發積木，當我把一筐積木放到他們面前的桌子上時有些同學就會主動幫我分發，雖然這種同學不是十分多，但我會通過樹立榜樣的方式來讓其他同學學習。在一個孩子由幼年到童年的過程中榜樣的作用十分重要。當一個同學被表揚時，其他同學就隱約知道，哦，他是我的榜樣。類似的例子不勝枚舉，比如當地上掉東西時，老師幫他撿起來，他會頗成熟地説“謝謝”，當他們離校回家時他們會回過頭來認真的跟我們説再見。這些都讓我頗為欣慰。
但孩子們上課時不可避免會有一些問題需要老師仔細處理。活動課上學生出現的問題表現在如下幾個方面：1，爭搶積木2，拿着積木和別的小朋友打鬧。處理這些問題時，開始我是勸説，他們一般都很聽話。但有兩個同學不好處理，一個是老師勸説後，他還是和別的同學打鬧，擾亂課堂秩序，這時經驗頗多的高老師就會過來和他交談。幾句話下來他就聽話了。我從心底裏對高老師佩服。我會想高老師到底説了什麼呢？是什麼讓一個調皮的孩子這麼聽話？於是課間的時候我會請教高老師。高老師的話讓我醍醐灌頂。高老師説，一個孩子是不是聽老師的話取決於他是不是信任你，是不是把你當朋友當自己人。我茅塞頓開。
確實是這樣，“愛是一切的答案”（瘋狂英語前副總裁周建華語），當我們用心去愛一個孩子，我們就會用心去了解他，去了解他的父母，瞭解他的生活狀態，多和他交流，理解他並愛護他。孩子們肯定會願意和這樣的老師做朋友，聽這樣的老師的話。愛是大學問。還有一個同學由於先天原因脾氣暴躁，小小的一件事就會把他激怒，然後他會做一些瘋狂的動作比如捶桌子，打門，甚至撞門。
剛開始的時候我真是不知如何處理。後來其他老教師告訴我他的情況後，我覺得這樣的孩子太可憐了。這樣的孩子更需要我們的愛護。我不容許別的孩子欺負他。我讓同學們對他友愛，用愛心去幫助他。同學們都很配合，這讓我很感動。兩天後，我發現這名同學笑容多了起來。我打心裏高興。
接下來是孩子們午飯和午休的時間。吃飯時，我經常聽到的一句話是：“老師，再來一碗。”他們毫不顧忌地盡情地開心的吃，看的我也很開心。吃完飯後孩子們就午休了。午休前他們會幫助老師鋪牀和被子。他們這時都很懂事。他們睡覺時表現的特別安靜。這時我們就去吃飯了。吃午飯的時候園長翁老師對我十分熱情。問我的想法。我則抓住這個機會向他們請教我不懂得一些知識。比如問題小孩如何處理。家長來訪如何接待。翁老師告訴我和家長交流需要耐心和熱心。確實是這樣。我們與每個人的交流溝通都需要耐心來聽他們的問題，來理解他們的抱怨，需要熱心來問他們介紹孩子的情況需要熱心的幫他們分析孩子的表現以便及時採取措施。這個過程中需要我們老師和家長的真誠。孩子的優點我們要表揚，孩子的問題我們更不能隱瞞。
午休過後是下午的課程。下午我負責一節數字課。教孩子們認識簡單的數字。教學內容簡單。越是簡單的內容越需要我們耐心的引導。看他們是不是認真聽講了。看他們是不是想別的事情了。我發現如果我們喜歡這節課，時間就會過得很快。
光線傳媒聯合部經理劉同説：“經歷不總結就是經過”。是這樣的，每一份經驗都是總結出來的。沒有總結的經歷就浪費了。一週的實踐活動很快就完成了。在這個過程中我始終記得自己來時的目的———我要探索人們最初時的學習狀態和習慣。在這七天中我每天都會寫日記記錄孩子們的學習表現和我的心得體會。我把我的心得體會總結為如下四點：
1，孩子們喜歡模仿，所以平時首先要為人師表規範自己的行為。
2，孩子雖小，他們的心理感受也需要老師用心體會。
3，孩子一旦把老師當朋友就會特願意配合老師的教學活動。
4，多和家長溝通後我們會更全面的認識每個孩子。
我們深深記得韓延明校長的諄諄教誨“蒙山高，沂水長，學海泱泱”。在教育事業上需要我們大學生走的路還很長很長，需要我們去探索的還很多很多，好多學生需要我們去愛護，許多經驗需要我們去積累。我跟自己説加油吧，向着來時的夢想！
尊敬的園領導、親愛的老師們：
環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下，全體老師齊心協力，使我們的幼兒園內外的環境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發展過程中,環境起着十分重要的作用。環境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依託家鄉特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術的炫美，從而萌發了對藝術的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。
其次，在我班環境的創設方面我從以下幾方面入手：
一、室內環境的創設
1.主題牆牆面佈置
我班牆面佈置，以我愛我家為主題，結合班級開展的主題活動，將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的'參與性落到實處。幼兒自己動手製作，激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。
2.利用廢舊材料創設特色環境
廢舊的材料只要經過教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運用各種藝術表現形式,增強牆飾的藝術感
4.充分利用每個牆面空間合理安排，積極發揮教育作用
5.牆面佈置配合課程內容,體現一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人蔘與,佈置牆面的過程變為幼兒感知與學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同準備材、共同製作裝飾物、共同參與畫面的佈局,最後組織幼兒講述畫面內容。
6.區域創設
為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，在準備投放材料時，我有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。
二、室外環境的創設
1.廊道門窗
根據我班的特殊情況，陽台更多采用了不易褪色的材料佈置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生説過:“環境的佈置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所佈置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒參與環境佈置,不僅使他們分享到成功的喜悦,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然後由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發現並不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會引發幼兒的思考,知道並不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期我根據本班幼兒的實際情況做好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。
在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創設自己班級的環境，有很多新穎的設計，非常值得我去學習。
“創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的計劃和條件”。環境的創設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特徵，我們可以在牆壁上畫幾棵樹幹、人物，然後引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿着變化。春季時，樹枝發出嫩芽、百花齊放，人們脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發自覺的保護環境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養。
一、注重智能的啟發性
環境建設應着眼於豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知慾。如我園各班結合教育目標和根據幼兒年齡特徵和認知發展水平創設於牆面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，反映四季特徵的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內容深深吸引着幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與佈置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發了他們的學習興趣和求知慾望。
二、注重情感的感染性
首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。對於每一個主題的環境佈置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內外，由師生共同製作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現美、創造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悦。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室裏，教室裏立刻流淌着五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的牆飾
我班的牆飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來了，柳樹發芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現了兒歌“春天裏，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來。”的詩情畫意。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們瞭解了青蛙的由來。
2、手工區
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區裏，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創意多了。然後，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等製作。由於孩子的年齡特點，他們往往製作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了製作的.樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區
春天是充滿希望的，春天是播種的季節。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什麼變化······“長出小芽了，長出小芽了。”孩子們歡呼雀躍着，為自己的勞動成果快樂着。而且還飼養了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養的樂趣。
當然，在佈置教室過程中，我盡力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善於運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小；在數學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數花有幾朵；在手工區裏，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換牆飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來後，孩子們發現了問題，好像缺少了什麼，當有孩子説出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的製作材料，在添上草後，整個畫面鮮豔明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創設與教育相適應的良好環境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發揮環境創設對幼兒的教育作用
聽了李xx老師的講座之後，對幼兒園環境創設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環境創設的參與者和創造者。
環境創設，在色彩上，應以豔麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的`色彩，易使幼兒產生共鳴、易於理解，便於他們欣賞、借鑑、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。為幼兒提供一個富於美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利於幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園裏，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。
活動與環境這兩者的關係是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。
一個幼兒從入園開始，他的一天時間多數是在幼兒園度過的。如何給孩子一個安全舒適的成長環境，這是每一個老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們遊戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕鬆愉快的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什麼樣的環境對孩子的發展有很重要的輔助作用。
在環境創設中，多數老師都存在幾個誤區。首先，我們在環境的佈置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經濟的投入，對於一個幼兒園來説這是一筆不小的開支，所以很難實現環境佈置時時更新。往往老師花時間佈置的環境短則一學期，長則一年才會更換。
其次，在環境佈置的過程中，很多老師會認為這是自己的事，與孩子無關，在佈置的時候老師一手包辦。什麼都自己做好，最後的結果就是環境佈置就成了老師的作品展示。孩子沒有參與就沒有成就感、歸屬感。環境佈置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認為，孩子的環境只要佈置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。實際上，如果將環境創設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來佈置孩子的環境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學的課程內容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠。
在環境創設中，我們要能與時俱進，時時更新環境的佈置，做到讓孩子參與進來，與所學所得相結合的基本理念，那麼環境的創設才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環境創設心得五：幼兒園環境創設心得
幼兒生活在幼兒園裏，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。通過參觀各班環境裝飾使我深刻的體會到環境對幼兒教育的重要性，環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。
在參觀過程中，我感覺到每個老師都用心的去創設自己班的環境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便於操作，而且變廢為寶，激發幼兒環保意識，具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結了一下體會：
環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創設教育環境時，首先一個要明確時期的發展目標是什麼，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動，然後考慮如何把這些目標的需要、活動的內容，通過環境的設計和佈置體現出來，只有這樣，所創設的環境才能體現針對性。此外，創設環境還必須考慮幼兒的年齡特點。幼兒由於其自身的特點，對環境的選擇有着自己的`標準；其次，要注重幼兒對環境的參與性，這裏所指的不再只是滿足於簡單的為幼兒提供環境，而是注重為幼兒提供有利於他們參與的環境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周圍的環境刺激做出反應，充分發揮幼兒的主動性與創造性，增強環境的趣味性、環境的操作性。因為幼兒喜歡的環境應是新奇的、生動的、可操作的環境，才能讓幼兒在這樣的環境中，不斷吸收信息刺激，促進其心理健康發展。
教師提供的環境必須是幼兒能夠產生共鳴和信息交流的環境，這樣幼兒才能成為環境的主人。如：每個班的“小問號，小博士”的環境創設，深深地吸引了班中的孩子和家長們。最後，還應考慮創設環境安全性。安全是幼兒園創設教育環境的基本原則，因此，設置環境時，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味着幼兒能深切地感受到教師是很關心和愛護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家裏一樣的温暖，二是身體的安全，除必須注意活動室光線、色彩、温度、濕度、通風等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐製作的炊具有沒有太尖鋭的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線等。
活動與環境這兩者的關係是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。我的感悟是：為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。
週六參加了幼兒組織的培訓活動，從指南到家長工作，到環境佈置都讓我影響深刻和收穫良多，那麼我就結合周叢笑老師講的環境佈置和本班的環境佈置説説我的培訓心得及反思。
首先周叢笑老師的四個問題讓我思考了很久，第一個問題，我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求了嗎？第二個問題，我們創設的環節在促進幼兒發展方面的有效性如何？第三個問題，我們的物質環境是否有利於引發、支持幼兒的遊戲和探索活動？第四個問題，是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用？這四個問題讓我對環境以及環境佈置有了新的感想，在環境佈置中不能盲目追求“精美”的，以裝飾功能為主的環境創設，這樣會降低環節創設的教育性。那麼結合本班的環境創設，有以下幾點反思，本班的環境創設和教育價值在哪裏，從整體來看，主題牆的寓意非常好，希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教育價值不明顯。左側牆，評比欄有實用性，廢舊制作，美觀。右側牆是一個美術的手工“拼一拼，變一變”結合小班年齡特點和班級特點，教育價值突出，有效。那麼可以對主題牆進行簡單的修改，國慶小長假馬上就要到了，很多家庭都會外出旅遊，要求家長帶一張外出旅遊的照片，附上簡短的文字，我們會粘貼在主題牆上，讓家長參與了環境的'創設，孩子們也瞭解了不同地方的特色，分享自己的長假時間，對於孩子家長，老師來説都是非常有意義的。
最後，科學合理地創設幼兒園環境，有利於讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的隱性影響，做好班級環境創設有利於更好的促進幼兒各方面的發展。
九月十七日，我們骨幹班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關於環境創設的講座。她告訴我們：
第一、環境創設與課改的基本理念：以幼兒發展為本，以幼兒發展為本的環境要求，保障幼兒發展的基本環境創設三點：其中以發展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關係和背景中的實現。環境要求有：
1．教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2．環境建立在以情感為紐帶的和諧人際關係上，不時嚴肅的“教”和“學”的規範關係；
3.以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性,而不是權威的.力量來指示幼兒；
4.更多的是一種啟發誘導下的常規學習,而較少的是一種更直接傳遞的接受學習；
5.強調知識的建構過程,而不過於追求特定知識的即時達成。
第二、環境與人的雙向關係：環境對人的行為的作用和人的行為對環境的反作用；
第三、創設教育環境的能力：環境創設不等同於環境佈置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環境，給幼兒自發生成的空間，用環境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的範疇，環境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進行再創作，使幼兒園的環境更具人文教育意義。
然而，在實踐的過程中，卻存在着一些問題：首先，教師意識到了環境要與教學互動，於是牆上到處都是幼兒的作品，牆飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了牆飾的審美要求，於是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品後，就長期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環境的創設，講師給我們進行了培訓，經過培訓，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環境佈置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境佈置，幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對於我們成人來説，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。
二、環境裝飾要與教學互動。
環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所瞭解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內容，翹首以待、積極關注、嘗試。
環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。如作品《數字小火車》，上面有色彩鮮豔的數字1-10，可讓孩子們進一步認識數字；數字下面的.廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。
三、材料多多益善？
為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份。活動時，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會發現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區域活動中的醫院遊戲，就需要多個小朋友一起來進行：醫生，護士，病人......在這些活動中，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發展。
有時，我們也會發現，材料投放一段時間後，擺弄的幼兒越來越少。這時，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換遊戲的規則，以適合不同發展水平的幼兒。
例如“拼圖遊戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕鬆應付，可有的幼兒始終要看着圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎麼會喜歡呢？只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。
四、環境要求師幼互動。
在進行環境佈置時，要做到師幼共同創作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發幼兒充分想象自由表現，此時環境中的作品在幼兒眼裏，會如同己出，幼兒才能真正融入環境之中。
環境佈置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發揮它的教育作用。我們要不斷地創新，讓每一面牆都會説話，讓每一個孩子都參與到環境中來，培養他們的動手能力、想象力及創造力，真正實現環境的教育作用。本次全員培訓收穫頗多，受益匪淺。期待今後參加更多此類有益的知識講座，增加學習經驗，不斷的提高專業知識技能。
總之，通過學習學習性區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之後，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。我將在以後的教育實踐中，對區角活動做進一步的關注和探究，使本班的區角活動更加趨於完善，充分發揮區角活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角活動成為孩子們真正的遊戲樂園。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環境創設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環境創設的體會：
一、根據幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究慾望的物質和材料。
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發現類的材料，讓幼兒通過操作發現問題，生成問題。例如：在晨間談話時，孩子們説着自己長大的理想，詹民喜説想做一名地鐵司機，孩子們的興趣一下子高漲，於是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發展需要。
二、環境應體現幼兒的特點，要符合幼兒心理髮展的需要。
1、在色彩上，應以色彩豔麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使閲歷淺短的幼兒產生共鳴、易於理解。便於他們欣賞、借鑑、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，採用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵牆面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。
2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脱的細節，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設計了地鐵作為背景。由於造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮豔，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的.審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變。”因此，在實踐工作中，我們在牆面環境創設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置佈局，真正發揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。我想以後在環境的佈置可以徵求患者家長的建議，使我班的環境更趣合理化
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。幼兒園的室內環境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學習環境。在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學習和研討，我來簡單談談自己對幼兒園環境的認識：
一、環境的教育性
在班級環境創設中，要考慮它的教育性，儘量切合當時當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環境創設。比如，到了春天，班級裏可佈置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把牆面創設的主動權交給幼兒，《綱要》裏講到，教師應成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動地參與環境的創設，與環境產生互動。在班級環境創設的過程中，要儘量讓每一位幼兒的作品都能展示在環境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的`作品更美觀，具有可看性，藝術性，教師要多花心思，在展示與佈置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環境要根據每個月的主題及季節變化及時更換。由於每學期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來佈置環境，因此捨不得更換，常常存在着個別牆飾不更換的現象，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。不斷變化的環境才能吸引幼兒，這樣才能充分發揮環境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實，環境對於家長也有着重要的教育作用。家長對於類似“評比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以儘可能用多種方式展示幼兒近階段的學習、生活及一些班內的小競賽情況，並輔以説明，讓家長一目瞭然。另外，讓家長收集環境佈置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法！
總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題牆面環境創設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，讓幼兒關注生活，學會生活，更加健康、快樂的成長！
我園開展以《幼兒園環境創設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺，讓我在學習了新知識的同時也開闊了眼界。一、對環境創設的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述後我想，我們平時的環境創設與這裏所講的“環境”差別在哪裏呢？我們平時的“創設”都創設了些什麼？單純環境的展示？貼在牆上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題牆在哪裏？我們做得夠不夠？活動區成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利於孩子的發展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發展”，一系列的問題出現在我的腦海，此時才發現我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾説過：“要想改變一個人，必先改變它的環境，環境改變了，他自然也就會變。”是啊！聽了馬園長的講解，我對環境改變人這一説法更加深信不疑。環境包括物質環境，也包括精神環境，是個體生活的所有外部條件的總和，儘管他不直接決定幼兒的發展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發展。
儘管我們也非常重視環境的創設，但是在環境的創設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環境的教育價值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環境創設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內環境脱離主題活動的`問題尤為突出。”
經過馬園長的講解，我茅塞頓開，才瞭解到平日環境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環境創設的基本要求，即：必須像個家，以幼兒為中心，佈置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在温馨舒適的環境中輕鬆自由的創設，達到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉變為觀察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現的慾望，也發展他們的動手操作能力，同時還營造了一個孩子們喜歡的，適合他們年齡發展的環境空間。這樣才真正發揮了環境教育價值的功能。二、對創設與主題環境相適宜的環境方向性更加明朗
主題環境創設分為兩部分：主題牆、主題活動區。主題牆佈置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要蒐集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的瞭解認識。在這一環節中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯繫，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類，我認為是最體現教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊，教師要根據主題內容，有所側重的佈置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境，讓幼兒通過動手操作達到與主題牆對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬於常規區域；特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區；主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設，平時我們幼兒園的活動區只限於“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、佈置區域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發，挖掘自身潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今後的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
學問齋