當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的教師教育心得體會10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕鬆、活潑的情境中，讓學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利於解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開並提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕鬆地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的'完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。
通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
隨着社會的進步，電子時代的迅速發展，渴望求知的人是越來越多，然而網絡教育給了我們一個大好時機再次重返校園。尤其對於在職人員來説，網絡教育的到來，為我們提供了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬於自己的人生目標，實現人生價值。
説起網絡教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇。或許就是這種好奇心，像一個強大的磁場，使我對網絡學習產生很大的樂趣。剛開始接觸網絡學習，我也是有點陌生，不太習慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時，必然都有一個適應過程嗎?只要習慣了，慢慢地就會找到學習的家竅門和網絡學習的規律。參加網絡學習，絕不是為了一時的興趣，更不是為了時髦、裝門面。而是想通過知識的積澱，充實自己、完善自己。輔設一條使自己成為對人民、對社會有用的人生之路。我深知這條路上不會總是一帆風順，更不會總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。
我也曾説過，既然選擇了校網絡教育，就要把握機遇，克服種種困難，戰勝自我就是順利!珍惜現在，珍惜所有。最後把自己特喜歡的人生語錄送給網絡學習的全體同事!
人生：因有朋友而酣暢，因有事業而從容;因有成就而自豪;因有家庭而温馨;因有愛人而強大;因有希望而奮發;因有健康而快樂!祝大家都能夠擁有
利用校園網絡的技術,在教學的過程中，必須發揮教師的指導和學生的主體作用，這是傳統的教師和學生地位觀點.在此過程中，教師的角色應有從以他人的指導為主體到以自己的`實踐活動為主體的轉變.在校園網絡建設過程中，教師參加培訓是必要的,但是能否做到學以致用,在很大的程度上，取決於自己學習主體地位的發揮,即自己的投入和實踐.哲學的觀點認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，
外因通過內因而起作用,內因是第一位的原因,就是這個道理.人家的經驗畢竟是人家的，我們可以借鑑,但是否行得通,還需要自己去實踐.只要我們能做到理論聯繫實際,多實踐,多探索，多研究，不怕困難，不怕困難,就能到達自己期望的目標.
總之，對事物的認識有一個從不知到知,從知之不多到知之較多,再從知之較多到知之較精的過程.教師對校園網絡建設的認識，也是這樣.只要自己能儘快地實現以上幾個方面角色的轉變,並能正確，合理,高效的利用校園網絡，那麼他不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應.相信，"“以人為本”的作用便能在校園網絡建設中發揮出來，從而最大限度地發揮網絡資源的潛能.以上便是本人對校園網絡建設過程中教師角色轉變的認識和理解。
這次見習定於20xx年11月下旬的兩週，四個學前教育班分別被分到了湘東中心幼兒園、湘東區新世紀幼兒園、湘東區金色童年幼兒園和萍鄉妙妙幼兒園等，我所帶管的是被分到湘東中心幼兒園的26位學生。這寶貴的見習時間裏，同學們學到了很多東西，付出的勞動與取得的成績也得到了老師們的認可。因為在這過程中，她們認真和用心。
第一，準備充分，學生在接到學校通知後，大家積極的準備到幼兒園裏所要用到的東西，特別是着穿打扮，打扮的漂漂亮亮的，還不穿高跟鞋，努力使其讓幼兒喜歡。大方得體又活潑可愛，符合一名幼兒教師的要求。
第二，態度認真。在見習期間，學生們本着嚴肅認真的態度，每天7點半之前就趕路到幼兒園。因為幼兒園不僅是幼兒學習生活的地方，也是為家長為之方便一天工作的地方。所以要早趕到。中午在教室的幼兒一起用餐，吃過午餐就在會議室裏坐坐、休息，當下午幼兒園事情做完趕回到學校，天已經黑了。在這期間，她們真的克服了許多困難，發揮了一名幼兒教師的積極進取，吃苦耐勞的精神。
第三，在幼兒園見習期間，同學們用心體會和觀察，收穫了許多書本上沒有的知識和經驗。每個同學都到不同班裏作了關於幼兒園環境創設，幼兒園教學模式，幼兒園生活理念，幼兒園膳食結構等的記錄，得出了寶貴的經驗。比如在教學內容和時間上來看，大班內容難度較大，時間較長；小班很生活化，情境化，遊戲娛樂時間多，教學活動時間在10—15分鐘左右。在這個過程中，同學們除了認真仔細觀察外，還幫助幼兒教師做了許多力所能及的事情，幫助小朋友解決學習生活中遇到的困難等。做到：做一行，愛一行。
第四，在書寫見習報告過程中，同學們都善於理論聯繫實際，善於總結。如：在小班抓握練習時，由於幼兒手指動作還沒有分化，如果不能瞭解理論知識，那麼在教學過程中就不能起到良好的教學作用。
這次見習，很多同學對老師提出的問題和幼兒園遇到的`問題都是知其然不知其所以然，都知道問題的所在，但卻不能提出實際解決問題的辦法。如：幼兒園的戲水玩沙池，種植區等存在問題，同學們也能提出一些問題和不足，但由於知識欠缺，實踐不夠，不能説出原因所在。其次，理論知識積累不足，在見習過程中，由於積累知識不夠，不能夠很好回答老師提出的問題和自己遇見的問題。
最後的一點感觸就是多媒體輔助教學有他許多優勢。同時他對我們的教學活動提出了更高的要求。將計算機作為教學過程中幫助孩子學習，主動構建知識的工具，給孩子們一個享受快樂學習的機會，激發孩子的學習興趣，突破知識的重點、難點，提高教育質量，實現教學的最優化。希望學生們通過見習更加的能應用多媒體輔助教學於整體優化素質教育中，併合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能與魅力，這樣就更能提高幼兒素質，達到最終目標。
通過這次見習我們教師更加的應嚴格要求自己，增強自己的專業技能，除了所教學科知識外，學習其它知識豐富自己。這樣培養的未來幼兒教師就能在幼兒教師之路上越走越寬，越走越燦爛。
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。範梅南先生《教學機智——教育智慧的意藴》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學是應該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛和關心孩子是教育學的條件
這是因為學生不是老師選擇的，老師與學生的聯繫也不是血緣的那種關係，而是非常簡單地，當孩子出現在教室裏時老師與他相見。所以説老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學生的愛成了教育關係發展的先決條件，大凡一個愛學生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。反之，一個不太愛學生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學生是教師的職責，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業，只有投入“情”和“愛”，才會盡心盡力去幫助學生，才能建立融洽的師生關係。學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關注他們成長過程中的點點滴滴，幫助他們解決他們學習和生活中的實際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養分，不斷地完善自己。愛護每位學生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那麼我們的教育一定是服務型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情好，那麼老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護。如果一個教師不愛他的學生，師生關係緊張，那麼表揚，學生認為是在哄人，批評，學生認為是在故意找岔、整人。
二、對學生的希望，信任是教育的.條件
“我不會放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學生的發展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發了孩子，使他們能夠對自己的發展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中，因為信任而改變的學生數不勝數，一個學生偶而犯小錯，老師對他説；”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。
多年來的我深有體會：信任對師生是雙向調節的，老師對學生信任，學生也會對老師信任。有據話説得好，信則靈，不信則無，所以説，給學生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業生涯的亮麗樂章。
活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由於幼兒年齡小、閲讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書後，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閲讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。
一、按圖書大小分類。
圖書的'規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。於是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看説不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。
二、認識封面和封底。
圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因為不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。於是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。
三、給圖書定好擺放點。
給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家----圖書袋裏，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能幹的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的!足球比分直播
如今，每當看完圖書後，偶有不整齊，幾個能幹的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理遊戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。
户外活動時有孩子向我報告説，陳歆摘了樹葉在玩。我聽了將信將疑。陳歆平時很乖巧，搞破壞的事她不會去幹。正當我想找她瞭解情況的時候，她主動來找我，滿臉委屈地説：“王老師，我沒有摘樹葉，婷婷亂説!”我一看，她手中確實拿了一片含笑樹的樹葉，葉片呈褐色，有點枯萎了。沒等我問話，一旁的婷婷急了：“這樹葉本來在樹上，旨定是你摘下來的!”邊上的一羣孩子也跟着婷婷指責陳歆。陳歆委屈得哭出了聲，但是眾口一詞，她只能求救似地看着我。
對於“摘樹葉”的爭執，我決定讓孩子們自己來尋找答案。“陳歆手中的樹葉究竟是從哪裏來的，他們誰説得對，我們都不知道。這樣吧，你們大家來問問她倆，看看能不能找到答案。”我邊指導其他幼兒活動，邊留意觀察着這一夥孩子的動向。這時有人在問陳歆，也有人在問婷婷，指手畫腳的，説得挺熱鬧。過了沒多久，何其力、雯雯過來向我彙報瞭解的情況，説樹葉不是陳歆摘的，而是從地上撿的，因為他們發現花壇裏還有幾片這樣的樹葉。這時恬恬等幾個孩子也瞭解完了情況，向我反映婷婷看到陳歆拿着樹葉站在樹旁，所以肯定是陳歆摘下來的。
他們瞭解到的結果竟然是截然不同的.，其中有的幼兒是觀察後動腦筋思考得出的結論，有的幼兒純粹是人云亦云的從眾行為。怎樣發揮動腦筋思考的孩子的作用，讓他們互動起來呢?我決定請孩子們到含笑樹旁一起去看看。這一來，孩子們都發現了花壇裏的落葉。
“老師，這裏有一片。”
“老師，這裏還有呢!”
“這些樹葉是誰摘下來的?”我故意問。
“不是我，不是我。”孩子們都急了。
“那它們從哪裏來的?”
“老師，我知道了，它們是被風吹下來的。”
“為什麼有的吹不下來?”在我的引導下，孩子們逐漸將自己頭腦中零碎的經驗整合了起來。原來秋天到了，枯黃的樹葉被風吹掉了下來，陳歆沒有撒謊。
這件事對孩子教育很大，對我的啟發也極深刻。孩子年齡小，其生活經驗、認知水平存在着很大的差異性和侷限性，他們在判斷他人行為的對與錯時很容易因結果而主觀臆斷。我今天對問題的處理效果還不錯，因為孩子們在解決爭執的過程中，不但學會了詢問、觀察、思考、分析，更明白了一個道理，那就是遇事要多問一問、想一想，只有這樣才能發現事情的真相，這種經驗對孩子的成長將是大有裨益的。
從事教學工作多年，我漸漸認識到教育孩子重要性，於是，我讀了李鎮西寫的《愛心與教育》這本書。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！如：學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會；這些既平凡又無微不至的關懷，令學生感動的同時，也感動了我。它折射出了為人師者崇高的師德風範，然而李老師卻把這一切説成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章裏，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載着李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！與李老師相比，我從事教學工作多年，對學生的關心與教育遠遠不夠，缺少了愛心與耐心，特別是對待學困生，我不是耐心的開導，而是多了訓斥與指責，總認為學生不下功夫學習，腦子不夠靈活，試想一下，如果站在學生的立場想想，多和他們交流找出學困生不愛學習的原因，做到對症下藥，那又是怎樣的結果呢？在平時的工作中，遇到不順心的事我們多的是抱怨，缺少了為他人着想的做法，這是很不應該的。
我覺得：“愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。讀了他的書後，李老師關心學生的做法令我矛塞頓開。我也要在以後的工作中，學是在他責備學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：“不能讓兒童那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅。”為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。
我們往往抱怨孩子不理解老師，認為孩子不聽話。讀了《愛心與教育》這本書後，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，瞭解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的'位子上，平等待人。高爾基説：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也説過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記四中寫道“教育是心靈的藝術”。
在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關心學生的身心健康和人身安全落到實處，讓學生在和諧、寬鬆快樂的氛圍中學習，時刻讓自己站在學生的立場上向問題，只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
為了進一步提高教師的課堂教學能力，我省組織了一次教師遠程培訓學習活動，所有參加本次培訓的教師，都熱情高漲地投入到學習中去，在上級部門的安排下，我參加了“國小數學”班的遠程培訓學習，從中受益匪淺，下面做一下學習總結。
在培訓學習期間，我經常上網參加學習：堅持在線學習20多小時。我自始至終地認真學習，多遍聆聽專家的精彩講座，按時按量完成作業，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。
這次培訓可以説是送給我們一線教師的一頓豐盛的大餐，以專家講座為主，內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上的指導，同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。通過學習，使我對自己的專業發展有了更明確的方向。反思自己平時工作中的困惑，認真體會學習培訓期間專家們精闢的闡述，感悟深刻。
一、培訓學習提高了我的思想認識。
人的思想觀念是需要與時俱進，不斷更新變化的。以前，我們一線教師只重視教學經驗，卻很少吸收新鮮事物和信息。經歷參加這次培訓學習後，使我認識到，通過網絡可以瞭解到非常廣闊的世界，可以接觸到許多有經驗有理論素養的專家老師，可以學習到成體系的專業教學理論知識。樹立終身學習理念，跟上社會進步的腳步，這種思想觀念上的轉變對於打造名師，發展專業極為重要。
通過這次培訓學習，我清楚知道了新課程改革對教師提出了新的要求，如今的教師應成為教育教學的研究者，成為新課程的開發者和建設者，成為學生學習的引領者、促進者、合作者。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，要不斷地提高教育教學水平，不斷總結自己的得失，才能適應教育發展對我們教師的.要求。我深深地感受到，作為新時期的教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇於探索，敢於創新，具有專業知識與技能，才可以做好一個新時期的教師。
這次培訓要求每個學員寫作業，寫學習日誌，寫學習總結，反思自省。也使我認識到繼續教育的重要性，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步。
二、培訓學習務實了我的專業知識基礎。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮、源源不斷的水。作為一名國小數學教師，首先應該具備的是全面系統的學科知識。這次培訓學習，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今後的工作提供了源頭活水，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對國小數學教學有了深入的理解與思考，幫助我準確地把握了國小數學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
三、培訓學習更新了我的教學理念
教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，並自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓學習中，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與到教師設計的問題探究中來了，那麼這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題?你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。同時，要提高認識水平，擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
本次培訓學習內容豐富，各位專家從自己切身的經驗出發，暢談了他們對教育教學領域的獨特見解。讓我更清晰地意識到教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業水平。在知識方面，我深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教師要有精深的學科專業知識，知識結構要合理。精深的專業知識是教師擔任教學工作的基礎，這就要求教師要紮實的掌握本學科的基礎理論，基礎知識以及相應的技能，並運用自如，熟悉本學科的學習方法和研究方法。我在這次培訓學習中發現自己專業知識還很欠缺，只有掌握全面的學科知識才能在教學過程中高屋建瓴的處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內容深入淺出的講解，從而進行有效教學，使學生既學到知識，又掌握學習方法和發展能力。
僅僅幾天的培訓，使我在理論水平上有了明顯的提高，這次培訓班具有很強的教育性、針對性和創造性。另外，也使我對今後的教育教學工作充滿信心，提高了教學的方法的掌握。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為我開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師在教育方法上要側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。給孩子以充分的展示空間。鍛鍊提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。
總之，感謝這次遠程培訓為我們搭建了學習交流的平台，專家們獨到的見解，給了我深深的感悟，在學習中，越發感到自己責任重大，知識貧乏，我悟出了人只有在學習中才能有收穫、有提升，才能在實踐中有所大成。
今天有幸在在利津縣實驗一校參加利津縣暑期教育培訓活動。上午聽的是山東南大學學附屬中學陳立軍校長的報告：《構建特點課程建設紮實推動素質教育》，下午是威海雙語學校全省十大新聞人物王豔芳的《做一株有魔法的尖毛草》的報告，前者重點誇大學校的的教育教學管理後者則誇大了教師本身的發展與進步。從而感悟了很多，也收穫了很多。
在構建特點課程建設紮實推動素質教育》報告中， 陳立軍校長重點論述了他們學校的辦學理念是：讓學校成為教師發展的沃土、學天生長的樂園、滿足師生髮展的需求。從各個方面誇大了學校的教育教學、教師的本身發展和各種規章制度的建立，都一個終究目標就是為了學生今後更好的發展。
在王豔芳老師報告中明確指出：要想成為聰明型快樂教師教師，首先要學會瀏覽、寫作。在此之前，我瀏覽了大量的書籍，但都是盲目的讀，毫無目的性的讀，對我的教育教學工作所起的`作用微不足道。王豔芳老師給我們具體的指導瞭如何去瀏覽，怎樣去寫作。並推薦了很多能夠進步教師專業素養的優秀書籍類型，為我們指明瞭一條通向聰明型教師的專業之路，讓我們收穫頗豐。同時，在王豔芳老師報告中誇大瞭如何做一位學生喜歡的老師，在課堂教學中如何激起學生的學習愛好。通過大量詳實的教學案例，更飽滿的展現在了我們眼前，教師的幸福也就體現在這兒，王豔芳老師本身可用腹有詩書氣自華來總結，卻是我們一線教師學習的榜樣。
在報告間隙，我結合本身教育教學實際，進行了客觀的對照與反思。在今後的教育教學生涯中，我要查漏補缺，通過學習來完善本身專業素養，努力成為一位稱職的教師。
俄國教育家烏申斯基曾説，不論教育者怎樣研究教育學理論，如果他沒有教育機智，就不可能成為一個優秀的教育實踐者。什麼是教育機智？教育機智就是教師在特定的教育情境中，依據學生的具體情況，選擇能對學生施加積極的教育影響、促進學生全面發展的手段，並作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。
教育情境就其性質而言有兩種類型。其一可稱之為常態性教育情境，它基本上排除課堂裏某些例外事件和事態的發生，在常態性教育情境中，教師在於區別某件事態或事件是不是教育理論所陳述的規律或規則的一個例證。這便是教師運用教育理論指導教育實踐的教育機智。教師的教育機智表現為對教育理論所論證的規律規則的靈活運用。
其二是非常態性教育情境，它與常態性教育情境是相對應的。在此情景中，事情或事態的發生通常超乎教師的預料之外，如課前發生的事情使學生產生了低落或亢奮的反常情緒，影響了本堂課的正常教學氣氛；調皮學生的惡作劇使教育活動失去控制；教師因處理紀律問題而節外生枝；學生提出古怪問題故意刁難老師等等，教師解決此類事情的方案或方法是無定規可循的。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾説過的一句話：“教師決不可忘記，對於種種衝突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那麼衝突也會具有教育價值。與學生所發生的衝突是對教師的最大考驗。”
教育機智首先表現為剋制或耐心。面對複雜的、激烈的、突發的教育衝突事件或場景，最好的行動就是不採取行動。首先靜觀其變，剋制自己，耐心等待，傾聽學生或當事人的傾述。真正瞭解真情後作出果斷大有效決出和行動。其次，教育機智表現為善於隨機應變。教師在施教過程中，對隨時可能發生的意外情況及時準確判斷，快速確定行為方向，並採取正確而果斷的行動，化解矛盾，影響和教育學生。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風化雨潤心田。最後，教師在教育過程中，善於實事求是地教育學生，處理各種問題，並且做到判斷恰當，分析中肯。無論是批評學生還是表揚學生，能準確地把握一個“度”，根據學生的'年齡、性格及已有的認識水平等，選擇恰如其分的教育方式方法。教育教學的實踐證明：對學生的過分讚揚，會使他們滋生驕傲情緒，過分的批評，會使他們產生自卑心理或牴觸情緒；過分愛撫會消磨他們的意志，過分嚴厲會養成他們性格上的盲從或固執；過分遷就，會形成他們的鬆懈和放任自由，過分苛刻，會因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善於掌握教育分寸，是教育機智的一種重要標誌。
怎樣培養教師的教育機智。樹立終身學習的觀念。只有通過不斷地學習，你才能成為一個有智慧的教師；全面瞭解、熱愛學生，用愛心去創造教育的奇蹟；積極反思教育教學實踐， 在反思中成長；提高自身的人格魅力。提高自身的修養 ，用自己高尚的人格去影響、教育人。
學問齋