當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的老師心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幸福是什麼?很難有準確地定義。其實幸福對於每個人來説，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。很小的時候，看見當教師的父親每天在教室和學生之間忙碌時，心裏就很羨慕，羨慕父親有一個好職業，覺得身為教師的父親真是幸福，整天有那麼多孩子圍着他轉。心中就有一個願望，能像父親一樣做個老師，享受父親那種幸福。十八年前，我終於圓了這個夢，當上了一名國小教師，體驗父親那種幸福。
永遠忘不了第一次上班的地方，那有百里高荒之稱的賀家坪。當經過兩個多小時的汽車顛簸到達賀家坪後，一輛“神牛25”的拖拉機拉着滿滿一車書，車上就坐着我和我的同事。八里鄉村小公路顯得那麼長，鄉村那麼美的景色也顯得有些黯淡，初為人師的那種渴求也打了折扣。到達目的地，走進寢室，看到板牀上的稻草生的黴好長好長，淚水就忍不住往下掉，真沒有想到我第一次上班的地方就是這個樣子。我的心涼了，這就是我教書的地方。可是在接下來的日子裏，當我教會那些孩子們把軍鼓打響，把軍號吹響時，他們的.那個高興勁讓我甜到了心裏。忘不了我和孩子們在週末上山掰竹筍、採野菜，和孩子們在田間嬉戲，那時候真是覺得快樂無比。忘不了因為離家遠不能回家時，週末回家的孩子們那在夾帶的小菜罐放到我的窗台上，更忘不了由於缺水孩子們用他們的臉盆到很遠的地方給我們端來的清水……所有的這一切讓我感受到了初位人師的幸福。
兩年後，我結束了兩年的支教生活，回到了城裏任教。這裏的教書環境和原來相比簡直就是一個在天上一個在地下。我可以每天吃住在家裏，享受老父老母所給予的愛，我可以走在寬敞的大街上感受城市的那種喧鬧，那是另一種幸福。當我帶着孩子們登上舞台演出的時候，當我站在台上組織活動的時候，當我給潛能生更多的關愛，孩子取得進步時，我嚐到了成功給我帶來的幸福。閒下來時，一杯清茶，靜靜地回憶和孩子們一起走過的日子，微笑時不時在嘴角流過，那時是我最幸福的時候。
如今的我在回城工作十三年又到鄉下工作兩年後，從事了新的職業-——到幼兒園從事管理工作。全新的工作對於我來説是一次挑戰，我的在新的工作崗位上學會體驗幼教職業的幸福。快一年的幼教管理，讓我這個涉足不深的管理者有機會站在管理者的身份上去把握怎樣來讓幼兒教師去享受幸福，把握幸福，去播撒幸福。
首先，要有人格的魅力，要懂得尊重、理解、信任每一位教師。幼教工作是一門非常辛苦的職業，作為一個管理者，要懂得欣賞每一位教師，要善於發現每一位教師的閃光點，讓教師在一日教學活動中去發揮。
其次要真誠對待每一位教師，為其營造和諧民主的工作氛圍。教師要想工作的愉悦，關鍵是環境。所以作為管理者一定要注重工作環境的營造，用真誠對待每一位教師，經常的一句問候，經常的走進教師的教室，和他們交心談心，讓老師們開開心心地工作。有了愉悦的心境，工作起來就更有激情。
第三就是要懂得如何讓教師保持樂觀向上的心理狀態，有樂觀開朗豁達的心境，全身心地投入到工作中去。如今，家長的期望值，社會對老師的要求，在加上教師的清平，讓更多的老師心理壓力負擔重。因此，作為園領導者，要努力讓老師們擁有一顆健康的心靈，用一顆平常心對待自己的生活，雖然物質很匱乏，但是精神財富是最富有的，和孩子們在一起是做高興的事情，可以保持一顆永遠乃年輕的心，是最富有的人。讓每位教師去關愛學生，用一顆愛心、細心。責任心去從事我們的教學工作。
短暫的跟崗學習日子即將結束，但留給我的記憶卻是深刻的。期間我們的學習活動充實，學習內容豐富。我們得到領導的親切關懷和照顧，裘校長對我們學習作了周密的安排，在指導專家唐吉民老師和五中眾多領導和老師的悉心指導下，我們不斷的成長。通過學習培訓，我們詳細瞭解了五中的創辦歷史，欣賞到了整潔美觀的學校環境，感覺了濃厚的校園文化氛圍，領略到學校多位老師的教學風采，並全方位熟悉五中的管理運作模式，受益匪淺。
一、教育教學理論水平有了質的提高
在跟崗學習的五天裏，這使我接觸到了許多新的教育教學教育理念，希望用所學的理論來指導今後的教育教學實踐活動，使今後的教育教學活動向高效、優質方向發展。
二、課堂教學能力得到有效的鍛鍊
跟崗學習期間，有作文課、專題閲讀課、問題指向性主題課等等，內容豐富，形式多樣。每聽一節課，我都做了詳細的評析筆記。我們分析課型，指導教法，拓寬我們分析課堂的視野，提升我們對課堂的審視水平。我們組員之間還每天交流學習，組織講課活動，拿出教案相互點評。通過這一系列的有計劃、有目的、有針對性的指導培訓，極大地鍛鍊了我處理教材、調控課堂教學的能力。
三、教學管理水平和能力得到有效的提升
在跟崗學習期間，我除了注重提高自己的教育教學能力這外，我也虛心地向朱老師曾老師及其學校的領導學習教育教學的管理方法。請教了怎樣進行常規教學工作管理，如何組織教師們開展教育科研活動等問題。同時就如何提高教師的工作積極性進行了交流諮詢，……通過這些活動，使我對教學工作的管理和對教師隊伍管理能力都得到有效的提升。
四、拜會了名師，結交了友情
這次跟崗學習過程中，最幸運的是得到了裘校長和唐老師，還有五中眾多老師的指導，他們學識淵博，能力超羣，是我終生學習的榜樣！我們組員五人成為親密的.戰友，合作學習、共同成長，結下了深厚的友誼。培訓是短暫的，收穫是充實的。培訓讓我獲得全新的體驗和收穫，由衷地期盼有更多這樣屬於我們學習、進步的機會，讓我們健康、茁壯地成長！
彈指一揮間，短短的5天跟崗，我們與師生結下了深厚的情誼，學員之間結下了難以割捨的友情。感謝裘校長，感謝唐老師！感謝所有指導、幫助我們的領導、教師！我們重返到工作崗位後，一定會滿懷熱情、全身心投入到教育教學中去，為教育做出自己應有的貢獻。
又一批新教師來到我校，走上了三尺講台。承蒙校領導的信任，讓我擔任程老師的指導老師。我既感到高興，又感到責任重大。雖然我有近十多年的教學經驗，有幾次帶教新教師的經歷，但新的時代、新的教學理念，決不允許我只把我的老本傳給青年教師，而應該與時俱進，要讓青年教師在開始教學生涯之時，就掌握新的教學理念，能用新的教學方法去引導學生學習。為此，我感到，只有把這次帶教看成是一次督促自己不斷學習的機會，與新教師攜手互助，共同學習，才能比翼齊飛，共同提高。所以，在一年的實踐中，我把指導的重點放在與程潔老師共同學習新的教學理念，新的語文課程特點上，放在指導程老師養成“嚴謹務實、求真創新”的教風上，放在共同提高“無私奉獻、為人師表、敬業愛生、嚴謹治學”的師德上。具體説，就是：
一、共同學習，掌握新的教學理念。
在這一年裏，我們共同學習了新的《語文學科課程標準》，學習了上海市的二期教改理論以及《新課程：語文教育怎樣改革》《新課程：語文教學論》等書籍，還共同閲讀與學習了《語文學習》、《中學語文教學》等雜誌，交流了學習體會。通過學習，我們認識到，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文課是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文的素養只能建構，也就是實踐，所以要突出實踐，突出活動，突出習得。語文課要積極倡導自主、合作、探究的學習模式，努力建設開放而有活力的教學模式。在教學設計中，要充分體現新課程的教學理念，要訓練學生的思維能力，提高學生的語文能力。由於在這一年中我們不斷學習，掌握新的教學理念，對語文教學有了深刻的認識，也為上好語文課打下了紮實的理論基礎。
二、互相探討，探究語文教學規律。
為了儘快地讓程老師站穩講台，除了互相聽課以外，我還重點讓她注重教學設計，讓她明白，在語文教學的設計中，應凸現語文學科的特點，語文課應“語文化”，而不能上成政治課。每教時都應有語文教學的要求與目標，特別是要有訓練目標的設計，新課程的教學設計要為每位學生的發展創造合適的“學習條件”。因為掌握了新的教學理念，程老師注意在教學設計中以學生為本，能根據學科特點和知識類型設計教學，突出創新精神與實踐能力的培養。如進行《父與子》的教學時，她精心創設教學情景，讓學生置身於其中，去領悟與體驗。而在教學《為學》時，她又一改從情節到主題，從人物到藝術特色的.逐一分析，而是通過設計提問，讓學生去帶着問題學習，引導學生主動去探索。其他諸如在教學設計中怎樣設計教學的突破口，怎樣注重學生的合作學習，怎樣進行語文訓練，程潔老師都能在教學中根據學生和教材的實際進行合理地安排，初步站穩了講台。
三、取長補短，互幫互助共同提高。
雖然我比程老師年長好多歲，但並不是説明我一定比她高明。年輕人悟性強，吸收新知識比我們多，比我們快。尤其是在電子時代的今天，她們在網上獲得的信息比我們多得多，特別是一些教學資料，能依靠她們很快的得到。我也在程潔老師的幫助下，運用電腦的水平有了很大的提高。另外，青年教師思維活躍，點子方法也比我們多，這些，都是值得我學習的。所以，指導青年教師的過程，也是我向青年教師學習的過程。我們取長補短，互幫互助，共同提高，取得了雙贏。
新老教師結對，促進了互幫互助，促進了專業化學習，促進了教學能力的提高，也讓學生最終受益。這種攜手互助、比翼齊飛的好模式，確實值得提倡，值得推廣。
最美的鄉村教師”這個響亮的稱號已經震撼全國、傳遍大江南北，為我們教師羣體樹立了學習的榜樣，是激勵我們教師團結拼搏，奮勇向前的強大動力。
半個月來，陸續在電視上、報紙上、網上看着關於最美的鄉村女教師曹瑾的報道，我心裏就像裝着什麼東西似的總是沉甸甸。
鄉村教師是一個光榮又普通的職業，擔負着傳播知識、普及教育、培育農村人才的基礎工作。尊師重教是中國人的一種傳統，但是從另一個角度看，鄉村教師的生活環境、工作條件比起城市要差許多，會遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉村教師”活動的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評與讚美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績，與他們對待工作、生活的態度、愛心、責任心是分不開的，對於更多的普通人來説，這些老師身上體現的可貴之處是非常值得我們學習的。我們要以最美的鄉村教師為榜樣，關心愛護每一個學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。
一、立足本質，對學生獻出一片愛心。托爾斯泰説過：“如果教師只有對事業的愛，那麼他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，她就是一個完善的教師。”通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對於任何學生就是一個"愛"字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用温馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝於父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。
二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。最美的鄉村教師堅持樸素的工作作風，一心撲在教育事業，我們也應該做到這幾點：
第一是學習忠於職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她們敢於負責，敢於擔當的精神。向她們學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的幹事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
第二是學習樂於助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心裏，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守着可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的.美德，弘揚大愛精神，本着愛人民、愛社會、愛他人的博大情，紮紮實實的做好為羣眾服務的各項工作，努力把校園打造成為充滿愛心，人人嚮往的幸福之城。
第三是學習甘於奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的讚歌。向她們學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為教育事業貢獻智慧和力量。
也許她的行為也許比不上陶行知，比不上一個個偉大教育家有影響力有作用，用她那執着的敬業精神挽救了一家人的生命。
這讓我想到作為教師的我們。實現孩子們的夢想是一場接力賽，是有良知的人蔘加的接力賽。當看到孩子們那股求知的慾望，那份學習的拼勁，以及那嚮往的眼神，誰的良知不會受到觸動？當看到那些為孩子們的未來奮鬥的人做出犧牲，甚至付出生命，當看到她用瘦弱的肩膀支撐着孩子們的夢想，難道我們能夠視若無睹嗎？
夢想，是孩提時代的興奮，是青年時代的動力，是老年時代的回味。當你淹沒於茫茫人海中時還可以尋找到屬於你的夢想，多值得欣慰啊。但是那些孩子們的夢想很簡單，也很一致，就是讀書，讀書是他們的夢想。當你還歎息你實現不了你那昂貴和華麗的夢想的時候，想想這些孩子吧，他們需要我們的手。
總之，作為在教育事業中默默無聞的我們，更應該奉獻自己的一片愛心，去關愛那些需要關注的孩子。當他們遇到困難時，我們伸出熱情的雙手；當他們犯了錯誤時，我們給予耐心的批評教育；當他們取得進步時，我們給予他們莫大的鼓勵。愛生如子，這就是教師精神的真世界寫照。
今天下午利用半天時間學習了艾莫老師的培訓課程——《怎樣做一名合格的員工》。作為一名全球最具國際化經驗的華人培訓大師，他的課程的確讓人受益匪淺。而在短短的半天學習中，艾莫老師卻幫我們解決了很多關於企業與員工的實質性問題，下面就對內容的幾大要點，簡單的做一下概括。
一、企業需要什麼樣的員工
作為一名員工，要主動了解公司的文化制度明確自己每個階段的工作職責，儘快進入工作狀態，做一個充滿愛心、愛崗敬業，與企業理念、願景相符的優秀的員工。
員工職業素養要素排序：態度、人品、性格、敬業、專業
針對艾莫老師説“態度”是五個職業素養中最重要的，我本人也非常認同，俗話説“態度決定一切”。對待任何事，首先你以什麼樣的態度去對待它，其結果會相差很多，積極樂觀的太多往往使你通向成功的彼岸，而消極悲觀的態度往往使你深陷深淵。所以，在今後的工作生活中，一定要以這五個職業素養為導向，全面提升自己。
二、你是什麼類型的員工
企業導入期：開拓型人才
企業成長期：戰略型人才
企業成熟期：維繫型人才
企業衰退期：矯正型人才
在企業處於剛剛起步的階段，企業會選用開拓型人才;當企業穩步發展處於成長期的時候，企業則選用戰略型人才，而當企業發展到成熟的時候就把人才需求轉為了維繫型，等到企業衰退的時候要選用矯正型的'員工。
艾莫老師所講的“德才”，在這裏它包含了諸多意義。而在企業當中我們用來詮釋員工時，姑且劃分出了四大類型。德大才大的人我們稱之為聖人，德小才大的人叫小人，而德大才小的人為君子，德小才也小的人，即是任何企業都不受用的人，我們叫他愚人。形象的闡述，鮮明的對比，通俗易懂，恰如其分。
在每個企業的建立以及發展過程中，企業處於不同的階段，就需要有最適合的管理者去管理企業。既然企業在各個階段的發展中需要不同的人才，那麼作為員工就一定要該努力提升自己，做好本職工作的同時全方面的提高自己的職業技能，爭做一個多才多藝全面發展的優秀員工。
三、成長的渠道五要素
誰是你的標杆
誰是你的顧問
誰是你的教練
誰是你的支持者
誰是你的批評者
在我們每個人的職業生涯中，都需要有標杆、顧問、教練、支持者和批評者，只有當這些都具備時，我們才會更快的成長，為企業為社會創造出更多的貢獻。
四、良好的心態
按照生理學來説，不論男女每個人每個月都有那麼幾天倦怠低迷的幾天，積極的人選擇用樂觀取締消極，因為只有積極樂觀的努力去尋找解決的辦法才會找到出路，才會有可能獲得成功。
艾莫老師説的大腦裏面負向詞組多於積極詞組的時候，就會影響事情的過程及結果，從現在開始，我們要做的就是用積極的思維，積極地工作，積極地生活。相信“吸引力法則”，有因必有果，什麼樣的思想造就什麼樣的結果。
當然生活和工作中除了要有積極的心態之外，也要常懷感恩之心，用歸零、謙卑、包容的態度建立健康完善的人格。
五、敬業精神
作為員工要清楚的知道，我們每個人都是為了自己在工作，不計報酬才能獲得更多報酬。工作中比薪水更重要的是學習經驗、鍛鍊能力、獲得成長的機會。你的工作不只是為了老闆，更是為了你自己。如果抱着“工作是為獲得薪水”這樣的想法不放，一個人終其一生也無法體會到工作的樂趣及成功的喜悦。只有樹立了為自己工作的信念，有了強烈的自我實現願望，你才會產生強大的動力。
六、職業成功的心路歷程
要有一個夢想
有一個明確的目標
有一個最有效的計劃
持續的行動
堅定的信念
七、做好每件事
千里之堤潰於螻蟻之穴。即使我們看來微乎其微的小細節有時也會變得很重要，所以就要求對待任何事，都要用心去做，力爭每件事都做到完美，這不僅是對企業忠誠的體現，更是對自己負責的擔當，做好每件事，讓我們實現更為光彩耀人的人生。
一個月的暑假打工結束了，我們也馬上要告別我們短暫的假期打工生活回到屬於我們的校園。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。打工的日子讓我感慨萬分，總的來説，每次打工都會教會我不少的道理，打工是邁向社會的重要一步，是值得去實踐和珍惜的。現在想來，三十天的打工生活，我收穫還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校裏無法體會的，是一份屬於我自己的寶貴的人生財富。
這次暑假在同學的介紹下，我在紹興牛津少兒輔導中心打工。工作很既簡單也困難，是管理沒課的學生上自習。一開始不是很熟悉工作的流程，但經過輔導老師的細心講解，我對工作也一天天熟悉了起來。在工作中，比較困難的是控制課堂紀律，孩子的生性都比較好玩，自習課的紀律的管理一直是一個難點。這中間我也一度比較懊惱如何能做到更好，甚至有一度想要放棄，但是在輔導中心的老師和工作夥伴的鼓勵下，我漸漸進入工作狀態，一天比一天進步。我發現對待孩子要“軟硬兼施”，而且要學會運用激勵手段，這樣可以激發他們學習的興趣，不可一味的用規矩去束縛他們。當然最重要的一點是對孩子要充滿愛心，要有持久的耐心，用真心對待他們，學會觀察孩子的表現，瞭解他們的所需，發現他們的優點，鼓勵他們創新，培養生活的好習慣。當然我們也需要保持一顆童心，這樣才能更加靠近他們，瞭解他們，與他們愉快和諧的相處。
雖然我已經不是第一次打工，但是管理學生的工作卻是第一次。對於我的工作，我得到了老師和學生十分肯定的評價。比起我的`收穫，這三十天的辛苦算不上什麼。這次打工我感覺自己很多方面都得到了提高。首先我覺得收穫了前所未有的耐心和毅力，同時也學會了如何在工作和生活更好的運用它們。其次這次實踐增加了我的閲厲和信心，提高了我的思維能力、解決和認知能力，開闊了我的視野，冶煉了我的情操，從而使我認識了自已，並對生活、對社會有了更深的理解。這次實踐雖然與自己所學專業無關，但是在工作中，每一天，每一堂課，每一步都讓我學到了很多經驗，三十天的累積，三十天的豐富，這些學到的經驗都開始變得異常寶貴。即使以後的我們並不會走上教師的崗位，我想這些經驗在醫院工作時亦可以用到。這些經驗在與病人相處時會起到很大的作用，首先是人際溝通能力，在護理工作中，與病人的交流是非常重要的，這影響着很多護理工作的開展;其次是將來為病人服務所需的耐心和愛心，護理人員具備這兩點能為病人帶了很多的寬慰和幫助。這些能力我在這次實踐中得到了很大的鍛鍊。
每次社會實踐總會讓我清楚的看到社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是小範圍的，在學校裏我們學的是理論知識，但是真正進入社會我們才會知道：所學的知識只有應用到實際中才會實現它的價值。我們總以為在學校上課枯燥無味，總嚮往那些自由自在享受生活的人，總有着別人不知道的理想，總想着有一個輝煌的未來。但我現在開始明白，生活遠沒有想象中的那麼簡單，現實總會有很多想象不到的問題。只有親身在社會中實踐過，才會對自己有一個清醒的認識，才會正確地給自己定位，確立符合現實的目標。
實踐可以提高學習興趣的，只有在實踐後才會發現自己擁有的知識是多麼有用，也會發現自己是多麼的需要進一步充實。“實踐是檢驗真理的唯一標準”我想它所包含的真正意義，也只有我們實踐後才會真正的理解。同時現在的我也明白了人的潛力是需要自己去發掘的，太多的不自信只會把機會一次一次地從身邊趕走。通過實踐你可以發現自己從未發現的方面，或許是需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點。、
三十天的社會實踐結束了，有很多的不捨，不捨給我很多幫助的老師，也不捨一起工作的夥伴。社會實踐是我們走出校門，走向社會，接觸社會，瞭解社會，投身社會的機會。這次社會實踐活動讓我更新了觀念，吸收了新的思想與知識。讓我明白社會才是學習和教育的大課堂，在那片廣闊的天地裏，我的人生價值得到了體現，我的付出得到了回報。我想在以後的工作和生活中我都會感謝每一次 社會實踐帶給我的啟發，會記得每一次社會實踐中帶給我的感動，也會運用好自己學到的社會經驗。
我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的！這篇文章中，分享了關於融合教育的優勢，以及對於孤獨症兒童康復的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。
這其中有着各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。
1、來自校方
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學校等。但是，能夠接受孤獨症兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學校十分稀缺。
即便有了融合場所，裏面的普通老師居多，專業單一，對特殊教育經驗甚少，也許無法成功面對孤獨症兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學校中不一定配備，二來特教老師雖然有着專業的干預技巧，但相對的面對正常孩子的發展規律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。
而對於有着特殊教育的場所，通常成本較高。教育經費的不足，也是融合場所難以開設的原因之一。
2、來自專業普及和認知
即便有了融合場所——幼兒園或學校接受了孤獨症兒童，但，要清楚的是，孤獨症兒童和正常孩子依舊是兩個羣體。而融合，並不只是單純地、物理的將兩個羣體的孩子放在一個教室裏那麼簡單。
對於正常孩子的教育，和對於孤獨症兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個羣體產生互相制約（不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨症兒童干預受限），這其實頗有難度。我所知道接受孤獨症兒童的幼兒園，採用的是“蒙氏教育”，裏面的內容相對有融合的特質。
3、來自教師
普通幼教和教師，處於對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨症兒童。因為他們擔心自己不夠專業，耽誤孩子的干預最佳時間。
而特教老師，特別是成熟的、收過職業培訓的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預訓練才能有一定成就，在基於一定這一基礎再送入幼兒園進行融合才是。
對於這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能後再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續增長，並在課後繼續幹預訓練。
目前，國內融合幼兒園和融合學校十分少，在融合領域中也沒有形成一套專業並可複製的教學體系。普通教師很難接觸到融合的專業培訓，而特教老師則難以進入幼兒園或學校。
4、來自同學和家長
社會公眾對於孤獨症的'看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對於接納孤獨症兒童沒有太多想法，最多隻是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對於大量的正常孩子的家長，則並不看好融合教育。
正常孩子的家長不會對孤獨症有深入瞭解，憑藉他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨症兒童加入自己孩子的羣體，會給自己的孩子帶來安全隱患，並影響孩子正常的學習和生活。
倘若孤獨症兒童在融合過程中出現了一定的不可控行為，例如傷人，那麼我想如果面對正常兒童，大家的態度應該是包容和理解的，但面對孤獨症兒童，則是嚴厲的。最有可能發生的就是全體家長一直要求孤獨症兒童退學或轉班。這也是現實。
5、來自自身
我們講融合教育，家長應該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，並非是單純的“託管”。
如果家長不能夠及時發現融合教育過程中孤獨症兒童暴露出的種。種問題，而加以迅速干預，那麼，融合教育是失敗的。
也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不願意讓別人帶着有色眼光看自己的孩子。但是，當出現一定問題，其他家長察覺出來並頻頻反應的時候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩？
由此可見，融合教育能夠有效地，成系統的進行下去，需要社會各界共同發力。我們需要國家對社會進行孤獨症的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。
我期待會有這麼一天，孤獨症兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小夥伴一起玩耍，順利的接受義務教育，長大成人！
從小到大，想當老師這個夢一直擱置我心頭，哪怕只當個小老師也不錯，而今天，我就圓了這個夢，當了一回小老師，事情是這樣的———
這個星期一至星期三，我們的英語老師，去外地聽課，而我又是英語科代表，應該幫老師，所以老師就安排了我任務——管好紀律和要同學們聽寫，背誦單詞。聽到這個消息後，我喜憂參半，喜的是可以圓一回自己的老師夢了，憂的是，對自己沒有信心管好同學們。星期二的第一節課就是英語課了！上早讀課時，我都是忐忑不安的。
“鈴。”第一節課的上課鈴響了，同學們按照往常一樣，回到自己的座位上，等待老師的到來，而我卻已經準備好了授課書和上課的材料在講台上等候。同學們都到齊了，好！該我説話了，可是我怎麼説服自己：“不要怕，不要怕。”可就是説不出話來，但是我一想到：如果我不開口，那麼就多浪費同學們的時間，是我更重要還是同學們？“於是我終於開了口説：“靜下來！段老師（英語老師）在外聽課，這節課由我帶，給你們念聽寫和背誦單詞，請拿出課堂本！”出乎意料！沒想到，同學們竟然這麼聽我的話？我還以為。開始聽寫了！：“第一個‘我的’。”我念到。“撲”一聲，同學們都勾下身去寫字，全班鴉雀無聲，每個同學都是低着頭，只有我是站在比他們高一等的講台上，這種感覺真好，心裏覺的美滋滋的，順利的唸完了第四十一個單詞，接下來的`時間是背誦，這時，“困難”開始開始向我襲來。
一個同學向我問道：“背誦哪裏的？”我還沒有回答完，又一個同學跑過來問：“背完了要不要簽字？”那邊有來：“在哪裏背？”哎呀！我的頭都快炸了，只好忍着氣，一個一個的問題回答完，好不容易可以輕鬆一下，這時，又一位同學迎來説：“科代表，我是組長，我要在你這裏背吧？”“好背吧！”大約五分鐘後，又來了：“喂，快，我要背！！”從我後面又來了一位同學：“我背完了你怎麼沒有和我簽字？快去籤！！！”啊呀，現在的我腦子一片空白，只想安靜，安靜！！！
通過這次我當小老師，我知道了原來老師上好一節課，並不是那麼簡單，向我！首先以為當老師的感覺很好，沒想到是頭腦氣詐，煩惱不斷，哎！看來，我的老師夢是不是應該改一改了呢？
國小六年級學生經過兩個學段數學生活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數學知識仍處於原始積累階段，較為零亂無序，尚未構築起清晰的網絡結構。在實際應用時渴望及時準確地反饋、重現。這時幫助學生對所有數學知識回眸，顯得十分重要。能滿足學生學習的積極“心理嚮往”，對已有的知識再學習，既有利於知識的系統形成，又有利於對知識的進一步昇華。
我校六年級數學教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關的教輔資料分類整理，根據學生的學習情況，就實施有效複習進一步提高數學質量為話題，在優化複習時間、複習策略、複習方法、效果檢測方面作出有益探索。
一、歸類整理，穿珠成線
本冊教材總複習共有整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計七大知識板塊。我們根據《新課程標準》要求，先分類複習，再綜合練習，將相關知識點安排在每個課時中，幫助學生對數學知識在腦海中重組，構建正態分佈圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練;精心預設，精彩生成;及時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現習題引領——概念重現——新題探討——生活感悟應用的良性循環。
二、注重聯繫，構建網絡
數學知識點之間總是相互聯繫的。如同一根鏈條那樣，各個環節既可獨立成型，又可相互呼應，形成整體。為使總複習更加有效，提高複習效率，給學生以新鮮實用之感，在綜合練習時，儘可能沿着以相關內容的基本概念—基本性質—計算法則或公式—知識應用的體系，突出知識的縱向和橫向聯繫。如：把整數、小數、分數、百分數的意義，各部分名稱，四則計算法則，相互關係，四則混合運算順序，簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數——除法——比——比例的聯繫與區別，基本性質的具體運用;數的整除遷涉到的相關知識列表展示，動態生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應用題相互轉化訓練等，努力揭示規律，發散思維，更加完善地建構學生的認知結構。實行先易後難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學法的複習策略，真正幫助學生在具體的數學情境中，用有效學習時間，理解記憶概念，強化説理訓練 ， 優化複習目標達成過程，編織完整的.知識網絡，獲得事半功倍的學習效果。
三、兼顧差異，因材施教
不容置疑，由於總複習中涉及的知識面廣量大，複習時間短暫，複習內容跳躍性大，複習課既不像新授課那樣具有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”，班級學困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脱知識基礎缺陷和生活經驗不足，學不得法等因素的影響，我們教師應進行換位思考，學會期待，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層複習，點點滴滴地幫助他們補習功課，複習淺顯的知識點時，多提問他們。較為容易的數學語言，引導他們説出來。對那些有解答願望的習題，指名板演時教師可作必要的個別點撥，欣賞他們解題過程的閃光點。複習是尊重差異性，保護全體學生的自尊心，開展“小先生助學”行動，鼓勵全體學生自學與小組互動相結合，對易錯難解習題則實施學生感悟與教師相結合的辦法，為每個學生設計複習目標，提出不同要求，使每位學生在各個複習環節學有所得，學有所悟，獲得成功體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啟發，相互幫助，實行星級評價，增強學生自覺獲得數學知識的自信心，促進每位學生產生積極的“心理認同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓練及多種綜合練習，啟發學生既活用知識，又昇華知識，形成本領。
四、活化資源，梯級檢測
複習效果總是在具體的檢測中顯現的。我們緊緊圍繞數學課本內容，領會總複習編排體系和總體達成目標，活化資源，有意地整合省編的《課外補充習題》、《走進總複習》、《新理念數學學習》等資料，選取有價值的題型，在能力培養上下功夫，創設數學生活情境，改進複習方法，開展有意義的數學活動，引導學生走進生活，指導例舉、類比、學會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數量關係式的方法，運用觀察、理解、抽象、推理、聯想等思維方式，進一步培養學生的綜合、歸納、和概括等能力，進一步發展學生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。在每節複習課上努力做到突出重點，突破難點，啟發學生積極主動地探索，及時進行有梯度習題的練習，有的放矢地把各種題型貫穿於整個複習過程中，與學生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悦，進而獲得總複習的全面豐收。
我們的期盼：
根據木桶理論和皮格馬利翁效應，我們教師總是期盼每位學生都成為優等生，但事實告誡我們這是不可能的。因而面對浩如煙海的數學習題，師生都深感茫然，進入總複習階段總覺得有做不完的事，學無止境，追求就無止境，習題的廣度和深度更無法估計。我們期盼數學命題人，將試題(包括附加題)的區分度、難度、可信度控制在課本思考題範圍之內。讓我們共同迎接國小數學的又一個新的春天!
在支教過程中，我們遇到了幾個問題，在每個問題上，我們都陷入了深深的思考，把自己一份深深的責任心和濃濃的愛化作我們為孩子邁出的每一步。
一、支教是為了什麼？
隊長兼協作者朱佳慧曾在例會上提出過這一問題。在會上，隊員們提出了不同的見解，但基本分為了兩部分：一部分是贊成是與孩子的陪伴，一部分贊成是教育孩子們以知識。我們都深知這次支教的時間短，過的每分每秒甚至都可掐指算出，一旦支教理念方向出現偏差，將沒有挽回、補救的餘地，所以每位隊員都經過了深思熟慮最終交上了自己的答案。我贊成陪伴的一方，理由有下：1、經過大量的家訪瞭解到，這裏的孩子大部分時間都沒有父母的陪伴，與孩子們相處的是爺爺奶奶等親戚，存在代溝，存在顧慮，導致大部分孩子缺乏同同齡人一般的關愛；2、這裏的老師確實存在失責、過失等方面，這使孩子在學校同樣沒有傾訴、被愛的成年人對象。因此贊成給孩子以陪伴是基於關注孩子心智的健康發展、給予人生導向必要的關懷。不可辯駁的一點是大部分家長都對蒲公英小英英們提出一點：多教些知識，多督促孩子們把化學好。作為老師，我們當然知道這裏的孩子的短板是什麼，家長們熾烈的期許讓我們不得不重新認知教學的重要性。
最終，這個問題沒有給出確定的答案，其實這才是最好的答案。在思考這個問題上我們都考慮到了方方面面，生怕出現差錯，這其中對孩子的`愛、對家長的愛、老英英們對我們的囑託在那一刻變得沉重萬分，我們的思想。在那一刻得到昇華。是陪伴還是教育需要我們自己在實踐中辯證思考，把自己的期望變成一種傾向、一種習慣。只要心中有愛，有深深的責任，時間會告訴我們每個答案都是正確的。
二、要不要在大班取消所有開設程，集中對孩子們進行補習？
這個問題是劉顯楷和呂明鈞經過多般考慮後在例會上提出的。不可否認，這個問題有其合理性。在廣泛的家訪過程中，我們經常向家長問起這個問題：您認為我們支教老師應該多開設興趣類程還是教學類程。大部分家長都期望孩子在老師的這幾天可以多輔導一下孩子的化，彌補一下地方教學的缺陷。劉顯楷是一位對支教、對孩子們有絕對真心的人，他的思考能讓我們感受深深的責任感和指路明燈的無私奉獻，但團隊的發展，或者説大學生短期支教的前路如何走，需要深刻的思辯和大膽謹慎的實踐。
單從問題本身，我們就能發現這已經存在偏執、急功近利的思想傾向。首先，教育是一個長期感化的過程，一個孩子的成長是老師、家長不斷地糾正、支持的過程，優秀的學生的成長不在旦夕。所以填鴨式、疲勞性的教學模式不可取。另外，這同時也驗證了手工、音樂、心理健康等的重要性：學習是聯動的，在興趣類程上學習到樂於學習、善於學習、積極動腦解決問題等是學習化的催化劑。興趣類程的影響是不易發現卻影響廣泛的，就像樹根，如果沒有廣泛而紮實的紮根就沒有滿樹的繁茂。
第二點我們都深有體會，那就是這裏的孩子化基礎太差，差到甚至國中生不會背誦九九乘法表等等。這確實是一個嚴峻的問題，嚴峻到我們不能總抱着等待、被動的心態去關照孩子們的未。從我們國家現有的教學模式上看，楊莊的大部分孩子們已經沒有再去追趕、與其他地區孩子受平等教育的機會，對於這一點，我們雖是痛心卻必須承認與接受。眾所周知，老乾媽牌辣醬的創始人陶華碧開始不過是一名村婦，不識一字，如今卻開創了資產數十億的辣椒醬產業，把自己的產品賣向全球。這足以説明，生活下去的路不只有一條，學習的路走不通，我們同樣可以尋找其他的路，這並不可恥或是低人一等。開設興趣類程可以幫助孩子們尋找到生活的意義，或許對他們説，多找到一個朋友，性格變得開朗、意志變得堅強比數學公式更有意義。
最後一點便從我們自己出發。時間倒溯在開設程的那一次例會上，我們是懷着怎樣的心情，又承擔着怎樣的責任為孩子確定下這三門，不可否認我們的愛在那一刻都是盡職盡責的。之後寫過，又修改過多少次教案，我們又試講了多少次，我們極力把自己掐指可數的堂保證都是完美、無憾的。面對這樣一片真心和巨大的心血，我們的程也不是説停就可以停下的。此外當地教育局局長期盼我們多引導孩子培養學習的樂趣和習慣。眾所周知，過於緊促的化補習易導致孩子們學習興趣下降，不能做好寒假與學期的銜接，以至於影響當地老師程的安排。
最後我們可以欣喜的發現我們其實已經做出了巨大的、合理的進步，那就是晚自習。晚自習的安排在以前幾次支教隊中也有實踐，在小柏樹支教隊中，我們延續並做了擴大。劉顯楷同學是一位品學兼優的好學生，所以顯楷同學負責晚自習的安排是合理明智的。在短短的幾天支教中，讓我們印象深刻的也不過幾事，但最讓人難以忘卻的便是自習。因為在自習的時候我們和孩子是一同進步的：我們引導孩子們思考，提升孩子們的學習樂趣，培養他們的邏輯思維。這個過程讓我們真正體驗到為人師的光榮感。如果有機會，我希望可以把晚自習發揚光大。
不是所有的問題都有答案，不是所有的事情都有對錯，也不是所有的孩子都可被分為好學生、壞學生。學會變通，膽大心細，學會換位思考，把心地變得善良就會發現世間萬物都是善良的。曾經做過一名支教老師，我這一生都無憾。
每一個孩子出生之後都需要依附於一個特定的環境之中，這樣的社會環境和社會關係對孩子的成長成人影響重大，對於罹患自閉症的孩子來説，天然的依附在他們眼中“形同虛設”，他們的世界，存在於人類社會之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨牀徵兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋樑，如何讓他們的人生不致在孤獨與困苦中磨滅，是每個星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個社會向着美好與和諧之途發展的燈塔。9月初，國內首家公立自閉症學校——廣州市康納學校又迎來了新生入學的日子，這是康納學校自去年成立國小部以來的第二次招生，又會有24名患有自閉症的學生成為這裏的國小新生。
自閉症康復治療需要醫學、心理和教育全面介入
作為這所學校的負責人，康納學校校長樊越波帶領39健康網的編輯走進自閉症孩子的世界，並分享在為自閉症孩子康復訓練努力過程中遇到的艱難險阻及收穫與成功。
如今，人們已漸漸認識到，自閉症是一種終身殘智，而且需採取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處於探索階段的全國首家公立自閉症示範學校，樊越波校長直言，遇到的困難與問題很多，拋卻經濟能力與社會壓力等大的.問題不談，其它方面，如教學人員搭配，班級學生搭配，課程的選擇，教學方法等等都需要一步一個腳印去摸索，甚至於如何將單個孩子的個別教育計劃體現在一個班級整體的上課過程中，都是讓老師們時感心力交瘁的地方。
在原有的基礎上，康納學校去年成立了國小部，併成功招收進了第一批學員。這一年以來的辦學經驗，尤其是針對患有自閉症的特殊兒童羣體，樊越波校長坦言，有困難也有收穫，但有信心將這個為自閉症適學兒童專門開設的辦學模式繼續進行下去。
在交談當中，樊越波校長認為，自閉症的孩子肯定是一個有問題的孩子，在接受教育的時候，一定不能忽視他的問題所在，這需要醫學、康復、心理、教育的共同介入，因此，學校的教學人員在人員的設置上須充分考慮每一個孩子的特殊需求。
個性化的全面評估是不可或缺的治療康復程度“晴雨表”
樊越波校長介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應當特別注重評估環節。評估的團隊由各種專業類型的人員組合，目前團隊組成有醫生，康復治療師，心理學工作者，社會工作者及教師。這樣的評估團隊，每人負責其中工作的一部分，包括社工會對他的家庭狀況，父母情況進行全面的評估，因為父母所具有的文化教育程度、心態、對孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會對孩子的成長變化起到很大的影響和作用。
事實上，在選擇招生的過程當中，學校的工作人員就會格外注意到這些因素，因為自閉症孩子的康復是一個終生的問題，他最終的歸宿還會是家庭。每一對父母的配合，實際上對孩子的預後會產生很大作用。這一點不容忽視，為了達到目標，相比較普通兒童，學校方面必須在每一個孩子身上做更多的努力和工作。
在學校，醫生會注重孩子在生物學相關方面的問題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來的發育狀況，出生前後的情況，及其家庭相關病史等等。當然，也會對每一個孩子的現有能力進行評估，因為他們的患病程度都因人而異，有的孩子主要是社交障礙和語言障礙，而有的孩子會在認知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評估分為社交部分，認知部分等幾個大的方面，對其感覺統合能力、體能、行為、語言方面都會有詳細的評估。經多位專業人士評估討論後，會總結出一份完整的評估報告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會對孩子的康復教育起到全面而規範的指引作用。樊越波校長還補充，為了檢查孩子的康復程度，這樣的全面評估每學期進行一次。
三個老師八個孩子的班級動態管理為有利達到“因材施教”
如何將訓練目標融合在教案中去實現教學目標？現在的國小部每個班級有八個孩子，兩名老師，還有一名助教，每個孩子各有差異，老師們手上都會有關於每一個孩子不同的評估結果報告。八個孩子聚在一起上課時，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學生，在一份教案中如何體現對八個孩子的訓練目標及如何去完成，對老師來説是很大的挑戰，這是對老師教學能力及技巧各方面綜合能力的考驗。
孩子們的表現和“主流”孩子不一樣，表現也千差萬別，正常孩子可以簡單分為好、中、差三個等級的接受水平，而自閉患兒，這個孩子喜歡這樣的接受方式，那個喜歡那樣的接受方式，即他們每個人的接受方式不一樣，更不用説接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時候是分為三個等級，三個層次來設定目標。甚至為了最大可能滿足孩子個人差異性的要求，到最後這份教案會分解成七至八個層次。樊越波校長表示，這一年以來，其實每一個老師所面對的壓力與困擾都是相當大的。
隨着素質教育的推進，學校面臨社會家長的壓力，伴隨減負的呼聲，國小放學時間帶來的一系列的問題，家長工作繁忙、家長沒有時間兼顧孩子的學習、擔心孩子學習上出現問題等等原因，託管班就在情況下如雨後春筍，紛紛顯現出來。
讓學生正襟危坐，不敢越雷池一步，思想禁錮得只習慣統問統答“是”或“不是”是不足取的。大多數託管機構在招聘託管老師的時候，考慮到成本問題，往往僱用老師並沒有很成熟的教育方式、教育理念，在對待學生上，只要學生老老實實在那裏寫作業，這個標準就足夠了。因此，我們看到的是一個班級幾十個孩子，安安靜靜的寫作業，看書。顯得非常有秩序的樣子。我的外甥女(三年級，去年上過託管班)告訴我，老師不讓動，動一動就會點名。那麼怎麼做到有問題就問呢?
目前託管存在的問題：
1、只是在看住孩子寫作業，家長回家必須重新檢查，問題比較多。學習好的'學生家長感覺不明顯，而成績不夠理想的家長感受很多，只好不停的換託管班2、班額過大，政府不能夠解決班額過大的問題在這裏同樣存在，十幾、二十幾個，甚至更多的孩子讓2、3個老師輔導第一類學生是沒有問題的，第二類、第三類的學生是得不到提高的。
3、收費問題，過低的收費使很多有經驗的老師不願意從事這個職業，兼職都不願意去做，導致從業人員水平低下。我粗算了一下：以人大附小為例，3點20放學，託管老師要從3點10分開始工作，接學生，等學生就位時間4點15分(學生多，時間會相應延長)，學生2節課後吃飯，飯後學習，大多家長會在晚7點半到八點接走孩子，以8點計算，連續工作時間為4小時到5個小時之間，而低薪水是吸引不到高質量的老師的。教育水平、教育經驗的欠缺使更多的學生被培養成“機器人”。
4、有經驗的老師從事的託管機構，他們不敢過高收費，提價的第二天就能看到門可羅雀，人都走光了，吃飯會成問題。那裏還敢過高收費，只好淪落為普普通通的託管機構，教育問題嗎?當然要放一放了。
5、“大媽式“託管，也有小區裏自發組織的，自己看到商機，自己辦的託管班，姑且這樣稱呼吧，這種情況，有一句話想説，專業的事情還是交給專業的人士去做吧。
託管班究竟怎樣收費呢?收費高低的背後有什麼樣的故事?想來，每個託管孩子的家長都有不同的感想。而對教育問題，教育孩子的問題，這個課後輔導、輔助、消化知識的過程，我們是不是還要以孩子的教育為第一齣發點呢?
誠然，面對第三類“不好教”的孩子，在課堂上滋潤他們“一滴水”，則需要教師有“一桶水”、“長流水”的儲備，才能應對他們海闊天空般的提問;善教者：能運用教材、教具、手勢給學生帶來思考，讓學生在思考中表現自己。玩，分成有益地玩和無聊地玩;學，也分成有趣地學和枯燥地學。有趣地學就是玩，有益地玩就是學，這種矛盾而又統一的關係，調節得好自然就能達到最佳效果。
面對第二類“最好教”的孩子：其實最難教，要擦刷這些孩子思維的“鐵鏽”，點燃勤學好問的火焰，教師不僅要有豐富的知識，更需要教學藝術、教育機智，還有心靈的撫慰。聽話的孩子最好教，不過是恭維父母的一種幽默罷了。
面對良莠不齊的託管班，現如今國小教育的一個補充部分，能否真正起到應有的職能，成為為家長解決後顧之憂的有力助手，還要面臨很多問題。也許，收費的高低能盼來真正意義上的培養式託管，這些還需要家長的火眼金睛。
去年的“教師節黨和人民滿意的好老師》長篇講話，對教師隊伍素質建設提出的新課題——“好老師”的4個要素：
1、做好老師，要有理想信念。
廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠於黨和人民的教育事業。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閲歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往。
2、做好老師，要有道德情操。
老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。
3、做好老師，要有紮實學識。
紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的.老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。
4、做好老師，要有仁愛之心。
愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的温暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悦。
唐代韓愈説：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的。古人云：“經師易求，人師難得。”一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一，既要精於“授業”、“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛鍊成長起來的。教育不是灌輸，而是點燃火。要成為一名好老師要求我們自己本身要成為一名有責任、有信念、有愛心、有學識、有涵養的人，用自己言傳身教，真正做到用大愛澆灌每棵小苗。
在暑假期間經過一段時間的學習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，説實話有一份好奇心在裏面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位教師的講解，使我明白了自己認識的不足!
在沒有學習之前對於問題想的太簡單了，聽了各位教師的認真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點以及生活習慣。作為一名特殊教育的教師如果連這些都不懂，怎麼能成為一名合格的教師呢!通過各位教師的講解也使我明白在以後的生活和學習中，自己應該怎樣去做!
作為普通學校的教師最幸福的時刻，莫過於桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校教師最大的幸福來自於學生們每一點在普通學校教師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了教師的多少心血和付出，同時也包含了父母的`多少希望與期待!所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位教師説得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運!所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業!
也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的教師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去!剛開始的時候認為自己只要對這裏的孩子多付出愛心就夠了，現在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恆心和責任心!同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合!
當然作為一名普通師範畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是手語和盲文。在學習的這一段時間裏，通過教師的講解，對於盲文和手語也有了初步的瞭解和學習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，是自己儘快掌握這兩項技能，以便更順利的開展工作!
同時作為一名新教師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位教師學習，認真鑽研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己儘快成為一名優秀的特教教師!
從我加入這個幼兒師範隊伍開始，由於自身比較偏愛美術，所以我平時喜歡找一些美術方面的書看。希望在書本和實踐中能進一步走進美術，繪畫水平普遍，想象力差等特點，雖然再上學期間已經學過《學前兒童美術教育》一書，但是我還是願意細讀這本《學前兒童美術教育》，促使我想挖掘更深處。
本書主要研究教育者如何根據學前兒童美術發展的規律及其年齡特點，以美術為媒介，充分發揮其價值對學前兒童實施教育，促進其身心和諧發展。全書共分九個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析着學前兒童美術的發展，美術教育目標與內容體系，以及幼兒欣賞、繪畫、手工教育的實施指導和美術評價，最後還展示了一組美術教育活動設計案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在摸索階段的老師指明瞭方向，因為這些問題均來自我自己的實踐，所以，讀來彷彿覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。抱着向專家取取經，看能否從中解解惑的認真態度，我在通讀本書後還對有的章節還進行了精讀與摘錄。
從書中我看到這樣一句：從小班到中班上學期，兒童由於視覺的分化及情感關係，所畫的人大多都是沒有身體的頭足人，同時以非站立的平躺形式呈現。
再對於接下來我們將進行的主題《軲轆軲轆》的一節美術課畫車輪子，幼兒認為輪子是圓的，於是就直覺地用圓球來表現車子的輪子，不會注意到汽車的輪子是圓扁的等這些問題，其創作成分也就能體現其中了。就象書中所説的：教師應從學前兒童身心發展的特點出發，引導幼兒從寫生對象的整體結構出發，着重於事物的神韻，即對象之內在精神表現，而不糾纏於細節和精確描繪，不強求幼兒的繪畫表現和事物的“肖似”。
小班幼兒的繪畫水平處於象徵初期，享受的是繪畫的過程，他們會用已經掌握的圓形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上塗抹，但在表現圖象符號時，又很少調換顏色，致使作品色彩比較單調，有的幼兒甚至會轉動畫紙來作畫，完全不顧圖象之間的關係，從而導致了畫面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術活動的興趣。
儘管如此，你還是會看到許多小班幼兒家長因為看不懂自己孩子的畫，覺得畫面不乾淨，畫得不如其他小朋友，根本不理會幼兒的解讀。例如，一次離園時，祥祥拉着爺爺興致勃勃來到班級畫展前，小手指着牆上的“泡泡”説：“爺爺，那個是我畫的！”誰知，祥祥爺爺看到後，臉頓時拉了下來：“這是什麼東西啊？亂七八糟的，圓也畫得不圓，顏色也塗到了外面，你看看這個小朋友畫得多好啊，你上課一定又沒有認真聽，走走走……”幼兒從繪畫中獲取的無窮樂趣，就因為家長的一句評價而消失得無影無蹤。在評價小班幼兒的美術作品時，首先要根據小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的'作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，儘量用肯定的方式評價幼兒的美術作品，多鼓勵，多表揚，儘可能地發現幼兒美術作品中的優點，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價。最後，在讓幼兒發現他人作品優點的同時，還要引導幼兒發現自己的進步，獲得成功感，進而萌發對下次美術活動的願望，激發並保持對美術活動的興趣。
就這樣，我邊學習書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思，共鳴，相信會對自己今後的教學十分有益，專業的閲讀讓我成長的更快！
學問齋