老師好：
我想説説自己的心得。
在課堂上老師與學生互動是很必要的事，這有利於鍛鍊學生的即時思維以及營造活潑的學習氛圍。具體重要性我就不多説了。
關於怎樣做才能儘可能的在課堂上調動同學們的積極性，我認真思考了一下。我把這些年遇到的在這方面做的不錯的老師，做了一下總結。基本上是取長棄短，總結了一套自以為有效的方案。
一)課堂上，其實專心聽課，愛好思考的同學很多。當老師提出他的問題是，他們已經在腦中迅速運轉，並組織好了自己的'思路，可就是不願舉手回答。在此時是很矛盾的，學生也想舉手回答，可就是突破不了自己，説起來是不願舉手，其實也是不敢。當別人答了，老師順帶而過時他會自我懊悔。有時老師公佈的答案與自己幾乎相同時，他只好向前後左右説自己的答案多麼好，以期望別人的認同，來彌補自己內心的懊悔。
突破不了自己的原因可能有這幾點：一是的確不會。二是，思考好了，可平時鍛鍊少了，放不開。三是不願讓別人覺得自己是個喜歡冒泡(愛自我炫耀)的人。四是害怕別人冷嘲暗諷，因為有一大部分人，他們不願思考，不願回答問題，也不希望別人的表現。誰要是舉手了，打破這種平衡，他們會冷眼旁觀。答對了他們當然不鼓掌，答錯了，他們就會瞅準時機，大聲鬨笑，越大越好，越能填補那種自私的不平衡心理。
在競爭的環境下，有利於激勵下屬，調動下屬積極性。所以我建議，應該給同學們設置一個相互競爭的平台，提高大家的積極性。比方一班，二班之間就可以形成競爭;同一個班上男生和女生可以形成競爭;一個集體內小組之間可以形成競爭。然後鼓動同學們為集體榮譽爭光，比方我們那節課，前面四個人回答了問題都是我們二班的，這時你可以用激將法，説：為什麼只有二班同學回答，難道一班就沒人了?你們自認輸嗎?在這種激將下，誰也不認輸，你來我往，這樣就可以形成一種相互競爭的，積極的，活潑的班級氛圍。
這樣首先讓他們明白是為集體而非個人榮譽而“戰”;其次脱離了怕別人認為自己在冒泡的自私冷眼光;再次調動了大家的積極性，作為一個整體，他們會集思廣益，渴望這樣的英雄出來挑戰。
二)管理學中，賞罰是激勵的必要因素，你的賞罰籌碼就是平時分了。還有一種是使學生感到獲得老師的認可度，這比較深奧，暫不説了。你可以這樣陳述你的約法三章：兩個班競爭回答問題，參與互動。某個問題或某節課，至少要達到三個回合，達到三個回合就算了。表現好的班級每人加一個平時分，沒達到三個回合，表現欠佳的班級每人扣一個平時分。這樣就幾乎可以帶動所有人的積極性了，因為有些人並不關乎集體榮譽，但涉及自己的痛處時，他們多多少少會關心的。
當然，作**為學生的一份子，最後我還是站在學生這邊的。賞罰畢竟只是個手段，不是目的。期末時，如果覺得這個學期大家都積極配合，達到了預期效果，那個扣分項就免了。再説，這東西還有個特點，處於動態平衡之中。
三)好的有激情的演講具有無可替代的鼓動性。你可以“鼓吹”參與課堂互動的重要意義，比如舉手的一剎那，就有如下優越性：
1.舉手了，這一刻突破了自己!填補了之前無數次因不敢舉手而產生的懊悔，自責，失落。
2.舉手了，這是一種自信!自我認可!説明你對問題已有了自己的認識，。
3.舉手了，是在挑戰自我!因為誰也不敢保證自己的答案是百分百全對的。
4.舉手了，是一種積極的人生姿態!因為一生中有太多的場合需要突破自我，挑戰自我。
5.舉手了，是種入世之道!敢於表現，突破自己才有可能獲得老師，領導的賞識。機遇就在一瞬間。
6.……
就説到這兒了，僅是個人觀點，有不對的地方希望以後多交流。我要睡覺咯，再見!
財管二班，高**(不要提到我喔，那樣我就很難做人咯)
學問齋