聽了吳瓊老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長》講座，我深有感觸，且深思：如何成為合格的人民教師？那就是隻有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。教師的成長離不開學習。學習不僅是教師豐厚文化底藴，還能使教學永遠充滿活力和內在的感染力。如：
教學反思使教師在教學中不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學質量。教學與反思相結合，教學和研究相結合，不僅可以使自己在教學實踐和教學研究中處在主導地位，提高教學工作的自覺性，目的性和創造性，而且還可以幫助教師在教學中或得理性的昇華和情感上的歡悦，提高自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
教師在團隊合作中，要真誠交流。一個學校的教師，應該是一個團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對於彼此的成長，有着十分重要的、巨大的價值。團隊中有一種無形的力量使我們成長，因為團隊中我們形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會使得我們對問題認識更加全面和深入，會使一些主題和思想在我們的心中深深地紮根。向其他的隊員學習，取長補短。如與同事們共同談論一道數學題或者一個論點，找時間來交流和分享，這樣就有了一個交流的平台，一個思想交集的空間。我們會自覺地意識到：為了能在分享交流的時候有所貢獻，就理所當然地提高閲讀的品質。通過在團隊的分享和交流，深化了自己的`認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
教師必須處理好主觀和客觀的關係。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授後教學自我總結畢竟屬於主觀的東西，要使授後教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這裏所説的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授後教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意誇大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭醜心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授後教學自我總結具有實效和生命力。
教師要及時總結，着力提升。要養成及時總結的習慣，及時總結自己成功的經驗和失敗的教訓，並上升到理性的認識，我們就獲得了成長。以上是我聽了講座的一點心得體會。
今天，聽了吳瓊老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長》講座，我深有感觸，且深思：如何成為合格的人民教師？那就是隻有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。教師的成長離不開學習。學習不僅是教師豐厚文化底藴，還能使教學永遠充滿活力和內在的感染力。如何通過
學習在有效地促進教師成長呢?
廣泛閲讀，仔細咀嚼；深入探索，自覺反思；及時總結，着力提升；團隊合作，真誠交流”這是最經濟、最有效，也是最可行的促進教師成長的策略。
教師須大量閲讀。教師必須讀書，必須廣泛地閲讀，才能支撐起一個教師所必需的通識性知識，才能建構起合理的知識結構以滿足教育的需求。“問樑那得清如許？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從閲讀中得到。我認為應閲讀一些優秀的教育刊物。辦得好的教育刊物上的文章，比較及時地反映了教育界同行們對於教育最前沿問題的思考，會推動你的思考和探索。還要閲讀文學作品和思想隨筆。
教師須自覺反思。首先是不斷地探索。作為教師，“教書育人”的過程，只有同時是一個不斷探索的過程，才是真正意義上的教育過程。探索，就意味着你有進取的意識，你是一個善於思考的教師，你是一個想不斷超越自我的教師，而不是一個固步自封、得過且過、庸庸碌碌的教師。作為教師，如果你真的想提高自己，真的想更好地勝任自己的工作，真的想讓學生更好地成長，那麼，只要你願意，在任何時候，任何情況下，你都可以進行教育探索，並不斷地自我反思。著名學者波斯納提出了一個教師的成長公式:經驗+反思=成長。有改變才會有成長，你總是試圖要改變一些做法，一些想法，而不是自我封閉，固步自封。
教師要及時總結，着力提升。要養成及時總結的習慣，及時總結自己成功的經驗和失敗的.教訓，並上升到理性的認識，我們就獲得了成長。
教師在團隊合作中，要真誠交流。一個學校的教師，應該是一個團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對於彼此的成長，有着十分重要的、巨大的價值。團隊中有一種無形的力量使我們成長，因為團隊中我們形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域。有言道:濕柴在烈火中也會燃燒。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會使得我們對問題認識更加全面和深入，會使一些主題和思想在我們的心中深深地紮根。向其他的隊員學習，取長補短。如與同事們共同讀了一本書，找時間來交流和分享，這樣就有了一個交流的平台，一個思想交集的空間。我們會自覺地意識到:為了能在分享交流的時候有所貢獻，就理所當然地提高閲讀的品質。通過在團隊的分享和交流，深化了自己的認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
以上是我聽了講座的一點心得體會。
今天通過學習吳瓊老師的“一課三備”，受益匪淺，這“三備”（即一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料後，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課後根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的'方法形成三案。）的做法值得借鑑。“一課三備”的提出，幫助教師樹立了新的備課理念，積累了新的教育經驗，掌握了新的教育技能。
備好課是上好課的關鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應對各種問題的生成，有效合理的調配時間。還可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。
但課備得再好，我們得上了課才知道效果如何，自我感覺很好，不説明沒有不足，只是我們自己沒有發現而已。因此我們還需在課堂中歷練，在團隊中成長。俗話説得好“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，團隊在教師教學，乃至教師專業成長中起到重要作用。只有建立精誠合作的團隊，個人的作用才有更大的用武之地。發揮團隊精神，教師之間互相學習，互相幫助，共同探討，共同研究對我們的教育很有幫助。學習+實踐+反思=成長，課堂就是一個很好的歷練過程，通過別人的課堂對照自己，取長補短，在教學中不斷探索，在實踐中不斷的自我反思，才會有成長。我將在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中完善自己。
學習吳瓊老師的《在課堂中歷練，在團隊中成長》講座之後，我感觸非常深刻，並深思：如何才能成為合格的人民教師呢？那就是隻有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。下面談談自己的幾點體會：
一、學習於漪老師的“一課三備”每位教師備課要做到三備（一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料後，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課後根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案。），“一課三備”的提出，幫助教師樹立了新的備課理念，積累了新的`教育經驗，掌握了新的教育技能。備好課是上好課的關鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應對各種問題的生成，有效合理的調配時間。還可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。
二、教師在團隊合作中，要真誠交流。一個學校的教師，應該是一個團隊。團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享和交流，對於彼此的成長，有着十分重要的、巨大的價值。團隊中有一種無形的力量使我們成長，因為團隊中我們形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域。真誠的交流所導致地思想的碰撞和交鋒，會使得我們對問題認識更加全面和深入，會使一些主題和思想在我們的心中深深地紮根。向其他的隊員學習，取長補短。如與同事們共同談論一道數學題或者一個論點，找時間來交流和分享，這樣就有了一個交流的平台，一個思想交集的空間。我們會自覺地意識到：為了能在分享交流的時候有所貢獻，就理所當然地提高閲讀的品質。通過在團隊的分享和交流，深化了自己的認識，豐富了自己的內心，獲取教育力量的源泉。
三、教師在教學中不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學質量。教學與反思相結合，教學和研究相結合，不僅可以使自己在教學實踐和教學研究中處在主導地位，提高教學工作的自覺性，目的性和創造性，而且還可以幫助教師在教學中或得理性的昇華和情感上的歡悦，提高自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
通過學習，感觸很多，學到也多。以後要把這種思想應用到學習和工作中，爭取更優異的成績。
學問齋