有了一些收穫以後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的班主任培訓心得，歡迎閲讀與收藏。
近段，本人蔘加了遠程國小班主任培訓，在學習期間，我認真聽取了來
自各地的專家、老師們關於班主任工作的講座。講座從法律，心理，德育等方面分別對班主任工作進行科學分析，讓我們深深懂得班主任該如何科學有效地開展工作。
下面我就這次培訓談幾點看法：
一、要實現角色轉變，做孩子健康成長的引路人。
作為教師,不僅是學生的學習夥伴，也是學生健康成長的引路人。
1、要理解孩子，走進孩子的心靈世界。蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育藝術的頂峯就是師生間心靈交往的和諧境界。”所以我們應該運用多種方式和學生進行心靈約會。
2、要理解孩子，允許孩子在錯誤中成長。教師要有一顆博愛的心，善待孩子犯下的錯誤，允許孩子犯錯誤，在糾錯中走向成熟。
3、要關心弱勢羣體，實施公平和諧教育，温總理曾經説過：“公平正義比太陽還要有光輝。”如果我們給學生一個機會，他往往會給我們一個奇蹟。
二、要善於激勵學生，培養學生的自信心。
好孩子都是誇出來的，一句讚揚是一把開啟學生自信的金鑰匙。俗話説：“數子一過，不如獎其一功。”每個人都渴望得到別人的肯定。所以我們不應該責備和批評學生，要實施獎勵為主，懲罰為輔的'正面教育原則，如果一個集體受到表揚多，則整個集體學生思想、紀律、成績就會得到提升，因為表揚是一縷春風，她能催開你心中的堅冰，更使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果經常受到批評，便會失去信心，更會自暴自棄，很難進步。）有句話説：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、少懲戒，多鼓勵，多賞識，你就會發現學生的“閃光點”。那麼你會發現，人人都是那麼可愛、那麼優秀。這樣學生就會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。
三、要做個懂法的班主任。
教師法規定我們應該依法治教。一不能體罰或變相體罰學生，二，更不能做違法的事。聽了報告，我的心更是沉甸甸的，教育無小事，只要做好每一件小事，我們才能防範於未然。《義務教育法》和《班主任的德育工作》，讓我認識到肩上的擔子，我們不僅應該關心學生的學業成績更應該關注學生的生命化教育，督促學生養成十個良好習慣。
四、要重視家校溝通，共同當好孩子人生的導師。
學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。要教育好學生特別是問題學生，教師必須通過家訪、電話、短信、網絡等活動進行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長正確認識自己的孩子，瞭解孩子身心發育情況及存在問題，進一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺調節受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長營造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國心理學家哈里森説：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。要正確處理好與家長的關係。每一個家長的素質是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。
培訓雖然是短暫的，但留給我更多的是思考。今後我將不斷地完善自己的專業知識，以飽滿的熱情，積極投身到工作中去，真正把自己塑造成一個新型魅力的班主任。
根據《教育部進一步加強中國小班主任工作意見》和班主任工作基本規程。為了進一步提高我校班級管理的水平，努力達到班主任工作的科學化、規範化、專業化，提高德育的實效性，促進班主任爭做一個思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特徵明顯的優秀班主任。我校今年以“送給班主任的智慧故事”為主題，利用班主任例會時間開展了為期一年的班主任培訓。
本年度培訓，重視班主任的教育理論學習，以“送給班主任的智慧故事”為主題，並結合學習《合格老師的18個細節》以及閲讀《第56號教室的祕密》等，力爭做到內容貼近班主任工作實際，幫助班主任老師學會如何做一個優秀的班主任，使班主任從理論上得到了提升，從實際操作中學會工作方法！
培訓中，首先進行理論學習，要建立良好的班集體，班主任必須具備較高的管理能力。提高班級管理的水平和質量，學習和吸收古今中外教育教學理論，深入領會大政方針是班主任做好工作的'有力保障。然後請經驗豐富的老班主任結合自己多年來的班級管理的經驗，交流心得體會，這樣有利於理論和實踐的有效結合。通過培訓，班主任的工作實效性更強。
雨果先生曾經説過這樣的一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”班主任工作就是甘為綠葉的工作。
本學期的班主任培訓工作還存在以下問題，形式稍顯單一，應力爭採取多種讓班主任喜聞樂見的方式使班主任真正從工作實績上提高實效；班主任參與的積極性不夠，很多班主任不重視學習的機會，以後還要經常創造班主任外出學習的機會，讓班主任更多接觸新信息，使班主任能夠意識到提高自身的重要性。
通過這次班主任，讓我，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今後的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任責任。
通過這次劉老師給我培訓，我知道自己雖然是班主任但是還有很多工作是我是不知道的，還有很多需要我學習的，劉老師説班主任是條扁擔，一頭擔着幼兒園的要求，一頭但這家長的期盼，這就話説的非常好，班主任一邊要把領導交給我們的工作要好，還要給家長做好溝通，只有給家做好溝通家長才能接受你，你以後的工作才能給你個號更輕鬆的完成，班主任是教學能手又是公正的法官，班主任是這個班的領導者就要起到帶頭的作用，這樣才能把本班的工作做好，班主任是出氣筒也是衝氣筒，班主任是出氣筒是説班主任要及時給自己班的配班老師做好溝通，讓配班老師有什麼想法都可以給我説這樣就能更好地矛盾及時處理，班主任還是充氣筒是説班主任要激勵生活還有配班老師積極的學習這樣我們可以給更好的學習，讓自己本身的不足得到提高，還有班主任肚裏能撐船，不關在什麼時候都要保持冷靜，人們常説衝動是魔鬼，所以在遇到事情的是我們一定要冷靜，不能激動如果我們的心情不能平復，那麼我們就可以先把它放在一邊等到心情平復了在去做這件事，所以班主任一定不能着急，嚴格執行幼兒園的安全，衞生保健制度，觀察瞭解幼兒·制定學期班級計劃，發展目標，完成組織實施學期評估工作，為幼兒創設良好的活動環境（物質，精神）負責管理班級班務工作，負責協調本班特色，興趣，家長聯繫手冊的呢過方面的聯繫，對於這條劉老師給我們講了，班主任老師要有一個自己比較擅長的特長，還要學好本班的家園聯繫手冊，在寫家園聯繫手冊的時候，一定不要寫錯別字還有要把句子寫通順，班主任老師還要做好每日缺勤登記人員，有人缺勤2天以上需進行家訪，當在家訪的工作的時候要注意方法，不然會適得其反的.這是需要老師去拿捏的，打電話的時候要有策略，如果孩子今天沒有來老師要及時與家長溝通問一下孩子的情況，如果孩子生病了老師要問一下孩子是否有所好轉，管好一個班級：
1、給自己的身份定位：使集體的管理者，是班裏孩子的教育者。
2、要做好起點工作：瞭解幼兒，及早建立常規，不讓自己的管理方法成為定勢。
3、應為名牌戰略思想：有思想，有特色班級文化。
4、班級管理有效策略：建立良好的常規，形成良好的班級。
與幼兒相處要有藝術：
1、神奇忽悠術
2、給批評變臉
3、讓幼兒愉快離遠
4、協調好任課教師和幼兒的關係，
5、感性一點。做好夠專業的班主任：練好基本功(愛·學·積·思·創）。
通過這次培訓我會爭取在今後的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長，具體問題具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高。多學習經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班主任工作不斷提高。
1、班主任工作要以學生為起點
學習了王曉春老師解讀的《什麼是我們的工作起點》，我深深感悟到“班主任工作要以學生為起點”。
正如王老師所説：我們很多老師都把自己的要求、自己的主觀願望當成工作的起點。我們的腦子裏先有一個標準，一個目標，然後就從這裏出發，按照這個目標要求學生。學生達到了我們的要求，我們就以為教育成功了；若是達不到要求，我們通常不會去分析學生為什麼做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理，是否適宜，而是一味地責備學生。意思很簡單：“你必須符合我的要求。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路。讀了王老師分析，我很慚愧，我就有過這樣的經歷。讓學生符合我的要求去做，往往是適得其反。因為學生現在的情況完全不同了，現在家長不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕又使家長過分溺愛孩子，結果孩子普遍任性、嬌橫而自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業負擔又搞得多數學生厭學……孩子們失去了淳樸，增長了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對這樣的學生，教師再自我中心地把教育工作理解為“貫徹我的（其實基本是上級的）想法”，必然處處碰釘子，因為今日的學生他們不會乖乖地買老師的帳。這就是眼前的現實，我們必須面對它。
今天我們要想成為合格的班主任教師，就必須學會新的`教育思路——以學生為起點。也就是説，我們不能總是從自己的目標出發要求學生，我們要學會從學生的具體情況出發，一個個引導他們趨向我們的目標（當然，目標要經過論證，要科學合理）。這目標應該大同小異，且因人而異。教師應該是一個引導方向的人，不應該是一個制訂一刀切的指標的人。
正如王老師所説“我們要明白，孩子不是實現我們戰略部署的工具，他是獨立的個人，他有權選擇自己的生活方式。義務教育是強制性的，那就是説孩子必須上學，並沒有説孩子必須完成家長教師的指標。社會有權強制孩子學習知識、提高素質，卻沒有權利強迫孩子達到一刀切的標準，那是反科學的，因而是根本做不到的。”
因此，要以“以學生為起點”，首先把孩子研究清楚，看看他是什麼材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然後因勢利導，儘可能把他的素質提得高一些。我想，這樣以學生個性化的真實想法為起點做工作，才可能打動學生的心絃。
2、面對“問題生的問題”要“多問為什麼”
讀了王曉春老師給“五月微涼”老師的回信，我深受啟發。我在班主任工作中，也犯同樣的錯誤。比如，對問題生只是進行耐心的教育，諸如發現他們的閃光點及時表揚鼓勵，對他們分層佈置作業，精心設計課堂吸引他們，小心地呵護他們的沒一點進步，結果我越這樣，他們卻越變本加厲。最近有兩個問題生乾脆就不學習了，上課連書也不帶了。（班主任 www.）問他們，他們卻説：“我就是不學。”説完竟趴在桌子上裝作睡覺的樣子。對於這樣的他們，我們不能一味的歎息，就如王曉春老師所説的“請研究一下他們為什麼這樣”，他們的厭學是從什麼時候開始的？是什麼原因導致的他們敢這樣？他們為什麼不明白學習的目的呢？他的父母為什麼面對這樣的孩子不管不問呢？他們為什麼不分是非，故意不學好呢？
通過王曉春老師的分析，我知道我的做法是不動腦筋的教育，是非研究型的教育，跟在學生後面跑，窮於應付的被動教育，救火隊式的教育。我這樣做感到累卻對學生沒有大的作用。因此，我們要分析問題生問題存在的原因所在，不僅要扮演好“醫生的角色”，還要會給“問題生開藥方”，真正做到“治病救人”。我想在今後的班主任工作中，我會做一個“研究型的班主任”。尤其對我的幾個問題生，我會先診斷，後治療，讓他們做一個合格的中學生。
3、對我班的幾個問題生的定位與轉化
厭學型的學生，他們對待學習沒有熱情，沒有遠大理想，和他談話，頭一揚説：“我就是不學習。”對於這個類型的問題生，我採取這樣的方法教育他。就是精心設計課堂，讓他不參與心裏就癢癢。例如：我把班級的學生分成若干個合作學習小組，採取“先學後教當堂訓練”的教學方法，並開展小組學習競賽，特別規定某某參與活動且回答問題正確，那麼他的得分就高。這一措施讓他們課上不再打瞌睡，不再説話，能動手寫作業，效果蠻好；那麼對待不良行為習慣型的問題生，只能慢慢來，不能和學生較勁，要鼓勵他對自己充滿信心，不能破罐破摔，或者與教師對立，讓他們慢慢進步。我採用的方法是，讓他們參與班級管理上來。例如我班上的黃帥同學，我特意安排他主持語文課的課前説話訓練工作。今天有誰發言，均由他説了算。別看這項工作，他能使問題生也參與到活動中來。我就用激勵的方法及時給予表揚，他越幹越有勁，礙於面子，上課很少説話，作業也能交了，犯了錯只要我一個眼神，頭就會低下去，每當這時，我就會在心裏説：“對於黃帥的轉化，我有信心。”
通過本次班主任專題培訓，使我清楚的認識到，新時期班主任要具有一顆愛心。一位班主任若沒有愛，能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育;沒有愛便沒有真誠。列尼托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛,那麼他是一個好教師,如果教師對學生具有父母一樣的愛,那麼,他要比一個讀過許多書，但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完美的教師。”教師的愛並不是一般意義的愛,它是一種天性和修養的結晶,它是道德與人格的統一,它要求教師具有獻身於教育的`遠大理想,它要求教師具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍裏的排頭兵,這種愛在班主任身上體現的最為突出。對於士兵來説,服從命令是天職;對教師來説,熱愛學生是教師的天職。一個人在選擇職業的時候,就應該在胸中形成這種觀念.教師對學生的愛是一種愛的集合,它該包括世界上所有的愛。
創新教育下的班主任工作是光榮而艱鉅的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”並舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向着正確的方向發展作不僅僅要有工作的熱情，還應具備一定的技巧和素質，它是一種真誠，一種愛心，一種藝術的工作。同時新的時代向我們提出新的要求，新課程向我們提出新的理念，我們只有用真心、動真情才能做好班主任工作。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班務工作水平儘快提高。
我非常有幸地參加了中國小班主任培訓。這次班主任遠程培訓內容豐富，形式新穎，這段學習對我來説，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。下面我簡單的説一説我參加了這次培訓後的一點感受。
一、做一個成功的班主任，是每一個班主任老師的願望。把自己的知識毫無保留的傳授給學生，把學生塑造成對社會有用的人，這就是教師的成功所在。成功還少不了自信，事還沒做，就打退堂鼓，就是缺乏自信的表現。班主任要善於發現自己的優勢，客觀的認識自己，取長補短，發現自己的可愛和偉大之處，堅信自己會成功。
二、班主任要學會愛
愛有許多，親人的愛、同志的愛、朋友的愛、師生的愛，把班主任説成是愛的職業，大家是都贊成的。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。總之，班主任給我們最多的就是愛。愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆温暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。
三、班主任要有自己的風格
班主任要有自己的風格，這就要求班主任有富於創新，追求卓越的精神。班主任不能滿足於現狀和已有的經驗，應該跟時代同步。作為班主任應特別注重知識的更新，做一個“有心”的.班主任。在教育工作中認真總結教育的得與失，記錄每天的心得體會，發現教育中有價值的東西。班主任應該有自己的風格，創造出與眾不同的教育方法。
四、班主任要勤於學習
班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握一些技能，教師應該做百科全書式的教師，僅侷限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為雜家。
五、班主任要關注窗外的世界
過去的有句老話叫“家事國事天下事事事關心”，現在説起來還具有現實的意義。一個人生活在這個世界上，他和世界息息相關，呼吸着自然界的空氣，享受着人類創造的各項文明，離開了社會這個繽紛的舞台，每個人都難以駕馭自己。班主任也是如此。
在這個社會中生存，我們應該把握自己，關注社會。每時每刻，我們都離不開社會方方面面對我們的給予。班主任的知識應該淵博，視野要寬闊。班主任的一舉一動都在影響着學生，班主任的責任感會傳給學生。在教給學生書本上的知識的同時，班主任更應教會學生生活，啟發理想，奮鬥目標，使學生的精神世界更加豐富。
總之，我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭做一個優秀的班主任，從而使自己的班級體更加優秀。
通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展，國小班主任培訓心得。
在這裏，我談一下自己這次學習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了國小心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以説每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎麼會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正瞭解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬於自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師範院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之後卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦後了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的.門面罷了。可以説那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用着心理學，我們的困惑也正是源於不瞭解學生、不瞭解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更瞭解自己、更瞭解學生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過於神祕，原因就在於沒有真正的懂得國小心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了國小心理健康教育的實質，那就是：源於學生，服務學生；引導學生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受，溢於言表；有太多的工作，等着我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。這就是我的一些感受。
8月，能有機會參加國小班主任的培訓，我感到非常榮幸。雖然只有短短的5天時間，但卻使我受益良多。我認真聆聽了專家教師們的精彩講座，每一場都是那麼實實在在，很有指導性、操作性和實效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學中的困惑。
老師們的精彩講座從班主任工作應該關注學生的心理狀態入手，從一些具體的實例展開闡述學生的心理問題及其變化，以及相應的處理方式。整個報告從理論到實踐，深入淺出，具有很強的指導意義。聽了這場報告，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。正如柏拉圖所説：“教育非他，乃是心靈轉向。”
在這裏，我談一下自己這次學習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了國小心理健康教育學科的重要。有很多人認為學校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發揮自己應有的`作用。但通過周紅五老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以説每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎麼會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正瞭解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬於自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三：
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師範院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之後卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦後了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以説那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用着心理學，我們的困惑也正是源於不瞭解學生、不瞭解心理學啊！只有每一名教師都
成為合格的心理健康教師，我們才會更瞭解自己、更瞭解學生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過於神祕，原因就在於沒有真正的懂得國小心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了國小心理健康教育的實質，那就是：源於學生，服務學生；引導學生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受，溢於言表；有太多的工作，等着我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。這就是我的一些感受。
在這即將過去的三月，終於迎來了一個陽光明媚的週末。在24至25日，我們有幸來到遵義市會展中心，參加了《遵義縣20xx年國小班主任工作培訓及研討會》，這次培訓聆聽了張曼凌、萬平、王萍三位教育專家的講座，講座中既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，還有來自同行們精彩而寶貴的經驗交流，這次班主任培訓使我深刻地認識到班主任工作的重要性，明白班主任工作不僅需要認真負責的態度，更需要創新意識和真誠的對於學生無盡的關愛。
通過這次培訓，讓我深刻地體會到班主任的工作是需要認真付出的。正如張老師所説，一個老師是否當好，其實就是方向問題、寬容問題。我們的每個孩子都有積極向上的願望與動力，我們應該放下架子，巧妙地孩子溝通交流，瞭解他們並且多渠道地完善自己的知識體系，加強對孩子理解能力。用更好的方法來與我們的孩子交流、溝通，瞭解他們、引導他們，告訴他們未來不是在未知的未來而就在當下，讓他們更接近成功。下面我就這次培訓內容及體會更詳細地談一談。
一、找準定位，用知識和自信裝扮自己。
首先來説，班主任要找好自己的定位，看清自己的重要作用及自己所扮演的角色。萬平老師總結得很好；班主任是一個最平凡的教育者。正是這樣，我們更成為了幼小心田的播種者；童蒙養正的奠基者；良好習慣的塑造者；理想目標的引導者。作為教師，更應注意自己的文化及素質修養，努力成為一個受人尊敬的人，成為一個學生喜歡的人，成為一個家長信賴的人。當然要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班幹部為中心的學生骨幹力量。班幹部的確定非常關鍵因為班幹部是一個班的核心力量，他們可以影響到班集體管理的`難度和整體效果，所以對班幹部的要求是：他們自身必須自我約束能力一定要強，也就是自己一定要能管得住自己，對自己一定要嚴格要求，在學生當中要有威信是老師和學生敬佩信賴的人。
二、樹立班級正風、正氣形成自我教育、自我約束、自我激勵、自我進取的大課堂。
班主任要利用集體的合力，教會孩子們學會正確處理個人與集體，變他律為自律，調適行為的偏差，從而達到自主管理。讓他們在班集體裏學會學習、學會做人、學會交往、學會合作。讓孩子們有集體的榮譽感讓他們為班集體建設貢獻自己的一份力量。孩子的心，好比是一團火，我們班主任的工作，就是利用班主任、班集體、家庭和孩子自身的力量來精心點燃這團火，讓它更好地燃放在未來。很多時候我們不能站在成年人的角度去看待學生的問題，但當學生出現問題時必須站在成年人的立場幫學生解決問題為了要更加可能地成功，我們必須教會學生養成良好的習慣。比如很簡單的關於閲讀的問題，張老師就舉了例子，讀書是一件好事，當然得好好作，那應該怎麼做呢？針對這個問題張老師説了一個未滿14歲的孩子犯法的事。主要意思就是孩子認為做什麼壞事都沒事，因為法律中説到了未滿14週歲不用承擔刑事責任。讓人很揪心，他們都是怎麼認識我們所教的內容的。問題在哪兒呢？其實主要是方法和書籍的問題。我們要培養學生愛讀書的好習慣，因為一個人如果在年幼時沒有養成讀書的習慣，長大了再想讓其養成讀書的習慣，那幾乎是不可能的事情。而作為孩子年幼時的啟蒙者的我們，要多讓學生看書，很多書籍要看過之後才推薦給學生。做到和他們共讀，細心交流其內容。在管理班級時，還要注意策略，不在公開場合與學生髮生正面衝突，避其鋒芒，於班主任自己利在不損威望；於學生而言，也無損於自尊心。但有些時候有些衝突在所難免，此時，作為班主任，進行適當的心理調節便顯得猶為重要。對於好習慣的要求必須持之以恆，因為很多時候，重要的不是我們想到了什麼教育的新舉措，而是在於我們堅持做了什麼。
三、“特別的愛給特別的你”——把愛灑向每一個孩子。
這次培訓説得最多的要算是愛心了。關心、愛護每一個學生是我們班主任的職責。這種愛心，體現在我們每一個細小的行為中。每天一進教室，只要一看到哪個學生未來上學，我會立即打電話與其家長聯繫。寬容地面對學生問題，在班級管理時盡心盡責。作為孩子的教育者和引導者要讓他們在學習中，更自信更快樂；更願意去學習；讓他們獲得學習的成功和快樂，因為我們應該明白，老師讓學生不快樂的同理，自己也絕對不會快樂！張老師在談對於學生的愛心得提到了一個曾經作為學生的我們有過的經歷，愛上語文是因為喜歡上語文課的老師。而要成為一個讓學生喜歡的老師，就必須是一個有愛心的人。作為教育者，我們要把愛灑向每一個孩子，要相信好學生是愛出來的，好的成績也是愛出來的。
教育是教師與學生“零距離、多角度、全方位”的生命互動，我們喚醒心靈，我們期待成長，我們引導生活，我們創造可能，我們彌補缺失，我們給予力量，我們放飛希望。我們正是做着這樣偉大而又平凡的工作的國小教育者。每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的力量去關心每一個學。我想在今後的班主任工作中我一定會不斷的反思總結，力爭做一名稱職的班主任。
年輕班主任是我校班主任隊伍的重要後備力量，是學校可持續發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們儘快勝任班主任工作，特制定《興長中學新老班主任拜師結對細則》。
一、對新班主任的要求
1、被幫帶班主任應自覺加強師德修養，虛心學習幫帶班主任的思想作風和工作作風。
2、被幫帶班主任應認真學習貫徹班主任工作條例，儘快熟悉學校各項班級管理的.規章制度。力創班級管理特色。
3、在幫帶班主任指導下，認真制定主題班會計劃和各項班級活動計劃，並切實組織實施。每學期至少聽老班主任的主題班會5節，有聽課記錄，學期結束上交政教處。幫帶結對結束前，必須開設一堂主題班會彙報課，接受全體幫帶班主任的考核鑑定。
4、在幫帶班主任指導下，及時填寫班主任工作手冊，做好班級學生管理工作。
5、積極做好家校聯繫工作，並有較詳細的記載。
6、自覺學習德育理論，探索德育規律和德育方法，每學期撰寫至少1篇德育論文（心得），做好期末班級工作總結。
7、每學期結束，上交相關幫扶材料。幫帶結對結束，被幫帶班主任應寫出被幫帶結對小結，交政教處存檔。
二、對老班主任的要求
1、在師德修養上為被幫帶班主任樹立典範。教育被幫帶班主任愛護學生，熱愛班主任工作，促進他們在思想上健康成長。
2、指導並督促被幫帶班主任儘快熟悉學校制定的各項班級管理制度；指導被幫帶班主任制定學期班級工作計劃和班級規章制度，並逐步完善。
3、指導被幫帶班主任設計主題班會，在《班主任工作手冊》的主題班會中籤字。原則上每月至少聽被幫帶班主任的主題班會1次。每學期不少於4節，進行具體指導。
4、指導、檢查、督促被幫帶班主任及時填寫班主任工作手冊。指導他們做好班級學生管理工作。
5、協助、指導被幫帶班主任做好後進學生的思想轉化工作。
三、評選優秀“新老班主任對子”
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容：新班主任所帶班級在各次考試的成績；德育論文（心得）、幫帶結對小結、學生測評、老班主任評價、年級組評價、班主任月考核等組成。新教師要上交“新老班主任結對考核表” 。
3、考核結果與評職、評優掛鈎，考核優秀的（前30％）學校將予以表彰獎勵。
4、年輕班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任。
通過這次班主任培訓，我感覺受益匪淺，收穫良多。聽了優秀班主任的經驗，讓我明確了今後工作的方向。
班主任是一項辛苦的工作也是充滿挑戰富有責任感的工作。學生入學來到班級第一個認識的接觸到的就是班主任。所以班主任在學校就是學生的父母，朋友。在日常的班級管理過程中如何扮演這個重要的角色呢。在我擔任班主任的`過程中也遇到了許多問題，有很多疑惑。聽了這次的培訓會，讓我的問題找到了答案。我校非常優秀的班主任吉老師的發言非常精彩，他為我們傳授了他管理班級的經驗，講到了他遇到的問題及解決方法。特別提到了班會課的重要性，一般情況下班會課都是枯燥的，老師在上面講學生在下面不耐煩地聽，多數都是老師在發火，在抱怨，在指責。這樣的班會就流於形式，學生肯本不當回事，甚至有厭煩的情緒。吉老師介紹了他組織的幾次成功的班會課。由學生來主持，設計有趣的遊戲來吸引學生的注意力激發大家參與的熱情，由學生各抒己見，發表各自的看法，説想説的肺腑之言，從而起到教育學生的作用。這種方式讓學生感到親切舒適。聽了吉老師的做法，我也茅塞頓開，今後我也借鑑這種方式，為學生們組織生動有趣的班會課，讓班會課發揮應有的作用。
結尾處吉老師引用了艾青的詩歌表達了對班主任工作的熱愛，讓我倍受感動。接下來，全國勞模海南省的優秀班主任陶老師的發言同樣使我收穫良多。陶老師為我們介紹了班主任管理的幾種方法及在管理過程中幾種常見的誤區，這些方法非常實用，為今後我的工作點亮了一盞明燈。在班級的日常管理中，班主任應該多從學生的角度出發，在處理問題時一定要講究方式方法，切勿急發火。同時要多種方法結合用，理智地處理問題。要有賞有罰，有鬆有弛，張弛有度。總之，有用心對待每個學生認真處理每個問題。
這次的培訓會讓我學到了許多行之有效的管理方法，在今後的班級日常管理中我會逐一試行，做一名懂學生愛學生的班主任。
剛剛從我校班主任暑期培訓班歸來。時間雖然僅僅兩天，但是會議內容充實，看着老師們的笑容我感到很欣慰，前期的準備沒有白費，老師們既收穫了新的信息又得到了短暫的舒緩。這次會議的主題是“發揮班博優勢提升德育效果”。會上，我向大家詳細剖析了班博的六個作用;九位班主任老師呈現了十二例經典班博案例;兩位德育主任就“如何捕捉教育契機”和“班博發展要求”進行了闡述;我校教育議事會專家委員、天津市德育研究學會學術部副主任李德善先生又結合我校的班級博客工作，進行了《加強集體教育增強教育效益》的講座;兩位青年班主任現場彙報參加培訓的體會，感慨良多;最後，王校長又對班主任老師提出“收放自如、深淺有度、緩急適中”的工作方法。
不足兩天的時間，老師們的頭腦被海量的信息所充斥着，既有同仁實踐經驗的展現，又有專家理論研究的昇華，大家對班級博客的有了更加充分的認識，對後繼的研究工作充滿了信心與期待。隨着此次會議的召開，班級博客這一嶄新的研究平台，將更加深入地介入到我們的教育教學活動當中，充分展現其互動、溝通的功能，不斷升值我們的教育效果。
今年將卸甲歸田的.優秀返聘教師範老師誠懇地談到，她感謝萬小，能夠讓她在這樣一把年齡趕上信息技術這列快車，要離開了，心中充滿了留戀和不捨。明年即將退休的六年級陳老師開心地説：“明年我還要參加!”優秀返聘教師李老師説：“這個培訓真有意義!”我也開玩笑道：“那您參加完活動可得繼續接着在萬全幹啊!”這些網絡戰線上“老新兵”的真摯話語令我們每一個人感動。是班級博客的魅力，讓我們這支班主任隊伍越來越煥發朝氣，越來越具有凝聚力和向心力。
李德善主任深有感觸地説，這是他第三次接觸班博內容，這一次，他深切地感到自己走進了萬小，走近了班級博客。品味着此次會議的良好效果，我和王校長都遺憾地感到，應該將這次班主任培訓做成學校德育工作會議，讓更多的教師明白為什麼要用，怎樣去用，讓更多的教師真正學會利用這個網絡應用平台。
今天在葉學文老師關於班主任工作職責的講座上，他組織我們討論了一個問題：教師必須用“崇高”來要求嗎?這是“20xx年教育盤點之師德七問”中的一個熱點問題，大家各抒己見，討論得很激烈。有人認為，基於教師這個特殊羣體的職業特點，“崇高”是必須的;有人認為，教師也是普通的人，“崇高”的要求太苛刻了。
聽了大家的.討論，我想：我們是不是把“崇高”這個詞想得太“崇高”了?的確，“崇高”這個詞本身就很“崇高”、很聖潔，但作為一名教師，我們的工作對象主要是孩子，我們的主要職責是傳道、授業、解惑。人們常説，孩子是社會的未來，民族的希望，社會對他們寄予了太多太多的希望。而教師作為他們人生路上的主要引導者，就被付予了太多的責任。我們不但要教育學生成“才”，更要教育學生成“人”。所以，並不是社會對教師太苛刻，而是出於對孩子健康成長的關注，對社會未來的關注。教師也不例外，作為社會的人，他們也關注教育事業的發展，關注社會未來。具體到本職工作中，他們傳道、授業、解惑，他們關心愛護學生，引導學生健康成長，所有這些不僅僅是出於責任，更是源於對學生的愛。
師愛是師德中最重要的部分，是良好師德的必備條件，師愛本身就是“崇高”的。因此，一個教師只要具備了師愛，就會對學生全心付出，他們就是最可愛的人，就是最崇高的人。從這個意義上説，“崇高”並不是對教師的苛刻的要求，而是我們的行為準則，是我們努力的方向。
在以前的教學生活當中，也聽到了許許多多的關於班主任老師該如何做的培訓和報告，但多數情況下收效甚微，而本次聽了陳宇老師講了關於他如何做班主任以及在對班主任工作方面的詮釋，讓我對陳宇老師不僅是佩服，更多的是敬仰，同時也讓我感受到了自己在班主任工作中的不足。
“公平、公正、公開”，三公管理原則，讓我深受體會。其實在班主任的心目當中，都想讓每個孩子在公平的環境下成長，但是在真實遇到事情的時候，往往會出現因為喜歡某個孩子，或兩個孩子的成績的差異而在處理問題的時候多多少少都會帶上自己的情緒，導致在處理問題的時候會出現不公平的現象。其實在回顧當班主任的經歷時，讓我深刻體會到這一點在班主任工作當中的重要性：只有把公平放在首位，你才能在學生的心目當中成為公正的使者。
第二個讓我深有體會的地方是：值日班長。從七年級到現在為止，近一年半的時間裏，我一直使用的值日班長制來管理班級，通過值日班長的執行，我發現很多事情都可以讓學生去完成，既能把事情處理的非常完美，也為班主任管理工作帶來了很多方便。在使用值日班長制的同時，我一直也是在摸索前行。在七年級剛開始時，值日班長是根據學生的能力及成績確定了幾位值日班長，由他們幾個輪迴來管理班級，在剛開始的一段時間之內效果還是不錯的，畢竟是七年級的新生，對班級的管理還是服服帖帖的，但是時間一長，學生開始出現無所謂的態度，所以，我在七年級下學期的時候採用選舉制，每個組推選一名既有能力又能在組內具有一定威望的學生來做值日班長，發現效果有有了明顯的改善。而進入八年級以後，學生對於學校的環境，班級的管理制度都非常熟悉了，不是值日班長的學生又會出現問題。所以在這學期八年級剛開始，我就按照學校的順序，讓每個孩子都有機會做值日班長，同時讓每個孩子都在做值日班長的同時體會別人在做值日班長時的興奮勁，同時也對自己的.行為起到了約束作用。這次聽了陳宇老師的報告後又讓我有了啟發：讓每個孩子按照學號做代理班主任。
第三，把權力下放，讓學生管理學生。很多班主任在管理班級的過程中，做了很多的事情，自己很累，但是效果也不太明顯。其實我也有同感。聽了陳宇老師的報告以後，我想，很多事情不必班主任事必躬親，要用我們的智慧去管理這個班級。用智慧去管理班級就是要把班主任的權利下放，讓學生對班級有主人翁的意識，意識到自己也是班級的一分子。作為班主任要去設計這樣一個流程以及實施方案。
總之，我會把陳宇老師講到好的方法，要應用到對班級的管理中去，爭取一步一個腳印的達到陳宇老師説到的每一個管理的層次。我相信，只要我們充分應用我們的智慧和能力，管理班級將不會再是一件難事，而應該成為我們工作中一件幸福的事。
11月23日，組織了班主任培訓。從威海古寨國小的於青老師和塔山中學的原鳳英老師的報告中，學習了很多好的班級管理經驗，現將其經驗總結如下：
一、於青老師演講的是《讓每個孩子都充滿希望》，
1、愛在關鍵處，做為一個老師要堅持3個原則：平等、尊重差異和激勵的原則，理解、尊重孩子。教師要敢於向學生説“對不起”，還要不厭其煩地給孩子以動力。做最好的自己，就是新的鋼鐵論。不能要求每個人都完美，每人都有閃光點。好孩子是誇出來的，孩子的名字叫今天，教育的名字叫今天，抓住了孩子的今天，便成就了成功的教育。
2、 愛在智慧中，需要一位傾聽者去俯下身子傾聽他們的心聲，需要一位智者去扣開他們緊鎖的心靈，更需要一位長者在他們的成長道路上指點迷津，為他們插上奮飛的翅膀。教師要作孩子的朋友，母親。
3、愛在等待中，我們教師應以人為本，充分尊重學生，體現在耐心的等待，熱切的'期待，教學行為上，教師一個微笑的臉龐，期待的眼神，鼓勵的話語。
二、 原鳳英老師演講的是《管理的智慧》
一個管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的智慧。管理宗旨為制度化，民主化，科學化。方法為量化管理分類推進。態度為愛而不溺，嚴而有格。用人機制為人盡其才，才盡其用。育人原則為嚴愛細實。管理的任務為合適的教育就是最好的教育。要求為準確而不生硬，規範而不呆板，樸實而不乏味，風趣而不庸俗。語言文字力求深入淺出，專而不澀。
1、 量化管理，分類推進。戴爾老闆説“所謂執行力就是每個員工在每個階段都一絲不苟的工作，事事有章可循，事事有據。
2、 嚴字入手，養成習慣。制度形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。教師要有嚴格的要求，嚴謹的作風，嚴密的組織。
3、用心育人，營造氛圍。認真做事，可以把事情做對，用心做事，可以把事情做好。上海師範大學範國才的“四發“即發現人的價值，發掘人的潛能，發揮人的力量，發揮人的個性。用愛心鼓勵，着力培養每個學生的進取意識。用誠心啟迪，妥善矯正個別學生的過失行為。用耐心哺育，特別注意學生品行的潛移默化。用愛心感化，逐步樹立班級優秀羣體形象。
擇善書而讀，擇善人而交，擇善言而聽，擇善行而從。以愛動其心，以嚴導其行，嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴愛相濟才能教育好學生。
學問齋