當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的春風化雨化雨心得體會，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《狐假虎威》一課的書寫教學，我讓學生先讀一讀、記一記、看一看，找出自己認為比較難寫的生字，很多學生都説了“物”這個字。
指導“物”時，我先讓學生觀察字的結構，學生輕易地説出“物”由“牛”和“勿”兩個部件組成，而“牛”是這個字的部首。接着我引導學生説一説“牛”作為部首的時候，發生了什麼變化，學生迅速地觀察到“牛”的第三筆橫，它在作為這個字的部首時，橫寫成了提;然後我又讓學生仔細觀察“勿”的兩個撇的長短，眼明的孩子也很快地找出撇的長短不一。此時，我巧設懸念問學生：“你們知道這些筆畫裏藴藏的奧祕嗎?”孩子們懵懂地直搖頭。此時此刻應該正是亮劍的時候，我拿起粉筆，要求學生和我一起書寫“物”，邊示範邊講解，“小牛小牛懂禮貌，做了部首尾巴翹。它想處個好鄰居，迎讓避就會穿插。書寫漢字學問多，內藏人生大智慧!”學生在我隨口編的兒歌中，能夠知道“牛”字書寫的變化。同時我還提醒學生，“勿”字也不甘示弱，它也把自己的第一撇蜷收了一些，為“牛”的這一提讓出一定的位置，不僅讓“物”字寫得緊湊，還讓整個形體更美觀。
中華文化博大精深，中國漢字意藴深厚，一筆一畫書寫人生智慧。我想“物”的字理滲透並不能就此戛然而止，應該讓孩子們明白：中國的漢字多麼有意思，它也懂得謙讓，這是我們的中華美德呀!於是，我説：“漢字具有無窮偉大的威力，一橫一豎皆育人，一撇一捺見精神。這一變化，這一退讓，謙讓出為人處世的大學問，是寬容的姿態，是和諧的境界。我們人與人之間的相處不應該這樣嗎?”孩子們心領神會，明亮的眼睛裏閃耀着光芒，我想：這不就是我們語文的`魅力所在嗎?
“海水不可斗量”此時形容孫軍威同學，真地恰當妥帖。沒想到，我的話音剛落，他居然説道：“你和張老師就是這樣的!”一語驚醒夢中人，是呀，自到高廟支教這幾個月，和張素芬老師搭班，張老師一直關照着我，處處給予大姐姐般的關懷和温暖。我在享受着被愛的幸福時，也爭着上好每節課、管理好班級，沒想到，孩子竟然這麼有心，我和張老師微妙的言談之舉能夠影響、感染他們。這就是教師為人師表的神奇力量吧!
著名語文教育家劉國正説：“語文是工具，也是一種文化。”中華美德文化就應該植根在孩子幼小的心靈裏。克雷洛夫“一燕不能成春”的箴言欣然躍進我的腦海，何不讓孩子們都明白謙讓寬容的做人道理呢?於是，我講起了《六尺巷》的故事：《桐城縣誌》記載，康熙時期文華殿大學士兼禮部尚書張英老家的人與鄰居吳家在宅基地問題上發生了爭執，家人修書京城，讓張英打招呼“擺平”吳家。張英看到家書後，也修書一封給家人，書信寫了一首詩：“千里修書為一牆，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人見書，已明其意，主動在爭執線上退讓了三尺，下壘建牆，而鄰居吳家也深受感動，退地三尺，建宅置院，於是兩家的院牆之間有一條寬六尺的巷子。看着孩子們心領神會，我也心曠神怡了。
語文課程就是讓學生吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神的成長。教育的神奇不是古板的教化，而是以師表的魅力、文化的薰陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之功效。只要我們有心栽柳，何愁看不到柳綠花紅的盎然呢?
《春風化雨》是一部關於留守兒童的電影，説的是留守兒童中心的張校長和女教師幫忙留守兒童的故事。
影片中有許多地方催人淚下，比如説在張校長帶留守兒童金悦去找爸爸的情景。他們千里迢迢的來到他爸爸的新家，卻只見他爸爸抱着另一個小孩。金悦絕望極了，無助的挨在牆角，任風吹動她的頭髮。張校長見了，去説她的爸爸，沒想卻被拒之門外。他們懷着開心的心境而來，又懷着失落的心境歸來。
這段後，我的淚水像斷了線的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的.視線。我不懂：金悦才這麼小，為什麼要讓她承受這麼大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯，為什麼着巨大的痛苦要讓她一個人來承擔呢？在她這幼小的心靈裏你們已經劃過了千次萬次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？
在此我想對那些留守兒童的父母説：“請回來吧！不要讓你們的孩子日裏夜裏地想你們。請回來吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請回來吧！金錢並不重要，你們忘了自我還有人間珍寶孩子呀。請回來吧！哪怕只是一個電話，也包含温情……
星期四午時上完第一節課後我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門裏面已經坐滿了好多同學，教室裏正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的'：在一個村子裏的祠堂裏，有一個留守兒童助教學校，學校裏沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由於長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避着她的母親，可是之後還是跟着她的母親離開了那裏。
還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那裏，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，並叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……
之後由於種種原因，這個祠堂被旅遊局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天後，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼籲大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
看完電影《春風化雨》，我最大的感受就是敢於突破舊勢力，做一個與眾不同的自己。
影片中，基廷先生在第一節課就使用了情境教學法，並大喊“快點！”引導學生理解詩歌是人類傳遞激情、感受生命和個體獨特存在的一種方式。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路的時候發現自己的特點，在靦腆的學生面前“瘋瘋癲癲”，喚醒了學生的詩性興趣，讓學生意識到只有站得高，大腦才不會被別人支配。最後，雖然基廷老師走了，但他身後站着一羣有個性的人。
基廷先生教學生髮現自我，讓他們認識到自己永遠是自然界的偉大奇蹟。這與《羊皮卷》中“我們都是大自然的偉大奇蹟”的觀點是一致的。我個人很贊同這個想法，因為只有這樣才能找到自己。我們都是不同的個體，要發出和別人不同的聲音，而不是跟着別人。美國教育家巴卡利亞曾經説過，教育(愛)是引導學生迴歸自我。《人性的弱點》也告訴我們要保持本色。這些都和電影有着微妙的聯繫。能否看到這樣的聯繫，取決於我們的思想中是否有這樣的火花。如果我們沒有這樣一個萌芽的思想，我們的討論和感受將是空虛的。只要我們心中有這樣一個想法，就一定能和基廷先生走在一起，非常認同他，對影片中的一切不幸也會更加同情。
但是我有自己的想法。但是，我不知道基廷先生的想法和我的有沒有關係。眾所周知，當槓桿的一端有重物時，為了平衡槓桿，我們需要在槓桿的另一端放一個物體。這是很基礎的知識。但是，如果我們手裏只有不太重的物體，我們就想平衡槓桿，只能把物體放在遠離支點的地方。我們的做法可能和基廷先生類似，他希望用個人的力量來平衡不平衡的教育方向。所以他的做法需要走向另一個極端，否則不會引起注意，更談不上觸動。但是基廷先生總是不如整個社會，不如整個社會制度，不如教育制度。一位教育家曾經説過，中國的`教育，直到根爛了才改革。就像農民不會反抗沒有食物的尷尬一樣。我們國家今天也是這樣。我們只能採取自上而下的改革才能有效。自下而上的改革，只能靠底層的幾個人大喊大叫，製造噪音，從根本上觸動了根深蒂固的腐朽教育體系。
雖然電影以悲劇結尾，但其中有很多地方值得激動。當影片放映給這羣組成死亡詩隊的高中生時，總有歡笑和歡笑。我對他們的勇敢和對他們喜歡的學習詩歌的方式的追求感到非常興奮。為什麼高中的我想不出這樣的辦法？也許是缺少基廷這樣老師的鼓勵。總之，新勢力的暫時勝利，並不能阻擋進步派和改革派的腳步。
我被這部電影震撼了，尤其是對於那些一直有着“教書育人”美譽的老師們。但我只想説，教育不是一種強制，而是一種引導，我們的老師引導教學尤為重要。
今天下午老師帶我們到階梯教室看電影，同學們都高興極了。影片《春風化雨》主要講述了十歲小男孩藍金宇和女孩金悦等一羣小朋友在主人翁張遠自辦的“留守兒童助教局”的一年間的生活、學習、成長的經歷。
看完電影，我覺得我們現在的學習條件比起影片中的小朋友要好許多許多，我們一定要珍惜時間，好好學習。我們待人要有愛心，特別是對同學；同學之間只有團結友愛、互幫互助，才能創造美好的未來。我們從小就要養成好習慣，比方説：謙虛、謙讓、以禮待人、以恩報仇等，要防止像劇中的藍金宇那樣浮澡和易騙。看完電影，我知道我們應該堅強，遇到了壞人，我們要學會怎樣防壞人的襲擊。影片人物生動，故事一波三折，感人肺腑；既有生動質樸的`童趣，又充滿雋永的深情。這個故事十分感人，看電影時我們班好多同學都器了；我也十分感動。看到高潮時，感動得我熱淚盈眶。
這部電影還告訴我們要快樂的生活，不能因一件小事而不開心；要好好對待身邊的人，從小養成好習慣。我們一定要好好對待身邊的人，努力學習本領，讓我們長大後不再有“留守兒童”，讓小朋友都有好的學習環境。
一羣新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活，春風化雨觀後感。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啟發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裏舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一羣受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思
電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，為什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裏上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的願望總是完美的，總是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作為理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看着他，説：“你認為你想法是沒有價值的麼”……然後讓他上台表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你説得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和活力的同時，還包含着教育的真諦。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校裏的'故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長!”開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講台上，試着用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也所以逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自我的天地，在那裏他們能夠盡情地談論自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因為僅有在那裏，他們才不會受到學校裏那麼多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進行着反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生着變化。每個人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。
《春風化雨》是一部反映以退休老師張校長為代表的關心農村留守兒童為題材的純粹的教育電影，但它帶給了我的思考和體會，還讓我想到了生活的方方面面。
縱觀全國形勢大好，人們的生活水平正如芝麻開花節節高。但是三農問題仍然沒有得到徹底解決，絕大部分富裕起來的農民是靠常年在外打工掙錢才過上好生活的。大批農民在外打工，自然就出現了留守兒童問題，而且數量驚人，全國有5800萬留守兒童。
以張校長為代表的好心人為了下一代的健康成長，不辭勞苦、不計報酬，默默無聞，自發組建了留守兒童中心。他們不僅照料着留守兒童的生活起居，還教育並影響着孩子們如何做人。更有甚者是影響了孩子的父母及全社會都來關心留守兒童問題。
創辦留守兒童中心，並非易事。有人説他是為了賺錢，孩子犯錯別人也怪他，有的家長把孩子丟下連電話都不打，留守兒童中心場地得不到保障等等。面臨這樣的困境，辦留守兒童中心需要勇氣，需要信心，需要能力。而張校長則問心無愧：錢！錢！錢！我教書沒有發財，要有錢，我給祠堂10萬，好讓孩子們都留下來啊！我都是活一天少一天的人了，還能有什麼呀。真是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。一位退休教師，能有這麼高的思想境界，品質多麼的高貴啊！
我們也是教師，而且是在崗教師，我們更應該向張校長學習，在教好書的同時多關心一下留守兒童，讓他們的父母安心在外打工 掙錢，改善孩子的生活和學習條件。要了解留守兒童的苦衷，他們也不願爸爸媽媽不在身邊，但他們是環境所迫，無可奈何啊。九年級學生馮玲、華周琴等留守兒童看到影片裏金悦寫給媽媽的信，以及藍金宇受到壞人欺辱後，多次淚流滿面。可想而知留守兒童多麼需要父母的呵護啊。我對他們（她們）的處境非常同情，並表示：以後你們有什麼困難就找我好了。
留守兒童也是非常懂事的。張研同學在作文中寫道：我也是留守兒童，可我比她幸福，我擁有好的學習環境，還擁有多不勝數的.關愛。雖然我的父母也不在我身邊時時照顧我，刻刻監督我，但當我一次次接到父母的電話，聽到的不僅僅是關懷，還有思念假如你不曾養育我，給我温暖的生活，假如你不曾保護我，我的命運將會是什麼，是你對我説的第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它。多麼懂事的孩子啊，她們深知爸媽常年在外打工是為了讓他們生活地更好，爸爸媽媽越不在身邊，她們越要自強自立，自強不息，拿出更好的成績來回報父母辛苦的工作。
影片不僅教育了老師和學生，同時也喚起了全社會對留守兒童的關注。欣慰的是影片中留守兒童引起了上級領導的重視，限期解決問題。我們一個人的智慧有限，解決留守兒童問題必須集思廣益。我堅信有黨的好政策，有上級領導的正確指導，有無數的張校長的出現，留守兒童的問題最終一定能得到圓滿的解決。
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶着幾十個孩子在那裏共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網吧裏鬼混。之後在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金鋭，整天悶悶不樂。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金鋭十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金鋭明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金鋭重逢。母女倆相逢後大哭一場。教師和張爺爺讓金鋭受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢着歡樂的孩子。
每個孩子都享受着父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的.留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自我。
影片中，基丁教師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間!”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身後卻站立起一羣有個性的人。
基丁教師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自我總是自然界偉大的奇蹟。這與《羊皮卷》裏的一句話“我們都是自然界的偉大奇蹟”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個體，我們應當發出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往説過，教育(愛)就是將學生領導到迴歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有着若隱若現的聯繫。我們是否能看到這樣的聯繫，就在乎我們的思想裏是否有着這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心裏存在着這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會更加同情影片中的`所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點聯繫。我們都明白，，當槓桿的一端有重物時候，要使槓桿平衡，那我們需要在槓桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。可是如果我們手裏僅有不太重的物體的時候，我們想使槓桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑藉他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。可是基丁教師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家以往説過：中國的教育不到爛根的情景下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能採取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那裏疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以杯具收場，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那裏總是充滿着歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時勝利並不能阻止前進者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想説的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。
奉獻，特別是班主任，在繁重瑣細的工作中，更是無微不至地獻出自己的滴滴汗水和血淚，這並不是危言聳聽。每一個班主任都有一本難唸的經，每個班都有自己的特色，或是調皮好動，或是老實呆板，可以説沒有一個班級沒有幾個調皮生，要使班工作走上正規，我感覺到班主任做得最多的事就是用自己的血汗精心澆灌每一顆幼苗，用愛心和耐心無聲滋潤每一個心田。做得是那麼理所當然，無怨無悔，默默無聲。正所謂：春風化雨，潤物無聲。那麼，在班工作中，我是怎樣做到這些的呢？在這裏，我淺談幾點體會，希望起到拋磚引玉的作用。
一、全面關心學生的身心健康，讓學生正常發展
作為班主任老師，我不但做嚴師，更多時候是慈母，在嚴格要求學生學習、遵規守紀的同時，我總是耐心細緻地瞭解學生的生活、心理情況，幫助他們解決生活中遇到的困難，心理、生活上的困惑或障礙。例如，我會與學生一起探討中學生成長的煩惱，瞭解他們的需要，發現班上有個別男同學欺負女生，我召開男生會，對男生説：“從現在起，作為一名男生，是一個男子漢，必須做到有事業心、有責任心、有愛心，將來才能擔負起建設祖國、負擔家庭的責任，要做到頂天立地，必須從現在起，就培養自己的品格，你在學校不認真讀書，怎會有事業；佈置掃地不掃，怎會明白責任的重要；你欺負女同學，怎會有愛心。這樣，通過心理探討，耐心教育，培養男生的情操。還有的女同學，總認為自己很笨，每次考試失敗，加上第一次青春期的到來，心理負擔很重，我就專門召開女生心理、生理知識講座，用科學知識和女性名人的故事掃除心理、生理故障，讓他們自由、健康的發展。
現在的學生由於生在福窩裏，有一點挫折就受不了，抱怨上天不公平，怨天尤人，不敢與挫折困難作鬥爭。我就利用語文課本中的《生於憂患，死於安樂》，“不以物喜，不以己悲”等藴含深刻哲理的名言警句教誨他們，讓他們從中受到啟迪，走出困惑，從而勇於接受生活的磨練。總之，我除了嚴格要求學生努力學習外，還鼓勵他們去打球、去唱歌、去練字、去關心社會，做到身心全面發展，德、智、體全面發展。
二、利用一切課堂，全面滲透德育
生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學生明白一點正道，知道什麼是對，什麼不對，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學中，我也特別注重德育滲透。例如：教學《誰是最可愛的人》，對學生進行愛國主義教育，教學《談骨氣》利用文中有積極教育意義的.祖先的動人事蹟，讓學生髮揚堅強不屈的民族傳統。利用作文課，讓學生談理想、演講，陶冶學生的情操。利用拔河比賽、運動會等活動進行集體主義教育，鼓勵學生積極參與。召開主題班會，讓學生討論“怎樣的穿着才是美，怎樣的語言才是美，怎樣的行為才是美”，讓學生在討論中知道行為美、語言美、心靈美、環境美。還有我自己的言傳身教，也以德育為重，看到地上有紙屑，窗台上有一粒瓜子殼，我不但會叫同學撿，而且總是親自動手。對學生一個鼓勵的微笑，一聲關切的問候，一個嚴厲的警示，都會讓學生懂得：老師希望我怎樣做。所以，生活處處是課堂，我們班主任老師利用這些生活的課堂，對學生進行道德品質教育，並以自己的道德行為去影響他們，做到潛移默化，把德育工作擺在首位。
三、把握“最佳時期”，對學生進行理想教育
一般地説，學生剛剛換個新的班主任，都有一種“重新開始”的心理要求，把握住這個
“而今邁步從頭越”的“特定”時期的心理定勢，不失時機，因勢利導，理想教育是最有效的。去年我接任八年級99班，剛接手時，就進行樹立遠大理想的教育，有計劃、有步驟地開展了一系列的活動。如：帶領部分學生到長沙嶽鹿山旅遊、登山，領略祖國大好河山的壯麗風光，開闊大家的胸襟，使學生樹立為中華騰飛而奮發學習的鴻鵠大志；組織大家進行社會調查，看到家鄉和祖國的變化，認清大好形勢；還組織大家讀好書，看報紙，拓寬大家的眼界，豐富大家的知識，並通過報紙這一社會的窗口去了解社會。通過一系列的活動，激發朝氣蓬勃的上進心，“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而翱翔”，樹立高尚的情趣和追求。高尚的追求，使大家不講究吃和穿；高尚的追求，使大家談論的話題也不同於一般，在午練、文體活動等“自由市場”上，大家談論的也是學習中的難題或中國體育健兒在國際比賽中的優異成績等等。高尚的追求和理想，也激發大家你追我趕的學習熱情。兩個學期的統考，我班各科成績都進步很大，這個學期，同學們自覺開展師徒結隊活動，學習風氣非常濃厚。這樣，進行系列活動，強化刺激，使學生真正觸動和啟迪了心靈。一年來，我關心、愛護學生，用愛心和耐心轉化了班上四個問題學生（熊磊、黎偉、胡漢靜、張澤育）。培養了一批能幹的班幹部，班風班紀較好，在學校的評比中，我班有十一個星期得第一名，各項競賽排在前列，得到了領導和老師的好評。
總之，在班主任工作中，我覺得每一個老師都的確做到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，這是工作性質使然，奉獻得太多，回報得太少，有的甚至付出很多的心血，也不見效果，但我堅信，在更多的等待裏，我們會看到我們真正的品格，暖人的愛心將影響一代又一代人，這正是我們所欣慰的：春風化為雨，潤物細無聲。
今日上午，我和同學們一齊看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那麼感人，許多人都感動得熱淚盈眶。
電影中有一個叫金悦的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那麼的羨慕。看到那裏，我的眼淚不由自主地流了下來，金悦多可憐呀!再想想我們，天天過着衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那麼困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。
是呀，留守兒童是那麼缺少父母的愛，以至於到最終的膽小、自卑。在春天的'早晨，誰帶她們去郊遊；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午後，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家裏始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什麼地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理説，我們應當去關心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在説這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過悲痛了，你説這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎
讓我們一齊關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
蘇霍姆林斯基説：“造成教育青少年的困難，最重要的原因，在於教育實踐在他們面前以赤裸裸的方式進行，而不是這個年齡段的學生所能接受的，就其本性來説，他們是不願感到有人在教育他們。”而教育藝術的真諦是創造，每個人都能創造出最能激勵學生前進的教育藝術來。而恰當的表揚可能是教育手段中比較見效的一種。特級教師王蘭説：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”
表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和讚美。適當的表揚，不但可以使學生明確自己的長處、優點，增強進取心和榮譽感，而且會引發其他學生的羨慕、嚮往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在於是否“好雨知時節”。表揚只在最需要的時候才發揮最大的作用。因此，教師應該講究表揚的藝術。
那麼，怎樣表揚才最有效呢？我認為作為教師應做到以下六個方面：
一、做一個美的發現者
教師要在細微之處見真諦，善於在平凡中找到不平凡。高一時我在學生週記中發現一個學生喜歡看古典小説，並根據內容將同學寫進自編的小説故事中。於是，我在評語中寫道：“你富有創造力，我願做你的第一個讀者。”誰知，他一發而不可收，每次週記他都有一段自己創作的故事，還有點像模像樣。一次讚揚，激勵他看完了《水滸傳》《三國演義》等許多名著。
二、挖掘不明顯的優點加以讚揚
愛因斯坦就這樣説過：別人讚揚他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。可見，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。
一次，有一個學生帶我去家訪，走到哪裏，她都有認識的人。並且主打跟人打招呼。於是，我不是表揚她帶我家訪之事，而是讚揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
三、最少期望時讚揚學生
最少期望時讚揚學生，不但容易讓學生領受你的讚揚，內心還會產生壓力。沒做好，還被老師表揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。
有一個學生平時有一個怪癖，常常帶小刀在班裏牆上桌上刻這刻那，多次批評不見效。一次從同學那裏瞭解到，他喜歡雕刻，我於是和美術老師聯繫，讓這個學生跟美術老師學雕刻。美術老師教了他一段時間，他還真刻出幾件不錯的作品。更為可喜的是，他再也不在班裏牆上桌上刻這刻那，學習也認真了很多，成績也有所提高。
四、讚揚行動和品性而非本人
怎樣讚揚學生才能做到既有效果，又不養成驕傲自滿的情緒呢？這就要表揚他所做的事情和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該讚揚他經過努力而成績提高這件事。因為讚揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而讚揚他聰明就可能導致他沾沾自喜，驕傲自滿的情緒。
五、微笑是一種不露痕跡的表揚
微笑給學生帶來親切感。燦爛的微笑，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材。微笑給學生心裏留下持久的影響。當您想激發學生的鬥志，當您想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師在教育時，千萬不要吝嗇您的笑容。
六、表揚要適時適度
要適時。《學記》中“當其可時謂時。”要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育，才能叫“及時”。
要適度，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學生做了件好事，取得一點小小的進步，紀律有所好轉，老師提問雖沒答對卻能認真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表揚的好時機。每個學生都有得到老師表揚的渴望，老師應不失時機地表揚他們。
畢爾特·B·科斯涅《學習方法及其在教育的應用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內向、惴惴不安的一類學生，對錶揚的反應來要比自信、喜歡錶現、潑辣的一類學生的反應來得積極些。”因此，表揚要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對好學生，只要向他本人點頭即可；對一貫表現差的學生則應大張旗鼓、當眾稱讚一番；對做了重大好事的`學生，表揚的面要廣泛一些，可有班級擴大到年級、學校；對做一般好事的學生，表揚最好限於班內。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。表揚應措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。
表揚的方法很多，如登榜表彰法、上報表彰法、大拇指稱讚法、微笑點頭法、背後誇獎法……
表揚不是思想教育的唯一方法，教育者要根據不同情況，靈活應用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博採眾長，才能取得更好的教育效果。
作為教師要善於發現學生身上的閃光點，毫不吝嗇自己的表揚，使學生心情愉悦地去爭取下一次表揚。改進我們的教育方法，學生抗拒的不是我們交給他們的內容，而是我們教給他們的方式，讓我們所作所為更符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜愛的老師。
因為外出學習，週五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，於是回到家中，在網上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發現有幾個不一樣版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關於教育的。
中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村裏發生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城裏打工、獨自留在家裏無人管教的孩子。於是，在這所學校裏，就發生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風化雨》裏，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩凝重的教學風格和較高的升學率，那裏畢業班的學生，夢想就是升入名校。但新學期文學教師JohnKeating（RobinWilliams）的到來後卻一反傳統名校的.嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自我的夢想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自我思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裏擊節而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢完成事業，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調，甚至都沒有聽説過巴赫。霍蘭信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭説明教導學生需要無私愛心和充分時間
之後在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的提高，以至於影片最終，歷屆學生們為教師開了一場盛大歡送會管絃樂隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實週五看的是哪個版本的電影並不重要，因為不管是哪個電影，看完後，我們都應當得到心靈的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有着這樣一批教師，他們為着自我的信念，按照自我的方式進行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心裏承認，他們才是教育的脊樑。
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶着幾十個孩子在那裏共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的`話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網吧裏鬼混。之後在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金鋭，整天悶悶不樂。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金鋭十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金鋭明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金鋭重逢。母女倆相逢後大哭一場。教師和張爺爺讓金鋭受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢着歡樂的孩子。
每個孩子都享受着父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
吃草再寫。無法抗拒無法傾訴的孤獨，克服脆弱的心理。畢竟這裏的朋友還能聊。
昨天帶着孩子去公園，遇到一個老人，喊了我的名字，卻沒有回過味來。老人説，我物理課上你總是看小説。
原來是國中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學生，一種是最好的，一種是最差的，我是後者。
學校對我的影響是複雜的。一方面，我遇到了人生原本的陰暗面，那些虛偽不負責任，以侮辱一個孩子的內心為樂的老師，但我也遇到了最好的老師，兩位曾經給過我温暖和鼓勵的老師，他們讓我對文藝產生了濃厚的興趣，更多的老師不算好也不算壞。這真是世界上的一個小縮影。
就我看過的彼得威爾的三部電影來看，都意識到了他對社會、對自由、對權威、對主流價值觀對人格的'反對。即使在《綠卡》這樣相對受歡迎的電影中，這種對立和衝突也可以通過西哈努克法語的浪漫和美國清教徒的刻板印象來感知。在彼得威爾的例子中，個人總是孤獨無助，即使經過絕望的掙扎，也不可避免地會失敗。尼爾的自殺是最後的掙扎，是藝術理想對冰冷的中產階級價值觀的掙扎，是夢想對現實的無奈。在手術刀和詩人的皇冠裏，我想大部分人都會選擇前者，因為這樣刻板的生活是穩定的，符合普世價值的，不會被批判的，失敗率低的，是值得過的生活，但會以犧牲靈魂的情感和熱情為代價，活得長久。然而，如果你選擇藝術和詩歌，你必然會受苦。生命之花會綻放，你會體驗到生命所有的震顫和激動。然而這樣的人生如花短，往往落魄。這是一種不經濟的生活。
學問齋