在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的心得體會作文6篇，希望對大家有所幫助。
翟老師的簡快作文像一縷清新的春風吹拂在井陘大地上，這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載，印象中第一次有專家來親臨作文指導，還建立了實驗學校，實實在在地培訓教師，並深入課堂現場授課指導。要讓簡快作文這顆充滿活力的種子，在井陘大地上生根發芽，最終茁壯成長。
談起作文。絕大部分老師和學生幾乎是談虎色變。大家都不願意提及這個硬骨頭，這個大難題。公開教學也很少有作文課出現。大家唯恐躲之不及。現在在翟老師的引領下，我們廣大語文教師不得不直視這個難題，開始研究怎麼啃這個硬骨頭。只要開始，只要行走，總不算晚，總會有美好的事情發生。
通過這次學習，聆聽了翟老師的講座，觀摩了翟老師的作文課，對簡快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時在班裏進行的實驗，漸漸地喜歡上了這種既簡單又快捷的作文教學方法。
1、自從瞭解簡快作文之後，我發現語文課本中的課文幾乎都運用了簡快作文的規律。於是我有意識地在閲讀教學中，滲透簡快規律，進行讀寫遷移。
2、簡快作文規律雖然有固定的幾個步驟，但是聽了翟老師的授課後我才知道並不是一成不變，而是可以靈活變通，甚至可以加進自己研究實踐的東西。
比如可以把簡快規律的複習融合在例文賞析中，而不是和盤托出。在例文賞析中，也不是整篇文章一下子呈現，而是讓孩子們嘗試命題，嘗試開頭點題，嘗試結尾照應。翟老師是簡快作文的創始人，但是他卻不搞一言堂，不是唯我獨尊，相反，他鼓勵廣大教師一起研究逐步完善簡快作文。他的這種寬容嚴謹、實事求是的作風非常令人敬佩。
3、見賢思齊。我們去河東學校聽課瞭解到，那裏的老師負擔較重，一個班的課程幾乎是一個人擔任。一天的課基本上都是一個人上。可是他們的簡快作文實踐研究開展得如火如荼。我們真的'該向他們學習，向他們看齊。
4、學會忽悠學生。法國著名的教育家第斯多惠説：教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我國古代教育家孔子也説過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個語文教師，如果把學生寫作的積極性調動起來，那才是最大的本事，其實就是最簡單的本事，也是我們最欠缺的本事。
5、簡快作文的意義非同一般。第一，把我們教師從繁重的負擔中解放出來，不要再去做那些費力不討好的事情——什麼精批細改，寫旁註評語（誰看！）。第二，相信孩子，培養了孩子們的能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如，互評階段，只要我們把方法交給學生，孩子們的表現真的令我們歎為觀止。第三，簡快作文的規律可以舉一反三，普遍運用。不光是作文教學就連平時的聽寫、練習冊、單元檢測卷子，甚至別的科目的學習，只要授之以漁，幾十個孩子的力量比教師一個人的力量強大的多。孩子們批改起來，比老師還要認真幾倍，他們樂此不疲，知識更牢固，能力更強。
6、當然，觀察日記和課外閲讀也不能停止。簡快作文適合運用於課堂作文，考場作文。當然也不能一口吃個大胖子，必須一點點訓練，一步步提高，必須記住一課一得。
結束語：我有幸加入簡快作文實驗，已經嚐到了簡快作文的甜頭。我將一如既往地認真實踐，儘快讓簡快作文的規律惠及全班、全年級直至全校的師生。
人們説：“軍訓是花錢買苦吃！”的確，這5天的訓練是辛苦的，苦於在那軍姿場上站軍姿。要頂着炎炎的烈日，紋絲不動地站着，腳漸漸麻木，汗水從額頭上滲出來，沿着頭髮滴落在肩膀上，任憑蟲子飛來飛去，停在自己身上……無論有什麼事情都不能動，一定要堅持、堅持、再堅持，直到哨聲吹響。也苦於那三公里的`夜行軍拉鍊，跑3公里，是需要毅力的……在訓練中，教官和老師問我們辛不辛苦？我們往往齊聲地回答：“不辛苦！”其實，不辛苦是假的，但我們的辛苦是有意義的，有價值的。在這5天的軍訓中，我們鍛鍊了自己的膽量，磨礪了自己的意志。
會操結束了，我們的軍訓生活也跟着結束了，沒有了平日的慌慌忙忙，真的很想繼續回到那猛烈而又温和的太陽底下操練，真的很想再聽到教官嚴厲卻又悦耳的聲音，可是一切都已結束，那隻能成為我們美好的回憶。
可是通過這次軍訓，我們得到了很多。我們的意志得到了鍛鍊，生活得到了規範，行為得到了糾正，我們更團結了，更和睦了，更珍惜這段友誼了。這次軍訓真的讓我們受益匪淺。。
讀文學著作又是這個話題。從剛上國中到現在語文老師都免不了提上幾句要多讀文學著作。一聽到這我就滿頭包了。緣由在我的字典裏文學著作免不了都是哲學所謂的滿腹經綸既枯燥又煩悶。
激流者何許人也
不讀不知道一讀嚇一跳。原來《家》是中國文學史上繼《紅樓夢》之後又一部描寫封建大家族潰敗的傑作。《家》作為巴金最具代表性的作品和中國現代最傑出的長篇小説之一標誌着巴金思想藝術的最高代表成就。作品富於意義的深刻思想內涵是通過極具特色的藝術手段得到揭示的。
人物者激遊之魂也
《家》最突出的藝術特色是塑造了一系列生動鮮明的人物形象。這些人物包含着豐富的生活內容滲透着作家的愛憎感情寄託着作家的美好理想。覺新、覺慧、鳴鳳、高老太爺堪稱現代文學史上有口皆碑的藝術典型。其中“覺新性格”已成為失去自我具有雙重性格的現代知識分子的代名詞。在對比中刻畫人物性格在《家》中是一個顯著的特點。不同性格的反比：覺新的懦弱和覺慧的勇敢克明的莊重和克定的輕薄琴的樂觀和梅的哀怨。相近性格的類比：覺慧的激烈與覺民的穩重琴的遊移和許倩如的堅定。同一人物在不同境況的自比：覺新在晚香樓上的哀痛和下樓後又同淑英嬉戲覺慧在週報社的充實和回家後的寂寞。突出人物性格的主要特徵和複雜性以及人物性格的對立和差別。這種對比常常通過在同一事件或場面中各人的不同表現得到展現這就使不同的性格或同一人物性格在不同側面的映襯中更加鮮明。比如第 36 章定三兄弟都不相信“血光之災”的鬼話但覺新“擔不起那不孝的罪名”只好含淚依從；覺民要覺新去講道理對長輩還有所期待覺慧態度堅決主張不能屈服“應該反抗”。 情節者激流之形也
《家》是描寫的情節曲折奇異既描寫了鳴鳳投湖兵亂之驚梅之死覺民抗婚克定捱罵捉鬼鬧房祖父病故瑞珏身亡覺慧出走等激烈的矛盾衝突也定了划船觀景炮燒龍燈年節團聚敬神守靈談心聚會等等。高家內部以覺新三兄弟的遭遇、命運特別是婚姻愛情為主要線索又交織着其他人物、事件、習俗構成一幅謹嚴而又豐贍的'生活畫面生動地展示出封建家庭的醜惡和腐朽傾軋和迫害反抗和鬥爭。前六章中主要人物或直接出場或着重提到主要情節線索或初見端倪或埋下伏筆。
巴金不愧為現代語言藝術大師之一他為青年而寫作他的語言散發着青春的氣息。《家》能贏得無數青年讀者的心也得力於它那充滿抒情氣質的語言。巴金小説的語言清麗、流暢、明朗、自然。
在南極缺氧的時候當時只有潛水服上的儲氣罐裏還有一絲空氣.那時由於缺乏氧氣他們幾乎虛脱.這時尼摩船長沒有去吸那最後一絲空氣來維持生命而是把生還的機會留給了教授.他為別人的生命而不惜犧牲自己的生命他的行為感動了無數讀者也深深感動了我. 結局出人意料.所有這些使他的作品具有永恆的魅力.
“有志不在年高，無志空長百歲。”是啊，我們每個人都應該有志氣，做一個熱愛祖國的好少年。
今天我讀了《小英雄雨來》這篇文章，故事講的是在晉察冀邊區的一條還鄉河旁的一個小村莊叫做蘆花村，蘆花村裏有一位少年，他的名字叫雨來。雨來的水性很好，他還是個活潑開朗的孩子，他經常和他同村的小夥伴一起玩耍，久而久之，他們都成為了形影不離的好朋友。因為是抗戰時期，鬼子經常來掃蕩。有一天，雨來自己在看家。就在這時，交通員老李急忙跑到雨來家的地道里躲了起來，李大叔剛剛藏好，一羣日本軍就迎面而來，雨來嚇了一大跳，撒腿就跑，他機靈地爬到一棵樹上，不幸的是，被一個鬼子逮了個正着，就這樣被綁了起來。一個日本官問他：“見過有一個人來過這裏嗎？”可是雨來死活不説。這時，另一個日本官從兜裏掏出一個奶糖，又從手上摘下一個金戒指給雨來，顯然，他是想誘惑雨來説出真相，可是被雨來一口否決了。鬼子們看見雨來不吃這一套，於是就開始毒打雨來，可他寧死不屈，被鬼子打的鼻青臉腫也不説出李大叔藏在哪兒。這下鬼子急了，高聲大喊：“拉出去！槍斃！”接着只聽見從河沿上傳來了幾聲槍響，大家都以為雨來被鬼子殺害了，悲傷至極。然而令人意想不到的事發生了，雨來竟然沒有死！原來他趁鬼子不注意，鑽進了河裏，這才躲過一劫。
在生活中，父母處處關心我們，不僅交錢供我們上學，還很寵愛我們。我們的學校又明亮、又寬敞，可有些同學們卻不好好學，你對得起爸爸媽媽嗎？相反，雨來在三鑽兒家的豆腐房裏上夜校，那裏又舊又破，雨來學習卻很認真。我們一定要好好學習，做個對國家有用的人。
讀完《小英雄雨來》這篇文章我才感到雨來是個不平凡的人，他有着不屈不撓、寧死不屈、大智大勇的可貴精神，又具有強烈的.愛國心，就像雨來自己説的：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”雖然戰爭已離我們久遠，但是愛國之心永存。我和我的夥伴們會踏着他們愛國的足跡一直走下去。祖國有了戰爭時期的雨來，有了和平時期的我們，將會戰勝一切困難，變得更加強大！
隨着語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師瞭解、熟悉、認同，國小作文教學也發生了巨大變革，國小作文教學心得。我在國小作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特徵，從中發現美，感知美，喚起表達的慾望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我採用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子裏，然後把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敍述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
另外，如何使學生學會積累詞彙和蒐集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話説：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無祕訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語彙，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀範文、記筆記”活動，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞彙豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常説，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由於條件的限制，生活經驗有較大的侷限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每週讀一篇好文章。書報雜誌刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能瞭解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。
在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的`標題，記錄一些有價值的典型的人和事，並注意學習、積累文章中富於表現力的語言，
一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。
實踐證明，國小生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝採葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢着對生活真切感受的精彩力作。
早就聽説張家界的自然景色美得實在，有着泰山之雄，華山之險，桂林之秀麗，可以説是集百美於一身。去年暑假我有幸同媽媽、阿姨、妹妹一起到這中外聞名的旅遊勝地遊覽。真是聞名不如見面，果然名不虛傳。推開車門，只見松林蓋頂着雲霧，朝暉繚繞着山峯，不得不使人懷疑身處“日照香爐生紫煙”的境地中。
張家界以峯稱奇，素有“奇峯三千”之稱。整個風景區，連綿重迭着數以千記的石峯，顯示出這一帶地形的豐富多彩。從海拔1334米的最高峯“兔兒望月”，到海拔300米的“水繞四門”，三千多座石峯，拔地而起，鱗次節比，蔚為壯觀。那些高高低低、大小不一的奇峯，有的孤峯突起，有的羣峯對峙，有的上大下小，令人匪夷所思。張家界之峯奇就在於模擬宇宙萬物，有的像喝得醉醺醺的羅漢，有的像手捧鮮花的仙女，有的像威武的勇士，有的像擎天的巨柱……登高憑眺，羣峯盡收眼底，是峯的海洋，漫步於峯林其中，景隨步異，無所不有，你會由衷得為大自然之神奇造化而感慨萬千。
張家界的山令人拍案叫絕，水則令人心曠神怡。山與水的相互腳映，描繪出一幅幽雅的圖畫。而在眾多的溪水中，金鞭溪更富魅力。四十多裏的金鞭溪是一條天然的溪流，是因金鞭巖得名。聽導遊説，這溪水的`源頭在山上，冬暖夏涼，到了冬天也不會結冰，依舊向東流去。我走上前去，看見在晶瑩、清澈的溪水中一簇簇“鮮花”盛開着。那“鮮花”像愉快的小天使，在悠閒地遊着。溪底那各色的卵石在陽光的照耀下如寶石般閃閃發亮。看到這，我按捺不住內心的激動，和妹妹一齊捲起褲筒，到溪裏趟着潺潺的溪水嬉戲，捉魚兒、小蟹子，還打起了水仗來。在當時，微風伴着花草的清香，不時撫摸着我的臉，它不僅給了我撲鼻的香味，還給我帶來了涼爽的感覺。
遊覽結束了。我們不得不回家了。我坐在返家的汽車上，看着那鬼斧神工的座座山峯，心中不由地升起一股眷戀之情。
學問齋