當在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編精心整理的教師培訓心得體會9篇，希望對大家有所幫助。
在教育局的精心組織和安排下，我們第二批學員開始了為期8天的教師教學技能培訓學習活動。這次培訓雖然時間不長，但培訓的內容十分豐富。理論上包括師德師風、教材分析、有效教學等方面的學習，實踐上包括觀摩教學示範課，開展現場評課研討和寫教學設計，進行備課研討。雖然學習生活忙碌而緊張，但大家學習的熱情極高。相信，通過這次培訓，大家都會有很大的的收穫。
一、明確培訓目的，提高自身素質，增強實施新課程的`自覺性和責任感。
在開班儀式上，劉局長結合當今我國教育的發展趨勢和我市教育的實況闡明瞭這次培訓的重要性，以生動具體的例子説明提高教師自身素質的必要性。對教師的專業素養提出了進一步要求，勉勵大家以先進教師為榜樣，加強學習，不斷進取，提高自身素質。做一名愛崗敬業的好老師。我相信，只要我們不斷地充電，一定會成為一個有良好的精神風貌和過硬素質的老師。
二、開闊視野，提高教學技能。
在這次培訓中，林景教研員以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的關於有效教學的專題報告，使我們從中學到了不少課堂教學的藝術和技巧。在這次培訓中，我市幾位骨幹教師還結合他們豐富的教學經驗和豐厚的知識底藴，以精闢的語言，對我們的新教材進行了詳細的講解和分析，通過聽講和自己的認真體會，使我對教材有了更新的認識。特別是對教材的編排特點，以及教材中各單元之間知識點的聯繫的認識，從模糊到清晰，從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。相信，在以後的教學中，我能更好地把握教材意圖，進行有效的教學。
三、研討交流，相互間吸取了不少經驗，增長了見識。
在這次培訓中，老師們都非常積極的參加各種研討活動。大家一起探討教學工作中遇到的困惑，探討解決問題的策略，交流經驗。在熱烈的討論交流中，我們學到了不少精妙的教學技巧，也看到了不足，找到了改進的方向。
總之，通過這次培訓，我感到收穫頗豐。我將帶着這次培訓所學到的知識和技能，積極投入到新的教學工作中，爭取獲得更大的教學成效。
培訓時間已經過去了一天，雖然充滿珍視，依舊留不住寶貴的時間，這天是20xx年7月21日，平凡的日期又透露着不平凡。也是這一天，我們認識了賁友林老師，一個懂得反思，堅持反思，果斷改變原有教學模式的人民教師。賁老師的講座揚揚灑灑、賁老師的數學課瀟瀟灑灑。賁老師用心地位我們展示了一堂“原生態”的數學課。賁老師的教學中心思想為以學生為中心，解讀學生的內心，賁老師也向我們展示了一些他的學生研究的成果，其中不乏三年級的學生寫出五年級的水平，也有學生自己探索的規律，有些甚至是高中生的水準。可以説，從賁老師的講座中，我感受到了學生們強大的力量。在感歎別人的學生強大的同時，我不禁反思，到底是誰扼殺了我們的學生的能力，是誰使原本應該強大的學生不再強大。又是誰奪走了我們這些學生的創造力?答案可能是個多選，教師也許就是“元兇”之一。想到這裏，我不禁打了個寒戰，而且越想越覺得可怕。其實，在感歎中國科技落後時，在為中國的發展滯後惋惜時，造成這種局面的原因之一，可能就是人民教師。教師職業，任重道遠。
我們經常喊着追求學生個性發展的口號，可現在回想一番，我們所謂的追求個性，可能就是單純地把這種個性發展放在比如航模、輪滑、機器人等項目上。我們並沒有真正做到所有學科的教學中發展學生的個性。學生的學只有真正化為學生內心真正渴求的.東西時，才能化作促使學生學習的內驅力，再回過頭來想一想，這種思想理念，我們並不是第一次接觸，我們XX區的張連勇老師，早在20xx年到20xx年第二學年就已經向我們滲透了這種思想，也就是張連勇老師一處的“四導教學”理論。其實這種思想已經慢慢向我們的日常教學中蔓延。通過這次培訓，我們在原有基礎上更加清楚該如何實踐。
回顧賁老師的課，他的課是細膩的，秀氣的，在潤物無聲中，鍛鍊了學生的探究精神。培訓後，我也在想，這種方法的確有效。賁老師也用無數的例子證明了這種方法的成效。只是我也有一種擔心，我擔心這種依靠教師提前佈置預習提綱的形式，能否真正鍛鍊學生的自學能力，也就是如果老師不再進行預習指導，學生還會不會自行“預習”。這是我的擔心之一。擔心之二是。我不清楚當地的初高中學生是如何教學的。如果還是沿用“講授法”進行教學，那學生又會是什麼樣的反映?會有一種挫敗感嗎?這些疑問我暫時找不到答案，或許只是我的一廂情願，希望實踐可以給我答案。
告別了賁友林老師，我們又迎來了一位全國知名教師——徐長青。徐老師首先給我們上了兩堂教學示範課。用徐老師的觀點稱這種教學叫簡約教學。在感受徐老師幽默、風趣反映靈敏。而且，我看到的是孩子們在輕鬆的氛圍下學到許多新知識，看到學生們下課了還依依不捨地位在徐老師身邊，護送簽名留念的場面。我感受到，低年級的學生是喜歡這樣的教學的吧。
其實，我更欣賞徐老師對數學教學提出的一些思考，比如説小鴨情境圖的連減法，比如乘法分配律如何用生活化的方式演繹出來，讓學生不犯錯等等，無不讓人欣喜若狂。我們在平時的教學中，怎麼就沒想到這個問題?看來真的是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這樣一來，我們需要經常性的跳出來想問題，那麼，數學也就變得有趣多了。這樣教師在平時的教學中，也就不會覺得沒什麼可教，教的乏味。也能讓學生感受到數學的.無限樂趣。
有這樣一句話：知之非艱，行之惟艱，知難行易，知行合一，行我所信，信我所行。我們都知道，萬事開頭難。但只要我們堅定信念，迎難而上，不斷堅持。最後，一定會有所收穫，關鍵是勇於邁出第一步。
8月1日我參加了在市活動中心召開的全員中心校教師繼續教育開學大會。在會上，劉局長的將會讓我受益匪淺。
劉局長將會中提到教師參加培訓，提高教師素質教育的重要性。“百年大計，教育為本”而“教育大計，教師為本”，21世紀的中國小需要素質教育的實施，需要高素質的教師，這是高素質教育的根本保證，因此，女裏實施繼續教育工程，加強中國小教師對於建設，是面臨新形勢的需要教師整體素質教育的提高為教育奠定了基礎，教育的發展必將迎來美好的明天。
通過繼續教育的學習，現將一些學習體會做個小結：
中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：
其一，對國小教師來説，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脱“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地説，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的`語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
1、要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲;有教學情境設置引發的笑聲;有教師幽默語言引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。但這笑聲，應是教師教學智慧的高度體現，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學生的.笑應源於教學內容，是一種會心的笑，豁然的笑。
2、課堂教學中要有“讚美聲”
我們有些教師上課，習慣於做“糾錯”的工作。教學中經常出現“批評聲”、“歎息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“讚美聲”，教學中要有師生對教學內容的讚美;要有教師對學生學習進步和取得成績的讚美;要有學生對教師精湛教學技藝的讚美;要有學生對學生學習創新的讚美……這些“讚美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3、課堂教學中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶(對某些知識是必需的)，容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容並巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質並拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花。
培訓是短暫的，留給我更多的是思索：在今後的教學中，如何做一個有思想、有創新、有特色的教師，為滿足不同學生需求，我將利用一切可利用的時間，去充實自己，做一名有特色的教師。
我非常榮幸地到北京參加了TIP全封閉英語培訓，初到北大圓明園校區，感到緊張又好奇，我懷着忐忑的心情加入了TIP學習的行列中，通過二十天緊張而有序的學習，既使我自身的素質得到了提高，又使我在英語教學的觀念上得到了更新，既有知識的積澱，也有學習方法的改變，以下是我參加這20天培訓的收穫：
（一）努力學習，學有所獲、轉變環境和角色
元月11日，我帶着校領導的囑託和希望，帶着對TIP英語培訓學習的嚮往，來到了北京大學圓明園校區，在TIP，從校門、校園、教室、餐廳、操場到宿舍，到處都是有關TIP的宣傳標語、口號，“English only, no Chinese”， “attack your limitations, build your confidence, commit yourself”, “ask, ask, ask; tell, tell, tell”等等，讓人一下子置身於英語世界。
第二天，TIP英語培訓機構為我們舉行了開班典禮，從那一刻起，我感到這裏的學習很嚴謹，開班典禮上，TIP要求我們從現在起就進入一個全新的環境，既“English only, No Chinese”，此刻的我深深地感覺到我的環境變了，變成了一個全英語的環境，學習、生活、交往等一言一行、一舉一動都必須用英語，好像到了國外一樣，於是就在心裏暗下決心，一定要抓住這次機會，努力學習，學有所獲，不辜負校領導對我的希望。
（二）轉變觀念、大膽説英語
在我們大多數英語課堂上，只是單純的老師講，學生聽，學生大量記筆記、啃課本，消化老師的內容，記單詞，記句型，做練習；而在這20天的學習時間裏，我真正地懂得了TIP重要的核心理念：“ask, ask, ask！ tell, tell, tell！”“找比自己英語差的人學習”“鍛鍊開口説英語的膽量”“讓學員從被動學習轉到主動學習”等。在TIP裏，學生就是主體，英語就是交際工具，它鼓勵每個學員大膽地講英語，大膽地去當別人的老師，大膽地表達自己，哪怕你只説一句簡單的句子，哪怕你這一天只用“What‘‘sthis?”來説話,第二天早.......都會得到Nancy的star,這是外教對每一個敢於用英語説話的獎勵。TIP把課前熱身時段叫MOMO TIME。在每一天的Morning Motivational Time裏，通過閲讀一篇由外教精心挑選的英語文章來感受英語的優美，激發了學習英語的熱情，鼓勵學員直面困難、正視失誤與失敗。這個時間不是簡單的組織教學、維持秩序，而是師生相互交流、進入角色的很好準備。再這裏,外教充當的是我們的朋友，而不是我們的老師，他們和我們一起活動、一起吃飯、一起聊天。
在培訓期間不能外出，沒有周末和節假日，每天學習時間從早上7：00點一直安排到晚上10：00點。每天必須完成20個新單詞的學習，不能用漢語翻譯，要用英語解釋，通過學習我學會了很多的生單詞。每天還要完成一篇英文讀書筆記、一篇日記，在TIP裏，要求學員完全進入到英語語言世界，吃飯的`時候要使用英語，他們的理念是吃飯不重要，説話最重要，我們每天吃完飯不能走，要坐在餐桌上和同班同學用英語聊天。再這裏學習，要達到睡覺做夢都要用英語，以真正實現受訓者從零口語到10分鐘脱稿英語演講的自然突破。説一次漢語記一個C，三個C就沒有結業證，就要被辭退。
在此，TIP成功地讓學員實現了從被動學生到主動學習的轉變，把簡單的英語學習潛移默化到了學生的整個生活中，把學習變成了生活，把生活變成了學習，使枯燥的英語學習變成了學生生活中快樂的一部分，這些大膽的理念是其他的英語培訓班所沒有的。
參加高中物理課改培訓後，對新課程有了新的認識，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的瞭解，同時也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學習之後的體會。
1.課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定着這場教育變革的成敗。隨着新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受着巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中物理新課程的大致內容。
在專家的解讀下，我更深地理解新課程標準的意義、目標、理念，教材的調整。對新舊教材的差別有了比較清晰的認識，對新教材深難度的把握也有了一個大致的認識。
3.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學生，優化教法。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。採用適當、合理、有效的物理教學方法能夠起到事半功倍的效果。教師要隨着教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況，運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易於接受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對物理教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。
新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心。課堂上，必須自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發揮學生自主發展的潛力。
4.通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學。
怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的'思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的物理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。“能力立意”，意思是説試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會問題的需要。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，使我的眼界得以開闊，並且對於專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識。在即將面臨的物理教學中，還應該堅持學習、積極行動、適時反思，也希望今後能有更多的機會來參加這種培訓活動，進而提高自己的教育教學水平，為新課程改革的成功而做出應有的貢獻。
為期兩週的煤礦三、四級安全教師資格培訓活動圓滿結束，此次培訓由山西煤礦安全培訓中心舉辦，特聘請了太原理工大學採礦專業教授豐建榮、安全管理學教授王毅，太原師範學院心理學教授吳麗萍、王金國等十餘名專家進行授課，我校段永珍、趙愛玲、李華麗、薛佩毅、劉士濤、張婷婷六名教師參加了培訓。內容以如何有效進行煤礦安全培訓為核心，主要包括安全生產、煤礦安全培訓法律法規、煤礦安全生產現狀、煤礦安全基礎知識、災害防治及事故案例、教育心理學、教學藝術培訓方法及。
近年來，我國煤炭產量逐年攀升，與此同時，煤礦的安全生產形勢也更加嚴峻，各類煤礦安全事故不斷髮生，有許多鮮活的生命瞬間隕落，有無數幸福被淚水淹沒。痛定思痛，礦難事故頻發固然有其客觀的因素，如煤礦開採要面臨的水、火、瓦斯、煤塵、頂板，運輸以及隨着開採深度增加而帶來的地熱等，還有洪水、地震等不可抗拒的因素影響。但認真剖析原因，不難發現，幾乎每一起事故都是煤礦職工的行為不規範所致，根源不外乎兩個：一個是思想麻痺，存在僥倖心理，安全意識不強，法制觀念差；另一個是對安全技術不懂，違章蠻幹，最終都存在着安全培訓不足的問題。
因此，煤礦企業要搞好安全生產，首先必須要做好各級員工的安全教育培訓工作，提高員工的安全意識，增強員工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發生。也就是説安全培訓是改善煤礦安全生產形勢的有效途徑。因此搞好煤礦安全培訓是做好煤礦安全生產工作的重要內容，是堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”方針的內在要求，是“綜合治理、重在治本”的重要治本之策。教師要本着對廣大煤礦職工的安全健康高度負責的態度，增強做好煤礦安全培訓工作的緊迫感、責任感，腳踏實地的履行好各自的職責，紮實做好煤礦安全培訓工作。
作為一名培訓教師，就自身而言在授予學員安全知識、理論，培養安全意識、思想的同時還應關注教學活動的整個過程，成功上好每一堂培訓課，因此教師要不斷進行自我修繕，包括在教學過程中和學員分享經驗知識；和同事交流，擴大視野；樹立終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的'觀點；不斷從教育實踐中汲取能量和資源，促進自身專業成長以提高其教學素養。就面對的培訓對象而言，我們的培訓對象主要是煤礦企業從業人員，包括煤礦主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員和其他從業人員，具有培訓人員整體素質參差不齊，學習目標明確但缺乏學習彈性，具有很強的自我導向性及獨立性等成人教育的特點，因此要充分了解他們的學習特點，為他們創造輕鬆、愉快的學習環境，課堂氣氛能發揮他們的主動性，從而達到培訓的最終目的：使學員的安全意識落實到每時每刻的安全行為中。
通過這次培訓，我們自身對煤礦安全認識得到進一步提高，對安全培訓的意義有了更深的體會，對今後的工作目標，工作方法也有了新的領悟。努力做好安全培訓工作，我們將與他們一道共同努力，以安全為重，以安全為魂，以安全為旨，共同托起煤礦企業安全的職責。
4月22日當天，我們德江縣學員4人一同赴蘇州市教師發展中心進行培訓學習，這次培訓學習使我對今後的工作有了進一步的感悟，新時代下教師需要發展，教育需要不斷輸入新的血液，這樣的教師和教育才能融合，所以説教師的任務是艱鉅的，需要我們更加努力。
一、所見
一走進教師發展中心，就感受到了一股濃郁的學習氣息，在一聲聲的驚歎聲中，我也倍感驕傲着，從今天開始我是其中的一員。從教師發展中心設施的擺設到地上的一草一木，牆上的一點一滴，無不體現出她們工作的精細和麪面俱到。整潔優美的校園環境，優雅的學習環境和閲讀空間，讓我感受到培訓活動的多樣性。走進培訓大廳映入眼簾的是閲讀的世界，多種多樣的圖書是我們這些培訓學員渴望的，在這樣優質的中心學習，可想而知我們是多麼的快樂與自在，培訓學員們是多麼的幸福。各層樓的'設計很合理，分佈有序，每一個角落佈置都很有蘇州的文化底藴體現。
二、所聽
參觀了校園文化建設後，我們開始了《銅仁市中國小名師蘇州學習培訓》會，蘇州市教育局人事與師資處唐曉明處長向我們講述了蘇州的歷史到蘇州的教育發展，再到現在所取得的成績是付出了巨大的物力和精力，看着蘇州的點滴文化和教育的發展之快，心裏感到有點驕傲和激動，同時唐處長還分別介紹了教師發展中心的目的和初衷，從他的言語中，讓我感受到了他對銅仁名師這個培訓投入了感情和熱情。其次，朱曉芳特級教師給我們培訓了《教師的發展》，讓我們要做一個帶有智慧和思想的名師，去帶動和影響銅仁的教學發展和走向。沈雪春教授談了《名師發展之路》，通過沈教授的講課，讓我知道名師的任務是要擴展名師發展空間、構建教師成長平台、開展課堂教學示範、主持教學科研項目。蔡明教授的通式教育就是通識教育，教育本一家，各有有趣點，能相互的融合。張必華教授的無痕教育告訴了我們學員無痕教育教學的意義在於一種“進”與“退”的智慧，如行雲流水的從容節奏和交融般的境界。
三、所思
通過這次培訓學習，讓我看到了銅仁同蘇州的差距之大，他們教育的理念堅定而自信，而且獨居特色，非常符合蘇州文化的底藴。但是我們也不能對自己喪失信心，雖然我們條件有限，而且沒有雄厚的資金作後盾，但我們也應該向他們一樣，保持着一顆愛生如子的愛心、敢拼敢想的進取心、責任心和勇於創新意識，堅定做好名師發展的新路徑的決心。
最後，非常感謝銅仁市教育局給我的這次難得可貴的培訓學習機會，這是我第一次感受名師工作室的教育發展之路，不但開闊了自己的視野，而且讓我對名師工作室的教育發展前景大為看好，期待更進一步的與教授和名師共同培訓學習機會，提升自己的文化素養的同時，取其他人之精華，去其自身之糟粕，在教授和名師的帶領下，不斷提升，不斷進步。
王長沛教授的講座從教師的教學理念和實踐出發，把教學和教師的發展放在同一個平台，深刻地指出了教師一定要走專業化的道路，從教育理念到微觀課堂的把握無處不體現教師的專業化水平，全面貫徹素質教育就是要提高微觀課堂的教學效率，提高教師的專業素質。讓我感悟最深的就是課堂目標管理的落實。你在課堂上了解每一位學生在做什麼？得到了什麼？有什麼差異？如何通過情景教學來縮小差異？
胡豔博士的“教師發展與教師的職業生涯”的講座，對我的幫助不小，如何克服自己即將到來的職業倦怠期和職業生涯的消退期，有了初步的理解和應對的方法，努力消除可能產生的消極因素。
趙得成博士的“新課程實施中的教育評價改革”的講座，更加引發了我的思考，全面推進素質教育和教育改革，評價機制有為重要，值得探究和學習。
學校對學生的評價一直是個難題。傳統的評價往往是老師給學生寫評語，這種評價方式我們稱之為“靜態評價”。然而我們的學生每天都在發生變化，用“靜態的評價”去衡量“動態的發展”，顯然是不科學的。從評價內容上看，傳統的評價以學生的學業成績作為其重要的評價標準，甚至是唯一的標準。顯然，這種評價不能全面涵蓋學生的整個品德風貌、學業成績，與現代社會所要求的人才觀是不相符的，改革評價內容與標準已迫在眉睫。從評價時間上看，傳統的評價往往到了學期的結束才進行，用“企業年終評估”的形式對學生一學期的成績、行為表現進行總結，忽視了個體發展過程中的閃光足跡，這也不符合人發展中的需求規律。並且，這樣的評價缺少有效的後續手段，達不到真正的促進作用。從評價的角度看，傳統的評價只是進行在教師與學生之間的單向交流，忽視了家庭、社會、教師、學生之間的多邊的交流。綜上所述，傳統的評價具有片面化、單一化、靜止性的缺陷，過分地強調了學生的學業成績，以領導、教師的主觀評價為主，缺少了家庭和社會的多元參與，忽視了學生個體的自身評價與學生之間的情感交流。
“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”心理學研究表明，讚美猶如孩子的營養劑。孩子需要激勵，猶如禾苗需要雨水。只要對學生充滿愛心，並且經常給予激勵，便可使喪失信心的孩子恢復自信，表現不錯的孩子更加積極上進。基於以上思考，我認為以發現並尊重學生的`需要為激勵的前提，以教師、學生、家長的激勵性評價為關鍵。在評價的激勵下，明晰目標並付之行為，並能最終獲得成功的情感體驗是核心，同時產生新的需求。
最讓我感到興奮和值得回味的就是為期三天的海滄拓展訓練，這是一種獨特的學習方式，和我們教師的教學方式截然不同，是一種全新的體驗式學習，在體驗中學習，在學習中體會。拓展訓練的所有項目都以親身體驗為基礎，要求學員全身心的投入，通過體驗從而引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程。看起來很有趣的一個個遊戲，其實都包含着工作與生活的哲理，在遊戲中學習，在遊戲中領悟，然後大家聚在一起暢談感想，分享體驗，再將個人感悟帶到實際的工作或生活中去印證……避免了枯燥的講學，使每一種理論都變得生動。它可能會成為我記憶中最有意識的一個插曲，讓我銘記一輩子。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。
教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯繫起來。教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關係。作為教師要關心集體，團結合作，相互理解，相互關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。同時還要做一名反思型的教師。作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以後再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。
至此之後，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以後的路，儘快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
學問齋