當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的國小班主任工作心得，歡迎大家分享。
前一段時間為了讓學生養成認真仔細的好習慣，我和孩子們一塊約定：如果誰出錯就把本課的詞語寫3遍，如果午飯前寫不完就得寫5遍，放學前完不成就得寫10遍。孩子們都叫好！於是認真的好習慣學生逐步養成！但是還有個別學生錯了不會改，更不會抄寫。進入複習階段，一節課可能要複習好幾個知識點，也可能會聽寫或者默寫幾次，如果僅靠我一個人的力量來掌握這些學生，我感覺很累，也不可能全部掌握，怎麼辦呢？我在思索！可以嘗試找幾個小助手呀，我為自己的這一想法感到高興。其實我們的教學就是需要時時變換方式，只有這樣學生才能對我們的教學有興趣，並且興趣持久不變！
於是我進行了嘗試，學生寫完日積月累4之後，我把出錯的給了第一組組長，讀讀寫寫4詞語出錯的給了第二組組長，第9課古詩默寫出錯的給了第三組組長。然後我告訴同學們自己的“帳單”在哪裏？並給了這三個學生權利，“可以監督這些同學，下課後督促他們改正錯誤。”當時我還想：有個別孩子這三課都出錯了，僅靠課間，可真夠他們忙活的！一定有很多學生寫不完的，到放學還不知道剩多少“帳單”呢？吃完午飯，午讀時這幾個孩子告訴我：“老師我這裏就剩一張了！”“我這裏也是一張！”“我也是一張！”原來都是一個人的，以前也經常出現這樣的情況，後來我也是不了了之。總不能佔用他所有的時間吧！但這幾個孩子有高招，“第一節課我在這裏看着他做，看他寫不寫？”我聽這幾個孩子竊竊私語！也許他們的辦法真的很有效，因為他們是孩子，他們的想法也一定貼近孩子的`實際，知道孩子們最怕什麼，有這幾個小助手的幫助，我想這幾個“懶學生”的壞習慣也一定會改正的！
其實，無論在教學，還是在班級管理中，我一直提倡藉助這些小助手的力量，所以我的工作相對比較輕鬆，班級還井然有序。切記的是，不要把所有的工作都壓到一個人身上，而要把工作具體、分散。只有責任明確，孩子們才知道幹什麼，才能幹好。所以，該放手的時候一定要放手，只有這樣學生才能得到鍛鍊，班級才會有秩序，我們才會相對輕鬆。但一成不變的方式學生不喜歡，我們一定要時時變換方式，這樣學生的興趣才會持久！
班主任是學生健康成長的引路人，是聯繫班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑，更是班級工作的領導者和組織者。班級所取得的成績與班主任的辛勤工作分不開。而班主任能否讓學生擁有一個温馨的班級家園，能否在這個搖籃中提高文化素質，提高思想道德素質，得到全面發展，班主任的工作方法是至關重要的。班主任工作的成敗將直接影響到班級各項工作的開展。現就對如何讓孩子擁有一個温馨的精神家園談談我膚淺的看法：
一、以融洽的師生關係，營造良好的班級氛圍。
由於國小生年齡等多方面的因素促使國小生在學習及生活中總是缺乏獨立學習和自覺獲取知識的能力，對教師，特別是對班主任存在着較強的依賴性，他們需要也歡迎班主任隨時為他們排憂解難。我們在平時應當主動關心學生、熱愛學生、瞭解學生，努力給予學生進行必要的指導和教育。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、温和的言語、飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和愛。良好的師生關係的建立，使班主任容易做好學生的思想教育工作。班主任要經常和學生保持溝通，培養融洽的人際關係，並能相互接納，消除學生的恐懼、焦慮等心理負擔。沒有班主任和全班同學的相互理解與親密合作，便不會有良好的班集體的形成與鞏固。作為班主任更應該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的班集體。
二、以愛感人，促使學生養成良好的習慣。
有一句話，沒有愛心，就沒有教育。作為教師，特別是班主任對學生要關愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。做到這一點，就要求老師必須有崇高的道德。教師要用自己的愛心去培養學生，使學生養成一個良好的習慣。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關係較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產生自新的願望，幫助他們樹立改變自己的信心。達到這個目的，有賴於以下幾個方面：消除情緒障礙，改善人際關係。品德不良的學生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在着疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關係，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立；保護自尊心、培養集體榮譽感。教師應該善於發現學生的閃光點，激發其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應運用集體的力量形成正確的輿論來影響並教育產生不良品德行為的學生。
三、以情動人，用心感化每一位學生。
我一直認為，要教育好每一位學生，讓學生真正的融入到這個班集體，喜歡學習，喜歡上你教的這門學科，讓學生尊敬你，就應該用自己的愛心去感化他們，這種愛是一種嚴慈相濟的愛。它是神聖的無私的。班主任工作中，常會遇到這樣一羣孩子，由於環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。對好學生和後進生應使用一個標準，做到一碗水端平，一視同仁。而在班級裏，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕鬆愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。
四、以言行指導學生，為學生做出榜樣。
做為班主任更要有崇高的道德水準，以德育人。師者，不光要傳道、授業、解惑，更重要的是給學生起到示範作用，潛移默化，所謂學高為師，身正為範。講師德，重品行，作表率。讓同學們在學習中，在生活中，通過與老師面對面的接觸，用心體會，從中感悟。因為，從一定程度上講，熱愛學生就是熱愛教育這份職業。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。我們教授學生知識的同時，還應多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師。當然，教師的師德和師風，是在一點一滴中體現的。
五、以激烈的`競爭活動，調動學生的積極性。
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行一幫一、一盯一，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之後，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
六、以積極地表揚，巧妙地批評，促進學困生的成長。
積極的表揚和暗示，會給學生帶來極大的心理滿足和精神愉悦，從而激發學生的潛能和力量。這種方式對於轉化學困生和提高中等生是一種極為有效的方式。
一般來説，學困生在班級中都會有一種自卑感，特別是在課堂上，看着別人侃侃而談，做題神速，消極情緒便會襲來，犯困、溜號、搞小動作，便也在所難免，這就造成了越學習不好越不學，越不學越學習不好的惡性循環。這時，如果教師一味地批評，效果不但不會好，還可能造成學生情緒上的對立，甚至產生一種逆反心理，造成破罐子破摔的形成。要全身心地接納孩子，對他們在感情上，行為上都要接納，不要因為他們學習不好或因為這樣或那樣的缺點而討厭他們，要像對待其他同學那樣一視同仁，甚至用更多的愛去關注他們；課下多和他們的交流，關心他們的的生活、學習。所謂親其師，信其道，在感情上與他們拉近距離。恰當地運用表揚的手段，並且表揚要不失時機，看到優點長處，就要及時表揚，及時讓孩子感受到被讚揚的喜悦，更是讓孩子建立起努力向上的信心，大多數孩子在被誇講時，都會萌發起繼續努力的勁頭。
七、以培養充滿活力的班幹部為基礎，搞好班級建設。
一個好的班幹部，就是班主任的一個得力助手。在組建班委會時，教師應廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委幹部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班幹部做起事來也積極。班幹部既要有管理能力，又要民主管理。班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。鍛鍊他們的膽量，杜絕傲氣，與同學建立良好的感情，以此提高他們的威信。經常召開班幹會議，定期開展批評和自我批評。
八、以暢通的家校聯繫，構建和諧的育人環境。
家訪工作是學校教育教學工作的一個重要組成部分，也是學校工作及班級工作的基礎，是對學生進行全面瞭解的一個重要環節。能讓學生更深刻感受到老師對學生的關愛，加深了師生的感情。它能從內心深處感動家長和學生，使學生更自覺地服從老師的管理，更主動地學習文化知識。
三尺講台，一方黑板。在這我擁有一顆顆活潑的心靈，在這個家園中我將會在孩子們的心裏播下真誠、善良、正直的種子，即使有的孩子成不了參天大木，但也是百花園裏一棵葱綠的小草，我願意用愛的陽光雨露，灑向孩子們的心田，在這片教育樂土上不斷耕耘，為孩子們營造一個温馨的班級之家。
步入教師行業以來，一直擔任高年級班主任工作，高年級的學生處於童年的叛逆期，有時如果你厲聲呵斥去教育極個別調皮搗蛋的“奇葩們”，他們對你不是置之不理就是迎頭頂撞。
還記得前年畢業的一個男生，生於一個不完整的家庭，媽媽不知蹤跡，爸爸去世，與姐姐相依為命的他，自尊心特別強，但脾氣倔，又常因各種大小事被各科老師批評，整個課堂常被他搞的雞飛狗跳，曠課更是家常便飯，久而久之，我的耐心被他耗盡，終於有一天我厲聲喝道：“你又曠課，又上網去了吧！你還想不想上？”他竟矢口否認，並理直氣壯地説：“沒有，你別像審犯人似的……”他一句我一句，頓時辦公室疾風驟雨，師生脣槍舌戰。周圍老師聽不下去便紛紛批評他，講話要有禮貌，不能頂撞老師，有話好好説。他依舊大聲呵斥：“我沒上網，他憑什麼説我去上網？還這麼嚴厲。這裏是學校，又不是監獄，幹嘛像審犯人似的那樣訓斥我？”面對這樣的學生還是熱問題冷處理吧!我讓他先回教室，等我們彼此冷靜下來時，輕輕地對他説：“我剛才也是氣壞了，老師一人管你們幾十個人，你們的父母只管幾個孩子，老師要操更多的`心。父母尚有説錯話的時候，老師也不是神仙，難道就不會有出錯的可能嗎？我只是太擔心你，如果你隨意曠課，老師對你不聞不問，惹出事來怎麼辦？那樣你認為老師對你負責嗎？你喜歡那樣的老師嗎？”這時，我發現他慚愧地低下頭了。
這次小xxx讓我意識到現在的國小生自尊心強，很注重自己的形象，但又單純不成熟。因此，一旦受到嚴厲的批評很容易產生與老師消極對抗的情緒，如果此時教師以惡語相加來提高自己的“尊嚴”，讓學生“怕”自己而服從只會讓事情更糟，過激的語言和行動往往能給學生的心靈造成無法彌補的創傷。我們的出發點是那樣的善良與美好，為什麼不好好説話呢？所以對待難管理的學生，我們要充滿智慧地去教育他們，用自己的耐心去感化他們，讓順耳忠言時刻迴盪在他們的耳邊。
這週一就該我們班值周了，班裏的小傢伙們也都躁動不安，這次哪些學生能代表班級升旗、演講呢？
説到演講，這可是每週值周班級的經典節目，每個學校應該也不例外吧。上週二接到德育處的李老師通知，排練一個以“文明禮儀的校園劇”，改變以往老套的方式，對學生進行行為習慣的教育。
正值每天兩次大課間的練習中，自己已經是急躁不安，渾身乏力，不過，既然要承擔這樣的任務，而且是在全校師生面前表演，那可是容不得半點馬虎的。根據這四年來對孩子們的瞭解，我選擇了聰明靈動的原一航、小機靈鬼張鳴姍、敢於表現的高思璇、小小語言家張恩暢、能説會道的代麗馨、敢想敢做的趙川慧。
確定好劇本之後，我們就開始分角色，一個一個情景開始排練，從語言到表情，到鏡頭、服裝、道具，我們共同思考，解決。
記得那是週四的下午，天空陰雲四布，眼看就要下大雨，可是還有一個場景我們沒有排好，時間緊迫，還是需要留下排練，這6個孩子沒有一個打退堂鼓的，排起來還像模像樣的'，看看那小眼神，小表情，還真有幾分演員的味道。排練結束，我提議，為了演出效果，週五早上7點10分到校，我們再鞏固一下，李老師也要審審節目。我是7點15到校的，想着學生應該不會去太早，可誰知，原一航這個小傢伙，還有班長趙川慧早早就到了。7點20就已經開始排練了。晚上，在原一航媽媽的朋友圈裏看到，6點30這小傢伙都已經從家出發，奔向學校，不得不感歎，關鍵時刻真是很用心啊！
早上來得早不説，中午也強烈要求1點30到校排練，跟同事吃完飯到學校差不多時間就到了，這六個小傢伙沒有一個遲到的，他們好熱情啊！
週五一天三節課，兩次大課間，加上早上、中午的提前到校排練，晚上到家早已疲憊不堪，可是想到一張張可愛、執着、認真的臉龐，不由得滿是感動和欣慰：孩子，是你們讓老師加滿油，為遠方提供強大的動力，成長的道路上，有你們陪伴真好！
從培養“小幫手”做起;五從班主任自身做起。
從思想教育做起
有一句話説的好“思想決定行動”，有什麼樣的思想就有什麼樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現的失誤，做為班主任，我必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。思想教育的內容從學生的身邊説起，比如從愛家愛父母愛親人談起，進而涉及到愛校愛國愛人民，範圍由小到大，這樣易於被學生們理解和接受。其次是利用《國小生守則》和《國小生日常行為規範》對學生進行思想教育，針對實際生活中出現的點點滴滴，引導學生學習探討，通過交流發言，談感受體會，使學生逐步形成正確的良好的心理素質。這也算對學生打了一針鎮定劑，增強了他們抵制不良言行的免疫力。
從“小事”做起
當前的教育一直在大力提倡“素質”教育，對素質一詞，很多人都能用自己的理解表述出來，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素質?究其原因，就是因為素質的體現是以“小”見大的。所以我們一定要注重發生在學生身上的小事，從小事做起。
從小事做起是一種良好的習慣，它督促孩子不浪費一點一滴的時間，懂得一寸光陰一寸金;讓他們學會不浪費糧食，懂得粒粒皆辛苦。
從小事做起是一種正確的心態，它要求孩子不好高騖遠，懂得千里之行，始於足下;讓他們明白成功得來不易，需要長時間的堅持不懈;讓他們遇到挫折不氣餒，因為只要每天進步一點點，就一定能獲得成功。
從小事做起是一種優秀的品格，它鼓勵孩子細緻入微地關心別人;激勵他們講求誠信，做到一言九鼎、一諾千金。
從習慣做起
從習慣做起，就是以教學生做人為出發點，從學生的日常行為習慣養成教育入手，從孩子們的生活習慣，包括吃飯穿衣幾點睡覺都要一一明確到;從學習習慣到學習品質，包括遇到困難該怎麼解決都要指明可以選擇的方式和方法;從同學們之間的交往言行舉止到禮儀習慣，包括如何面對突發事情的反映都要抓落實，還有勞動習慣自覺自律習慣等等，力爭把良好的習慣轉化為優良的品德，讓孩子們受用終身。
從培養“小幫手”做起
班主任工作向來以繁瑣著稱，尤其在國小更是如此，所以很多老師都是千方百計的躲避，能不當就不當，實在不行就硬着頭皮上任。這都是因為他們沒有注重對“小幫手”的培養,也有的是因為感覺培養小幫手太花費時間，還不如自己親自做的好。要知道一個班級的小幫手培養好了，他們會起到讓你意想不到的作用。我以為小幫手的培養應該從小組長開始，從明確各自的分工到職責，從理論指導到放手實踐再到總結經驗，班主任都要做到全程的引導和監督，保證小幫手的工作有章可尋，有路可走。簡單一點就是教會學生從“小官”做起。從日常收發作業開始，教會他們做好自己的本職工作，定時收發作業，定時監督其他孩子的學習完成情況，並及時的做好登記。由學習的監督延伸到班級生活的方方面面，這和現在盛行的“同伴”教育有着異曲同工的作用。
根據這些年，我擔任班主任的經驗，我總結出了一條淺顯的真理，那就是要想建設好一個班級，當一個出色的班主任，首先得先從自己做起。因為班主任的良好形象在很大程度上無形的引導着學生的做人學習等等。俗話説：火車跑的快，全靠車頭帶。一個班級的進步與班主任的帶頭是密切相關的。那麼班主任該怎麼從自身做起呢?我以為應從三個方面努力。
一、儀表形象
儀表是人的心靈的外在表現，是人情感的外露。因此，做為班主任，天天和學生見面，必須衣着得體，舉止大方，神情端莊，態度和善而不失風度。
二、語言形象
語言是人與人之間交流的必要手段。班主任和學生的交流也是如此。因而，班主任面對學生的講話，必須要做到通俗易懂，言簡意明。你得保證你每一次講話包括提出的.要求都得符合學生的認知水平，要盡最大努力讓你的語言生活化，趣味化，適合孩子們的胃口。
三、行為形象
從古到今，我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。學生在學校裏除了完成學習任務以外，還有很多很多的事需要他們來完成，比如做值日，要想讓學生自覺主動的完成這項繁瑣的任務，那就需要班主任必須親臨現場，以自己的實際行動來感染孩子們，讓他們體驗到勞動的快樂。
以上就是我這些年來擔任班主任的簡單感想，要注意的是，這五個方面是同步進行的，而不是簡單的一步一步分開。總之，面對素質教育的實施，班主任任重而道遠，目標只有一個：為了學生的一切!
10年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有着良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想着她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面着手：
一、愛心是班主任工作的靈魂
著名教育家顧明遠曾經説過：“沒有愛，就沒有教育”。多年的班主任工作，使我深深地體會到教師的愛心是班主任工作成功的關鍵，帶着愛心的和悦的眼神，温馨的'話語，乃至一個輕柔的動作，都會給學生留下終身難忘的印象，收到意想不到的效果。
我曾經擔任的三年級班上有一位女生叫張麗，她不滿週歲時就被父母遺棄，有一位好心的爺爺收養了她，爺爺用微薄的退休金供她上學，爺孫倆相依為命。三年級時爺爺不幸離開了人世，她又被寄養在下崗在家的姑姑家中。有一天張麗得闌尾炎住進了醫院，醫生診斷要做手術，住院費需上千元，這給不幸的家庭雪上加霜。於是我在班上開展了一次愛心募捐，同學們都把自己的零用錢捐了出來，各任課老師也紛紛捐款。當我和同學們把捐集的500元錢和購買的營養品送到病牀前時，張麗同學激動的説不出話來，豆大的淚珠奪眶而出。我忍不住走過去，一邊輕聲地為她擦着眼淚，一邊鼓勵她：“張麗，你要聽你姑姑的話，安心養病，同學們還等着你早點康復來上課呢？”她只是含着淚，使勁點頭。這時張麗的姑姑握着我的手，深情地説：“請老師和同學們放心，張麗就是我的親女兒，我會照顧好她的。”正是這次愛心活動為她們家庭解決了燃眉之急，也深深感動了張麗同學。2008年汶川地震發生後學校開展募捐活動，也許你難以相信，張麗同學是我們班第一個捐款的人，當我收到她的50元捐款時，我不禁心頭一震，又把錢退給了張麗，她卻含着淚告訴我：“老師，我曾經是得到過幫助的人，現在我學會了，懂得了幫助。”我們都知道大愛無疆，但是那一刻讓我真正體會到了小愛也無疆。
二、班幹部是班級管理的核心
一個良好的班集體，必須有一個良好的班級領導核心，這個核心，就是班主任領導下的班委會。在班幹部選舉中我引入了競爭機制。每兩週一屆，4人自由組合，撰寫競選發言，內容主要談如果上任後，怎樣使班級進步，做那些工作，出現那些新面貌。然後我將所交方案統一編號，讀給同學們聽，誰也不知道方案是誰的。投票選舉後，被通過方案的同學擔任班幹部，兩週後做總結髮言，全班評議，落實檢查方案實施情況，再選舉新班委會成員。這樣一來，連家長都動起來了，出謀劃策替孩子爭取這一難得的機會。當上輪流制班幹部的學生都很珍惜這兩週時間，爭做強者，使出渾身解數，充分發揮才能。我們班有個平時調皮的男孩，他寫的字全班最差，但是他撰寫的競選發言很有獨到之處，經過投票選舉後，他被選為班委成員。當上輪流制班幹部後，他為了辦好中隊日誌，先讓媽媽用鉛筆將稿子抄好，再用鋼筆一字一字描。雖説還不算好，但實屬難得。因為它融進了兩代人的汗水。我在中隊日誌後寫了一段“老師的話”，表揚了一絲不苟的精神，號召後班幹部向他學習。他坐在座位上，眼圈鼻尖全紅了。從這以後，他一改往日的淘氣經，進步很大。
擔任班主任工作已經6年了，在這6年間學到了不少班級管理方法，自己也總結了一些經驗。班主任特別是國小班主任是教師當中最難乾的活，最辛苦的活。每日備課、上課、批改作業、處理學生之間的矛盾、家訪、班級紀律衞生等，一日忙得團團轉。有人説過：“國小班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，幹得比牛還累……”對這句話我深有體會。現在我就王教師培訓的課題“今日我們怎樣當好班主任”結合自己這幾年來的班主任工作説一説自己的體會：
國小班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作很繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中儘量解脱出來，那麼，如何開展國小班主任工作就至關重要。
一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和"愛"，這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察、瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到需要糾正的弱點;還要研究學生的個性特徵，瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的教師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、幹部的隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着：“以點帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養幹部的隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
幹部的隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小
幹部樹立威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的.常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衞生常規、勞動常規以及路隊常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出良好班風班貌。
一、思想是人生航線上的指南針
一個擁有良好的學習風氣的班級取決於班級學生們的思想，而學生們的思想品德靠教師去陶冶，良好的學習風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。
首先，我凡事身體力行，表裏如一，言行一致，各方面儘量起模範帶頭作用。
其次，每天跑操後召開短班會，每週日晚三自習課召開周班會，採用集中學習，講座或者勵志小故事的方式，學習和探討教育教學新理論、新形式並總結上週的方方面面及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位科任教師的課堂反饋，儘可能地批評和鼓勵學生。
第三，通過各種民主方式，徵求學生的建議和意見，努力創建寬鬆和諧的班級環境，讓學生充分感受到自己是學校的'主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。
第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每個學生生活中出現的各種困難，注意協調好學生間的各種關係，形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。一個班集體，只有思想統一了，才能成為一個有戰鬥力和競爭力強大集體，才能向着一個目標共同邁進。
二、班級的正能量----班委會
統一了班級思想，師生同心之後，還需要一股正能量，那就是班委會。這個學期我調整了班幹部的人選，我有意識地通過各科教師的意見和想法結合自己的聽課活動觀察和分析，發展並挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班幹部。當班幹部選定後，給予他們班幹部的權力，又根據實際對他們加強指導，利用每天學生晨訓後的時間讓班幹部們自行組織開小組會議，總結昨天的內容，對新的一天的目標進行部署，做到每天一總結，每天一部署。特別是對班幹部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校牌、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模範帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終於提高了學生幹部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
三、我在班集體中教育學生學好功課，也加強思想教育
我認為，作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在我在工作中，既引導學生學好功課，以同科任教師密切配合。
針對這個普通的班級，學生對學習積極性不高，上課時間有的經常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現象，極少數學生竟然與教師唱對台戲，引起課堂的騷動，嚴重影響正常的上課，因此，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律，但是有一位來自於離異家庭的孩子，性格特別叛逆叫吳杭，對於這個孩子一開始他被分到四班時，我就對這個學生進行了特殊教育和關心，甚至我利用課餘時間，積極地和各科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求時，都是特別提到吳杭同學的學習情況和課堂表現，與所有的任課教師共同研究解決的辦法，甚至到這個孩子每一次犯錯誤後我這個班主任該怎樣處理這件事情，我都要向王濤助理請教後，再針對該生的特點來處理髮生在他身上的每一件事情，可是這個孩子因為父母的原因最後離開了學校，所以，我認為對“問題學生”的教育轉化工作是一項長期而艱鉅的任務。
在完成這項任務時，我仍然有許多的方式方法要去學習。在教育要求上，我不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀律要求的班級評比，約束集體行為。在這條道路上我還是會一如既往的探索下去，教育是一件很有趣的事情，值得我們去研究，去實踐，去探索。
大家知道，班主任是班級各項工作的組織者，是學生健康成長的引路人，是聯繫各任課教師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋樑。他肩負着促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，他在學生的心目中佔有重要的地位。那麼，如何做好班主任工作呢？談談我的做法。
讓學生在生活中享受愛的甘甜。
我班的學生來自四面八方，大的十二歲，小的十歲，他們離開了父母，離開了家，學校就是他們的家，老師就是他們的親人，我是這樣認為的，也是這樣做的。學生好感冒，我就給他們準備了感冒藥、咳嗽藥，雖然花兩個錢。但我覺得省心，也給生活老師減輕了負擔。我班有兩名家庭困難的學生，衣服、鞋襪穿得十分破爛，我徵求他們同意後，就把自己孩子穿着小的，而且較為好的衣服、鞋襪送給他們穿。他們的服飾整潔了，學生高興了，家長感動了！我的心也覺得舒坦多了。身先士卒，這是作為老師常提的一個詞，可怎樣用行動來解釋它？班級的用水，我只要有空，就搶在前頭去提，學生小，提起來吃力不説，更有燙傷的危險。班級勞動時，我總把髒活，留給自己幹，因為學生們的衣服髒了不能及時洗，老師的衣服髒了還可以換一件，這些是小事，可這些小事，學生們卻看在眼裏，記在心上，同學們在寫日記時，只要寫老師的事，總少不了一句話，那就是“老師，您是我們生活中的保護神！”
那是xxxx年四月的一個晚上，下晚自習後，我安頓好學生，就迅速回到家中，準備身卧牀沓，消除這一天的疲勞，可身體還沒有完全躺下，電話鈴響了，漆黑的夜晚，靜靜的屋，電話鈴一響，我着實打了一個冷戰，拿起話筒，只聽得一個熟悉的聲音説：“侯老師，你班的王少槐同學病了，你來學校一趟吧。”聽説學生病了，本來就很疲倦的身體又增添了幾分癱軟，我吃力地站起來披上大衣騎上摩托車，就朝學校的方向跑去，天黑的不見五指，家離學校僅有二十幾裏地，但竟走了二十多分鐘。
來到學校，看着學生那疼痛難忍的樣子，我的`心如刀絞，給學生家長打電話，回答是對方已關機。在看看患病的學生，臉色蒼白，汗洗頭髮，代班領導打了幾個出租車司機的電話，不是不通就是車不在家。於是我們決定，用自行車推着學生去醫院。醫院距學校足有二公里，我們兩人輪換着推着，畢竟不是年輕了，真有些力不從心的感覺。頂着寒風，摸着道路，説實話，走一會後真想把孩子放在地上歇一歇，可孩子的呻吟聲，分明在催促着我們，還是快一點吧！到了醫院，經醫生診斷是急性闌尾炎。必須馬上做手術，這可怎麼辦，家長不在誰能做這個主呢？
我們還是建議醫生，想想其他辦法，最好別手術，醫生眉頭緊鎖，接着説：“給他開點藥，輸輸液，觀察一會，不行就手術。”濃濃的液體流進學生的血管裏，我望着吊瓶，心裏默默唸着：老天爺別折磨學生了，讓孩子從疼痛中解脱出來吧！不知過了多久，孩子慢慢地睜開眼睛，糊里糊塗地説：“我這是在哪？”醫生問學生，你的肚子還疼嗎？學生説：“不太疼了”全屋的人這才鬆了一口氣，看看時間，已經是夜間11點多了。再看看帶班領導和我滿臉汗水。天亮了，學生的疼痛解除了，帶班領導拿出手機，與家長取得了聯繫，家長趕到後，聽了昨晚發生的事情，感動得流出了熱淚。這是愛的力量，這是責任的驅動，用愛來詮釋職業，用責任來默默奉獻，作為一名班主任，病房守夜，解囊濟困，這是多麼平常而又平常的事。
經過幾年的班主任工作，我有了自己的班主任工作經驗。首先，班主任應該以身作則，以身作則。如果老師想在學生中樹立良好的形象和成就，他們必須樹立榜樣，做一名老師，從我做起。中學生正處於生理成長和世界觀逐步形成的特殊時期。作為教師，尤其是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想道德行為。因此，作為一名班主任，應該更加嚴格地要求自己，提高自己的文化修養和道德修養，以感染和教育學生。例如，當學生知道錯誤時，他們被要求改正錯誤。當我在工作中犯錯誤時，我也真誠地對學生們説:對不起，我沒有清楚地發現這一點，並錯誤地責備了你們。這樣，學生們在生活和學習中就會犯錯誤，並能主動和我一起找出他們的錯誤。第二，發現言行的亮點
每一個學生的背後，都隱藏着許多有價值的亮點。班主任的責任是用愛去發現言語和行動中的亮點，讓學生在老師善意的期望和愛中增強自信，走向成功。我班上有這樣一個女孩。她通常默默無聞，學習成績一般。她屬於那種進入學生羣體時不易被發現的學生，但她的書法很好。我們班第一次辦黑板報時，我們擔心沒人能寫黑板報。我找到她，説她的書法很好。讓她試試，結果她寫得很好。在那一週的每週日記中，她真的感謝老同學讓我寫黑板報。在國中的過去兩年裏，她想寫作，但從未嘗試過。感謝老師給我這個機會。通過這一點，她也知道她有巨大的潛力，並大大增強了她的信心。她在接下來的考試中取得了很大的進步。在剛剛結束的期會考試中，她在班上名列第六。每個學生都有值得表揚的優點。班主任應該及時發現學生的具體優點，並公開表揚他們。這樣，表揚將成為激勵學生進步和努力學習的巨大動力。三、發揮班幹部的作用
班幹部是老師的小助手和學生的好朋友。善於利用班幹部是形成優秀集體的重要條件，這樣集體就有了一個控制中心，保證他們在統一指揮下協調一致，實現共同目標。更重要的是通過課堂工作實踐提高學生的交際能力、組織能力和獨立工作能力。如果班長全面負責班級工作;學習委員會專門負責組織每天和週末後的作業發送和接收。體育委員會主持班上的各種體育活動。生活委員會堅持每週一次的生活。組長負責小組的事務。當班級出現問題時，班幹部可以主動解決糾紛，化解矛盾。班幹部和班組長每週一聚在一起召開班會，總結上週班裏的情況，或提出自己的小組管理方法和難題，並對本週的工作進行安排。每天晚飯時，班長和值日班長開會交流當天的情況，然後班長會在班上開一個會。這樣，從班長到班組長，職責是明確的，每個部門都有自己的`職責。他們增強了責任感，調動了積極性，充分發揮了主動性和創造性，最大限度地發揮了他們的潛能，使我們班的日常工作有條不紊地進行着。四、充分利用學校組織的各種活動
教育是一種活動班主任應帶領班級學生積極熱情地參加學校組織的大型集體活動，如體育比賽、歌唱比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，把德育思想和目標轉化為學生行動，培養熱愛集體、關愛他人的思想品德，實現“身入腦入心、不甘落後、團結奮進”的精神。用中華民族的傳統美德武裝學生，培養高尚的思想道德品質對於參與的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，都有一個活動總結，學生自己要總結，班主任要總結，這樣學生才能總結經驗，吸取教訓，分清是非，褒貶不一，這樣才能促進健康的趨勢，不良的做法才會得到有效的遏制，整個班級風氣的形成才會有一定的促進作用。
做為老師在課堂中我們常見到以下這幾點情境：
情境一：課堂教學過程中，老師有意點名那個不聽課，玩鉛筆正專注的孩子。當這個孩子不知怎麼回答老師提出的問題時，老師強調式的語調響起：“看吧，你怎麼可能知道這個問題的答案呢？因為你一直也沒有專心聽講。”站着的孩子手足無措，坐着的孩子們甚至帶點幸災樂禍的表情。
情境二：收課堂作業時，老師挨組詢問上交情況。一個小組中有兩個孩子因為私下説話，沒有寫完。老師將兩人一起叫到跟前，嚴厲批評。而那些按時交了作業的孩子既沒有因遵守時間完成任務受到老師的表揚，也沒人去特意關注老師對那兩個孩子的批評。
情境三：一個孩子因為沒有聽到老師佈置課堂活動時提出的要求，沒有進行正確的課堂活動，以至影響到了全組。老師生氣的批評：“我剛才提要求時，你為什麼不好好聽。”
類似這樣的情境在我們的課堂教學生活中並不少見，甚至有時都習以為常了。可是不知大家有沒有注意到，這裏的那位老師，他只關注到了表現不好的那些個別的人，而忽視了表現好的絕大多數的人。我們的`教育不應是這樣的。
無論何時何地，我們都需要鼓勵，尤其是在課堂上。一名優秀的教師，最善長的應該是捕捉孩子們的良好表現，而非對個別不良表現孩子的斥責。一名優秀的教師，最清楚“抓長”是應該被重視的，“助短”是應該被忽視的。一名優秀的教師，在他整個的教學過程中，一直都會盡全力確保每個積極參與者的熱情和參與性，不斷激發表現良好者的成功慾望。對那些有課堂紀律等問題存在的孩子，他會假裝沒看到，而暫時忽略掉，因此，在這樣教師的課堂上，永遠都是孩子們良好的表現。
那些表現不良的孩子也不能真的是忽略不算的。等教學過程結束後，要利用課間的時間，與他們單獨談話，清楚的指出他們的不正確做法，及時讓他們進行行為改正。
每個人都希望他人能注意到自己的良好表現，孩子們更是如此。所以老師要時刻關注學生的良好表現，並且要在第一時間進行表揚和肯定。尤其要發自內心的表揚。而對錶現不良的孩子，絕不要在課堂上當眾指責，既影響了大多數學生，也傷害了孩子的自尊心，私下的批評教育會更見成效。這種方法我用了又用，而且是越來越好用，通過正能量的影響，孩子們的優秀更是越來越明顯。
最近，班裏最鬧騰的孩子家長説：“最近他很聽你的話啊”！我笑笑説：“他本來就很棒，只是我們一直在以錯誤的方式理解他情緒的表達”。而現在他願意去聽老師的話，至少證明孩子已經慢慢接近老師，信任老師。他就是我博客裏最經常提到的自閉症孩子，曾經天天嚎啕大哭，不願意走進教室，現在總是乖乖的在位置上坐着。偶爾會跟在老師身後，一直圍着你轉，小手拉着你的手，不肯鬆開。
以前的我，總是對他説：“你不能離開自己的位置，你不能發出大的聲音，你不能.....”。而現在，當他有不遵守紀律的時候，我會説：“你應該坐在自己的位置上，因為上課了。你應該説話聲音小一點，因為很大的聲音會影響到其他同學看書”。慢慢的，我發現他好像慢慢的接受了老師對他提出的要求，而不是像以前那樣反抗着説：“我不進教室，我不去上課，我不去學校”。看着孩子現在這麼一點點小小的進步，作為老師，作為家長，我們都很開心。
目前正在閲讀的書《這世界唯一的你》，帶給我很多收穫。書中這樣寫到：對自閉症譜系的.絕大多數孩子來講，自閉症可以被貼切的理解為信任能力的缺失。他們在信任自己的身體，信任周圍的世界，信任其他人這三方面存在很嚴重的障礙。有一個自閉症人士曾經説；焦慮的對立面不是安靜，而是信任。大多數情況下，當孩子情緒暴躁的時候，我們總是想盡任何辦法讓孩子安靜下來。就比如説，我們班的這個自閉症男孩，每當他大哭，亂跑的時候，家長總是拿出各種各樣好吃的給他，試圖讓他安靜下來，但是，結果往往是適得其反，吃完後孩子立馬還是哭鬧不止。不是孩子不聽話，是我們沒有真正的瞭解孩子，沒有取得孩子的信任。這本書的作者這樣認為：為什麼我們會感到恐懼，通常是因為我們想要千方百計的控制自己的生活、掌控環境、掌控人際關係，當週圍的環境不是我們所能控制的時候，我們常常會感到焦慮和恐懼，而自閉症孩子只是把這種面對恐懼的反應表現的更加突出。
當你理解了自閉症孩子的世界後，你就會正確的看待孩子的特殊舉動。當你能正確的理解他的時候，孩子會更加願意去相信你。現在當他情緒有點激動地時候，我會認真聽他講話，有時候他會説：“出去坐車吧，坐車吧”説明孩子想出去活動活動，有時候他會説：“去吃核桃吧，吃核桃”。當他説這句話的時候，大部分原因都是在家裏沒吃飯。有時候他會説：“聽音樂吧，聽音樂吧”。這時候説明孩子內心有點急躁，他想通過聽音樂來使自己安靜下來。所以，一般情況下，我們的教室都會放着輕音樂，而聽着音樂，孩子的情緒能立馬安靜下來。
當他信任你了，他和老師的課堂就開始有了開始。
一開學各種各樣繁瑣的事情撲面而來，特別是作為一名班主任老師，簡直累的焦頭爛額。如果你是個有心的老師，一切事物都在開學前做好了充分的準備，得心應手，如果你還沒有做好充分的準備，我就來支支招。
首先説説衞生管理機制。今年我帶六年級班主任，六年級的清潔區範圍是最大的，清潔區內有一棵幾十年的梧桐樹，這棵樹兩個成年人都合抱不住。這棵梧桐樹帶給孩子們的有快樂，也有煩惱，特別是秋天落葉的時候，每天的.落葉很多，任務量大。另外就是學生廁所衞生，學校廁所並不是水衝式，需要一桶一桶的拎水桶衝。最髒的任務，總有學生不願意幹。但是我認為最髒最累的任務正是鍛鍊學生優秀品質的好機會。
我在開學初的第一次班會課，我給孩子們講，其實這個清潔區是我故意選的，孩子們很困惑，老師你這是為什麼呢？誠心害我們班的學生嗎？老師是不是很傻啊，明明是別的班的，你為什麼要“搶過來”？這時候我沒説什麼，先讓孩子們自己思考老師的用意，真的有人能替老師申辯的，説出了我這樣選擇的原因，我順勢説明了我的用意，選擇學校最髒最累的清潔區，目的就是鍛鍊我們班的勞動能力，培養勞動意識，為大家服務的精神。這是建立思想上的統一，思想統一，同學們幹活怨言會少一些，做起來會積極一些。
五年級的班主任張瑩老師找到我：“樑老師，我們班的孩子們不願意打掃廁所怎麼辦？”我給她的答案是領着孩子們一起參與最髒最累的勞動。我的班是這樣的，看到老師親自拎着水管沖廁所，孩子們也爭相動起手來，領着孩子們一起勞動成了我勞動教育的法寶。的確是這樣的，老師作為學生的引路人，就要走在最前列，如果老師就認為這個工作最髒最累不願意動手，那麼你所帶領的孩子想法和你的想法一樣，這樣的工作只能是應付差事，效果可想而知。
我就説説我們班負責的男生廁所打掃的任務安排。上午課間操我領着我們班的12名男生和勞動委員走進男學生廁所，每個人負責兩個小便池，每個便池進行編號分工，3個人只負責小便池，輪流打掃，2個人負責廁所地面瓷磚和牆壁瓷磚。勞動委員每天早上7點40上課前只負責檢查反饋，避免出現個別漏洞，保證整個清掃任務的完成。我親自示範打掃方法、打掃的要求和時間要求。這樣把任務進行分解，做到了精細化管理，精細到每一個角落，每一個小任務的具體細節。孩子打掃起來任務明確，管理好自己的區域，效率高，自己的任務完成還可以幫助其他同學一起打掃。
想管理好一個班級確實不容易，需要發揮老師的聰明才智，也需要激發學生的聰明才智，養成一個勤思考，想好就做，做完及時總結反饋的好習慣。
一天下午，當我走進班級時，忽然發現在學生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學生歪着頭，眼睛斜盯着我，眼睛裏充滿敵意，彷彿與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學説道：“請同學們坐好，我們馬上要上課了。”其他同學都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，處於理智，輕聲地對他説：“xx，請你坐好。”可他還是沒有反應，我重複了三次，可他絲毫沒有改變，在他的眼神中又增添了幾分得意……一節課下來，我的頭腦中始終閃現着他那可怕的眼神。終於，下課鈴響了，所有的學生陸續走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看着我，眼裏卻噙滿了淚花。我拉着他的手説：“老師對你今天的表現很傷心，如果老師做錯了什麼，請用適當的方式告訴我，我會盡力地採取補救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，在我背後跟媽媽説我壞話！你是一個偽君子！”他大聲的嚷道，於是便消失在我的視野中。
事後，我認真地回憶起他的話語，忽然間，我想起來上週上課時，他表現不是很好，下課後我找他談了話，沒想到又遇到他的媽媽，我就把事情的原委告訴了他媽媽，媽媽可能批評了他，也許正因為這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證實我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。
反思：
眼前又一次閃現過他那敵視的眼光，彷彿又看到他那噙滿淚花的雙眼……問題是搞清楚了，如何解決又讓我傷偷腦筋，雖然不是我刻意去打他的小報告，但客觀上這“小報告”確實是打了，而且給這個同學也帶來了心理上的傷害，這種做法的確不妥，造成他的敵對情緒，主要責任在我，但從這雙敵視的眼睛，引發了我如下的思考：
思考一：
在課堂上，發現學生的牴觸情緒後，作為教師我們態度要冷靜沉着，多從學生的角度出發，多反思學生出現這樣情況的原因，牢固保護樹立學生的自尊心，學生為本的觀念，切不可為自己的自尊、權威，去恫嚇學生，甚至與學生對抗，應等下課後與學生用民主平等的方式談話，建立和諧開放的師生關係。
思考二：
向家長打小報告，不管是有意還是無意，都是不妥的，在教學過程中，任課教師與學生之間的一些不和諧的因素，大都可以通過民主、平等、和諧、開放的.溝通和交流老解決，通過家長實現的教育效果，任課教師也可以自己達到，有時效果會更好。當然，任課教師可以適當合理的方式向家長反映學生情況，反映情況不是目的，任課教師務必與家長協商溝通找到解決問題的合理方法和途徑。
思考三：
在這件事上，我不得承認做錯了事，應及時向學生誠摯地道歉，教師不是聖人，都有犯錯的時候，當與學生髮生矛盾時，應首先審視自己，看自己是否存在過錯，只要自己有過錯，不管有意還是無意，過錯是大還是小，都應該向學生誠摯地道歉。學生渴望尊重和信任，我與學生的矛盾之所以會激化，不僅僅因為打小報告後家長對學生的批評，更重要的是學生在這個過程中認為我對他極度不信任，他的自尊心受到了傷害。
可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關係是我們教育事業的生命線，從小事做起，從身邊的事做起，建立起對學生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關係的前提和基礎。
去年，我創建了一個班級微信羣。從此以後，這個羣一下子拉近了我們和家長的距離，我們班級好像變了個樣，家長可以第一時間看到孩子在學校的點點滴滴；也讓我們零距離了解到學生在家的學習和生活情況。慢慢的，我便愛上了這個羣，現在的微信羣，儼然成為我的“新寵”、成為班級管理的有效“利器”。下邊就來説説它的好處吧！
微信幫老師樹威信
我發現班上很多家長，面對孩子的懶惰、撒謊、倔強等壞習慣束手無策。孩子犯錯誤時，要麼怒氣沖天、非打即罵，要麼不管不問，最後收效甚微。家長們很頭疼：孩子犯錯誤，到底該不該打？如果打成了逆反怎麼辦？歸根到底，他們都缺乏有效、科學的教育方法。
針對這一情況，我每天專門找一個時段，針對孩子特有的問題和家長交流、支招，並呼籲家長們把自己遇到的難題發到羣中，大家一起討論、一起解決。他們都很樂意和我交流、和我互動。有些家長針對自己孩子的問題，對症下藥找到了方法；有些家長因我們的支招而和孩子關係日益融洽。很多家長在羣裏對我交口稱讚，感謝之情溢於言表。現在，我就是這個羣裏的調解員，每天調解家長和孩子之間的各種問題。
微信，有利於激發學生學習熱情
遇上週末，孩子們都想好好玩玩，一佈置作業學生就滿臉愁容，怨聲載道。很多孩子做的亂七八糟，家長們很頭疼。後來，我週五放學不佈置作業、讓他們先狂歡一下午。
週六早上8點，準時在羣里布置作業，並請他們做完作業把姓名接力在後邊。第一次，孩子們特別興奮，6點多羣裏就熱鬧非凡，等待我8點鐘“一聲令下”，就開始“瘋狂”寫作業。為了爭到接力前幾名，孩子們全力以赴、提前預習、做足了準備。家長反饋：這樣太好了！再也不用“催命”似的'催着孩子寫作業啦！
最讓我感動的是寒假。寒假23天，羣裏學習氛圍特別好，每天問題、講題、分享經驗，進行的井然有序。本想大年七年級讓學生休息，因孩子們熱情太高，只好作罷。據統計，百分之90的學生都在家自覺學習，一天都沒停，大部分學生通過同步課堂新課視頻，提前把本學期全冊的新知識預習完畢，並完成了相關作業，為新學期的新課學習奠定堅實的基礎。
微信，有利於形成班級教育的合力
時間長了我發現：只要羣裏提問題，就有人謙虛的解答。羣裏有幾個家長，絕對是高水平。我先在羣裏對這些家長的才華大加讚賞，並熱情的聘請他們為班級輔導員，從此以後，羣裏發作業、發通知啊，等一些瑣碎事務，都由這些輔導員幫我完成。我要做的，就是適時、偶然的給他們鼓掌，表示謝意，甚至像孩子一樣表揚一下，她們便乾的樂此不彼。
學問齋