我們有一些啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的教師參加國小數學研討會心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。
摘要：國小的學習可以説是中學、大學學習甚至是以後人生髮展的一個基礎。在國小階段，教師以正確而有效的方法策略引導學生快樂有效的學習非常重要，良好的教學方法對於教師自身以及學生學習發展都具有重要意義。在國小階段是數學學習的基礎時期，同時也是培養學生數學興趣，奠定學生數學學習素質的關鍵時期。為此，國小數學教師對教學進行及時的總結反饋很有必要。
通過兩年的國小數學教學，慢慢地適應了這種新的教學方式，在這兩年裏與這些天真活潑的孩子打交道，我總結了一些教學的方法：
一、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，怎樣才能激發起學生的學習興趣呢?我常用的方法是根據不同的教學內容，採取不同的方法。例如：猜謎語、講故事、腦筋急轉彎等。因為我知道只有當數學教師不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。
二、以課本為主，不要脱離教材。課本的每一課時都配有情景圖，我在教學時會引導學生仔細認真地觀看情景圖，讓他們讀懂情景圖的真正含義，找出相關的數學信息，並以小組合作的形式提出數學問題。然後讓他們思考、討論，找到解決問題的途徑。這樣就把看、讀、思、練結合起來，會達到良好的學習效果。
三、養成學生良好的審題習慣。有些學生看題不認真，一目十行，都不知道題目要求的是什麼，一看數，不加思索地就列算式，盲目地進行計算，結果是鴨子孵雞白忙活。因此，一定要對學生嚴格要求，使他們認真審題，找出數量間的'關係，選擇正確的計算方法，正確的解決問題。
四、培養學生認真書寫的好習慣。我們班的尹東瑞同學腦瓜靈活，成績不錯，但每次都因為書寫潦草而丟分，比如：寫數字150時，0往往帶上小尾巴，寫成6或9，因而被判錯而失分。所以我們當老師的就應該嚴格要求學生，示範誘導，反覆訓練培養學生的良好習慣。
五、對學生開展知識競賽活動。國小生都有好奇、爭強、樂勝的表現，因此我在教學中常常組織這樣的活動：看誰口算的又對又快、比比誰最聰明、看誰獲得的紅花最多等等。不要光認為那些愛聽話、不調皮搗蛋的學生是學習好的，實際上思維活躍的還是那些好動的孩
20xx年xx月xx號，我有幸參加了保山市教育局組織的國小數學有效課堂教學研討會，一天的時間先後聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有着自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉着，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關係，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、打破課堂常規。
兩位教師都勇於創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，並能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個(X,X)，這足以説明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最後達到師生情感的共鳴。
四、數學教學生活化。
數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源於生活，又高於生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，
讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。
五、探究活動充分。
教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題並解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什麼是列，什麼是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習紮實有效。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的`再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時採取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之後再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對於課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今後應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。
經過一天多的學習，這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經在農村一線工作，都經過自己的努力，而取得了很大的成績。置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，在這裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：
1、我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。例如張學鋒老師的《可能性的大小》。
首先，張老師創設學校周圍地攤讓學生摸獎的情境，調動學生的興趣，為下面的教學打好基礎。其次，教師把摸球活動充分發揮，有學生摸球-----組內摸球------班長摸球的順序，讓學生體會摸球顏色的可能性，慢慢引導學生接觸主題。再次，通過猜想、驗證、得出結論的方式來驗證結論的準確性。在本節課中張老師還注意沒做一個活動都先説明活動規則。讓學生明確要求，知道自己應該幹什麼。真陽學生都有自己的明確的目標，能夠提高教學效率。在對待練習題時，張老師的設計也很有層次性，因為本節課主要通過摸球來認識摸出同一種顏色的球的可能性。練習時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的圓，並且三種顏色交叉排列，顏色區域大小不一，當圓盤從轉動到停止時，看指針停在哪一種顏色區域上的可能性大，那種顏色區域上的可能性小。最後，又用摸球的練習結束本節課，這樣的設計使我們能夠非常清楚明白的直到本節課的重點、難點，以及如何解決這些問題。
這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變要我學為我要學。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了生活經驗數學化。
2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的.人格魅力駕馭着課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、塗一塗、擺一擺等數學活動中直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續，我要及時糾正自己教學中的不足，要奮起直追，爭取早日找到課堂教學的真諦，達到教學效果的更優化。在今後的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“國小數學學科研討會”活動。這次活動由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個領域進行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課後都能聽到吳正憲老師的精準的點評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學又注入了新的活力，讓我對自己的教學工作有了新的認識和思考。兩天的學習，給我的衝擊力很大，下面就將我的心得體會和一些想法寫出來與大家分享。
首先教師要關注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設計，有助於學生對新知的理解。
其次教師要關注兒童。正如吳老師所説：“教師在備課和上課一定要想着兒童，把兒童放在第一位。”我們也知道在教學設計時要分析教材分析學生，可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想着自己的課堂中怎麼講解學生才能明白，很少想學生會怎麼想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害着學生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學生的統計圖評價：“你這樣做不科學”，真的也許就這麼一句話，會讓這個學生不再願意積極的參與學習。所以我想在我以後的課堂中要更加細心的去呵護每個學生的心靈，讓他們快樂積極的參與學習。
第三教師要學會放手。課堂是學生的陣地，教師只是一個組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學會把問題拋給學生，通過學生之間互相平等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師説為生説，變課堂為學堂，要多問學生為什麼?老師的問題儘量讓學生自己提，老師只要適時適度的引導學生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣説過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如説我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒讀懂教材，看着例題就覺得只是給學生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學生從小要做一個細心的人，讓學生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見我們的數學課中不僅教給學生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它藴含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學生，我們的課堂才能高效。
最後教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的準備，分析教材分析學生。從來也沒想過：這節課學生的困惑在哪裏?我上這節課的困惑是什麼?我該用什麼樣的方式解決學生和自己的`困惑?但在這次活動中的説課環節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來的備課中一定要首先想學生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什麼?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學的效率應該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發現問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學習，讓我收穫了很多很多，在接下來的教學工作中我會把學到的用到我的教學工作中，爭取我的課堂高效。
20xx年11月2日和3日，我有幸領略了省級優質課的風采，執教者的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收穫很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。
一、正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都願意重新創造教材，這一現象至今還影響着我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的7節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
二、課題引入滲透簡單快捷。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便於激發學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。創設問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現在好多教師過於放大這一功能，為創設情景而創設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。
三、練習設計基礎實效。從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學生在剛學到新知時，需要及時鞏固練習。既是説，新課過後的練習，我們要及時和基礎。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業要重基礎，首先完成好教材上的作業，批改和輔導好教材上的作業，再談自主設計作業和用好教輔資料。這次我聽課，特別關注課堂作業的設計，上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習題裏面的作業之後，才設計了一些簡單的拓展作業。他們設計的拓展作業也很基礎，主要是本節知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現.
四、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的`合作交流，多是師生的對話，老師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿着活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。
我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今後的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。
非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就x第九國小王曉豔老師的平均數的課堂教學談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那麼的親切，語言那麼的感人，像聊一聊呀，説一説呀，快誇誇呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，願意把心裏的話和老師説，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。
2.針對知識點逐層分析。王老師由課間喜歡做什麼活動引出套圈活動，接着出示四人的套圈比賽成績統計表，從這四人中再選拔一人代表本班
參加學校的比賽，然後放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然後逐人分析，先用移多補少的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生髮現還有別的辦法嗎?進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，並對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，説完整。並認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。
3.練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134釐米，李紅的'身高就一定是134釐米嗎?並讓學生説一説理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然後又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯繫設計。
總之，王曉豔老師的這節課上的細膩紮實，設計獨特，求實創新，沉着機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。
還有呂健老師的用數對確定位置這節課，她的課堂風格是樸實、紮實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心裏佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不捨，真感人啊！
請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不捨，試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。
週末我有幸參加了第四屆新課程理念下的國小數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果彙報等，通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學生身心發展以及數學教育瞭解之廣、鑽研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悦，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什麼，你瞭解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的願望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的'學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便於學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講台是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。
學問齋