無論是在學校還是在社會中，我們經常接觸到閲讀答案，閲讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閲讀題所做的解答。你知道什麼樣的閲讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《我們一樣愛他們》閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生。”
方子儒特別高興。這裏是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什麼要説對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？”
年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！”
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：“校長，我想您誤會了！”
方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，着急地説：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材！”
年輕人沉默了一會兒，説：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”
“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”
年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！”
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然後，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？”
年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”
方子儒着急地説：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”
年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學麼？”
方子儒想了想，説：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣！”
年輕人堅定地説：“在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的夢想......”
3分鐘後，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”
年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”
13．請用一句話概括這篇小説的主要內容（10個字以內）。（2分）
14．題目中的.“他們”在文中指哪些人？（2分）
15．第一段的作用是什麼？（2分）
16．第二段寫到“天堂村國小迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。（2分）
17．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標準和方式有什麼不同？（4分）
方子儒：
年輕人：
18．在小説情節展開過程中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語天在括號內。（3分）
有點尷尬→（ ）→（ ）→笑了→（ ）→滿懷歉意
19．“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。（2分）
20．假如你正好是受到年輕人的資助，而原本不在方校長推薦之列的四名學生之一，你有何感受？（3分）
參考答案：
13．年輕人資助（捐助）貧困生。或年輕人抓鬮資助（捐助）貧困生。
14．生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生。或：調皮搗蛋，天真無邪，心裏編織着最美麗夢想的貧困生。
15．環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。
16．①獨自走路上山；②不要歡迎儀式；③不要捐贈儀式；④抓鬮決定資助對象；⑤向沒受到資助的貧困生表示歉意。（任意答出三點即可）
17．方子儒：標準：品學兼優的貧困生（成績好的貧困生）。方式：千挑萬選。
年輕人：標準：所有貧困生（貧困生；答出“貧困生，包括那些生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”亦可；若只答“生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”，則不得分）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）。
18．慌亂 沉默 堅定
19．在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！
20．示例：我覺得自己非常幸運，對年輕人萬分感激。命運如此眷顧我，我一定化感動為行動，認真學習，以此回報捐助者，回報社會，並把這種愛心傳遞下去。
我們一樣愛他們
張春風
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生。”
方子儒特別高興。這裏是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什麼要説對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？”
年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！”
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：“校長，我想您誤會了！”
方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，着急地説：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材！”
年輕人沉默了一會兒，説：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”
“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”
年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！”
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然後，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？”
年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”
方子儒着急地説：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”
年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學麼？”
方子儒想了想，説：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣！”
年輕人堅定地説：“在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的夢想......”
3分鐘後，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”
年輕人沒有告訴校長，在15年前的'一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”
(1)．請用一句話概括這篇小説的主要內容（10個字以內）。（2分）
(2)．題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）
(3)．第一段屬於小説三要素中的哪一種？作用是什麼？（3分）
(4)．第二段寫到“天堂村國小迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。（3分）
(5)．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標準和方式有什麼不同？（4分）
方子儒：
年輕人：
(6)．在小説情節展開過程中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語天在括號內。（3分）
有點尷尬→（ →（ ）→笑了→（ ）→滿懷歉意
(7)．“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。（2分）
(8)．假如你正好是受到年輕人的資助，而原本不在方校長推薦之列的四名學生之一，你有何感受？（3分）
【答案】(1)．年輕人資助（捐助）貧困生。或年輕人抓鬮資助（捐助）貧困生。(2)．生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生。或：調皮搗蛋，天真無邪，心裏編織着最美麗夢想的貧困生。
(3)．環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。
(4)．①獨自走路上山；②不要歡迎儀式；③不要捐贈儀式；④抓鬮決定資助對象；⑤向沒受到資助的貧困生表示歉意。（任意答出三點即可）
(5)．方子儒：標準：品學兼優的貧困生（成績好的貧困生）。方式：千挑萬選。
年輕人：標準：所有貧困生（貧困生；答出“貧困生，包括那些生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”亦可；若只答“生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”，則不得分）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）。
(6)．慌亂 沉默 堅定
(7)．在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！
(8)．示例：我覺得自己非常幸運，對年輕人萬分感激。命運如此眷顧我，我一定化感動為行動，認真學習，以此回報捐助者，回報社會，並把這種愛心傳遞下去。
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生。”
方子儒特別高興。這裏是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什麼要説對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？”
年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！”
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：“校長，我想您誤會了！”
方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，着急地説：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材！”
年輕人沉默了一會兒，説：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”
“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”
年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的'名單！”
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然後，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？”
年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”
方子儒着急地説：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”
年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學麼？”
方子儒想了想，説：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣！”
年輕人堅定地説：“在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的夢想......”
3分鐘後，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”
年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”
12．請用一句話概括這篇小説的主要內容（10個字以內）。（2分）
13．題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）
14．第一段屬於小説三要素中的哪一種？作用是什麼？（3分）
15．第二段寫到“天堂村國小迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。（3分）
16．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標準和方式有什麼不同？（4分）
方子儒：
年輕人：
17．在小説情節展開過程中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語天在括號內。（3分）
有點尷尬→（ →（ ）→笑了→（ ）→滿懷歉意
18．“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。（2分）
閲讀小説，完成12～19題。(22分)
12．年輕人資助（捐助）貧困生。或年輕人抓鬮資助（捐助）貧困生。
13．生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生。或：調皮搗蛋，天真無邪，心裏編織着最美麗夢想的貧困生。
14．環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。
15．①獨自走路上山；②不要歡迎儀式；③不要捐贈儀式；④抓鬮決定資助對象；⑤向沒受到資助的貧困生表示歉意。（任意答出三點即可）
16．方子儒：標準：品學兼優的貧困生（成績好的貧困生）。方式：千挑萬選。
年輕人：標準：所有貧困生（貧困生；答出“貧困生，包括那些生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”亦可；若只答“生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”，則不得分）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）。
17．慌亂 沉默 堅定
18．在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生。”
方子儒特別高興。這裏是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什麼要説對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？”
年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！”
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：“校長，我想您誤會了！”
方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，着急地説：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材！”
年輕人沉默了一會兒，説：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”
“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”
年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！”
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然後，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？”
年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”
方子儒着急地説：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”
年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學麼？”
方子儒想了想，説：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣！”
年輕人堅定地説：“在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的夢想......”
3分鐘後，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”
年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”
小題1:題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）
小題2:第一段屬於小説三要素中的哪一種？作用是什麼？（2分）
小題3:在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標準和方式有什麼不同？（4分）
方子儒： ____________________
年輕人：____________________
小題4:在小説情節展開中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語（3分）
有點尷尬→（ ）→（ ）→笑了→（ ）→滿懷歉意
小題5:“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發這種感觸的句子，抄寫在下面（1分）
參考答案：
小題1:生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生。或：調皮搗蛋，天真無邪，心裏編織着最美麗夢想的貧困生。（2分）
小題2:環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。
小題3:方子儒：標準：品學兼優的貧困生（成績好的貧困生）。方式：千挑萬選。
年輕人：標準：所有貧困生（貧困生；答出“貧困生，包括那些生性頑劣，調皮搗蛋的`貧困生”亦可；若只答“生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生”，則不得分）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）。
小題4:慌亂 沉默 堅定
小題5:在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！
試題分析：
小題1:學生感知文本內容，學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。此處“他們”是指“學困生”和“貧困生”。
小題2:瞭解環境描寫及常見烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動情節發展等五種作用，其中這裏有交代背景，推動故事情節發展的作用。作答時能結合具體語言環境來進行分析，表述意思合理即可。
小題3:閲讀文本，從文中找出信息，比較方子儒和年輕人在確定“資助名單”上的標準和方式的不同，學生總結合概括合理即可。
小題4:根據故事情節的變化來感知文本內容，理解“我”的情感變化過程，能做到故事情節和人物的情感變化相一致，學生填寫時，意思表述合理即可。能表述出從尷尬到慌亂再到沉默，最後到堅定的過程。
小題5:學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。從原文中找出能表明此種含義的句子，列舉句子合理即可。
我們一樣愛他們
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便，偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢出動。學生們站在山嶺上，手中揮舞着野花一路歡迎。而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
對不起!年輕人顯得有點尷尬，我想資助你們10名特困生。
方子儒非常高興。天堂村是全縣出了名的貧困鄉，這送上門來的好事，正求之不得呢。可是，他為什麼要説對不起?方子儒殷勤地招呼道：要不，您先洗漱一下?我讓學生們列隊歡迎?
年輕人慌亂地擺了擺手：千萬不要我不想耽擱，捐了款就走!
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上了一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：校長，我想您誤會了!
方子儒愣了愣，以為他突然變了卦，着急地説：可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材!
年輕人沉默了一會兒，説：校長，我能親自挑選資助對象嗎?
當然!方子儒長舒了一口氣，這是您的權利!但他們絕對是最好的學生!倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單!
年輕人笑了：我當然相信，但請給我所有貧困生的名單!
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來了所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一張張小紙條。然後，年輕人開始在紙條上寫上每一個貧困生的名字。寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問：您是想抓鬮決定資助的對象?
年輕人點了點頭：是的，我覺得那樣才公平!
方子儒着急地説：不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格!
年輕人停下手中的筆，問：那他們逃過學嗎?
方子儒想了想，説：這倒沒有他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣!
年輕人堅定地説：在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來一定不會有所作為呢?他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的夢想
3分鐘後，年輕人抽出了10個名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的.一個慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：校長，能否替我向其他的20名貧困學生道歉?方子儒的臉上滿是驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：對不起，我還沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是不夠好，只是運氣差了些!總有一天，我會回來彌補他們的遺憾。
年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們!
1.請用一句話概括故事主要內容。
2.題目中的他們是指哪些人?
3.讀完全文，説説客人的奇怪之處在哪裏?
4.在確定資助名單上，方子儒和年輕人確定的標準和方式有什麼不同?
5.在小説發展過程中，主要要運用 方法刻畫年輕人。年輕人的神情又發生了哪些變化?請從文中找出恰當的詞語填在空白處。
有點尷尬 -笑了 滿懷歉意
6.假如你是那四名原本不在推薦之列的名單內的一個，你有什麼感受?
參考答案：
1、年輕人捐助特困生。或者：年輕人通過抓鬮的方法資助特困生。
2、他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格。或者：調皮搗蛋，一樣天真無邪，心裏一樣編織着最美麗的夢想的孩子。
3、獨自上山，不要歡迎儀式;不要捐助儀式;抓鬮決定資助對象;對沒有選中的特困學生表示歉意。
4、方：品學兼優的學生 千挑萬選;年輕人：所有貧困生 抓鬮
5、語言描寫 慌亂、沉默、堅定
6、從幸運，感謝，傳遞愛等方面答即可。
天堂村國小地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤紮成的土轎子抬客人上山。
這天，天堂村國小迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由於道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城裏人的光鮮形象。
對不起！年輕人顯得有點尷尬，我。想資助你們10名特困生。
方子儒特別高興。這裏是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什麼要説對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？
年輕人慌亂地擺擺手：千萬不要。我不想耽擱，捐了款就走！
方子儒點了點頭。
15分鐘後，方子儒恭敬地送上一份資助名單。
年輕人看也沒看，説：校長，我想您誤會了！
方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，着急地説：可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟樑之材！
年輕人沉默了一會兒，説：校長，我能親自挑選資助對象嗎？
當然！方子儒長舒了一口氣，這是您的權利！但。他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！
年輕人笑了：我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！
方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然後，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子裏。
方子儒終於看出了端倪，疑惑地問道：您。是想抓鬮決定資助的對象？
年輕人點了點頭：是的，我覺得那樣才公平！
方子儒着急地説：不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！
年輕人停下手中的筆，問：那他們逃過學麼？
方子儒想了想，説：這。倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什麼兩樣！
年輕人堅定地説：在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心裏一樣編織着最美麗的.夢想......
3分鐘後，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。
方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，説：校長，能否替我向其他的20名學生道歉？方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。
年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地説：對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，並不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！
年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，老華僑的一句話改變了他的一生：在我眼裏，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！
22、請用一句話概括這篇小説的主要內容（10個字以內）。（3分）
23、題目中的他們在文中指哪些人？（3分）
24、第二段寫到天堂村國小迎來了一個特別的客人，讀完全文，寫出客人的特別之處。（3分）
25、在確定資助名單上，方子儒和年輕人的標準和方式有什麼不同？（4分）
方子儒：
年輕人：
26、在小説情節展開過程中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語天在括號內。（3分）
有點尷尬→（）→笑了→（）→滿懷歉意
27、假如你正好是受到年輕人的資助，而原本不在方校長推薦之列的四名學生之一，你有何感受？（字數在30—50字）（6分）
參考答案：
（四）22、年輕人資助（捐助）貧困生。或年輕人抓鬮資助（捐助）貧困生。（3分）
23、生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都考不及格的貧困生。或：調皮搗蛋，天真無邪，心裏編織着最美麗夢想的貧困生。（3分）
24、①獨自走路上山；②不要歡迎儀式；③不要捐贈儀式；④抓鬮決定資助對象；⑤向沒受到資助的貧困生表示歉意。（任意答出三點即可））（3分）
25、方子儒：標準：品學兼優的貧困生（成績好的貧困生）。方式：千挑萬選。（4分）
年輕人：標準：所有貧困生（貧困生；答出貧困生，包括那些生性頑劣，調皮搗蛋的貧困生亦可）。方式：抓鬮決定（意思接近即可）。
26、慌亂
沉默
堅定（3分）
27、示例：我覺得自己非常幸運，對年輕人萬分感激。命運如此眷顧我，我一定化感動為行動，認真學習，以此回報捐助者，回報社會，並把這種愛心傳遞下去。（6分）
學問齋