對口升學語文基礎知識有哪些呢？你也很想知道吧，今天我們就一起來了解一下吧!
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種説明語言：平實、生動。
二種説明文類型：事理説明文、 事物説明文。
二種環境描寫：自然環境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛。 社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
主要包括：語序不當
1.詞序不當
造成詞序不當的原因一般有：沒有遵循時空、邏輯順序；介詞位置不當；關聯詞位置不當等。
例：學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。
主語的詞序不當，應該改為"領導、老師和學生"或者"學生、老師和領導"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。
例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。
不能説"把這本書不讀好"，只能説"不把這本書認真讀好"。細心一點的話可以憑藉語感判斷出來。
例：文章的主題確定以後，還要根據主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。
按照正常的邏輯順序，顯然是應該先"收集"，再"選擇"，最後才談得上"組織"，這裏"組織"和"選擇"的位置反了。注意無論什麼情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯繫生活情理來操作。
2.多項定語順序不當
多項定語與中心語的正確順序一般為：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。
例：一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。
正確的順序應為：國家隊的(領屬性的)一位(數量詞)有20年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。
3.多層狀語語序不當
複雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表範圍或頻率的副詞；⑤表情態或程度的詞；⑥表對象的介賓短語。
例：在休息室裏許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確的順序應為：許多老師昨天(時間)在休息室裏(處所)都(範圍)熱情地(情態)同他(對象)交談。
4.句子成分順序不當
例：我國棉花的生產，長期不能自給。
這裏定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產。應該改成"我國生產的棉花，長期不能自給"。
例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。
"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應該調換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。
5.句序不當
句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當等幾種情況。造成句序不當的原因一般是：造句時沒有遵循概念大小、表裏、遠近、深淺、高低、因果、現象到本質的排列規律，對句子排序的客觀規律缺乏科學的認識。
例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫後代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。
"子孫後代不答應"在時間順序上要靠後，語義上也更加嚴重一些，應當放在後面。
例：水生追回那個紙盒子，一隻手用力地拍打着水，一隻手高高舉起，好使自己不沉下去。
"一隻手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"後的，這樣才符合語意的承接關係和動作的先後順序。
例：小鑠的爸爸是醫生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。
"醫生""教師""軍人"分別對應着"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這裏應當依對應承接關係排序。
【例題1】下列句子中，沒有語病的一項是( )
A.展覽室裏陳列着各式各樣的列寧過去所使用的東西。
B.通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。
C.由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。
D.我不但信任他，而且信任他的朋友。
【答案】D
【解析】A項應該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項得是先"發現"，後"討論"，最後"解決"。C項應該是"不是質量比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高"。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小説三要素：人物(根據能否表現小説主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結論)。
三種説明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
搭配不當
1.主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。
例：狂風和暴雨嘩嘩地下。
句中主語是"狂風和暴雨"，謂語是"下"，可以説"下雨"，但是不可能説"下風"。
例：法國批判現實主義作家巴爾扎克的一生，創作了九十多部小説。
創作小説的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。
2.動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，後面的賓語與動詞不搭配。
例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環境。
這裏的謂語是"打破"，而賓語是"環境"，顯然不能説"打破環境"。可以改成"幾聲鳥鳴打破了環境的沉寂"，就説得通了。
例：超帥統一安排了會議的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
安排"內容、時間、出席人員"都是説得通的，但是不能安排"會議中的問題"。像這樣結構比較複雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主幹和枝葉，只有主幹和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否説得過去。
3.主賓搭配不當
例：秋天的北京是美麗的季節。/我們堅信有這麼一天，中國的工業和農業終會成為發達的國家。
去掉修飾成分後，這兩句話就變成了"北京是季節"，"工業和農業成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主幹之後看看是不是説得通。
4.修飾語和中心語搭配不當
例：據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要採集50萬朵的'花粉。
"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是説不過去的，可以説"一朵花"，但是總不可能説"一朵花粉"。這裏應該是説"大約需要採集50萬朵花的花粉"。
例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質量交換了廣泛的意見。
這裏想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的範圍廣泛。可以改為"廣泛地交換了意見"。
5.關聯詞搭配不當
複句中一般用關聯詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯詞之間有比較穩定的組合，不同的關聯詞表達的意思有區別，如果隨意組合關聯詞，會造成語病。
例：只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，淨化學術界。/我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。
這裏的"只有……就……"和"如果……也……"都屬於錯誤的關聯詞搭配，應當改成"只有……才……"和"如果……就……"。
【例題2】下列句子沒有語病的一項是( )
A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。
B.今年春節期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。
C.中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創造了條件。
D.造紙是我國古代的四大發明。
【答案】C
【解析】A項屬於動賓搭配不當，"爭奪"的內容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項屬於主謂搭配不當，可以説"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項屬於主賓搭配不當，"造紙"不能是"四大發明"，只能是"四大發明之一"。
第三部分
四種文學體裁：小説、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感歎句。
小説情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
記敍的四種順序：順敍、 倒敍、 插敍、 補敍。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或着重指出
第四部分
五種表達方式：記敍、 描寫、 説明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表註釋 ②表插説 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
1、崢嶸歲月：形容不平凡年月。
2、風華正茂：正是風采動人和才華橫溢時候。形容青年朝氣蓬勃、年輕有為。
3、揮斥方遒：是説熱情奔放，勁頭正足。
4、百舸爭流：形容羣舟爭相行駛。
5、天倫敍樂：老人和孩子在一起其樂融融樣子。
6、危在旦夕：形容危險即在眼前。
7、從諫如流：指聽從好建議就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂意接受別人意見。
8、洞若觀火：就像黑夜裏看火一樣，形容觀察事物非常清楚。
9、以退為進：表面上退卻，其實準備進攻一種戰略或戰術。
10、化險為夷 將危險轉化為平安。放浪形骸：指行為放縱，不受約束。
11、一去不復返：一去之後就不再回來。
12、圖窮匕首：比喻事情發展到了最後，真相或本意顯露出來。
13、悲歌擊築：亦作“悲歌易水”，常用以抒寫悲壯蒼涼氣氛。
14、切齒拊心：形容憤恨到極點。
15、髮上指冠：毛髮豎起樣子。形容極度憤怒。
16、無可奈何：沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
17、變徵之聲：樂聲中徵調變化，常作悲壯之聲。
18、秋毫不犯：指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民利益。
19、勞苦功高：指出了很多力，吃了很多苦，立下了很大功勞。
20、約法三章：比喻以語言或文字規定出幾條共同遵守條款。劉邦由於堅決執行約法三章，得到了老百姓信任、擁護和支持，最後取得天下，建立了西漢王朝。
21、人為刀俎，我為魚肉 比喻生殺大權掌握在他人手中，自己處於被人宰割地位。
22、長歌當哭：長歌：長聲歌詠，也指寫詩：當：當作。用長聲歌詠或寫詩文來代替痛哭，藉以抒發心中悲憤。
23、目不忍視：眼睛不忍看視。形容景象極其悲慘。
24、耳不忍聞：耳朵不忍聽知。形容消息極其悲慘。
25、百折不回：挫折。無論受多少挫折都不退縮，形容意志堅強。也説百折不撓。
26、殞身不恤： 殞：犧牲：恤：顧惜。犧牲生命也不顧惜。
28、步履穩健：表面意思指步伐穩重，用在特定場合也可以指辦事一步一個腳印，很穩健。
29、博聞強記。形容知識豐富，記憶力強。
30、屏息以待：抑止氣息靜靜等待。
31、世人矚目：全世界都在關注某事或人。
32、婆娑起舞：形容跳起舞來姿態。
33、引人注目：吸引人們注意。
34、發人深思：啟發人深入地思考。形容語言或文章有深刻含意，耐人尋味。
35、聳入雲天：形容，高山，或者參天巨樹高大，比雲還要高。
36、扭轉乾坤：比喻從根本上改變整個局面。
37、間不容髮：間：空隙。中間放置不下一根頭髮，形容相距極微。
38、舉一反三：反：類推。從一件事情類推而知道其他許多事情。
39、 曠日持久：曠: 拖延，荒廢。荒廢時日，拖延很久。又稱曠日彌久。
40、判若鴻溝：判：區別。形容界限很清楚，如同隔着鴻溝一樣。
41、巧言令色：令：討好表情。用動聽言語和偽善面目取悦於人。
42、心花怒放：怒：盛開。心裏高興得像花兒盛開一樣。形容極其高興。
43、窮兵黷武：黷：任意，隨意。出動全部兵力，任意發動戰爭。形容好戰。
44、曲突徙薪：突：煙囱。比喻事先採取措施，防患於未然。
45、色厲內荏：荏：怯弱，軟弱。外強中乾，外表強硬而內心怯弱。
46、少不更事：更：經歷。指人年輕、閲歷淺、經驗不多。
47、深居簡出：簡：簡單。平時總是呆在家裏，很少外出。謂避世而獨處。
48、首當其衝：衝：要衝，交通要道。首先受到攻擊，首先遭遇災難。
49、天網恢恢：恢恢：寬大樣子。天禁網雖然廣大而寬疏，但為惡者卻極少能漏脱。
50、同仇敵愾：愾：憤怒。全體一致地抱着對敵人仇恨和憤怒。
51、微言大義：微：精當而含義深遠話。含蓄微妙言語，精深切要義理。
52、怨天尤人：尤：怨恨，歸咎。抱怨天，埋怨人。指對不如意事一味歸咎於客觀。
53、無稽之談：稽：考查。不真實或虛假事情。
54、相得益彰：彰：顯著。互相配合和補充更能顯出長處、發揮作用。
55、言近旨遠：旨：意思。言詞簡單淺近而意旨宏大深遠。
56、義形於色：形：表現，顯現。正義之氣顯現於神色。也指義憤心情顯露在臉上。
57、追亡逐北：北：戰敗逃跑敵人。追擊戰敗逃跑敵人。也説“追奔逐北”。
1. 英國莎士比亞的四大
悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧賽羅》《麥克佩斯》
2. 四言詩是：我國漢代以前最通行的詩歌形式，通章或通篇每句四字。
3. 四體不勤中的四體指：人的四肢
4. 四大皆空是指：(佛語)地水火風組成的宇宙四種元素
5. 管仲把禮義廉恥四道德看作治國的`四個綱。
6. 四六文指；駢文的一種，全篇多以四字或六字相間為句，盛行於南朝。
7. 春秋五霸指：齊桓公 晉文公 楚莊公 秦穆公宋襄公
8. 五等爵位指：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵
9. 五經：詩 書 禮 易 春秋
10. 五行：金 木 水 火 土 /仁 義 禮 智 信
11. 五常(五倫)：君臣 父子 兄弟 夫婦 朋友
12. 五教：父義 母慈 兄友 弟恭 子孝
13. 五音：宮 商 角 徵 羽
14. 五刑：(隋前)墨 劓 刖 宮 大辟(隋後)笞 杖 徒 流 死
15. 死的五稱：天子-崩 諸候-薨 大夫-卒 士-不祿 平民-死
16. 唐代五大書法家：柳公權 顏真卿 歐陽洵 褚遂良 張旭
17. 五大奇書：《三國演義》《水滸傳》《本遊記》《紅樓夢》《金瓶梅》
18. 五穀：稻 麥 黍 菽 麻
19. 五彩：青 黃 紅 白 黑
20. 唐代以後的五代指：後梁 後唐 後晉 後漢 後周
21. 五帝：黃帝 顓頊 帝嚳 唐堯 虞舜
22. 五毒：蠍 蛇 蜈蚣 壁虎 蟾蜍
23. 五更與時鐘的對應是：一更(19-21) 二更21-23) 三更(23-1) 四更(1-3) 五更(3-5)
24. 五官：耳 目 口 鼻 身
25. 新中國五位語言大師：郭沫若 茅盾 巴金 老舍 趙樹理
26. 五葷：(佛語)大蒜 韭菜 薤 葱 興渠
27. 五嶺：越城嶺 都龐嶺 萌渚嶺 騎田嶺 大庾嶺
28. 五味：甜 酸 苦 辣 鹹
29. 五香：花椒 八角 桂皮 丁香花蕾 茴香子
30. 五臟：心 肝 脾 肺 腎
31. 五陵：高祖長陵 惠祖安陵 景帝陽陵 武帝茂陵 昭帝平陵
32. 五湖:洞庭湖 鄱陽湖 太湖 巢湖 洪澤湖
33. 四大洋:太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
34. 六藝經傳指：詩 書 禮 易 樂 春秋
35. 通五經貫六藝中的六藝指：禮 樂 書 數 射御
36. 造字六書：象形 指示 會意 形聲 轉註 假借
37. 詩經六義措：風 雅 頌 賦 比 興
38. 六部；户部 吏部 禮部 兵部 刑部 工部
39. 六親；父 母 兄 弟 妻 子
40. 古代婚嫁六禮：納采 問名 納吉 納徵 清期 親迎
41. 六朝；吳 東晉 宋 齊 樑 陳都建都建康，史稱六朝。
42. 六畜：馬 牛 羊 狗 豬 雞
43. 蘇門六君子：黃庭堅 秦觀 晁補之 張來 陳師道 李麃
44. 六甲:六十甲子.甲子 甲寅 甲辰 甲午甲申甲戌//婦女懷孕
45. 六塵佛教名詞)聲 色 香 味 觸 法六種境界
46. 六合:天 地 (上下) 東 西 南 北
47. 佛教六根佛教名詞)眼 耳 鼻 舌 身 意
48. 科舉考試中的五魁:各級考試的第一名、
一、語文知識點
1.小説三要素：A人物 B情節 C環境
2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敍文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調
6.五種表達方式：A敍述 B議論 C抒情 D説明 E描寫
7.六種説明文説明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種説明文説明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9.三大説明文説明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D誇張 E反問 F設問 G反覆 H對偶(簡記為：喻擬排誇，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C心理描寫(簡記為：外語動心) D動作描寫
14.七種短語類型： A並列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助歎擬
17.三種記敍方法(順序)：A順敍 B倒敍 C插敍
18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表説話中斷延長
19.四種波折號作用：A表解釋説明前文 B表後文跳躍轉折 C表聲音中斷延長D表時地數起止
20.四種引號作用： A表引用實際內容 B表諷刺反語 C表特定稱謂
D表着重強調
二、語文學法歸類
1.課文預習六步法：A查注生詞，掃清三字 B朗讀課文，感知內容
C瞭解作者，把握背景 D標明段序，分清結構
E畫關鍵句，體會作用 F簡寫主旨，歸納特色
2.學生課堂聽講五法(細聽講做筆記)：A聽到listen B看到look
C寫到write D説到 speak
E思到think(耳眼手嘴腦五官並用)
3.賞詩三步法：A知人論世(瞭解作者，把握背景)
B譯析字面(通譯全詩，分析景情)
C闡明主旨(簡述內容，闡明理趣)
4.劃分文章結構四法：A依據表達方式 B找尋明暗線索
C依據時空順序 D依據邏輯順序
5.分析八種關鍵句作用：A點明題目，引起下文(點題句)
B點明中心，亮出主旨(中心句)
C設置懸念，引發興趣(懸念句)
D承上啟下，自然銜接(過渡句)
E前後照應，和諧統一(照應句)
F側面烘托，間接映襯(烘托句)
G 後文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)
H增強語言，突出特徵(修辭句)
6.辨別七類文章寫法：A對比寫法 B象徵寫法 C烘托寫法
D以小見大寫法 E先揚後抑寫法
F虛實結合寫法 G夾敍夾議寫法
上面為大家提供的高中語文知識點總結，提供了高中語文必背的主要知識點，記住這些知識點，對大家大學聯考語文答題有重要的參考價值。希望大家在日常學習過程中不斷總結語文知識，在日常學習同提高自己的語文成績。
新高二語文學習介紹及近義詞分辨
高二語文學習那些內容，近義詞該如何辨析下面小編為大家整理總結新高二語文學習介紹及近義詞分辨，希望對大家備考有幫助。
高一年級吃透所有模塊的題型，答題技巧與術語系統，將語文成績提升到110分左右，高二年級開始巧使用體系進行深化，從而能夠將高一所學的答題技巧使用得得心應手，將語文成績提升到120分左右。也就是説，高一瞭解所有武器，高二學習使用武器。
從這個意義上講，新高二的學員實際上就分為了兩個部分：瞭解武器的，和不瞭解武器的，而且顯然以後者為多。因此，對於絕大多數學員而言，瞭解高中語文答題的所有“武器”，是在進入高二之前的首要任務，否則就等於白白浪費了一年高中，事實上，所有人都知道語文是個需要積累的“慢工夫”學笠，與此同時卻又大量地揮霍學習語文的時間和精力，這種“惡性循環”一天不停止，語文成績就一天沒有出頭之日。
這些高一應該掌握的“武器”都包括些什麼呢?首先，我們需要了解高中語文試卷的模塊分佈：基礎知識、文言文、詩歌鑑賞、社科文閲讀、現代文閲讀、作文。其中，即便是基礎知識，即便是在我們看來除了死記硬背別無他法的字音字形題，近義詞辨析、成語題、病句題，也是有相關的技巧可循的。比如近義詞辨析，常見的有四種方法，去除同類項，分搭配對象，兩字變四字，比較反義詞(參考附錄)——當然，同學也可以總結自己習慣的方法——那麼每做一道題，就應該將相應的近義詞納入到方法系統中，這樣的話，考前要做的並非海量鞏固，而是以方法為辨析和病句也可以照此辦理，尤其是病句，相同語病類型的病句排在一起，症狀一目瞭然。
同樣的，文言文版塊，實詞有四個考點，相應地也會衍和出四種答題技巧，虛詞題有兩種技巧四條防線；詩歌鑑賞的四種題型當中三種都有自己的答題公式：現代文閲讀則有六種題型；新課改後出現的閲讀延伸題答題公式共分五步：作文都應該是高一上語文考場之前瞭然於胸的。而如果你對這些內容都一無所知，那麼得到一個不夠理想的語文成績也就是可以預見的事情了。
2.當你解決了這些問題以後，那麼語文成績的持續提升就不再是一件遙不可及的事情。學而思高二語文分模塊，將重點處理如下問題：
文言文
完全結束考綱內18個文言虛詞；完全掌握匹配，句式，文意翻譯等題的答題技巧，並對超綱虛詞有深入的認識。
詩歌鑑賞
從文學史的角度出發貫穿從先秦到明清的所有詩人詩作，以“知人論世”的高度反覆處理詩歌鑑賞所有題型，最終的目的是讓考生看到詩人就能夠大抵推測出其詩作中心，要知道，情感主旨題的出現頻率在這7年全國範圍是85%，北京更是100%。
現代文閲讀
處理最為瑣碎困難的“篩選概括信息”題，最終將文體由國中難度的抒情散文升級為高中階段的文化散文，對能力要求進一步提高。
作文
解決議論文寫作的三大瓶頸，論證不到位，論據不新鮮，對時事不敏感，在此基礎上，高二最後一個學期，作文方面的觸角會最終伸到自主招生方面，傳授自主招生以及應用類文體寫作的相關技巧。
3.事實上，對於語文應試備戰而言，最重要的並非信念，而是觀念，我們必須堅信，語文考試和數學考試是一樣的，都是研究從題目到答案的關係。數學靠的是定理公式和邏輯推理能力，而語文也有自己的答題公式和術語系統，以及相應的文章分析能力 高中歷史，只有大家認清語文題就是數學題，語文答題也可以做到紮實可感，語文成績的提高才能找到切實的根據。
近義詞辨析的四種常見方法
近義詞辨析一個重要的特點，就是這些詞語在《現代漢語詞典》裏的意思都差不多，要指望通過表面的意思對兩個詞語加以辨析簡直是一件不可能的事情，這就要求我們必須具備通過製造不同的語用環境對兩個意義相近的詞語加以辨析的能力。與字音字形題一樣，死記硬背決非上策，我們必須找到合適的切入點。以下幾條備戰建議，供各位同學參考：
1、牢記搭配對象。
有的時候，兩個近義詞之間的意義並無明顯差別，但是搭配的對象全然不同，或者範圍差異很大。比如"擅長"的內容往往比較專業，"善於"就比較泛泛而言；"鍾情"的只是是愛情，"衷情"的對象則寬泛得多；"榮膺"的一定是較高規格的榮譽，"榮獲"的對象就相對普通；"啟動"的往往是機器和法規，"啟用"的對象則大多是"物"；"簡練"主要修飾措辭，而"洗練"則可修飾語言、文字和技藝；"包羅"的可以是"萬象"，"包括"的東西則相對有限……由範圍我們可以進一步引申到程度，比如"迷醉"強調"沉迷"，比"陶醉"要更深一層，"榮膺"與"榮獲"的區別也可以放在這個維度上加以考量。
2、去除同類項，就區別項加以組詞區分。
很多時候，兩個近義詞都具有相同的字眼，比如"遏止"和"遏制"。這個時候我們就可以將相同的字眼，如"遏"去掉，就剩下的`字眼組詞，前者為"停止"，後者為"控制"--當然，兩個全組成"制止"就沒戲唱了。通過組詞加以區分，對於大多數擁有相同字眼的近義詞都是相當有效的辨析手段。
3、尋找關鍵詞中的反義詞。
有些近義詞，比如"真諦"和"精髓"，一個強調的是"真"，一個強調的是"精"，這個時候我們就可以反其道而行之，"真"的反義詞是"假"，"精"的反義詞是"粗"，也就是説，一個探討是真假問題，一個探討的是粗精問題，討論的問題不一樣，語用環境自然也不一樣。
4、將兩個字的詞變成四個字的詞。
很多時候，像"鍾情"、"包羅"這樣的詞語，將其擴展為四個字的時候反而容易看穿其本來面目。"一見鍾情"僅指愛情，"包羅萬象"則明示了"包羅"範圍之廣。面對這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄藴藉的兩字短語，將其擴展為四個字，也是一種重要的辨析手段。
高二語文學習：高中語文學習積累
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高二語文學習：高中語文學習積累
元末明初文學家陶宗儀，晚年在繁忙的公務中仍不輟農耕，休憩時依然不忘寫作。見到什麼，聽到什麼，想到什麼，立即摘取身邊的樹葉記錄下來，回家後貯存在瓦罐裏。就這樣年復一年，十年之中就積下了十幾罐。後來，他一一打開，重新加以修改整理，一共抄錄了30卷，這就是《輟耕錄》。由此可見，積累之於寫作的重要性。那麼，同學們在語文學習中應該如何注意積累呢？
首先，積累無處不在，無時不在。
就拿我們平時的學習來講，高中語文讀本每冊都提供了大約一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無所不有，同學們學習的同時就是在進行着積累。茶餘飯後，與人閒談，有意或無意間又何嘗不是在積累。俗話説的聽君一席話，勝讀十年書，講的正是這個道理。當今，我們獲取信息的途徑越來越多，報紙書刊、廣播電視、互聯網絡，這些無不為我們打開一片廣闊的天地。處處留心皆學問，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。因此，時時、處處注意身邊發生的一切，便可獲得無比豐富的積累。
其次，積累的內容應是豐富多彩的。
①積累寫作素材
寫作時使用的材料都來源於生活，同學們如果能夠注意觀察生活，體驗生活，便可積累到許許多多鮮活生動的素材。因此，可以隨時隨地地多觀察，多記日記，多寫生活感悟，這樣對寫作素材的積累，對寫作水平的提高會大有裨益。
②積累古代詩文
高中階段，同學們接觸了大量的古詩文。通過課本、讀本，通過課外通讀的篇目，通過唐詩、宋詞的鑑賞，積累了許多古代詩文，這些點滴積累不僅能夠打牢自己的語文基本功，而且可以提高自己的文化素養。
③積累思想認識
同學們在觀察生活、體驗生活的時候，應當學會思考，學會透過現象分析事物的本質，從而提高自己的思想認識水平。只有這樣，在看問題時，才能有自己獨特的見解，不人云亦云，我們的作文才能立意新穎，具有自己獨特的個性特徵。
第三，積累的途徑是靈活多樣的。
①廣泛閲讀，博覽羣書
多讀書，讀好書，是同學們寫好作文的基礎，也是進行積累的行之有效的途徑之一。我常常充分利用每週的閲讀課時間，充分發揮語文讀本或《語文報》、《讀者》、《雜文選刊》等有價值的書刊的作用，在同學們中廣泛開展讀書競賽活動。另外，班級還集中購買了中外名著八十多種，達到人均一冊，定期交換閲讀，並不定期的開展讀書心得交流，互通讀書感受，極大地調動了同學們閲讀的積極性。在去年舉行的南陽市小作家杯作文競賽中，有多名同學獲得獎勵，這在一定程度上反映了閲讀積累所帶來的益處。
②揣摩品味，領悟內涵
只有閲讀上的量的積累是遠遠不夠的，還應重視體味。體味作品的語言，體味人物的感情，進而加深對作品的深入理解。這一過程應當是建立在閲讀基礎之上的，比如同學們讀海子的《面朝大海，春暖花開》，就應當儘可能地感悟詩歌喚起的美好感覺，感悟詩人的思想情感。讀餘秋雨的《莫高窟》，也應如此這般地感悟文字之外的意味，這是情感積累的過程，中間有一個由此及彼的遷移過程。總之，感悟、品味的積累是一個漫長的過程，需要逐步培養。
③靈活變通，學以致用
積累的終級目標是運用，運用是對積累的整理與檢驗。運用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言；可以是靈活變通引用，藉助材料的相關性、相似性，加以融會貫通，變為己用。如學習了《勾踐滅吳》，理解了卧薪嚐膽的故事，便可以化用到自己的作文中，用以論證自己所要論述的相關論點。
總而言之，積累之於語文學習有着不容低估的重要性，它可以擴大同學們的知識面，提供寫作的素材，豐富自己的思想認識，提高個人文化素養。正如《勸學》中所學的積累小流匯成江海，積累跬步到達千里。就讓我們在積累中學習，在學習中積累，去拓展語文學習的一片廣闊的天空吧。
生字詞讀音：
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)交橫(héng)
解詞：
1月色入户: 門
2欣然起行: 高興地
3念無與樂者: 考慮沒有人與我同享快樂的人。
4遂至承天寺: 於是
5相與步於中庭: 一起
6庭下積水空明: 清澈透明。
7水中藻荇交橫: 交錯縱橫
8蓋竹柏影也: 原來是
9但少閒人如吾兩人者耳: 只是缺少像我們兩個這樣的有閒人罷了。
譯文：
元豐六年十月十二日，夜裏，(我)解開衣裳準備睡覺，看見月光照進堂屋的門户，便很高興地起來走動。因為想到沒有可以共同遊樂的人，於是我就到承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子裏散步。月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有竹子和柏樹?只不過少有像我們這樣的“閒人”罷了。
課文理解
1)這篇文章運用了幾種表達方式?(敍述、描寫、抒情)
具體內容分別是什麼?
敍事：1夜深人靜，解衣欲睡
2月色人户，欣然起行
3與張懷民，步於中庭
寫景：特點：空靈、皎潔
內容：月色——積水空明 語句：庭下如積水空明
竹柏——藻荇交橫 語句：藻荇交橫竹柏影
抒情：特點：瀟灑、達觀 語句：何夜無月，何處無竹柏
語句：但少閒人如吾兩人者耳。
內容：賞月的欣喜、貶謫的落寞、自我排遣的樂觀
1) 敍述部分交代了哪些要素?
時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的`起因：月色優美
3) 作者是如何描繪月色的?(月色——積水空明竹柏——藻荇交橫)
運用了什麼修辭方法?有什麼作用?(比喻 生動形象 如臨其境)
從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?(皎潔、澄清、透明)
4) 文中哪些句子表達了作者的情感?
1“月色入户，欣然起行。”
2“何夜無月？何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”
5) 本文的主旨句是哪句?
“但少閒人如吾兩人者耳。”
6)最後一句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜、貶謫的落寞、自我排遣的達觀
分析:“但少閒人如吾兩人者耳。”
作者最後這一句慨歎，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：
一是諷刺感慨那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?
二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
學問齋