歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經過去，相信大家一定感觸頗深吧，現在的你想必不是在寫週記，就是在準備寫週記吧。那麼好的週記是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的反思週記7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。
這次月考試開學的第一次月考，雖然我的數學和英語還可以，但是語文考得很不好，居然只考了120分。這次月考語文是我從國小到現在以來最差的一次。語文裏，我的閲讀扣得分數最多，光是閲讀就扣了10多分。其次就是課文的作者以及出處，也扣了我許多分。這次的語文考試讓我知道了自己的不足處，所以我以後要多做一些語文的閲讀，還要多複習課文的作者資料。通過這次月考我不但感到了自己不足之處，為此我要下決心從現在做起：平時多積累一些成語和好詞好句，無論在平時或考試的時候都要仔細讀題，克服愛馬虎的毛病。英語考試的成績還算可以，主要就錯在做題詞組的固定搭配，單詞不熟，還有就是作文少標點。考試技巧貴在練習。我還要多多加強自己的練習和複習，平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，英語則需要多練習一些題，多積累單詞。最後我認為，我應該改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的'問題寫上了，但是卻錯了許多。這也許也和答題技巧有關係。
總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
我覺得我應該加油！！
考試過後，我覺得自己能夠考好，心裏美滋滋的。但是到了老師發信息的那一天，看到自己的成績讓我驚呆了。我不敢相信那是我的.成績。
拿到卷子，我看到了許多不該錯的題，兩分兩分地扣，大題沒有，小錯一堆。我認真地分析了錯誤的原因，就是自己太馬虎。比如，標點明明是逗號我 卻寫成句號，這明明就是送分的題卻成了 丟分的題 。還有，注音三個“得”我給弄反了。看到這些我不禁眼裏噙滿了淚花，心裏別提多難過啦！恨不得打自己，罵自己。窩了一肚子氣，十分惱怒。
再説説我的數學成績，更是令我懊悔不已。有更多不該錯的地方都錯了，如160應化成0.016我卻化成了0.16導致後邊全錯；該的20xx多我卻化成200多，真是千不該萬不該。還有更不該錯的地方 呢，明明是減法我卻寫成加法白白丟了分，最讓我難以忘記的是畫圖那道題，我總覺得自己畫對了，但天不遂人願。不遂就不遂吧，我曾經這樣想過作自我安慰，但我不服輸，決定暑假好好做做畫圖的 題，再補上。
總而言之，誰都不能怪，要怪，就怪自己。誰讓我不檢查呢！在今後的學習中，一定克服自己馬馬虎虎的毛病，做個有心的人。
無論大考還是小考，語文總是首當其衝，被安排在考試的第一場。因此，語文考試的好壞，直接影響着學生後幾科考試的情緒，也直接影響着學生考試的總成績。每年的這個時候，老師們都很重視複習備考工作。有針對性的備考，是提高學生成績的.關鍵。為此，會考前夕，我引導着學生有目的有層次地複習。
一、第一輪複習：課本複習
這一輪複習的內容主要為：1、只要是在新課標50篇範圍內的文言文和課外古詩詞。我先串講重點知識點，然後讓學生背，接下來我提問，最後學生可以結合着資料書<<風向標>>做題，以鞏固本課的內容。2、字、詞。雖然説考試中字詞只佔4分，但也不能疏忽。我先讓學生結合着課下注釋和課後的詞語，自己背背寫寫，然後我再聽寫。對於寫錯的學生作為周清的對象。3、名著導讀。讓學生識記作者(含國籍)及作品風格或主題;仔細體會作者的意圖，概括小説故事情節;品味小説的精彩片斷，結合人物描寫，分析歸納人物性格特徵。
二、第二輪複習：專題複習
因為語文試卷共四大模塊，積累與運用;現代文閲讀;古詩文閲讀;作文。於是我引導着學生結合着<<風向標>>分類練習，以訓練答題方法，答題技巧，答題規範為重點。對每個考點，我先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，我先做，以確保題目的典型性與規範性，最後擇取典型試題進行檢測。尤其是現代文閲讀，對於每道閲讀題，我都是先讓學生自己做，然後我逐一批改，爭取多發現學生做題中存在的問題，再講解，學生最後自己看老師講過的題並掌握做題方法。力爭每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。
三、第三輪複習：迴歸課本，重點突破
這一輪總複習主要是蒐集會考有關信息，迴歸課本，迴歸基礎，鞏固記憶、進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調整的指導。
回顧九年級這一年的教學工作，雖然苦，但卻收穫了很多，對國中語文知識能夠全面的系統的掌握，指導教學的重點所在，答題技巧的指導更為規範、完整。當然也存在着不足，如何縮國小生的差距，進一步提高學生的學習興趣等方面是我今後教學應努力解決的問題，這些收穫與不足，都有助於我在以後的語文教學中邁出更有力的步伐。
20xx年X月X日 X天
據調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎麼上?優秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
一.加強史實教學
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。”感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的薰陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這麼大，怎麼刻圖章還用“之乎者也”一類的字，於是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之後，胡適收到印章，發現上面刻的'是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養學生質疑意識與方法
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能説就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑑。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脱經濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?
要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閲歷史資料，敢於質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人説“辛亥革命勝利了”，也有説“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什麼?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。
那一天，我和往常一樣揹着書包來到學校，走進教室坐到自己的座位上，我拿出作業本開始交作業。哎呀！
我的'英語課課練怎麼沒寫？這下可慘了！
早知道昨晚睡覺前，我就檢查一遍了。現在怎麼辦？馬上就要上早自習了，現在補寫，時間肯定來不及，對了，我去找組長，跟她商量商量，讓她等等我，遲一些再交本子去辦公室。可是我好話説了一大堆，組長堅決不同意，她説：“老師要求早上一來就收本子，我不能因為你一個人，就耽誤老師交代的事情！”
我心想：與其讓她為難，還不如我自己去承認錯誤呢！
來到英語老師辦公室門口，我猶豫徘徊了很久，最後還是鼓足勇氣走了進去向老師説明情況。老師嚴厲地説：“你膽子也太大了！
你説説：你不寫作業，還來上什麼學？都像你這樣，那以後我也別佈置作業了！
你想啊：我佈置你們也不寫，那我還瞎忙乎什麼？”
我難堪極了、手足無措、感覺自己就像是熱鍋上的螞蟻，我好後悔！
我一邊哭、一邊懇請老師再給我一次機會。老師瞪了我一眼，説：“下課別出去玩兒！
儘快把作業補完，不準在上課時間偷偷補，影響正常上課我可饒不了你，聽清楚了沒有？”
“謝謝老師！”
我如釋重負，趕緊回去抓緊時間補作業。
我下定決心：這是第一次，也是最後一次。
（一） 教學反思的應對策略
1、用積極的情感投入反思
從特徵上看，教學反思是高度個人化的思維活動，以自己的教學實踐為思考對象，通過認真地反省和自悟認識，從而總結並提出個人對教學的理解。但個人理解畢竟有侷限性，再加上受思維定勢的影響，以個體單獨進行的內省反思往往比較模糊，難以深入，而主動與其他老師進行對話、交流，徵求不同意見，傾聽多種聲音，則可以啟迪思維，清晰思路，深化認識，使反思更深刻、更全面。
2、用先進的理論指導反思
教學反思並不是簡單地理性思考，必須在先進的教育教學理論指導下才能更加有效。一方面，先進的教育教學理論不僅能幫助教師對教學過程的不足作出科學地分析和合理的改進，促進教學日臻完善和不斷提高，而且幫助他們對成功的經驗進行總結和昇華，使之對今後的教學產生積極的影響。另一方面，先進的教育教學理論還能不教師提供許多教育教學方面的新觀點，拓寬教學反思的思路，開啟教學反思的智慧，使教師能從習以為常、司空見慣的日常教學現象中敏鋭地發現問題，靈活地解決問題。
3、用辯證的觀點引領反思
學生是學習的主體，是知識的主建構者，學生在學習過程中的表現及感受、收穫與期待不僅能反映出教師的教學行為，而且會折射出教師的教學理念，所以教師必須綜合教與學的兩個方面，在教學的各個環節，時刻關注對自己教學行為的理性思考。如教學目標的制定是否符合課標要求，是否切合學生實際；教學情景的創設是否能激發學生的參與熱情，是否能激活學生的思維；教學活動的設計和組織是否有利於學生獲得知識和技能，是否有利於學生經歷過程和學會方法，是
否有利於學生形成豐富的情感和有意義的價值觀；教學評價的形式是否具有激勵性，是否關注了學生的差異性，是否為每一位學生提供了可以感受成功的機會。
（二）教學反思的形式
1、課前反思。具有前瞻性的特點。在教學活動之前，對學生認知水平、教學內容、教案設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析，查漏補缺。它能使教學建立在科學的教育理論和實踐經驗基礎上的、自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測性和分析能力。
2、課中反思。課中反思屬於教學調控，主要根據是學生的反饋信息，教師及時、自動的調節自己的教學過程。在這一環節，政治教師面對課堂複雜的動態的情況，能夠敏鋭的洞察，迅速的作出判斷，發現問題。有一次，在學生自主探究討論中國香港的迴歸心中有什麼感想時，按照我先前的估計，應該是自豪。但是學生的'討論卻讓我為之一震，他們提出了新的角度：對自己而言----振奮，對國家而---自豪，這些都得益於中國共產黨的正確領導，實行改革開放的國策，以經濟建設為中心和中國人民的努力奮鬥等等。當時，我在頭腦中瞬間閃過一個詞：教學相長。
3、課後反思。具有批判性的特點。在教學過程完成之後，教師反思自身教學情況，反思學生學習狀況，反思授課內容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執教反思體會。這有助於提高教師的教學總結能力和評價能力，能使教師的教學經驗理論化。
總之，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。通過反思自己的教學實踐，自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己獨特的教學風格。我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能成為一名優秀的人民教師。
在這10多天的日子裏，我收貨了很多，有很多感悟，進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作
息與被別人教育的角色，到幼兒園後，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任
更重大了，快樂、威嚴和責任心，這些是幼兒教師必需的職業素養，對孩子負責，對工作認真，在實習中努力實踐，讓我們真正能夠經驗知識相結合，我今後一定要
好好努力，希望成為一名優秀的教育工作者，更好為幼兒服務。 在這兩週與幼兒熟悉的過程中，我發現叫幼兒的暱稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是瞭解幼兒。乘着早晨自主
活動的時間，我逐一問了他們的'名字和暱稱，也就是小名，我發現其實在幼兒園裏叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的
幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家裏的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利於減少分離焦慮。
學問齋