時光匆匆，一個星期已經結束了，我們一定都積累了不少寶貴的經歷，現在的你想必不是在寫週記，就是在準備寫週記吧。快來參考週記是怎麼寫的吧，下面是小編幫大家整理的七年級語文週記，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
在我的學校生活中，上過無數節各種各樣課，它們就像一艘大船，載着我在知識的海洋裏遨遊：有的讓我學到了新知識，使我視野開闊;有的教會了我寫作文，讓我思想深邃;還有的讓我瞭解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界……總之，這些課都給我帶來了無限的樂趣。不過要説我最喜歡的，就屬語文課了。
我喜歡上語文課，因為我喜歡作文。俗話説，讀書破萬卷，下筆如有神。因為喜歡讀書，我的寫作能力也得到了很大的提高。原來覺得寫作文是一件很困難的事情，是劉老師教我們從一篇篇課文中找到了開啟作文大門的金鑰匙。在朗朗的讀書聲中，我們積累了語言，也積累了寫作的方法;在一次次仿寫的訓練中，我們“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不覺中，寫作文不再是那麼困難的.事情了。我特別喜歡上作文評講課，自己的作文能讀給大家聽，還能交給老師打印，是一件多麼愉快的事情啊！即使沒有機會上台念，我也喜歡聽同學讀他們的作文，每到這時，我都會豎起耳朵，認真地傾聽，而且是邊聽邊記，取長補短。現在我們每個人的口袋裏都裝有一個小本子，用它來記好詞好句，因為劉老師告訴我們：“好記性不如爛筆頭”，這樣的積累，不僅能培養我們的好習慣，而且能讓我們的作文受益匪淺。
在語文課堂上積極發言是我的好習慣，因為即使答錯了老師也不會批評，我舉手回答問題，是在發表自己的意見，也就是相當於《一個這樣的老師》裏面的“新懷疑主義”。在語文課上，語文的每道題都不像數學那樣僅有一個答案，而是有許多許多，只要意思對就行，因為根本沒有準確的答案。一個詞也不只是一種意思，而是多種、好多種、許多種。在語文課上舉手，是一件值得驕傲的事，你應該像發現新大陸一樣的去感歎因為——你回答了一道，語文題，中國題證明你經得起中國人的考驗。
今天是中國的傳統節日一一中秋節。都説十五的月亮最亮最圓，但是中秋節不僅僅是賞月，還是忙碌的一天。
早上五點多左右，我和阿姨一起起牀，準備做一份愛心早餐一一壽司和豆漿。由於我們前一天的`晚上準備好了材料，就方便多了，先是煮飯，然後把前一晚已經泡好的黃豆放入豆漿機，按一下“幹豆／濕豆‘’就可以了，趁着這個時間我們煎蛋、煎香腸，然後都切成條狀。這時候，飯已經好了，飯要吹涼，我們把準備好的東西都拿出來整理好。這時候飯也涼了，先在壽司捲上鋪上紫菜，加飯，加材料，捲起來，用刀切開一段，在擠上沙拉醬，味道真是好極了，外形就跟外面買的一樣呢，我趕緊拿給媽媽嚐嚐去。下午我們還一起燒烤，還做了下午茶，還有冰淇淋哈密瓜西米露。
中秋節從美好的早晨開始，這麼有意義的節日，我一定要好好珍惜。
在生活中，可能一個細心的觀察、一個不起眼的舉動、甚至是一次偶然的發現都能使你多瞭解一些知識。而我，就通過了一次很有趣的實驗，長了不少見識呢，下面，我就來説説我做的這個實驗吧！
去年暑假，我在津津有味的看一本作文書，突然有一篇日記吸引了我，説茶水能變墨水。我半信半疑，茶水怎麼會變成墨水呢？但是，書上的東西也不會騙人啊！於是，我就去詢問爸爸，爸爸也不知道是真是假，隨口對我説：“你自己去驗證一下不就行了嗎？”現在也只有這個辦法啦，為了滿足一下我強烈的好奇心，所以，我準備親自實踐實踐！説幹就幹，我按照書上説的，先沏上一杯茶，等這個茶水變成土黃色的時候，再把鏽鐵針放進去。然後，再等上幾個小時就行了。就這樣，我滿懷期待的等待着實驗結果。
到了晚上，我湊到廚房的桌子上一看，“哇塞！真的變成墨色呢！”我情不自禁的發出驚歎。真是不可思議啊，我連忙跑到桌子那兒拿了一支毛筆，蘸了蘸寫起字來。頓時，一個個黑字映入我的眼簾。真是神了，和墨水的效果簡直一模一樣嘛！可是，鏽鐵針放入茶水裏怎麼會有這麼大的變化呢？想要弄清楚這個實驗是為什麼，只能去問問百度了啊！我查了資料才知道，原來，茶葉中含有一種叫單寧酸的物質，它遇到鏽鐵會起化學反應，因此，茶水就會變黑。
看吧，只有通過實驗才能驗證你的猜想，只有通過實驗才能加深你的印象。多少成功的`人是因為自己的好奇心和堅持不懈的精神得來了成功的喜悦啊，這種有趣的實驗，不僅讓我對神奇的世界增加了一份好奇，更從中得到了很多知識。
英語課是無聊的，數學課是枯燥的，科學課雖然是有趣的，但我還是最喜歡語文課，為什麼呢？因為語文課最快樂！
每當上語文課時，我就彷彿是一條魚，遊在知識的海洋裏。每上一篇新的課文，老師就會給我們有擴展，有時是名人名言，有時是小故事，也有的時候是古詩。我最喜歡古詩了，因為孟老師講古詩時，會先給我們有感情地朗讀一遍，就像是一位大朗誦家，使我陶醉在其中。她一手拿着書，一手拿着筆，會將這首詩描寫的景色畫出來。瞧，她提筆一畫，就把連綿起伏的青山畫了出來，又畫了一個又大又圓的太陽，更顯出了山的巍峨。
老師不僅愛給我們講古詩，也經常把課上成“猜謎課”。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”老師會提問：這是什麼季節的詩？同學們爭先恐後的回答：“是夏天的`！”老師接着提問：為什麼是夏天的？有同學會回答：“因為小荷指的是荷花，荷花是夏天獨特的風景！”老師會立即表揚這位回答問題的同學。當然，語文老師總是毫不吝嗇表揚我們，不管回答的對不對，都會受到老師的鼓勵，也讓我們更加自信了。
尊敬的孟老師，把我從一年級帶到了四年級，從拼音教到了文言文。有時候會在黑板上畫“符號”，説這是古代的象形字，是古人畫的畫。老師也會非常嚴肅地告訴我們：“我們身為中國人，應該寫正正方方的中國字。”我把老師的這句話深深的記在心裏，字寫得越來越工整，越來越方正。自然而然的，也就經常受到老師的表揚。
啊！語文課，你讓我從一個不會説話的小孩，變成了説話有條理的女孩。快樂的語文課，我永遠愛你！
語文這門課程，我在國小並不是很喜歡，總覺得語文課枯燥又乏味，一些難以理解的語句，需要背誦的文章，還有寫作文，讓我漸漸失去對語文課的興趣，從而不喜歡這一科目。
然而，剛開始的國中生活，讓我逐漸喜歡語文課。開學第一節語文課讓我很期待，因為我們的語文老師是久仰大名的武德勝啊！進了教室，他做了自我介紹，江湖人稱“笑面虎”。這個外號可真特別，本認為十分嚴厲的老師，也沒有想象中嚴厲，語文課也沒有想象中那麼任務重，壓力大。語文課可是異常的輕鬆啊！
每節課只需練字，讀課文。老師教我們寫大字，老師在黑板上寫的字，大的連一本書都蓋不上，還那麼好看，一般的.老師可寫不出來。
讀課文要有感情朗讀，要斷句、換氣，提高了我們的朗讀水平。
老師也從不講課本上的知識，而是教我們做人的道理和生活中的哲理。老師特別幽默，總能帶給我們最痛快的笑聲。
一節語文課，十分活躍，老師規定讀課文，下課之前沒讀上的，笑場的，還有聲音小的，都要挨板子。這可讓我緊張了，萬一讀不上怎麼辦？老師剛説“開始”，就站起來一大片同學，好在後來同學們互相謙讓，我也讀上了，心裏的一塊大石頭才算落下了。大家都讀上了課文，不過有幾個笑場的，就要接受懲罰了。“啪”的一聲，看着都疼，老師也是要通過疼痛來教育我們而已。可見同學們對語文課也充滿了熱情。
慢慢地，我對語文充滿了喜愛，每天都期待語文課，期待老師帶給我們的快樂，期待老師給予我們不一樣的知識。
語文，是一項多姿多彩的科目。每個語文老師教語文的方法都是與眾不同的，有的嚴肅認真，有的幽默風趣。但你們見過這樣的一堂語文課嗎？
“鈴鈴。”上課鈴聲響了起來。語文老師走上講台，對大家説：“今天我們來學習《詹天佑》這一課的第三、四部分——開鑿隧道和設計“人”字形路線。大家先拿出自己的圖畫簿，當一回工程師親自畫一下。”同學們一聽，呵呵，興致來了，紛紛取出各自的圖畫簿，若有所思的畫了起來。
接着，老師叫了我和另外兩位同學到黑板上去畫，看哪位同學畫得最好，最符合標準。我心裏偷着樂：這還難得了我？我爸以前是學建築的，多少也會遺傳一點給我，再加
聲。老師勃然大怒，一如既往的批評了我們我們更是不敢站起來“眾説紛紛”了。
現在有這樣一節課：我們一個個龍睛虎眼，老師一提問題，眨眼間，班上已是熱火朝天，同學們搶着回答。老師成了一個旁聽者，只在關鍵。重點的地方給我們講解，整個課堂活了起來，或是悦耳的`讀書聲，或是有理有據的回答，或是一場簡短而精彩的辯論賽，總而言之，各種各樣的表現方式如一場精心策劃的電影，生動的播放着，可同已不再是被按了靜音鍵的課堂，而是充滿了活力；我們也不再是無精打采，而是神采飛揚；老師也不再是與知識“單打獨鬥”而是細細聆聽。一切都那麼悦耳，那麼悦人！
曾經的語文課與現在的語文課，可以算得上是天壤之別，相差十萬八千里了，但每個人的心裏不同，當然選擇也就不同，每個人的想法不同，當然選擇也就不同，但説到這裏，我心想：究竟是曾經的課好呢還是現在的語文課好呢？現在的語文課老師的教學方法非常獨特，我非常喜歡。現在我終於明白了。
我喜歡這樣的語文課——生龍活虎的語文課。
新的學期，新的氣象，這學期學校分班把我分在了五（1）班。語數外老師都是從未教過我的新老師，尤為特別的是語文老師，因為他是一位男教師。
語文老師個兒不高，皮膚黝黑，看似並不出眾。起初我並不以為他有什麼特別之處，除了性別之外。只是到了上語文課時，我就被他的課堂所吸引，他的風格迥異，誇張的表情，幽默的語言，上起課來是那麼生動有趣，實在找不到厭惡他的'理由。
前幾天，我們在講第二課《落花生》。語文老師先讓我們看習題再講課，課文後面有一題要求我們分角色朗讀課文，老師就讓我們按組分配角色自由朗讀。十分鐘過後，老師示意我們安靜下來，説：“誰來當父親？”第一小組舉手的人數最多，所以由他們來扮演父親的角色。老師又説：“誰來當這篇文章的主人公我？”第一大組的第三個小組舉手的人數最多，老師就讓他們來當“我”。“誰來當哥哥姐姐？”老師話音剛落，大家就迫不及待地舉手，最終第二大組的第二個小組搶走了角色。“其餘沒有分到角色的的小組就當旁白吧。”老師再次説道。
經過一番安排，所有同學都已有了自己的角色。可是讀着讀着，後來老師才發現，沒有人演母親。“誒，完了，忘了安排母親的角色，沒有母親，那我來當母親吧！”老師説完，全班同學鬨堂大笑。“男的演母親，太搞笑了吧。”同學們紛紛嘲笑道。老師並不理會我們，微微一笑便投入到自己的角色中。大家立馬也回到朗讀的情境中去，我們讀得很認真，越讀越有勁就這樣，同學們在歡樂的氣氛中度過了一節快樂的語文課。
此後，我不捨錯過任何一節語文課。我發現，原來，以往讓我覺得枯燥無味的語文課，也可以讓人如此喜歡和期待了。
星期六上午，鄭老師走進教室，畫了個小朋友的頭，可沒有鼻子。我一看，心想：啊哈，鄭老師，你要給我們玩“畫鼻子”的遊戲吧。
上課了，老師笑容滿面地走進教室説：“這節課我們玩給胖娃娃畫鼻子！”話音剛落，同學們就大喊：“耶”！我們高興得手舞足蹈，教室時一片歡騰。遊戲開始前，老師詳細介紹了遊戲規則。這時候，我的怦怦直跳，似乎害怕得要命。“馮雅喆”鄭老師叫到，啊，真是老天不保佑我，沒想到第一個上台的竟然是我自己！我站起來，鄭老師又説到：“你選一名同學，或者是你自己”。沒等鄭老師説完，我張口就説：“黃家晨”，“好，那就請黃家晨來吧”！“好”！大家齊聲説到。鄭老師用一塊布矇住她的眼睛，又把她領到黑板前，讓黃家晨自己轉三圈，三圈轉好，可黃家晨面朝着我，好像要給我畫鼻子似的。這時，教室裏熱鬧非凡，同學們有的在連喊帶比劃，有的開懷大笑，有的笑得眼淚都出來了。沒辦法，鄭老師只好告訴黃家晨説：“黑板在這兒呢”！黃家晨轉了一個圈，只見她東摸摸西摸摸，不知所措，猶豫了半天，才下定決心把鼻子畫了下來，教室裏鬨堂大笑，有的捧腹大笑，有的笑得彎下了腰，像是隻小蝦米一樣，還有的笑得眼睛都閉上了，像個在哭泣的小男孩。黃家晨揭開紅布一看，啊，原來她把鼻子畫到耳朵下了。接下來還有三位同學上台了，有的把鼻子畫到臉上，有的畫到眼睛下面，有的`最幸運，把鼻子畫到了合適的地方。就這樣，教室裏飄蕩着我們快樂的歡笑聲。
啊！玩給胖娃娃貼鼻子可真是個令人高興的遊戲啊！因為它給我帶來了一節快樂的語文課。
六一兒童節馬上就要到了。今天中午，大夥兒提議利用午休時間排練節目。班主任郭老師有些不放心，伸手攔住我們，問道：“不午睡，下午上課會有精神嗎？”我們連忙拍着胸脯説：“郭老師，您放心吧，我們挺得住！”哪知第一節課，“後遺症”就顯現出來了：社會課老師在上面津津有味地講，我們卻在下面奔拉着小腦袋，沒精打采地聽着，社會課老師生氣了，大聲呵斥：“你們不想學習了嗎？瞧你們懶散的樣子，能聽得進老師的課嗎……”可是，除了幾個“意志堅強”的`同學能睜大眼睛望着老師之外，其餘的人都在“拜菩薩”。
大救星——下課鈴終於盼來了，同學們如釋重負，橫七豎八地倒在座位上，甚至抱怨起時間過得慢！唉，不知道下面的語文課怎樣熬過去！
郭老師大步流星地走進教室，和善地望着大家，笑着問：“沒有午睡，什麼滋味兒？”哼，社會課老師剛才肯定“告狀”了！可是，我們的眼皮早已睜不開了，午休時候對郭老師發出的豪言壯語早就拋到九霄雲外去了。
我們一個個大聲地喊道：“困死了！以後再也不敢不午睡了！”
郭老師不愧是做班主任的，隨即就對我們進行了思想教育：“體會到午睡的重要性了吧！今後一定要午睡好，否則下午就不會有精神。這節語文課移到下面的那節自習課再上，現在讓你們睡一覺，怎麼樣？”啊！
我們簡直不敢相信自己的耳朵，連忙收拾好課桌，伏在上面，很快就進入了甜美的夢鄉……
一堂從沒上過的睡覺課，一位善解人意的老師，這一切都將久久地留在我們童年的記憶裏。
由於搬家，我轉學了，可我一直留戀着曹老師的語文課堂，為此還跟爸媽哭鬧過好幾回呢。無奈木已成舟，但幸好我們跟曹老師是鄰居，節假日還能去他家蹭蹭“語文課”。
我每每説起他那生機盎然，其樂融融的課堂，曹老師總是先微微一笑，隨後稍顯遺憾地説：“我的課多半是別人眼裏的好課，但非我心中的好課。”我迷惑了，窮追不捨，那麼，什麼才是曹老師心目中的好課呢？
曹老師的眼神悠然遠馳，亮光閃閃，似乎走進另一種境界，只聽他緩緩道來：“我心目中的好課是老師帶一幫學生，像野花散在綠草如茵的草叢裏，同學們隨意或站或坐或卧，然後師生共讀，書自然不限於課本，可以是任意一本好書，學生隨性或默讀、或吟誦、或朗讀，與樹上婉轉清脆的鳥鳴應和。頭頂藍天飄着白雲，腳下綠草無邊延伸，野花星星點點，空氣裏瀰漫着淡淡的花香絲絲縷縷若有若無……讀累了，大家聚攏來，圍坐一圈，衝一壺茶，斟上幾杯，邊喝茶邊聊讀書心得，一人拋出心得，同學們或贊同或辯駁，各抒己見暢所欲言；教師也是其中的一員，參與討論，適時引領。屈膝交談中，心扉敞開，情感交融，心靈對話，思想碰撞，語峯葱蘢繁茂，氛圍風生水起，和身邊的花草堪比勃勃生機；同學們的身心在潛移默化中得以成長。當然，還可以把經過‘碰撞融合’的'讀書心得記下來，寫成讀書隨筆……”曹老師的目光從遠處收回來，用力緊閉了一會兒，依然沉醉其中。
聽着曹老師講述他那神往的語文課，我不由地睜大眼睛，心裏暗暗叫好！和風麗日細雨有聲有色，在這神奇的課堂裏，我們的身心得以潛滋暗長，這樣的語文課誰不神往呢？
在我理解，語文是一門文字課，“近朱者赤，近墨者黑是語文。”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖是語文”，但深層次的説生活中處處都是語文，一個人的語文素養可以説直接反映一個人的精神面貌。
最近相信有很多同學都被一檔新型的文化節目給圈粉了，它就是經典詠流傳。他以“詩”“歌”相結合的形式與新時代的流行元素相結合，由專家團來挖掘詩詞背後深厚的文化內涵。
因此也有許多同學因為這檔節目背會了許多的古文，我們知道古文許多非常長。如《琵琶行》《岳陽樓記》，《離騷》《出師表》，《蜀道難》。而當他們變成優美的音樂旋律呢？！
青少年優質偶像王俊凱帶來的是一首《明日歌》。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”在專家團的解説裏，讓我知道這是明代文人潛伏所做的詩，他七歲便能作文中過狀元，在當時極富盛名。他的.實力表現出來的積極努力，同樣適用於現代青少年的價值觀。
這麼多期看下來，讓我印象最深刻的還是鄉村支教老師樑俊武和他的孩子們帶來的《苔》，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”這是清朝詩人袁枚所作的一首詩。楊俊武老師想通過《苔》告訴人們，即使你不是最好的那一個，就像潮濕角落裏的台不被人們所重視，但我們自己要知道自己也是一朵很美的花，即使我們不能像牡丹一樣綻放，但千萬不要小看自己！
經典詠流傳，他為詩歌插上音樂的翅膀，這些跳躍的音符將經典傳遞到千家萬户，讓我們從詩詞中汲取心靈的滋養。
“思考的巨人……”
當我們齊聲朗讀這句話時，鄢滌非同學一定會尷尬地衝我們揮舞拳頭，要知道，這個綽號可不是誰都能要的。
鄢滌非的個人專屬名片分類：熱門詞。狀態：天才。方面：全科，除體育、美術。綽號：思考的巨人。
以下是鏡頭還原，情景再次重現：
語文課上，一個酈老師提出的問題把我們難倒了。酈老師不斷地啟發我們，“讀課文”。我們一個個心虛地低着頭，生怕老師會叫到自己。酈老師見我們默不作聲，不停地“哎呀!”我們再次沉默，眼睛直勾勾地盯着書，好像上面的答案被我們盯着害羞了之後，就會自動顯現。
鄢滌非上課很少發言，雖然成績不錯。哦，不是不錯，是很不錯。這時他倒像個沒事人似的，側着身子坐着。
“鄢滌非，你知道嗎?”酈老師找到了心儀的“獵物”。
“哦，沒有，還在思考。”鄢滌非還是拋出往常的一句話，“堵”住了酈老師的嘴。
“為什麼你每次都在思考呢，思考的巨人，嗯?”酈老師不買他的賬，繼續發問。
我們驚愕地抬起頭，剛才老師説什麼了?思考的巨人。
在我們大腦秀逗3秒後，發出一陣狂笑。人的笑大概可以維持5秒左右，但是我們的笑卻是一波未平，一波又起。這個笑話太好笑了。酈老師真的是“取外號專家”，像鄭天佳的“二十一世紀的`拖拉機”，呂天辰的“呂大嘴”都是酈老師起的。這真的是很“高雅”的綽號，我們真是想破腦袋也想不出來的。
鄢滌非也挺尷尬的，但還是依然擺着一張和平時一樣嬉皮笑臉的表情，但是，好像，好像笑得有那麼一點點尷尬。
“鄢滌非事件”之後我們便不敢再在他面前提起這個綽號。但願他不要看見這篇文章，阿門!
進入國中，我有了新的語文老師，也有了新的樣式的語文課。以前我上語文課總是懶洋洋的提不起勁來，但是進入國中，我的對語文課的熱情似乎提高了好多好多。
上課鈴響了，第一節課上語文。我的腦袋昏昏沉沉的`，沒有勁頭。老師拿着水杯進入教室。哎，別説哈，國中的語文老師有一頭長長的頭髮，看起來精神的很。別的不説，我倒是對語文課開始感興趣了！不光是語文課，還有語文老師。第一節課，語文老師充分的做了自我介紹，沒有講課，在老師做完自我介紹後，我發現自己開始喜歡語文課了。
當我真正的喜歡上語文老師的時候是在學習除以上學期時學《丁香結》的時候。
當時在學習《丁香結》這一課時時，我因上課走神被老師訓了幾句。具體情況就是：老師在講《丁香結》的課後拓展閲讀時，我有些走神，恰好正在這時候老師叫我起來回答問題，我沒有答出來，出了一頓臭。
有誰知道我心裏的羞愧！唉，語文課，在我厭煩你的時候就已經早早喜歡上你了！於是後來我就開始批評我自己：你為什麼不好好聽講？不好好聽講知識你能學會嗎？你要是一直不聽講這些知識什麼時候能補回來？
老師的批評使我警醒了自己，從而使我更加喜歡語文課。
雖然我已經開始喜歡語文課了，但是我的語文成績卻不這麼認為。60分，115分，70分，118分！但這可沒有使我失去對語文的熱愛，我反倒是繼續努力，在七年級下學期的期末考試我達到了126分！
我最喜愛的語文課，還有我最喜歡的語文老師！我會繼續努力，繼續加油！讓我的語文成績更上一層樓！
在國小時，語文課簡直就是我的噩夢，上課時只能抱着輔導資料聽着無聊的講解，因為所真正理解的是少之又少，大部分只能靠死記硬背來完成。直到國中，我才真正意識到什麼才是真正的語文學習。
這學期，我們所要背的內容如開了掛一般飛速上升，而僅靠純粹的記憶力，想要完成任務更是難上加難。在上課時，謝老師交給了我們很多背誦的方法，例如《春》，老師教我們將全文分解成春景圖，春花圖，春意圖這種形象記憶的方法屬實為我們的背誦節約了很多時間。
古詩的背誦更需要真心的理解。今天我們學習了《次北固山下》這首詩，老師在上課的'過程中給我們看了一節名師課堂，使我們不僅能夠零距離的與名師接觸，還能夠獲得另一思維的理解，這在國小是絕無僅有的。一節課下來，老師所講的內容大多能夠當堂掌握了。況且，名師所講的內容十分幽默風趣，動畫生動形象，真可謂是一舉兩得呀！
謝老師一般只會講點重要的課文，其餘的則會放下不管，甚至基礎訓練我們都從未碰過一個字，但這就是一種學習方法。謝老師一上課，我們必須洗耳恭聽，一不留神就可能會漏掉關鍵的內容。我們的作文水平總能在不斷的進步，這也能歸功於老師所講解的深奧之處，那就是在觸碰着我們的心靈。
心靈的昇華與文字的冶煉，總是在語文課那寶貴的四十分鐘裏獲得了得以修煉的資本，在日積月累的循環往復中，必然受益不淺。上好每一節課，即使上好自己心靈的發條，何當思如湧泉，何為談笑自得，課上，必有題答案。
不同尋常的語文課，令我們感到幸運，每位老師的教學都獨一無二。珍惜，即如宋濂筆下的餘一般嗜學。
上課音樂鈴響了，江老師走進教室，笑眯眯地説：“同學們，這節課我們寫一篇柳樹的小作文，就是你們很熟悉的課室門外的那兩棵柳樹。20分鐘後，我們將一起欣賞優美的詞句。”
大約20分鐘後，老師説：“同學們，願意把自己的習作與同學一起分享的，請舉手。”話音剛落，全班就有十幾個同學“ 唰 ”地把小手舉得很高，看起來個個都很激動,臉蛋紅撲撲的。老師把他們每個人寫的好詞句都讀給我們欣賞，我一邊聽一邊羨慕地看着那些受到讚賞的同學，心裏多麼希望老師也能讀我的作品呀。舉手的學生作品都欣賞完了，他們都露出了燦爛的笑臉。老師環視了一下全班，親切地説：“還有哪位同學願意展示？請舉手。”我感到老師的眼光落到了我的身上，我緊張地低下了頭。老師不斷地鼓勵我們，終於，有幾個學生怯生生地舉起了手，突然內心一股強烈的慾望使我鼓足勇氣把手舉得高高的。江老師一下子就走到我的前面，拿起我的'本子，看了好久，我偷偷地瞄了瞄老師，發現她的臉上沒有一絲笑容，我的心裏七上八下，心想：這次出醜了。沒想到，江老師用動聽的聲音讀起來：“ 細長的柳條直直地垂下來，微風吹來，好像美少女翩翩其舞。”我想：這是我的習作嗎？我的心怦怦直跳，真像揣了個小兔子。然後，江老師用慈愛的眼光看着我，温柔地説：“不錯，有進步。”同學們都投來讚賞的目光，我頓時覺得非常自豪。可是我在心裏暗暗下定決心：從今天開始，我一定要認真學習，多看書，提高寫作水平。
這是一節多麼難忘的語文課，“老師，謝謝您！”
如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我願是你博大胸懷中的塵埃一粒。
——題記
不知什麼時候，我喜歡上語文課了。語文課有“明月鬆間照，清泉石上流”的美景；語文課有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的奉獻；語文課有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的執着；語文課有“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的喜悦。
語文，你就是輕盈的春雨，滋潤着我的`心田，甜甜的，讓我感到無比滿足。“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”，語文，你就是那七色的彩虹，把我載到我那夢想的九天；“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”，語文，你就是那豐收的季節，讓我滿載而歸，沒有遺憾，微笑着前進；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”語文，你就是那一幅幅晶瑩亮麗的彩畫，讓我目不暇給，
讓我欣喜。上語文課是一種享受。語文可以讓我親近大自然，聆聽花開的聲音；語文可以帶我探祕宇宙的空間，觸摸日月星辰。語文課是一種情感的交流，使你的心靈變得清澈潔淨；語文課使你視野開闊，使你高雅，使你美麗，使你思想深邃。
語文課一節節地上，人一年年地長大，一抬頭，那書卷氣已印在臉上。語文課幫助我在別人的思想上建了自己的思想。語文課讓我瞭解過去的歷史，正視今天的現實，預知美好的未來，從而使我的人生更加豐富多彩。
語文課有苦有樂，有成功的喜悦，有失敗的痛苦，有平淡的踏實，有奮鬥的動力。語文課，你是黑夜的星星，照亮我們回家的路；語文課，你是沙漠裏的清泉，滋潤我們求知的心田；語文課，你是佛祖前的偈語，潔淨我們世俗的塵埃，使我們獲得智慧。
枯燥的英語課，呆板的數學課，難懂的科學課，但語文課就不一樣了，它生動有趣，而且可以讓我足不出户就知曉古今天下事。
我的語文老師姓王，是一位看起來非常嚴肅的人，但是講起課來卻顯得活潑可愛。每次聽她上課的時候，我就像一直小兔子一樣開心自在。
有時候，語文課會變成“美術課”。記得有一堂古詩課是講《望廬山瀑布》，王老師講到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的時候，忽然轉身在黑板上畫了一條川流不息的小河，我們都驚呆了。隨後，王老師又在河的旁邊畫了一個人，我們猜這個人應該是李白。記憶最深刻的是我們學習《秋天的雨》那節課，王老師在黑板上勾勒出了銀杏樹和??韉那鎘輳?讓我們一下子就好像來到了金黃色的秋天一般。
有時候，語文課就像是一節“中華漢字大會”。王老師經常在她的小白板上寫寫畫畫。有一次，王老師興致勃勃的.來到“專屬舞台”——講台上，在小白板上寫下“我好生學是”，老師讓大家把這幾個字組成一句話。有一個同學馬上站起來説：“我是好花生！”結果這句話一下子讓我們大笑起來。這時另一個同學站起來説：“應該是我是好學生吧！”王老師舉起大拇指説：“你真棒！”
我印象最深刻的一節語文課，是我們學習《水調歌頭》裏面的詩句。“明月幾時有，把酒問青天……”我們正在朗讀着詩句，忽然講台上傳來王老師的歌聲，她用緩緩地輕輕地聲音唱着“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”慢慢的我們全班都加入了合唱的隊伍，一節課結束後我感覺自己什麼煩惱都沒有了！。
語文課不僅僅讓我學到了各種知識，還讓我得到了開心快樂！我喜歡這生動有趣，讓人開心的語文課！
上課的鈴聲召喚着我們去上課了，我們快快樂樂的進了教室拿出課本。坐在座位上等着老師的到來。
老師來了，老師用往常的動作和語言讓我們開始上課。老師帶着微笑説：“同學們今天的'這節課和以前的可有點兒不一樣哦！”同學們都在七嘴八舌的議論：“和以前的課不一樣。這是怎麼一回事啊！”老師説：“不同的是今天有一個字謎遊戲。猜對了還有神祕大獎哦！”我們説：“哦！真的嗎？”老師點點頭。
老師説字迷遊戲正式開始。先講一下規則：你們舉手搶答，每人只能有一次機會，每個都有提示。
第一個：“一邊大，一邊小。”同學都在座位上想着一邊大，一邊小。我想：“一邊大應該是大象，一邊小應該是老鼠。可是象和鼠拼不在一起的。”突然有一個同學説是蟻。可老師説不是老師給了我們一個提示一邊跑一邊跳。我馬上想到馬和跳蚤。馬和蚤是——騷！啊我真聰明！我舉手回答老師説對了。我高興萬分，我能去拿神祕大獎了。我得意地坐下了。
第二次：“弓下一塊土，兩塊方方田，為了分邊界，劃上三條線。”我又一次想來：“弓上一塊土應該是這樣一個東西。兩塊方田應該是這樣一個東西。為了分邊界，劃上三條線應該是三。拼起來應該就是——疆！我實在是太聰明瞭。哈哈哈哈！我舉手對老師説老師用一種懷疑的眼神看着我。我説：“是疆，新疆的疆。”老師的眼神變了説：“對非常對。”然後又猜了好幾個。我都答對了，老師讓我到辦公室去拿獎品，我懷着好奇的心東張西望，左顧右盼。沒想到獎品居然是本子、鉛筆和橡皮。
雖然獎品有點兒不喜歡，但今天的語文課真是太有趣。真想每天都用這種方法學習。我告訴你們一個祕密：這位老師，他教我們班已經3~4年了，他就是我們的語文老師——俞老師。
今天上語文課，老師佈置我們背誦“黃河象骨骼化石樣子”的部分，而我卻聽成背這一個自然段，便來來回回地讀來讀去、讀來讀去，過了一會兒，老師又讓我們每兩個人輪流背誦，我聽完張曉坤背完，便又全神貫注地讀，可是，不知是誰上去問老師到底背哪裏，他回來説背“黃河象那個外貌的特點”，我一聽，心裏頓時涼了半截，不行了，這麼短的時間我背不下來呀！我的心跳正如打鼓一樣驚天動地，我身上、頭上不停地冒冷汗，只好祈求：但願老師別叫我，別叫我，別叫我。可天不如人願。老師叫了一聲“張詩雨”！，這一聲似乎在把我往鬼門關裏推，我只得搖搖晃晃地站起來，心裏想：怎麼給老師説呀？撒謊？説實話？我猶豫了一會兒，從我口中吐出了四個字“我不會背”，頓時教室裏鴉雀無聲，只有老師那責備的眼光盯着我，我的手心直冒虛汗。我不停地責怪自己：背一點兒是一點兒，為什麼把話説這麼絕呀！老師沉默了一會兒，又叫了幾個人背，又講了一些更快背誦的方法。我聽了從心裏説：“我又不是不知道，只是我背錯了地方，耽誤了時間。”可老師怎麼也不聽我的解釋。讓我讀了度，又背了一遍，揮揮手讓我坐下啦。可我的心始終難以平靜，難道我在老師的眼中的.好印象破滅了嗎？難道我在老師的心目中成了差等生了？難道因為我寫字不好老師不喜歡我了？我因今天的這堂課產生了滿肚子的疑問，使我心裏有了一個死結，不知這個死結何時才能解開？都説解鈴還須繫鈴人，那這死結要解開還要繫結人嗎？
我躺在牀上，回想自己最近的一切，我覺得我變了，我完全變成了另一個人，成了一個嫉妒的人，嫉妒張穎不會背，老師卻只提問了我卻不提問她，害得我出洋相！我要把自己變回來！
這節語文課再普通不過，每個人的桌上都放着一本語文書和一個文具盒。當上課的鐘聲響起時，彭老師面帶微笑，踏着輕盈的腳步邁進教室。
語文老師走到了講台，便把電腦打開了，這節課是講圓明園的毀滅，老師先把在課後找好的圖片給我們觀看，有一張圖片是一座金碧輝煌的宮殿。另外幾張是一座廢墟。彭老師説：“那張宮殿的圖片是圓明園的復原圖，還有幾張是圓明園便毀滅後。”我聽了老師的'話後感到十分震驚。過了3一會兒，彭老師便打開了另一個文件裏面都是講圓明園是怎樣被毀滅的：1860年10月6日，英法聯軍侵入我國北京，闖入圓明園，而慈禧太后帶着皇帝逃出了京城。英法聯軍瘋狂地搶奪、毀壞、火燒園中寶藏文物、古建築，這幫侵略軍在中國犯下了不可饒恕的滔天大罪。
圓明園在沒有被英法聯軍燒燬以前，曾是那麼輝煌燦爛：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣，有象徵着熱鬧街市的買賣街，也有象徵着田園風光的山村鄉野，圓明園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，如杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照、海寧的安瀾園、蘇州的獅子林等。還有許多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬瑤台、武陵色……園中不僅有民族建築，還有西洋景觀，漫步園內猶如在天南海北，飽覽着中外景色，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。可以説，她是中國人民智慧和血汗的結晶，是我國建築和文化的典範。不僅如此，圓明園中還珍藏着無數的無價之寶，更有極為罕見的歷史典籍和豐富珍藏的歷史文物、金銀珍寶、宋元陶瓷、歷史書畫等，堪稱人類文化的寶庫之一。
上了這節課使我知道了圓明園便毀滅的事實，我要努力學習把祖國建設得更強大。報國仇！
我愛語文課本，它像一把金鑰匙，打開了我知識的大門。
是這位良師帶我走進了各種境界裏。它帶着我，來到了《我的“長生果”》，使我懂得了兩個道理，一個是：作文，首先構思要別出心裁，落筆要與眾不同。另一個道理是：作文，要寫真情實感；作文練習，入門時離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。它又帶着我，知道了《鯨》和《松鼠》的生活習性，瞭解了《新型玻璃》的`各種性能，也讓我知道了人類的科技發展很快。我來到了《梅花魂》裏，知道了梅花的秉性，它引領我暇想，《假如沒有灰塵》，世界又將怎樣，我又從《通往廣場的路不止一條》裏得到了道理：人生的道路不止一條，如果一條不能走，要走另一條。我又親眼目睹了《圓明園的毀滅》的歷程，看到了八國聯軍搶劫圓明園時的醜惡行徑，激發了我對八國聯軍的憎惡，增強了我對祖國的熱愛之情。
語文課本不但是一位良師，還是一位益友。在我怯懦時，它磨練我的意志，給予我勇氣。一天，我補作文前，媽媽説：“回去時，我不接你了，你自己回家。”我馬上要跑上樓補作文了，一時間連連答應，可走的時侯，我又反悔，覺得自己不敢獨自回家，當我正在苦惱的時侯，我的好朋友——語文課本指引了我，我想到課文《學會看病》中的一句話：“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”我知道，媽媽在磨鍊我，所以，我自己走了回去。
我愛你，語文課本，你是我的良師益友。你教給了我知識，教會了我道理，指引着我在人生道路上不斷前進。
今天是我的第一節語文課。
早晨，我的心就像一個鼓，跳得“砰砰”直響，腦子裏一片空白，一點也沒有為這節課做準備。
到了校門，我就聽見了同學們打鬧的聲音，這讓我更加緊張了，心提到了嗓子眼，我走過花壇，繞過大樹，來到我所教的班級：一年級十班。
還沒進教室，我就聽到此起彼伏的大喊聲，我先是愣住了，然後鼓起勇氣走進教室，當我走進教室的一剎那，教室突然靜的連根針掉下來都能聽見，我往台下一看，一雙雙天真的.小眼睛呆呆地盯着我，好像不知道什麼是老師一樣。突然，一個同學打了個飽嗝，其他同學鬨堂大笑。
我再也忍受不了這樣大聲的吵鬧，於是，我板着臉喊了一聲“安靜！”同學們又看着我一動不動，我心滿意足的坐了下來，開始講課。
今天我要講課文，於是我拿起講台上的課本，開始講課，剛要開始講，一位同學站起來説了一句：“老師，我聽媽媽説要喊起立。”我一聽慌了神，急忙喊：“起立！”所有人都站了起來，“坐下！”所有人又都坐了下來。此時因為過於緊張，我的頭上都滲出了細密的汗珠，但我強行鎮定下來又開始講課。還沒剛開始講幾分鐘，我就看見地上飛過來一個紙飛機，我有些生氣，心想：這是誰弄的？突然，我聽到一陣笑聲，我往後一看，原來是一個小男孩，小男孩的手裏還有一個紙飛機，我一看就知道是他乾的，於是，我把他叫出來，和他談了談，他很快給我承認了錯誤，並説要及時改正。
這一節語文課終於結束了，今天讓我和一羣小孩子們一起相處，我懂得了當老師的辛苦和不容易。
新的學期匆匆來了，新學期有新氣象，語文課當然也是全新的。與以往的語文課相比，這個學期的語文課更加吸引我，如果一定要用一個詞來描述我對語文課的印象，我覺得這語文課是完美的。
我們的語文課是特別的。上課鈴聲一響就有一位同學走上講台，在講台上繪聲繪色地講述《水滸傳》中的一個小故事，下面的同學目不轉睛的盯着講台上的同學。這是在幹什麼呢？原來是老師為了讓我們熟悉《水滸傳》以備戰考試順便充實一下我們的閲讀量，就讓我們每一節語文課時上來一個人講故事。這個規定不僅鍛鍊了我們的勇氣，還加強了我們的口頭表述能力。規定一出，每個人都開始為自己講故事的`那一天做準備。語文課一開始就可以聽到一個個有趣的故事，這是一節特殊的語文課。
我們的語文課是有趣的。上課的時候老師總會用十分生動有趣的方法去讓我們接受知識、探究知識。就比如説第一課《新聞兩則》吧！老師讓我們瞭解新聞的結構，並非是乾枯地講概念，而是先初步分析一下，然後再枚舉許多實際的例子，讓我們自己去領略新聞的結構，最後再通過自己實踐寫新聞來加深印象。這樣有趣的上課方式讓我們陶醉在其中。
我們的語文課是充實的。上完了語文課後翻開課本，雖然上課開心地“玩”了，但是筆記卻一點都沒有少：課文中事件的起因、經過、結果；人物的性格、特徵、感情；優美生動的句子、其關鍵作用的段落、文章的中心主旨……。該有的筆記一個都不少。上完一節課後感覺上得是充實的。
特別、有趣又充實的語文課，是那麼得吸引人。如果一定要用一個詞來描述我對語文課的印象，我覺得這語文課是完美的。
第三節課，期盼已久。
是十三、十四班的户老師給我們上一堂語文課。講一篇極美的散文，宗璞的《紫藤蘿瀑布》。
這堂課精彩極了，將我深深地帶入文章的那份意境裏，是我聽過一堂最安靜、最舒緩的一堂語文課。
老師剛剛進入教室，我就感到她身上一種温柔的氣質，一種飽滿的'精神和文藝範，而當她開始講課，我便立刻跟着她的節奏進入到這篇文章裏去，開始跟着老師的提問，很細、很慢的咀嚼那優美的文字來，每當我從老師的點拔和思考中得到一點點思想的湧動，都使我有點微微的激動，然而雙手有些缺失難舉的勇氣，但我仍是很投入。和大家一起，將心思放在了那篇極具賞析價植、優雅的略帶悲傷的那篇散文中。
所老師講課，好像也感受到了她身上的一種對於美的觀察和敏感，宗璞此文寫得那般細膩脱俗，像要領略、瞭解這種藴含了豐富哲理的美感，首先就要有同樣的細膩和共情能力。這堂課，隨着老師的剖析和解讀，讓我越來越激動，彷彿將我帶到了另一個境界，一個至美而又豐富的世界，老師提出來的每一個問題，每一個回答，我竟然都有一種難以言表的就熟悉感和興奮！我甚至想要衝過去，和這個可愛的老師握握手，告訴她我喜歡她講的課！
但我沒有那樣，我安靜的坐在那，聽着一堂慢慢的課，實在不忍將這寧靜打破。讓喜悦只在心中翻湧，那節課，我們一起感受宗璞的情感，一起和老師敍談，已是成為段難忘的時光了。
請我以文字，來記錄下這堂極好的課，極具風采的老師、和那篇極美的文。
星期一的第二節課後，我們做完操回來，該上科學課了。可是，有一些同學已經預知到一定上語文課，原因第一是科學書沒發；第二是科學課已經一個月沒上了。有的同學卻反對，理由第一是科學老師 來了説不定才發書呢；第二是已經佔那麼多科學課了，這節課一定該上了……
上課鈴“叮！叮！叮！”的.響了，劉老師抱着語文書面帶笑容的來了。看來這節課還是語文課了，科學課泡湯了。霎時間，胡力夫大叫一聲：“哇！”趴在了桌子上。劉老師卻像做遊戲一樣逗我們，説 ：“雙手合攏，把‘煩惱’扔掉！”我們照着樣子做了一回，可同學們還是有一大堆抱怨聲、吵鬧聲、大叫聲，不高興的情緒潮水一般地湧了起來。我也不例外，大聲抗議，外面雖然晴空萬里，我卻怎 麼也高興不起來，心裏像壓了一塊沉重的大石頭一樣。劉老師説：“是呀，怎麼又是我的課呀！我也不想上這節語文課呀，接着做遊戲吧！”劉老師又帶着我們做了兩回遊戲。我想：語文課也罷，四十 分鐘照樣這樣過去，科學課如果上自習還浪費時間呢。再説了，語文還要期末考試，多複習複習，期末再考個好成績也可以呀！我的心也從陰雲密佈裏飛了出來，一下子變得快樂起來。好像全班同學都 這樣想到一塊了，我們從煩惱中奮力掙扎出來，教室裏立馬變成了歡聲笑語。終於可以正常上語文課了，我隱約看見劉老師開心的笑了……
通過這件事，我知道了事實已經發生了，如果不可改變，那就要趕緊調整心態，戰勝自我，面帶笑容、心平氣和地應對現實，才是最明智之舉。
人的一生中有很多難忘的事，永遠不能像那顆星星一樣去數。他們是如此輝煌，如此引人注目，如此難忘。我永遠不會忘記今天發生的事情。它一直在提醒我。
今天，我第二次站起來做作業。進入國中以來，我犯的錯誤很少。我一直是父母老師眼中的好孩子，我一直以此為榮。今天因為沒做作業又站了起來。老師讓我們課後做練習。上課大概是腦子進水了，不知道佈置什麼作業。今天語文課打開語文書，正好看到同桌，立馬興奮的説。“啊！不是你乾的？你死定了。”之後老師幽默地對我們説：“沒幹就站起來。不做就站起來。”一旦聽了，站起來會死的'很慘。如果我不站出來給老師補，我就不知道了，我就回避。但是我還是覺得愧疚，還是站起來害怕。我站起來，全班同學都特別好奇，“啊？小李沒幹？”老師很失望，臉色很難看。老師以為人會少，結果是九個，還有我，唉！憤怒到了極點，於是我們大吵了一架：大家都打了9次，超級狠。我太緊張了，老師走過來問我：“我為什麼不做？”“我不能説完全不知道你安排了什麼，所以我回答他忘了。”“都忘了，你不能例外。”我聽完準備捱打。我的手疼，老師的心疼。我看着它，都代表着一個永遠無法抹去的字，一個個。“記得按時完成作業”
痛苦過後，我心裏明白，如果老師不打我，我永遠也不會記得按時完成作業。現在我時不時對自己説一句話：“不會再發生了。”我現在的心好痛，不僅僅是手疼，更是自責。我自責的心就像碎了一樣。告訴自己，如果我改變了，我會是個好孩子。不要再自責了。
這個語文課我永遠忘不了，深深的刻在我心裏。
這兩天上語文課，那可真叫一個爽啊！優，可真沒少加，每次上語文課都得做好搶優的準備。老師一説背哪課哪課，我連想都不想，“嗖”地站起來，“咔咔咔”一頓“亂背”，背了兩三天，竟得了一大堆優。我就樂意上語文課，因為既可以看到語文老師那“英俊”的臉，又可以得優。
有一次，我因為沒搶過田鳳春，心裏就老大的不痛快。心想：這一天天地，連個優也跟我搶，我的個“優”容易嗎？後來王海又搶到了機會，我心裏更不平衡了，於是就決定給王海挖個坑。我大聲地説：“不是都夠五個機會了嗎？”王海一下子懵了，掉進我挖的坑裏。就在他不好意思要坐下的時候，我猛地站起來高聲背誦起來，王海氣得直翻白眼。機會到手了，可不知為什麼，原本滾瓜爛熟的《愛蓮説》卻落了一句話，又白忙活了一場。
其實剛開始背語文課文的時候，我心裏也慌得不行，恐怕背錯，不過背得遍數多了以後，這背課文便成了家常便飯。這飯啊，一頓不吃就餓得慌了。哪節語文課不背課文，哪節語文課就覺得沒有一點意思了。所以還請我們英俊的語文老師將這樣的.語文課發揚光大。
我也希望沒有站起來背課文得優的同學，請你們早點加入這場有趣的戰鬥。我知道你們不是不想站起來，而是不敢，缺少膽量。一定要相信自己，多站起來幾次就好了。
還有，我要説明一件事，在我心裏語文老師雖然不是最帥，但他也是美男子的高級版——老男子。你們別笑我説語文老師帥，我知道你們是在羨慕語文老師的美貌，但千萬別因為語文老師太帥而恨他。因為他的確是一個好老師。
我喜歡語文課。我喜歡語文司老師。我喜歡語文：她是一位神奇的魔術師，變換着語言之美；她是一位不動聲色的畫家，畫出一幅幅美的景；她是一塊永不停歇的時鐘，書寫出歲月靜好。
我是在語文司老師講《青山不老》這節語文課時愛上語文的。司老師在講《青山不老》一課時，先引用了作者的資料，讓我對作者和寫作背景有所瞭解，司老師再深入課文，讓我知道了課文所講述的環境，然後司老師又引領我們劃分層次概括層意，最後司老師又來分析老漢的形象，討論我們該怎樣學習老漢堅持栽樹，一心為國家的綠化事業和防風固沙事業做貢獻的精神。
就這樣跟隨着司老師的娓娓講解使我對這篇課文了解更加精準也是水到渠成的事情，以致於最後我被老漢的精神深深地打動，有向老漢學習的想法也是司老師講解的功勞。
司老師的這節語文課使我知道語文還可以這樣有趣的學，從此我喜歡上了語文課。我喜歡上了語文司老師。
司老師還讓我們掌握好的學習方法，有好的學習態度，加倍的努力。司老師想法設法讓語文學習成為一件快樂輕鬆的事。
於是，我在司老師的`引導下改變了學習的方法，不再是枯燥的讀和寫，加上了練字，討論、辯論等一系列有趣的語文活動，使我的語文學習鮮活起來。我按照司老師教語文課的方法，時不時地到圖書館借書讀來豐富自己的閲讀經驗，在讀書時時常寫讀書筆記。
幡然醒悟：原來語文這麼有趣啊，而我以前怎麼沒有注意到呢？原來語文是一個豐富多彩的世界，她不再是枯燥的讀和寫，她還有其她的東西，比如論辯、感悟等等，這些充滿趣味的東西使我後悔以前怎麼不好好學語文重視語文呢？從此我更喜歡上語文課了。
你好，語文課。我喜歡你！我喜歡我的語文司老師！
今天上午，寇老師給我們上了一節生動有趣的語文課。
叮鈴鈴-伴着清脆的鈴聲，寇老師笑眯眯地走上講台。沒想到老師來了個“突然襲擊”聽寫生詞，而且只給我們三分鐘的準備時間。大家立刻認真地複習起來，班裏安靜得連掉根針都能聽見。
時間過得真快呀！三分鐘一眨眼就過去了。寇老師説：“合上書，開始聽寫。”我們聽了立即合上書，表情嚴肅地開始聽寫。
剛開始寫的還挺順利，當寫完 “驚心動魄”時，老師接着讓大家寫 “驚魂不定”這個詞。此時，有同學開始議論起來，寇老師説：“大家可要分清楚，魂和魄一個是“白鬼”，另一個是“雲鬼”。寇老師話音剛落，全班同學便忍不住大笑起來，寇老師也是笑嘻嘻的。
“知道的，千萬別説出來啊！”同時做了個噓聲的手勢。
“驚心動魄是雲鬼。”我們班的“小喇叭”俞宏哲搶先答道。
“真的嗎？”寇老師用疑問的`表情看着俞宏哲，聲音十分響亮。班裏的氣氛頓時緊張起來。
過了一會兒，聽寫到了“國槐樹”這個詞，寇老師説：“這個又是什麼“鬼”呢？你們自己好好想想。”老師提高嗓門的同時神祕地朝大家眨了眨眼。這可讓不會的同學犯了難，有的拖着腦袋苦思冥想，有的急得抓耳撓腮，還有的在竊竊私語。老師見了，心又軟了下來，把國槐樹三個大字寫到黑板上，同學們見了恍然大悟地説：“哦，原來是木鬼。”班裏一片譁然……
聽寫結束了，老師結合形聲字的結構特點，又給我們講了如何區分這三個字，我們聽得津津有味。
我們的語文課經常在這種歡樂的氣氛中度過，我們在快樂的同時學到了知識。
這週三上午的第三節課，我差點中彈了。這節課是語文課，看上去上下課和平時一樣，但是仔細看卻會發現少了些東西。
語文課上，“上課”“起立”“老師好”，於是坐後排的童鞋就開始吃喝拉撒，有説有笑。老師又走了一遍過程。班裏安靜下來了。第一個環節就是罰站，課代表把作業給老師，老師一組一組的點名，總共站起了8個童鞋（總共也就40只），於是老師就開始講課了，當老師第一次轉過去寫黑板過後，只有6個童鞋站着，第二次，2個。於是老師便發現這個端疑，所以理所當然的那六隻站起來了，這兩隻坐下了。而後，老師繼續講課，後面的幾隻又自然而然的吵起來了。老師一聲吆喝：“你們不要吵了，不吵會死啊，是不是得了説活的`病啊！”那幾只像沒聽到似的，沒有感受到語文老師的怒吼。
突然，老師的怒氣值滿了，發動究極必殺技：清空桌面。強大的技能讓前排的都抱頭趴桌（我就在最前排的正中間）。老師首先單手拿起粉筆盒往地上一摔，然後大吼一聲，大有路見不平一聲吼的模樣，我甚至沒看清過程。老師又接連扔出數百本作業，幾次從我桌上經過（我一直在認真聽課），最後，桌面上就只剩下鼠標和鍵盤了，老師面目猙獰的拿起鍵盤向地上甩出，線斷了，全班同學倒吸一口涼氣。語文老師又拿起了鼠標，眼看是要砸下去了，那可是我們班童鞋帶來的雷蛇鼠標啊，價值2800，眼看那名童鞋已經站起來了，老師突然停止技能了我估計是MP耗完了，那名童鞋這才沒衝過去，教室裏安靜了幾分鐘，又開始講課了，三分鐘就講了以前一節課的內容。
下課了，下一節是英語，英語老師正要放聽力，卻發現鍵盤不見了，於是問我們，童鞋之間面面相覷，面對英語老師微笑！
在我印象裏，語文課是枯燥、乏味的，語文老師就像個“老古董”，滿嘴“之乎者也”，講着我們聽不懂的《論語》、《大學》……
這個“印象”來自魯迅的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》一文，先生拿着戒尺，學生搖頭晃腦地背“人之初，性本善。性相近，習相遠……”如果語文課是那樣一番情況的話，真的是太恐怖了！
於是，我開始幻想，一個我夢想中的語文課。
語文老師應該是年輕、有活力，臉上帶着陽光般的笑容，手裏拿着的不是教鞭、戒尺。語文課本不應該是厚厚的一本，填滿了方方正正的文字，看得人頭暈眼花。語文課本應該是一台迷你的筆記本電腦，裏面是有趣的教程，有圖畫、有聲音、有動作的一則則歷史小故事。
語文課堂不應該僅僅侷限於教室，可以在廣場，在操場，在湖邊，也可以在風景優美的郊外，甚至可以在電影院。上語文課時，捧着的不應該是課本，看到的不該是文字捧着的應該是該故事簡介，看到的應該是相關場景。
當上“圓明園”時，我們可以去北京觀看圓明園遺址，現實事物比文字更能激起人內心的情感。當然，我們也可以去電影院欣賞建造圓明園的工程的浩大，建成圓明園時視覺的震撼以及火燒圓明園時內心的羞侮、悲憤。
當上朱自清的'《春》時，陽光的老師應該帶領我們去郊外感受春天的氣息，聞着那青草的氣息，感受春風拂過耳鬢時的温柔，春天那彷彿初生般的乾淨氣息……
語文課不應該只侷限於課文、文字、古典、歷史。21世紀的語文課應該更適用於21世紀的學生。
“叮鈴鈴……”悦耳的上課鈴聲響了。同學們挺直了腰，端端正正地坐在座位上，顯得格外興奮。同學們的身邊，都坐着自己的爸爸或媽媽，也是一臉興奮的樣子。這是怎麼一回事呢？原來，今天是我們學校的'家長
開放日，爸爸媽媽們趕來學校跟我們一起上課，做我們的同學呢！
教我們語文的李老師精神抖擻地站在黑板前，笑眯眯地説：“同學們，這節課我們和爸爸媽媽一起來學習第二十二課《樂山大佛》，有誰去過四川的樂山大佛？”話音剛落，陳梓健的媽媽就舉起手來。李老師高興地説：“請梓健的媽媽來説説吧！”陳梓健的媽媽大大方方地站了起來，説：“我到過四川，當我站在樂山大佛的腳下時，感覺大佛好高啊……”她一説完，一陣熱烈的掌聲頓時在教室裏響起。看到媽媽表現這麼好，陳梓健得意地笑了。
老師講了一會兒，又讓我們討論第二節是圍繞哪一句話寫的。同學們立刻打開書，跟自己的爸爸媽媽討論起來。媽媽湊到我的跟前，跟我一起把課文看了一遍，問我：“你覺得是圍繞哪一句寫的呢？”我知道媽媽是在考我，就認真地想了一會兒，指着課文裏的一個句子説：“是第一句。”媽媽滿意地點了點頭，説：“對！趕緊舉手吧！”
老師一眼看到了我，讓我起來説。教室裏所有的眼光一下子集中到了我的身上。我有點緊張，但還是大着膽子説：“這一節是圍繞‘山是一座佛，佛是一座山’來寫的，先概括後具體。”李老師高興地説：“對了，你説得真棒！”教室裏又響起一陣響亮的掌聲。我高高興興坐了下來，看看媽媽，她正衝我伸大拇指呢！
下課了，媽媽高興地對我説：“你們的語文課真有趣！”
課堂是百味的，有酸、甜、苦、辣、鹹。在我的印象裏，語文課總是苦的、辣的，而換了一名老師後，語文從苦辣變成了甜甜的。
那是堂作文課，黃老師笑眯眯地走進了教室，帶着我們走進了多媒體，然後在投影處打上了一排大字：木頭人的作文課，教室裏霎時間炸開了鍋，有人説教室裏會搬進木頭人；有人説會有活的木頭人在我們教室；有人的'想法更奇怪：説我們會變成木頭人，然後上作文課。
很快黃老師便公佈了，這堂課來做木頭人遊戲，如果全班堅持1分鐘不動，不説話就能獲得五顆糖果，如果2次才能完成則只有4顆糖果。聽到糖果，我們兩眼冒金星，爭取向五顆糖果見面。第一輪時，因為我們的劉建文擺的造型實在是太奇葩了——他竟扮女生，害得大部分同學都忍不住笑出了聲。第二輪時，悲劇再次重演，還是因為劉建文忍不住動了，這使我最多也只能得到三顆糖果。為防止劉建文再次説話，我們讓班長看住他，這次進行的十分順利，讓我們得到了三顆糖果。
第二大回合是，老師選出班上是四川人的高勝奇為逗笑人，平時最嚴肅的劉李俊則為木頭人。規則是木頭人先擺一個Poss，逗笑人不能碰木頭人，木頭人動了、笑了，則算輸。高勝奇扮成個女生，把屁股一翹，扭了起來，然後在那裏唱完全反調的歌曲，這使大部分的同學都笑了，就連平時嚴肅的黃老師也笑了，可劉李俊就是不笑。最後黃老師決定5秒鐘之後，如果劉李俊還不笑，高勝奇便輸了。五秒鐘過去了，可劉李俊還沒笑，高勝奇輸了。
木頭人比賽真有趣。
第一天正式上課了。數學課，英語課，歷史課，現在輪到了語文課了，聽完每位老師的自我介紹後，我們對這位未知的語文老師充滿着好奇心。
“鈴鈴鈴”“鈴鈴鈴”，上課鈴聲響了起來，同學們紛紛走進了教室，坐在位置上安靜地等待着老師的到來，只見聽見一陣陣的腳步聲，老師出現在了我們面前，我們大家定睛一看，這不是羅老師嗎？只見老師一進門就向我們深深的鞠了一躬。接着，是一句“老師好”，老師聽後立馬説：“同學們好。”接着，老師開始了自我介紹，從自我介紹中，我們知道了，老師是一個非常嚴厲的老師，並且知道了老師，文靜的外表下竟隱藏着一顆運動心，而且知道了老師能跑15公里後，我們大家都驚訝地瞪大眼睛，真是令人想不到啊。
然後老師問同學們學習是為了什麼，很多人都給出了具有實用性的回答，為了給自己以後生活能過得更好，而有些同學則引用了周恩來總理的一句話“為中華之崛起而讀書”老師也總結出了同學們的答案那就是“修身治國”這個詞語。接着老師開始了一段關於學習的演講使我們人人感觸良深。
最後老師給我們講了一個小故事，那就是康熙與乾隆的故事，在乾隆很小的時候，因為他的聰明好學，猜中了王爺爺的謎底——墨對什麼，這連皇子都沒有猜中的`，沒想到乾隆用“泉”一字就對中了。後來，康熙就把王位傳給了乾隆的阿瑪——四阿哥，四阿哥繼承了王位，然後四阿哥把王位傳給了乾隆。這個故事告訴我們應該要向乾隆一樣勤奮好學。
“鈴鈴鈴”“鈴鈴鈴鈴”下課時間到了，我認為這開學的第一節語文課真的使我學到了很多。
在課上認真的看，才發現了德隆望重，嚴中有慈。
説起她的德隆望尊，事例不計其數，而我印象最深的是週三的那次聽語文課。很多人可能會説：是老師做了課前準備，所以才會顯得出神入化、水到渠成。沒錯，課前準備是有的，但老師知道學生會説什麼嗎？除非是真的滿腹經綸，要不然肯定是醜態百出，尷尬收場。
好了，言歸正傳。那天，老師穿得比平時N+1點整潔，頭髮盤的像座寶塔，鞋子擦得油光可鑑，手裏拿着書本，看來時嚴陣待發啊！
“叮叮叮…”上課了，大家都坐在自己的座位上，靜候老師們的到來。不久，聽課的老師紛紛搬着椅子走進了教室，課程也就開始了……
“大家都看着大屏幕，想一想，為什麼莎莉文老師要帶海倫凱勒到散步呢？而不是別的地方？”字裏行間，老師繪聲繪色，聲音極富韻味，提問了。
“好!楊龍宇，你來談談這是為什麼？”
“因為……因為世間萬物的棲息都在大自然中。大自然，大自然是，是……”
我看見老師的眼珠子轉了一轉，立刻給他補上了話：“哦！是因為大自然是孕育萬物的根基！很好，坐下！”
看見了沒有？嘖嘖，乾脆利落而又多麼圓滿的結局！不僅這一次的問題，包括許多作答時的漏缺，老師一一用精煉的語言補上了們的'答話。真不愧是“大熊出馬，一個頂倆”。這樣的課堂，沒有學生們的尷尬，也扣住了課文的中心，常常是兩全其美，一箭雙鵰！
這一節課，就這麼在歡笑聲中度過，在師生融洽的交流中度過，在快樂的學習中度過。
的一節難忘的語文課。是那位知識淵博，熱情沉穩的熊老師執教的語文課。我相信，在她的帶領下，我們的語文成績絕對是N+1的棒！
就在昨天，我們班的語文老師，給我們上了一節有趣的語文課，一節別開生面的語文課。
其實我們班語文老師給我們上的語文課，一直都挺有趣的，只是昨天的那一節語文課，有趣程度讓我們都想着要記錄下來，以供未來回想。“同學們，大家好！”昨天上課鈴剛響完，一個穿着布衣的老人，一邊向我們問好，一邊走進了我們的教室，站在了我們的講台上。
我有點近視，眼前忽然出現這麼一個人，我趕緊收回了下課去了的心，戴上自己的近視眼鏡，定睛一看，那不還是我們語文老師嗎？只是為啥他今天要扮演以為布衣老人呢？不止是我產生了這樣的`疑問，其他的同學也產生了這樣的疑問，大家在一片喧譁聲中，開始了這節語文課。
“安靜，安靜！同學們，我們今天來學習孔子的……”語文老師的話還沒有説完，我們已經知道老師的心思了，一位調皮的學生，笑着對老師説：“老師，如果我們睜一隻眼閉一隻眼，其實您還挺像孔子的！”老師聽完笑了，他今天笑起來多了一些褶，想必為了能夠像孔子一些，老師在自己的臉上還摸了許多粉吧！現在粉乾裂了，臉上的褶也就明顯了。
老師穿着他的布衣，帶着他臉上的粧容，為我們講起了《論語》，講到一些重要的時候，他也會把我們叫起來回答問題，然後“子曰”、“子曰”地，讓我們也體驗一把當孔子學生的感覺。最有趣的是講到“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”老師帶着我們一起走到了教室外，走在了校園裏，讓我們體會了一次別開生面的語文課，也讓我們體會了一次別樣的“春遊”。
對於理科愛好者來説，課堂上使之着迷的是鑽研難題的樂趣；對音樂愛好者呢，使人心動的莫不過那輕鬆愉悦的旋律。而我記憶深處難忘的篇章，是在語文課上。
語文課上，我認識了偉大的詩人。他，李白。在朝時要高力士脱靴磨墨，離朝時放白鹿於青崖之間。他在那個年代本該寫出錦繡詩篇，取悦君王換取榮華。可他卻偏不，雖舉杯邀明月，對影成三人，可他卻絲毫不感寂寞，唱出直掛雲帆濟滄海，天生我材必有用的高歌！他雖失意，卻依舊豪放坦率，我被他的樂觀不屈震撼了。與他相比，我平常遇到的小難又算什麼呢？
語文課上，我雲遊四海，感受天下奇景：領略濃粧淡抹總相宜的杭州西湖，望見淺草才能沒馬蹄的一絲生機，慨歎大漠孤煙直，黃河落日圓的雄渾與壯闊，感受夕陽無限好，只是近黃昏的美好和惋惜在老師生動的講解中，在飛轉的思緒中，一幅幅絢爛各異的畫卷展開於眼前，不由得沉浸在那美妙的'意境裏，隨之而來的還有古人難以名狀的心情。
語文課上，我不僅收穫了知識，更收穫了快樂和輕鬆。在嚴肅的數學課上，我只是呆滯地聽講，有時似懂非懂，有時茅塞頓開，永遠緊緊繃着一根神經，不敢有絲毫的懈怠。政治課上，有時心裏惴惴不安，害怕老師的提問，亦或者胸有成竹。唯有在語文課上，我可以平心靜氣聽講，任品大腦思緒飛揚，思考問題，探索問題，樂此不疲。回答問題自信坦蕩，默寫生字越戰越勇，一次次失意，更像一次次挑戰，讓我更加沉迷於語文課上。
語文課上，我有着不一樣的感受，認識更多的偉人，欣賞萬千繁花盛景這都讓我歡喜。感謝語文課，你為我的學習生涯添上錦繡的一筆。
前幾天，我們的語文老師送兒子到重慶去上大學，往返大約得用一週的時間。哎！我們一週的語文課就要泡湯了，都會變成枯燥乏味的數學課了。正當我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進教室，朱老師的旁邊，卻站着一位年輕的老師。沒想到這位老師竟然與朱老師同一個名字，只不過姓不一樣。讓我來給大家揭開謎底：她的姓名——王亞坤。原來學校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語文老師調來，給李老師代課，一直代到李老師回來。
朱老師把王老師介紹給大家，同學們靜靜地看着這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很温和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學便紛紛議論起來，有的説：“這位老師一定很善良，應該不會很厲害吧。”
王老師來上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學們想象的相反，她嚴厲極了，每天都留很多作業，同學有一點錯誤都不放過，十分嚴厲地進行批評。為此，我們一個個都愣住了，沒想到這位老師相貌看似温柔，性格卻是這樣嚴肅。我心裏想這麼厲害的老師，六年一班的.學生是怎麼忍受的呢？
一週過去了，李老師回來了，我們高興得大笑，因為大家一直思念李老師快點回來。學習不好的學生説：“以後，我一定會好好學習，這位老師太狠了。”
可當王老師離開我們時，我的心還是有些留戀，因為王老師畢竟在這段時間教了我們，並且對我們的學習很負責，想的也很周到。在這一週的時間，因為王老師的厲害，學習不好的同學都怕她，也知道認真學習了。
我感謝老師對我們的教誨，對教過我們的每一位老師，我都一直不會忘記，永遠銘記在心，對王老師也是如此。
老師清脆悦耳的聲音在教室裏迴盪。同學們都端坐在座位上，專心聽講，接受着文學的洗禮。教室裏洋溢着淡淡的書香氣。
“我在路邊看到了一朵野花，白色的花瓣擁簇着淡黃的花蕊，花蕊上有一隻蝴蝶在上面休息。”老師在繪聲繪色地教我們春天景物的描寫方法。而講台下同學們的表現也是各不相同，有的握着筆，刷刷地記錄着老師講的優美句子，有的對春天的花有自己獨到的見解，於是一會兒看看遠處彷彿若有所思，一會兒讓筆尖在本子上舞蹈；有的好像沒有被文字的魅力吸引住，只是面無表情，呆呆地盯着書，老師寫春天的小技巧，又伸延到了引用詩句上，“誰知道關於春天的詩句？”老師拋出疑問，話音剛落，一隻只高舉的手如雨後春筍一樣，爭先恐後地冒了出來。“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”一個又一個關於春天的詩句，像糖葫蘆一樣被同學巧妙地串聯起來，在眾多回答問題的'同學中，有一位同學成了一道亮麗的風景。最先他站起來的時不知所措：雙手緊緊地握在一起，眼神也飄忽不定。但是，他很是機靈，看到文下注釋中有一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”，他立刻就運用上了，不過低頭看書的動作早已“出賣”了他，這一舉動讓同學們後知後覺繼而目瞪口呆，這個小插曲為課堂注入了一絲活力。時光飛速地從筆尖流過，譜寫成詩。下課鈴成了課堂的“終結者”，而我們每一個人都意猶未盡。
這課堂上，每一次發言都成為了寶貴的經歷，每一次聆聽都化作知識的汲取，讓我們受益終身。
上個星期的一堂語文課，給我留下了深刻的印象。
“鈴鈴鈴……”上課了。雍老師邁着輕盈的腳步走進教室，笑眯眯地對我們説：“同學們，今天我們學習‘山雨’這一課，首先，老師來讀一讀這篇課文，請你們閉上眼睛，想象一下這個時候的情景。”説着，我們閉上了眼睛，雍老師就讀了起來。
“來得突然，——跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了……”雍老師的聲音多動聽呀！我像山間的小溪，又像一縷縷春風吹着一串風鈴。我們彷彿跟着老師來到了一種神祕的境界。
雍老師讀完課文後，問我們：“同學們，你們想象得出‘山雨’這一課描繪的是一幅怎樣的圖畫嗎？同學之間可以討論一下。”
於是，我們小組的同學就討論了起來：蔣思奕首先説：“我認為這一課描繪的是一幅多姿多彩的圖畫吧！”“我想你説得還不夠完整。”我接着説，“我認為描繪的是一幅多姿多彩，清美雅緻的圖畫。”接下來，同學們都發表自己的意見。有的同學説，這課描繪的是一幅美麗的圖畫，有的同學説，描繪的是一幅奇妙無比的圖畫，有的同學又説描繪的是一幅妖嬈的圖畫，有的.……
雍老師讓我們回答了，全班同學都舉起了手，老師讓劉佳瑋來回答。劉佳瑋不緊不慢地説：“這篇課文描繪了一幅多姿多彩、清美雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖。”頓時，教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。“答得真棒！”雍老師稱讚道。我想：這個答案不管劉佳瑋是查資料知道的，還是聽了同學們的討論而歸納出來的，是自己從課文中體會到的，總之，她的學習方法是值得我們學習的。
“丁零零……”上課鈴響了，同學們紛紛走進教室，喜悦洋溢在臉上，因為這是一堂有趣的語文課——辯論大賽。
不一會兒，我們完成了老師的部署。我作為男生隊長帶領着五名選手上場了，女生也緊張地上場了。我們面對着“過五關、斬六將的‘楊門女將’”，顯得底氣不足，但我們答應後面的.“弟兄”要馬到成功，所以還是忍住了對這場“戰爭”的害怕。首先，對方提出“看電視的害處”時，我這個隊長對答如流，反駁有力，贏得陣陣掌聲，當然，對方的有理有據也獲得不少掌聲。對方不肯就此罷休，反而變本加厲，接連不斷地“調兵遣將”“發功”。我方“奮勇殺敵”，迎戰了好一陣子，“功力全部消耗”，已有氣無力，招架不住了，只好坐以待斃，準備“棄械投降”。我鼓勵隊友們：“彆氣餒，咱要有信心，勝利就在眼前。正所謂‘精誠所至，金石為開’，只要團結一致，沒有辦不到的事。”我心裏默默地想：勝利的希望全靠你們了，希望你們能夠反敗為勝！
“戰鬥”達到白熱化的程度，對方的“火力”格外地猛，我方只能“兵來將擋，水來土掩”了，我們一邊“接招”，一邊想辦法，5分鐘，10分鐘……時間無情地流逝，我方沒有想出一點兒辦法，而對方的隊員一個接一個，就像開了閘的水庫——滔滔不絕。到了最後關頭，我們絞盡腦汁，始終沒有想出更好的辦法，最後俯首稱臣，大敗於女生。這真是一堂有趣的語文課啊！我們雖然失敗了，但仔細想了想，還是老師説得對：比賽的結果並不重要，重要的是比賽的過程！
天色略微有些陰沉沉，看不見陽光，也沒有烏雲。
我的心情也是陰沉沉的，看着坐在方板凳上的一張張稚嫩的臉，心中泛起了一絲絲漣漪。
我們在婷婷幼兒園，一個都是殘疾兒童的幼兒園。低矮的紅牆，尖尖的房頂，有些斑駁的圍牆，看起來有些陳舊。穿過那道透明的玻璃門，就是一排排教室。
中間有一個小院子，養着一些雞和幾隻鴨子，還有幾個簡單的健身器材。
他們都不是健康的兒童，他們有的雙耳失聰，有的'活在一片黑暗之中，有的患有先天性的遺傳病。
他們眼神很澄澈，從澄澈的眼神能看出一絲渴望。他們有的出生後被父母遺棄，有的在很小的時候被送到這個地方來。換句話説，他們是可憐的，是弱勢的人羣。
有一個唐氏兒給我的印象很深。他喜歡翻着白眼，邁動着兩條並不長的腿，衝上來和你握手，問你要吃的東西。他臉色總是慘白，不帶一絲血色。
我們在那裏陪他們兩個多小時，給他們搭積木，教他們畫畫，疊紙飛機，和他們分享美食，一起玩耍。
最後有一張合影，他們可能是沒有見過照相機這個東西，所以特別開心，站得整整齊齊的，眼睛一眨也不眨。
這不也是一堂語文課嗎？
我們瞭解弱勢人羣難以被我們所理解，想象的生活。他們也是社會的一部分，瞭解他們，等於瞭解到了這個複雜的社會的一個側影。我們就更好地理解殘疾人生活工作的辛酸和艱難。
他們缺少的不僅是物質，更重要的是精神上大家對他們的關愛。就像那個老王一樣，只要有人關愛他們，每個人獻出一份愛，這個世界將充滿温暖。這也是一堂語文課！
語文，在生活中；生活，在語文中。
——題記
一輪皎潔的明月掛在濃黑的夜幕中，安詳地吐灑着清輝，周圍散落着閃耀的星星。
我、爸爸還有小我一歲的堂弟，漫步在一條小路上，閒聊着。興許是沒的説了，我們沉默了許久。
首先打破沉默的是爸爸。他指着天上那完美的月亮，笑着説：“天上的月亮像什麼？”
我習慣地脱口而出：“像輪盤，像月餅，像橘子。”
“嗯。還有呢？”
還有什麼？被慣性思維束縛的我怎麼想也想不出來，倒是堂弟先開了口：
”像燒餅，撒了許多芝麻的圓燒餅，都掉到旁邊了；像珠寶店裏的圓金塊，星星就是碎銀；像一個沒了齒的齒輪，那些是它掉下的，還一閃一閃地和它玩捉迷藏呢。“
譁——我思想的`閘門一下被打開了，被關上的想象力如潮水般奔騰而來。是呀，誰説月亮只能像輪盤、月餅、橘子？誰説只有這些才是正常的、正確的比喻？
這一次，也是脱口而出：
”像一朵變異的金黃蒲公英，風吹落了一些它的種子；像一隻戴了黃色隱形眼鏡的眼睛，瞪得又大又圓，都流出淚來了；像一鍋正在熬的雞湯，都濺出來了。“
爸爸讚許地看了我一眼。
堂弟不甘示弱，我也不想落後。我們兩個針鋒相對，你一言我一語滔滔不絕地説着，一直就沒停過。一些絕妙的想法集入我們的腦海中。月亮像葵花，像鳥蛋、像瓶蓋、像黃色燈光下得鼻孔、像變異人張大的黃色的嘴……
月亮似乎更皎潔更完美了，星星似乎更閃耀了，她們發出的光，成了我源源不斷的靈感……
這，不也是一堂語文課嗎？
感謝堂弟給我上了這堂最精彩絕倫的語文課！
今天的第一節課是語文課。
上課了，上課了，老師來了，別説話了。又是上課前熟悉的聲音，果然沒過一會兒，語文老師走了進來。
老師的手裏拎着兩個袋子，我很奇怪，那裏面是什麼東西呢？不過很快，我這個疑問就拋之腦後了。因為英語老師過來聽寫了，我趕緊翻書複習單詞。
英語老師聽寫完語文老師就上課了。大屏幕上出現了18個人名，後面還跟着天數。老師把兩個袋子打開，一一往外拿東西，老師邊拿邊望着大家説：這個假期裏同學們一直都在堅持打卡，我答應你們的.禮物也拿來了，我自己烤的蛋撻和小蛋糕，今天就來兑現承諾。語文老師把蛋撻和紙杯蛋糕一一擺在講台上。
同學們不約而同的發出：哦，厲害！還有同學問老師：老師，這是你自己做的嗎？老師，這麼漂亮的包裝在哪買的？老師，你可以開店了！
各種聲音此起彼伏，語文老師笑着説：謝謝同學們的鼓勵，將來如果我退休了或者失業了，我覺得你們給我找到了一件可以養活自己的事兒，謝謝大家！
我往大屏幕上看了一眼，才打卡十天，我臉有點燙，但又很想笑，前面幾個同學都打了50多天。這一對比就有點尷尬這時我聽到老師喊我的名字，到我了。我搖了搖頭趕走了那一絲尷尬，跑上去選個蛋撻。拿到手還是微温的，打開包裝袋兒，香氣撲鼻而來，外面的皮很酥，裏面的料很足，一放到嘴裏，甜味兒在口腔裏爆炸，香氣在教室裏瀰漫，同學們的臉上都帶着笑。每個獲得獎勵的同學吃得都很開心。
雖然我也得到了老師發的獎品，但才打了十幾天卡，我心裏暗下決心：下次這種活動還是好好參加吧！
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴聲響了。同學們像熱鍋上的螞蟻——團團轉。我的心情忐忑不安。“要聽寫了，你會寫了嗎？”聽到同桌這句話，我驚呆了“什麼？要聽寫？”我發出了尖鋭的聲音。就像寒冬裏喝了一口冰水，我的心都涼了。
只聽從遠處傳來了腳步聲，我渾身便顫抖了起來，“該怎麼辦呀？”我皺着眉頭，臉上顯出一副焦急的表情。
“上課”。老師嚴肅地説。緊接着同學們一個個面紅耳赤，無精打采地説：“老師好！"“拿出聽寫本，準備聽寫”老師的話像一股寒流一陣陣撞擊着我的心靈。我手忙腳亂地從抽屜裏拿出聽寫本，心裏想着：還真來呀，不懂可怎麼辦呀？”“第一個是‘西，從小丘西行百二十步的‘西，寫出意思；第二個是。”老師流暢的唸了出來。我們一個個膽戰心驚，都低着頭。看到我們這樣，老師説：“不聽寫了。”聽了這句話，我深深的`吸了一口氣，心情放鬆多了。
接着，老師顯出一副嚴厲的表情，説：“如果你想要讀好，那麼你就要端正好你的態度，約束好你的行為，不要一心二意。應該：課前做到預習，課時做到認真，課後做到複習、練習。”聽了老師這句話，我感到慚愧極了，心想：我以後一定要認真學習，要擁有成功那麼就一定要有付出。老實地話如同一陣陣春風，更加激起了我的熱情，讓我記得更加的深刻。
不一會兒，下課鈴聲響了，老師拿着書本漸漸離我們遠去了他的身影拉長了。不知怎的，我眼眶紅了，心跳加快了，真希望老師多講一會兒。
同學們，相信你們也像我一樣，“世上無難事，只怕有心人”，不付出行動，
怎有梅花撲鼻香呢？
國中裏最大的變化好像就是語文：語文書、語文題、語文課等，都讓我記憶深刻。
還是平常的一天，卻是一節不平凡的語文課。一個個同學被叫起來提問昨天的背誦內容，全班五十一個人，一個人也沒逃過去。
教室裏一片吵聲，每一個同學都在飛快地温習上節課讓背誦的內容。二十分鐘，十分鐘，時間飛逝，彷彿一眨眼，令人驚心膽戰的提問就無可避先地開始了，隨着被提問，不會的學生罰抄得越來越多，我的`心已經到了嗓子眼，就剩跳出來讓我暈倒了，一行，半行，老師離我越來越近，“咔啪”，什麼聲者！我一下子睜開緊閉的雙眼，身後也出了一堆冷汗。還好，只是語文老師在用粉筆頭扔不注意聽講的同學。
老師扔的方法十分斕熟：夾在大拇指與食指間的長粉筆，“頭”忽然被大指拇指向食指頭的右上方帶，只聽“咔啪”一響，粉筆成了長、短兩我。長在後，中指一鬆，便掉下去被無名指與小指攥住，短在前，胳膊加上手指一用力，粉筆無聲地在空中劃出一道完美的弧線，十個有九個中。
“好，下一個。”耳邊傳來了語文老師的聲音。下一個，下一個不是我嗎？慢慢站起來，看着黑板一字一字地説出答案。説完後，老師間“完了？"“完了”。求您了，萬聖的主啊！法力高明的宙斯啊！心胸廣闊的王皇大帝啊！讓我過吧！忽然，一顆刻着“好，請坐”的藥丸進入我的大腦。我癱在凳子上，心中還不忘向聖主、宙斯、玉皇大帝，道謝。
這一節語文課“危機重重”，但還好有驚無險。國中的挑戰——語文課，不會就此將我打趴！我一定會因為它而進步的！
上課鈴響了，同學們都安靜地坐在自己的位置上，等着老師的到來。
天空碧藍碧藍的，陣陣秋風，分外涼爽，真是個好天呀！周老師邁着輕快的步伐走進教室，她的馬尾在腦後晃呀晃呀！咦，好像哪裏不對，好像有什麼東西躲在老師的馬尾後一起衝了進來！“天啦，有一隻小鳥！”“快看，它嘴裏還銜着樹枝”……教室裏頓時熱鬧起來，同學們驚呼着，尖叫着：女生們嚇得抱在一起、躲在桌子下；男生們就坐不住了，躍躍欲試，想要抓住它。這個不速之客立刻把我們的課堂攪成一鍋粥。
只見這個小東西渾身灰麻麻的，兩隻小眼珠像黑色的玻璃珠子，滴溜溜的轉個不停，橘黃色的小嘴裏還銜着樹枝。它是不是着急回家去做窩，所以，走錯了地方呢？哎，真是個迷糊的小東西！
不知道是不是被同學們的熱情嚇到，小東西一會飛到東，一會又撲稜到西，最後一不留神撞到了明亮的玻璃上，一頭栽了下來，掉到了靠窗一位同學的.椅子上。這個小東西呀，暈過去了，一動也不動。哎，真是個小可憐呀！
同學們頓時安靜下來，不知所措，都盯着老師，等她來處理。周老師走過來，把它捧在手心，用指尖輕輕地撫摸它柔軟的羽毛，好像安慰小寶寶一樣，説着：“多可愛的小東西呀！”她忍不住掏出手機，給它拍了一張照片留作“到此一遊”的紀念！
周老師把這個不速之客放在窗台上，就繼續給我們上課了。這個不速之客引起的騷亂也就此結束！等下課的時候，小東西已經不在窗台上了，想必它甦醒後就回家去了吧。它會記得我們嗎？會回來看我們嗎？可愛的小東西，迷糊的不速之客！
生活中處處都有語文知識，只要我們認認真真地去發現就一定能從中學到東西的。
由於我閲讀差，於是我只要在家裏一有空，媽媽就叫我給她讀報紙，提高我的閲讀能力。自從開始我就從來沒有認真的做過這個“苦差事”。我每次都像完成任務似的，一點兒都沒有專心，所以我的閲讀能力一直都沒有提高。
今天閒着沒事，媽媽又叫我讀了起來，我隨手找了一張報紙，開始讀了起來。這閲讀真是枯燥無味，除了讀還是讀，媽媽卻坐在一邊認真的聽着我讀。“……另外一個則跌下鐵索橋，喪了命，難道耳聰日明的人還不如盲人、聾人……”我讀着。“等等，你剛剛讀的什麼，再讀一遍？”媽媽説到。我於是把我剛剛讀的重複了一遍：“另外一個則跌下鐵索橋，喪了命，難道耳聰日明的人還不如盲人、聾人？”“你説什麼，耳聰日明，你一天到底在怎麼讀書的呀，叫你讀了兩遍你都還讀錯。”媽媽説。我也感到很奇怪，這樣一個簡單的.錯別字為什麼讀了兩遍我還會讀錯呢？於是我把報紙再拿了出來，仔細地看了一遍。咦？報紙上清清楚楚地寫着“耳聰日明”，我給媽媽説了，“把報紙拿過來我看看。”媽媽拿過報紙來一看，也很驚訝。
過了一會兒，媽媽説：“雖然是報紙上面出錯了，但是也説明了你讀報紙的時候沒有認真，連這個都發現不了，難怪你的閲讀能力還沒有提升。”我想了想，確實也是，我從來就沒有認認真真的去讀過，我每次讀，都像在讀望天書一樣，一點都沒有認真。要是我認真地去讀了，我的閲讀能力一定會有所提高的。
學問齋