時光如流水般匆匆流動，一個星期已經結束了，這一小段時間裏，我們一定有不少所感所惑吧，是時候認真地做好週記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！下面是小編收集整理的國小週記9篇，希望能夠幫助到大家。
星期天，我懶洋洋地從被窩裏伸出頭來，一睜開眼睛，家裏面又亂又髒，我想叫爸爸和媽媽起來打掃，可是又想到媽媽和爸爸工作到很晚才回家睡覺，所以想讓他們多睡一會兒，我自己打掃家裏面。
於是，我先放了一桶乾淨的水，在拖把上弄上水，就開始拖地了，結果拖了一點，水就變成黑乎乎的了，然後我又換了一桶乾淨的水，我又開始拖地了，後來我用了幾桶水才把地拖好了。
然後我又去整理家，我還把茶機上擦了一遍。我把爸爸、媽媽、姐姐和我的房間整理得乾乾淨淨的。爸爸和媽媽醒了，看見家裏乾乾淨淨的'，媽媽問我是不是我打掃的，我回答説：“就是我打掃的。”媽媽直誇我是個愛勞動的乖孩子，我聽了像吃了蜜一樣甜。
上個星期五，風和日麗，天空一碧如洗，就像用清水洗過的藍寶石一樣，是個春遊踏青的好日子，學校組織我們去江海風情園春遊，我們一聽見這個好消息全都欣喜若狂。
我和同學們懷着快樂的心情來到了江海風情園。一進入江海風情園，連長就領着我們來到了空曠的草坪上，草地上小草綠油油的充滿了生機與活力，它們隨着微風，正在做着早操呢！籬笆裏幾隻雪白的綿羊正無憂無慮地吃着美味的青草，還不時發出“咩咩”地歡叫聲。幾朵不知名的野花競相開放，它們都把胸膛挺得直直的，好像在比誰的色彩更鮮豔。天空中熱鬧非凡，放飛着各種各樣的風箏。有穿着黑色燕尾服的燕子風箏，正在向我們傳遞着春的信息，那色彩豔麗的鳳凰風箏正驕傲地飛向天空的中心。瞧！那大腹便便的'企鵝紳士，正挺着身子爬上了天空。它們在天空中自由飛翔着，正在比誰飛的高呢！我的心情就像這風箏一樣歡快。
開始放風箏囉！我們小組迫不及待地把“藍貓號”拿了出來，我先舉起風箏，拼命向前奔跑像一隻快樂的小鹿。“一二三放”我就鬆開手臂，把風箏拋向天空。“飛啦飛啦！”我滿心歡喜地説。但此時，風箏搖搖晃晃，像個醉鬼似的，隨時都有落地的危險。我急切地想：風伯伯請你幫幫忙吧！可風伯伯好像沒聽見似的，眼看風箏就要落下來了，我一會兒收線，一會兒放線，一會兒拉……哎呀還好風箏又扶搖直上。風箏迎着温暖的春風，悠閒地暢遊在藍天之上，它一會兒跟白雲弟弟賽跑；一會跟鳥兒妹妹招手；一會兒和鳥兒弟捉迷藏……
正當我們沉浸在勝利的喜悦中時。突然一陣風吹來，怪事發生了，只見一隻呲牙裂嘴的老鷹正偷偷地向藍貓撲來，兩隻風箏線緊緊地纏繞在了一起，只他“吱啦”一聲，風箏線斷了。飄飄悠悠地飛落在了地毯般的草坪上。我的心難受得好像陷入了深淵一樣。我趕忙撿起風箏線接在了一起。
這次輪到沈佳璐來放了，只見她托起風箏，就像脱了韁的野羊一樣飛快奔馳。我大喊：“放”她趕忙鬆手，我們密切配合，又一次成功地把風箏放上了湛藍的天空，我們歡呼雀躍。
凝望着滿天的風箏，我陶醉了，我突然覺得自己就像一個快樂的風箏。在藍天媽媽的懷抱中，自由自在地飛翔。忽然，一縷縷清風吹來，我就翩翩起舞，那五彩的花衣裳也隨風飄動。不光是我在跳，天上的風箏都在跳，風過了，我停止舞蹈。靜靜地站在那兒，小鳥飛過來告訴我清早飛行的快樂，白雲兒飄過來告訴我昨夜做的好夢，過了好一會兒才覺得，我不是風箏，而是在放風箏呢！
再看放風箏成功的同學們手舞足蹈，歡呼雀躍。沒有成功的同學們，垂頭喪氣。而在一邊觀看的同學們也跟着激動不已……我們的笑聲迴盪在江海風情園的天空之上。
放風箏多麼快樂多麼難忘呀！它永遠印在了我的記憶中，成了我的童年中一道抹不去的回憶……
今天是星期日，我、弟弟、朋友我們幾個一起在我家中想出了一個主意，煮番薯。大家都高興起來連忙變得忙碌起來，立即取出了鍋，切好了番薯、放入鍋中、放入清水，就立即煮番薯，我們幾個就坐在桌幹喝着白開水，四個人説説笑笑的過了好一會兒，番薯有點熟了馬上可以吃了，放入糖再煮20~40分鐘，一鍋熱騰騰、香噴噴、甜蜜蜜的番薯就出鍋了。
我們四個正吃得津津有味時突然聽見有人敲門，我急忙開門一開原來是二嬸。二嬸問：你們在吃什麼呀？這麼想。我們四個一起説：我們在吃煮番薯。二嬸問:你們怎麼煮的.呀？我們説：“我們不能告訴你。二嬸説：”告訴我吧以後我煮給你們吃快告訴我吧。我們四個商量後説：“好吧。
這個週末我們過得很快樂！
今年的五一難得的假期，這一天，我和媽媽一起去市裏的圖書館看書，因為媽媽説假期裏，也能讓自己白白荒度時間，要做些有意義的事情。
上午我和媽媽準備好了水和吃的，準備在圖書館呆到下午，我們一起來到市裏的圖書館，剛一下車，我情不自禁的感歎道市圖書館可真大啊，比學校的圖書館還要大很多呢，我想圖書館裏面一定有數不清的書，想到這裏，我不禁激動起來，好早就想讀一讀《哈利波特》了。我跟着媽媽一起走進圖書館。
一進大門便看到門口就看到了圖書指引，公告上將整個館內圖書的存放位置介紹的清清楚楚，我和媽媽根據指示來到了圖書借閲大廳，進了圖書館大廳，我發現裏面的人並沒有很多，大概都是因為五一假期出去遊玩了吧，裏面的人不太多也非常寧靜，大家各自靜悄悄的專心閲讀着自己借閲的圖書。
我學着媽媽的樣子將我需要的`書名告訴了圖書館的阿姨，阿姨很快就通過電腦查找到了我所要圖書，隨後我抱着借來的圖書跟着媽媽來到了閲覽室，找到位置坐下學着大人的樣子，靜靜的閲讀起了圖書。
時間過的很快，不知不覺就過去了4個小時，在這段時間裏我看了我借來7、8本圖書。這時媽媽悄悄的對我説要帶我回家吃飯了，我只好依依不捨的隨着媽媽離開了圖書館。在回家的路上，我懇求媽媽答應我以後要常常帶我來圖書館看書。
這個假期圖書館看書之旅我的收穫很大，從書本上我學到了很多知識，是我最開心最難忘的一個假期。
走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地説，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生説過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的'宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想説些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
我平時很愛看書。家裏的書架上幾乎擺滿了我愛看的書。作文書、故事書、小説、《十萬個為什麼》都是我的.最愛。
有一次我在屋子裏寫作業，我就順手從桌子上拿起了一本《賽爾號精靈傳説》，看了起來。剛看了一會兒，媽媽就進來了，看到我沒寫作業，問道：“作業寫完了嗎？”我才想起沒寫完作業，就埋 頭寫了起來，媽媽生氣地説：“你真是個小書迷！”
還有一次，姥姥生病了，我和媽媽去看姥姥。我聽説了就趕緊到房間裏找書，在媽媽再三地催促下，我拿了一本書，隨媽媽走了。到了姥姥家我問了聲好就低頭看起了我帶來的書了，媽媽説：“別 看了，跟姥姥説説話。”姥姥説：“愛看書是好事，讓他看吧。”我説：“對呀對呀！”
書籍是人類的好朋友，讓我們用書籍點亮人生吧！
星期五的早上，第二節課的課間，我們班的女生和我一起投沙包。還沒開始呢！一羣人都開始圍着我轉，有人還説：“我要當投的人！”也有的説：“我要當躲的人。我説：“都得定！”一句話下，他們只好這樣了。
我們先定出是哪一個人抓的.，然後跑到指定的位置上，再開始玩兒。
玩兒的時候，我們還叫喊着：“別投我，千萬別投我！”不過跑着跑着，不注意就被砸着了。“真悲慘那！”其實誰都不想出隊。突然我聽見老師對我們説：“來來來，加我一個！”我們當然説：“好！”我們把沙包給了老師，我和老師一起砸他們，他們跑的氣喘吁吁，連休息的時間也沒有，他們跑跑這邊又跑跑那邊，我看着都累。老師扔過來，我趕緊接住就砸，要讓他們跑個不停。
這真是一個有趣的活動呀！
我們班有一位跳繩能手，要説起他的跳繩技術，大家可是讚不絕口。他就是張明。
張明最拿手的，就是花樣跳繩了。你看，他正在操場上練雙搖跳呢！只見他身輕如燕，一口氣可以跳上幾十個。過了一會兒，張明跳累了，直喘氣。如果你以為這樣他就要回教室休息，那就大錯特錯了。雖然他的腿累了，跳不動，但手可不肯閒着。你看，他開始一邊甩繩一邊轉身，這繩子就像被施了魔法一樣，任憑他擺佈。“嚓、嚓、嚓！”繩子忽前忽後，忽上忽下，穿梭自如，而他的身體也跟着有節奏地晃動着。
張明不僅會單人跳花樣，還會多人跳花樣。看，他的搭檔―邵鴻彬來了。他倆開始了“車輪跳”。大家正看得起勁時，只見他倆一前一後又來了個大轉身，接着又是一個換位。頓時，周圍響起了熱烈的掌聲和一片“嘖嘖”的.讚歎聲。這還不是最精彩的，最激動人心的是看張明跳“交互繩”。繩子“嚓嚓嚓嚓”地打着地面，快如閃電，但張明卻能輕易地鑽到繩子中間，跟着繩子的節奏，飛快地跳動。
這就是我們班的跳繩能手張明，他不僅跳繩跳得快，而且能將表演融於跳繩之中。
最近忙得不可開交，好容易週末得了空和皮皮一起去公園玩。路過了一個家屬院，聽到裏面傳出小狗小貓的哀嚎聲和小男孩的笑聲。怎麼一回事？我和皮皮來到了家屬院門前，看到了這樣的一幕：
有兩個七八歲的小男孩，一個個子高一點體型壯實一點的男孩使勁踢了一隻黃色的小狗一腳，小狗嗷嗷地慘叫着，被踢出去了快一米遠。另一個矮矮的瘦瘦的男孩抱起一隻黑白相間的小貓，撫摸着，然後猛地鬆手，小貓重重地摔在了地上，喵嗚喵嗚的哀嚎着。兩個男孩站在那裏笑的人仰馬翻。
我和皮皮站在門口看着這一幕，恨得咬牙切齒：世上怎麼會有這樣沒有同情心的壞孩子！！皮皮啊啊地大叫着，拿起一根粗樹枝要衝進去找他們算賬。我拉住了皮皮，語重心長地説：“你比他們小，而且單身匹馬的，怎麼鬥得過他們？打人也是不文明的，不僅沒有效果，反而可能會兩敗俱傷。你應該去找他們評評理，用文明的語言教訓他們。”
皮皮點了點頭，走進了家屬院。我剛想跟進去，卻又冒出了一個想法：“不如讓皮皮鍛鍊一下，如果真的迫不得已了我再去幫忙。”我站在那裏不動了，看着皮皮離男孩越來越近……
“喂，哥哥！”皮皮非常禮貌但是面部表情氣憤，“這樣是不對的，小狗小貓們多可憐啊，你們這樣欺負它們它們會很疼的，請不要再這樣了！”
大個子男生扭過來頭，看見是一個比自己小一頭的小不點，一副不以為然的'表情，挑釁的説道：“小毛孩兒！你懂什麼啊，趕緊打哪兒來的回哪兒去，別礙事兒！”矮個子男生跟個應聲蟲似的：“對對，趕緊走開！”
皮皮徹底怒了，氣得直跺腳，我敢説他一定想要撲上去打一架，但是卻不能這樣做。過了一小會兒，他把心情平靜下來，説：“你們不要用這樣的口氣來説話！雖然你們比我大，但是你們的做法真的讓我為你們感到羞愧！你們的老師一定説過，要愛護小動物！但你們這種做法真是連小小孩子都不如！”
大個子也怒了，推了一下皮皮，皮皮往後退了幾步。大個子男生霸道的説：“你有什麼資格！不服來打啊！小毛孩兒，別敬酒不吃吃罰酒啊！”矮個子男生看了皮皮一眼，好像有種贊同的想法，但不敢説出來，只能好意相勸：“哥，算了算了咱們走吧，別跟小孩子一般見識。”皮皮聽了更是生氣：“我不是來打架的，我是要讓你們知道，欺負小動物是非常不好的！如果你是小動物被人欺負了，你什麼滋味？”
大個子依舊一臉不服，捋起袖子，握握拳頭把骨頭弄得嘎嘣響，走過來就要打皮皮。見狀，我趕緊過去，氣哼哼的問：“你們哪個學校的孩子，這麼不講理！？我找你們老師去！”一看見大人來了，大個子不敢再擺架子，低着頭説：“笑嘻嘻國小二年級七班……”
什麼！我校的學生？！過了片刻，我緩過來神，更加嚴厲的對他們進行批評教育，皮皮則開心的蹦蹦跳跳。後來，兩個男孩都認識到了錯誤，並承諾再也不會這樣做了。我安下心來。
時間飛快，轉眼間就開學了，學生們陸陸續續的來到了學校，皮皮這個調皮又善良的孩子，正式的成為笑嘻嘻國小一年級的國小生了。
看着萬里無雲的天空，我暗暗下決心：一定要讓笑嘻嘻國小辦的更好！
學問齋