在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的語文作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在這四年的學習生活中，我和老師之間發生了好多事情，有一件事卻令我念念不忘。
我依然記得，那是一個星期一的早晨，到了交作業的時間，我拿着語文作業去講台上交了作業。我把作業上交了之後，心安理得的走回了座位。時間過得可真快呀，不知不覺就到了查作業的時間。胡老師大聲問：“今天的'語文作業你們都交了嗎？”“我們都交了!”同學們用他們整齊又響亮的聲音大聲的回答了老師的問題。“胡老師，”我大聲問道：“我沒有交語文同步。”“説完，我把語文同步遞了過去。可惡的是，我竟把數學同步錯當成了語文同步。於是，我斗膽問道：‘胡老師，“我錯把數學同步當成了語文同步。”“沒事，快改過來吧。”胡老師温柔的語氣使我緩解了內心的緊張。可是，我這種粗心的毛病不是一次就可以治好的。我又犯了幾次，可胡老師每一次都細心的幫我糾正這個錯誤。終於，我改掉了這個不交作業的壞習慣。
老師把汗水和心血全部用在了我們的身上，所以我們也要付出全部的努力去回報老師。
大學聯考專題輔導：常見作文文體之説明文
説明文由於其對象的科學性強，而學生接觸的生活有限，因此，命題有一定侷限：若命制學生熟悉的，如鋼筆，又容易被老師壓中；命制學生不熟悉的，學生又不好寫。故而在大學聯考試題中，説明文作文大作文來寫，可能性不大。但作為一種常見、常用、適用的文體，可放在語言運用會考查。也可以作為小作文考查。如重慶市的《筷子》（20xx年）。因此，我們不能懷着僥倖的心理，放棄這一塊的複習。
説明文的特徵及相關的知識
一,説明文的概念:
説明文是以説明為主要表達方式的一種文體,或介紹事物的狀態,性質,功能;或闡明事理,目的是給人以知識.
二,説明文的分類:
1.依據説明對象與説明目的的不同,把説明文分為事物説明文和事理説明文兩大類.説明對象是具體事物,説明目的是使讀者瞭解,認識這個或這類事物的特徵,我們稱之為事物説明文,如《松鼠》,《中國石拱橋》等;説明對象是某個抽象事理,説明目的是使讀者明白這個事理,我們稱之為事理説明文,如《死海不死》,《向沙漠進軍》等.其實,在一篇説明文中,介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的.
2.根據説明語言的'不同特色,表達方式的使用情況的不同,把説明文分為平實的説明文和生動的説明文兩種.生動的説明文又叫文藝性説明文 。
三、説明事物要抓住特徵:
所謂特徵是這一事物區別於其他事物的標誌.只有抓住特徵才能説明白這一事物或事理的獨特之處.
物質與精神
名言
君子役物，小人役於物。——荀子《榮辱》
“金錢這種東西，只要能解決個人的生活就行了。若是過多了，它就會成為遏制人類才能的禍害”——諾貝爾
“當你擁有一億美元的時候，你就會明白錢不過是一種符號”——比爾·蓋茨。
人沒有錢不能生存，活在當下完全不追求任何物質也是不可能的，但是人不是為了錢，物質而生存。
任何鳥翼墜上黃金，都不能再高飛了。——泰戈爾
人類沒有很好地認識他們的財富，也沒有很好地理解他們的實力：對於前者，人們競把它信奉為無所不能的東西；對於後者，人們又太不把它當一同事，對自己的實力太缺乏信心——培根
寧可食無肉，不可居無竹。 無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。――宋.蘇軾《於潛僧綠筠軒》
自由人以茅屋為居室,奴隸在大理石和黃金下棲身——塞涅卡
事例
1、1950年，美國作家福克納以《喧譁與騷動》榮獲諾貝爾文學獎。然而此時的他早已被金錢拖累的失去了創作能力。福克納不善於理財，加之妻子又崇尚奢華，財政情況如一團亂麻。為了拜託負債，他不得不與財大氣粗的好萊塢簽約，為他們寫劇本，儘管獲得了豐富的收入，卻喪失了寶貴的自由。
2、美國小説家傑克·倫敦寫出了《馬丁伊登》後，聲名鵲起，財源滾滾，不僅在加利福尼亞建了別墅，而且在大西洋海濱購置了豪華遊艇。然後，當他擁有了這一切後，厭倦，空虛，失落和無聊也接踵而至，最後他被這些金錢所帶來的客人給弄瘋了，開槍自殺卻成了他解脱的最好方法。
3、20xx年4月28日,“中國首屆心靈富豪榜”在北京大學百年講堂公佈。中國著名科學家、“雜交水稻之父”袁隆平,毫無懸念地位居“中國首屆心靈富豪榜”之首。主辦方給他的評詞是：“他用一粒種子,改變了世界;他創造的物質財富,只有兩個字可以形容——無價。而他自己,依舊躬耕于田疇,淡泊於名利,真實於自我。他以一介農夫的姿態,行走在心靈的'田野,收穫着泥土的芬芳。那裏,有着一個民族崛起的最古老密碼。”當得知自己名列“中國首屆心靈富豪榜”之首後,袁隆平依然帶着寬厚的笑容説：“對我來講,上了太多的排名榜,也對各種排名失去了興趣,卻唯獨看重這個排名榜。因為,主辦方給我的評詞,對我大輩子做了一個較為準確的總結。雖然財富可以用金錢的多少來衡量,而要讓心靈真正富裕起來,就不是那麼簡單的事了。所以,我對這個排名深感欣慰。”
佳句
1、物質文明與精神文明就好像烏的一雙翅膀，折損一翼，烏不得飛。一個國家，物質財富的充實，固然好，但如果國民的素質、信仰、思想、道德等精神文明的因素不夠充實，那麼，這個國家的國民不過是一羣生活在沙雕宮殿裏的蟲子，隨時可以被消滅。所以從某種意義上説，精神文明的建設往往更重要。救治靈魂比救治肉體更有價值。當然，具體問題要具體分析，一個人已經重病在身，我們當然需要首先治病，放棄治病而給他大談節操，那時可笑的。
2、人行世間，有三個層面，一是俗務，人際應酬之類即是；二是事業，人總得幹事，幹事當然要求幹成事；三是審美，審美極為重要，柴米油鹽醬醋茶之外，人生還需琴棋書畫詩酒花。哲學家阿諾德説過：“詩歌拯救世界。”做好這三層，身心便易和諧。生活中，許多人僅僅停留在第一層面，或第二層面，而沒有審美，沒有精神的審美愉悦，心便難以充實和淨化。許多人感歎人生苦短，其實，苦是因為人生不是審美人生，短是因為靈魂沒有精神家園。
朋友前幾日邀我一同去登山，為了赴約，在清晨的寒意中我不由得拉緊了外套。
不多時，朋友的身影就出現在了不遠處，她有些喘氣地説：“那我們就上去吧。”看着她的模樣我覺得有些好笑，但還是刻意放緩了腳步好讓她緩過神來。
由於是週末，才剛到山腳下，便可見前方有可怕的人流。朋友有些小孩子心性，一見此景便鼓起了兩腮：“虧我們還特地來這麼早，可誰知人還是這麼多。”不得不説我也有些失望，本以為可以在寧靜的山林中獨自欣賞美景，不料與我有着相同想法的人還真不少。此刻在這條還算寬闊的山路之上，處處是喧譁的人聲。
繼續前行，卻沒了上山時那種興致，越往後竟如同到了車水馬龍的大街上一般。左邊是把收音機調到最大欣賞着花鼓戲的老人家，右邊是一對來遛狗的年輕人。我望向那條不住狂吠的狗，想着：“大概連你也不喜歡這裏吧。”於是心中的失落又添了一層。
隨之我無意中向四周一瞥，也正是這一瞥，讓我意外的發現了一份驚喜。“快來看！”我向朋友招着手，“我們走這條路吧。”朋友往我指的方向投去了目光，有些疑惑：“可這根本不是路啊。”的確，這只是一個可以讓人勉強穿過去的小缺口，缺口旁盡是枝杈與葉片。我笑了笑，打着趣説：“世上本沒有路，路是靠着人走出來的嘛，怎麼樣，要不要當一回‘先驅者’?”朋友聞言回頭瞧了瞧外面，遊人似乎還有加多的趨勢，便一下子跨過了缺口。
這是條多麼美妙的小路啊 ，頭頂柔和的日光鑽過葉片在我們身上流淌着，劃過了一片片斑駁。腳下柔軟的葉片發出温柔而細碎的聲響，混合着不知名鳥兒婉轉地啼叫，叫人不禁愜意地合上了眼眸，一片綠意。空氣與時光似乎靜止了，數億年前流轉的歲月在此悄悄停駐。一呼一吸之間，全是讓人不忍褻瀆的靜謐。
朋友一言不發的隨着我往山頂而去，或許是這太舒適的氛圍，讓到達山頂的.我們心中充溢的不再是成就感，而是對林中氣息的不捨。這時太陽已經升起來了，暖意充沛着全身上下。望向那條來時的小路，再看看另一邊依舊熱鬧的道路，我與朋友相視一笑。眺望那遠處連綿的山脈在陽光照射下美得攝人心魄，我不由得陷入了沉思。
亦如人生的道路，平坦的大道與從未有人涉足過的小徑。大多數人必定會選擇前者。卻往往被那洶湧的人潮打亂了自己足下的步伐。誰又知那毫不起眼的小路，還時常給人帶來意想不到的驚喜。有時“獨闢蹊徑”也未嘗不可，路是靠人走出來的，可有的路走的人多了，也就沒了路。
那條小路的枝葉輕輕碰撞着，帶來絲絲涼意，正在迴應着我。
語文，不僅僅拘泥在學校，其實，只要我們細心觀察，就會發現，生活中到處是語文的課堂。
這天，難得的出現了冬日陽光，我和媽媽出門去逛街。因為馬上快過年了，街道上到處是打促銷搞活動的店鋪，橫幅上用各色彩筆寫着醒目的大字：“虧本處理了，買一送一！”“羽絨服統統八折，時不再來！”
就在這時候，我發現了其中一個店鋪上寫着錯別字，因為店員的失誤，他們把“清倉處理”的“清”寫成了青草的“青”。這可是一個不容忽視的大錯誤，怎麼沒有人去指出呢？難道這年頭，只要意思對得上，其他都無所謂了嗎？
想到這兒，我挽着媽媽的手走進這家賣百貨的商店，受到了熱情款待。我還是委婉地指出了他們的錯誤。老闆聽了，先是一愣，繼而哈哈大笑：“是我們疏忽了，不過，這幾天真的太忙了，忙着處理這些存貨！”“你們店裏的存貨很多嗎？”“對啊！都不知道該怎麼去買，只得隨波逐流。”
這時，我突然想起去年我跟着小姨學過幾招做生意賣東西的技巧，於是主動請纓為這家店出出主意。首先，我發現了這家店一個很大的問題——把東西都擺在店裏，沒有讓人看到。於是，我幫着把那些好看的服飾和別緻的花花綠綠的手套拿出來，擺在外面，吸引了不少人的目光。
再接再厲，我拿出幾張白色的紙張，在上面寫着“打促銷，所有東西買一送一，免費拍照紀念！”這一招可是充分利用了人們貪圖便宜的心裏弱點來出擊的，果然有效，大家都被吸引了過來。我決定再使出一個殺手鐗，舉行換購活動：凡是買東西超過50元的.顧客，都可以憑小票參加一些有意思的活動，比如織毛衣，寫毛筆字，獲勝的人可以再進店挑選自己喜歡的東西！
這麼一來，這家百貨商店的生意果真好了起來，真是太有挑戰了！
誰能説這不是一堂有意思的語文課呢？
“體驗作文”:引導學生體驗生活, 品味人生, 關注社會, 感受時代脈搏, 讓他們在生活中體味、揣摩、積澱語言, 在潛移默化中感受體驗生活的樂趣, 再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來, 不斷整合、內化再整合, 產生新的思想體驗, 形成自主寫作的動機, 並用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對於傳統的習作教學, 它更加註重學生的主觀體驗, 注重學生寫作過程中的思維。
一、體驗情境
(一) 觀察體驗, 誘導生活體驗。
確定主題。《語文課程標準》指出:要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間, 減少對學生寫作的束縛, 鼓勵自由表達和有創意的表達, 提倡學生自主擬題, 少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生髮揮“真情實感”的空間, 能否能誘發內在的生活體驗, 能否給學生提供“我手寫我口”“我手説我情”的題目才是關鍵。於是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。
(二) 創設情境, 激活生活體驗。
老師得給學生創設一種緣於生活而又高於生活的生活態“情境”, 教師帶着學生一起走入生活, 共同體驗, 引起學生的親切感和新鮮感, 從而調動大腦皮層的優勢興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學生在一種輕鬆愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納説:“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確, 一個成功的情境創設不僅能再現生活, 提供素材, 還能激活學生的體驗, 激起學生的.創作慾望。
二、體驗作文
(一) 交流合作, 抒發表達體驗
在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之後, 學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識, 這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流, 進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多, 有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文, 抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段, 有了充分的準備之後, 寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發, 讓學生有意識的進行整體構思, 逐漸成文, 抒發內心體驗。
(二) 評價展示, 強化昇華體驗
1. 學生的進步提高是離不開教師的有效引導的, 這時教師的評價標準也顯得尤為重要。
對學生的評價要寬容, 只要學生在原有起點上有進步, 就應在評語裏充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。
2. 我們還可以設置多種多樣的作文展台, 譬如可以在教室後面的牆報開闢優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時獲得了成功的喜悦, 更昇華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。
3. 鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯, 讓學生自己設計作文封面, 自己起個好聽的名字, 如《新芽》《起航》《少年時代》, 讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣, 每個學生都能感受到收穫的喜悦, 品嚐到成功的樂趣。
三、教學案例
三年級上冊第一單元習作:我們的課餘生活
《吹泡泡比賽》作文教學實錄
(一) 多媒體展示情境, 激活體驗
1. 課件出示:國小生的各種課餘生活圖片。
2. 老師激趣導入:同學們的課餘生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽, 好嗎?
3. 老師宣佈比賽規則和評選方案, 並提出要求:
每位同學認真觀察人物的語言, 神態, 動作, 體會人物的心理活動, 細心觀察比賽的場景, 經過。
(二) 開設活動創設情境, 感悟體驗
1. 老師宣佈比賽開始, 第一輪分五個小組初賽, 要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學, 每組評選一名最佳選手。
2. 第二輪五名最佳選手進行決賽, 要求台下的同學認真觀察其表情動作。
(三) 交流合作, 抒發體驗
1. 小組交流, 在吹泡泡比賽中你自己的心情如何, 你觀察到的場景, 人物的語言, 神態, 動作, 有哪些有趣的情景等等。
2. 全班交流彙報, 在比賽中的所見所聞所感。
3. 老師多媒體出示優美詞句:關於人物神態, 動作, 心情或者描繪場景的美詞佳句。
(四) 構思成文, 表達體驗
1. 老師可以簡單地指導的寫作方法:
告訴學生, 這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚, 用上生動的詞句。
2. 學生構思, 抒發內心體驗, 表達自己的感受。
3. 成文後, 反覆閲讀, 認真修改, 老師加以指點。
(五) 評價展示, 昇華體驗
1. 多種形式評價學生作文。
可以讓學生讀讀自己的作文, 説説優缺點, 也可以看看同桌的作文, 進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。
2. 在教室後面的牆報開闢優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時讓學生獲得了成功的喜悦, 更昇華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的慾望。
附
吹泡泡王為
今天, 我們班舉行了吹泡泡比賽。
老師宣佈了比賽規則, 開始抽選參加比賽的同學。大家爭先恐後地舉起小手, 異口同聲地喊着“我來我來!”。
初賽開始了。台上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿着泡泡水瓶, 一手握着吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了, 在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗, 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……
決賽開始了。真不愧是百裏挑一選出來的高手, 吹泡泡的同學多麼像神奇的魔術師, 有的不慌不忙, 有的手忙腳亂, 有的抓耳撓腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈, 加油聲, 歡呼聲, 笑聲, 歌聲, 教室裏成了歡樂的海洋。
一堂有趣的作文課鄧力豪
今天, 我們班上了一堂有趣的作文課, 老師舉行了吹泡泡比賽。
老師宣佈了比賽規則, 就開始選人比賽了, 同學們大聲喊着“我來!我來!”。
先進行了以小組為單位的小組比賽, 選出吹得好的同學進入決賽。經過激烈的初賽, 選出了五位同學進入總決賽, 其中一個就是我, 我高興極了。
總決賽開始了。我心裏咚咚地跳個不停。只見我的對手們, 有的眉開眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡, 紅的, 紫的, 藍的, 漫天飛舞, 美麗極了。有的鼓着腮幫, 胸有成竹地吹出了一個像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一個籃球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地變成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同學們在台下尖叫:“哇!”“太厲害了!”我心裏別提多美啦, 得意洋洋地看其他同學, 有的神氣十足, 有的垂頭喪氣, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室裏成了歡樂的海洋。
最後, 我得了冠軍, 我好開心。多麼快樂的吹泡泡比賽!多麼有趣的作文課!
我國著名的數學家華羅庚説過：“語文天生重要。”我也覺得如此，我們應該多學語文，多用語文，語文在我們生活中無處不在。
看！我在看一本作文書。突然，二個字映入了我的眼簾：佝僂。我想了半天也想不出來該怎麼讀表示什麼意思。心想：這是什麼字啊？難道讀“ju shu”？好像不太可能。唉呀，到底讀什麼呀？對了，我可以請教一個“字典先生”嘛。
我連忙拿出了一本沉甸甸的詞語字典，然後翻到單人旁，5畫裏找到這個字。哦，原來是讀“gou lou”啊！是駱背，彎着腰的意思，通常用來形容老人的。我覺得如如釋重負，也突然發現，學習語文是非常重要的。
我們不僅要學會學語文，而且要懂得如何去使用好語文。
我常常去參加一些現場寫作活動，而且還得了獎呢！
比賽那天，我全身心地投入到寫作中去，寫一篇優美的文章，運用了不少的`修辭手法。這都是我平時注意積累好詞好句，借鑑別人的優點，把別人的寫得好的東西記在腦子裏，記在摘錄本上，現加上自己的理解和體會，變成了自已的思想和見的，到寫作時就可以拿出來使用。
語文使我感受到了學習的樂趣，我也想念無論你多大年紀，都要用心去學、去用、去感受語文，因為我們要活到老，學到老！
教我的老師很多，給印象最深刻的還是我們的語文老師——江老師。
江老師長得胖胖的，鼻樑上架着一副眼鏡，一臉嚴肅，給我的第一個印象是：這個老師不好惹。
但是，我發現，江老師上課很投入。有時還給我們講個笑話，輕鬆一下。如果你進步了的話，他會表揚你；如果你犯了錯，他會和藹地教育你；如果你做小動作，他會輕輕提示你……
有一次，我輔導一位同學《基礎訓練》，到了5點，正要抱怨，無意中看見辦公室的`燈還亮着，我到嘴邊的話嚥了回去。啊，江老師為了我們，操了多少心啊！
江老師還一視同仁。有一次，我們班轉來了一名單親家庭的同學，江老師並沒有因為他成績差而討厭他，反而總是幫助他，還打算讓他參加國旗下講話！
江老師，您像嚴厲的父親，又像慈祥的母親，您指引着我們走向成功的大道！
學問齋