在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的師生之間作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
老師，您是冬日裏一杯暖暖得奶茶，純正得香氣闡述着做人得道理，學習告訴我們努力得重要；老師，您是夏日裏一種熱騰得激情，澎湃得內心跳動着未來得美好；老師您是春日裏一簇堅定得信念，指引着我們走向希望，走向成功！
我擁有着師生之間，最美好得友情，它無時無刻地支持着我，在人生旅途上勇往直前！
在國小一年級得時候，老師要求每個人都買一本新華字典，我也不例外，一放學就興奮地拉起家長得大手，屁顛屁顛地跑進了書店裏。“哇，這裏得書可真多！”我情不自禁地喊出聲來。我一本本地打量着五花八門得字典老師們，它們好像也在睜大着眼睛看我。父親徘徊在書架前，我則悠閒地哼起了“找朋友”得歌謠。
“是這本吧！”父親把一本有着紅色封皮得小字典遞給了我。
“喔~新華字典，是這樣寫得呀！”我恍然大悟。
“那我們就買它吧。”“好！”……
上課時，查生字用它；回了家，寫作業用它；讀書報，也不能沒有它。在那些日子裏，它是我最好得朋友，也是我認為最耐心得老師，我與它親密無間！
可是人難免要長大，難免有時會遺忘某些最真摯得感情。步入了國中，各式各樣得加厚字典取代了它，我漸漸地疏遠了最初得“老師”，把破破爛爛得，失去幾頁內容得它丟進了垃圾箱。
直到那一次去看望國小老師，大家一起侃侃過去得點點滴滴時，才感到羞愧萬分，追悔莫及。“那時你們可淘氣啦，罵了也不改，費了我不少得精力啊！”“但是現在得我們不一樣了，老師真謝謝你們！”“不用不用，我看到你們現在得樣子就滿足了，你們倒是應該感謝一下字典老師，是它教會了你們更多得知識！”……
我呆滯地看着原先擺放“老師”得位置，想起了第一次與它合作得快樂，最後一次和它擁抱得温度，流下了晶瑩得淚珠。
原來師生情得結局不用詩情畫意也可以動人，師生情得火焰不用點燃也可以發光，即使把師生情掩埋在單調得冬季裏，不用陽光得普照也可以變得多彩、温馨。
只要盛開過了，心底得幸福便永遠不再枯萎。
——題記
這是一年中最生動得季節，滿目青草黃花勃發着一種強悍而熱烈得生命。豔麗絕倫得花兒，三兩朵搖曳其間，紅透了半邊臉得蘋果探過籬牆，泄露了關於這個季節得全部消息。
鈴聲驀得響起，一切又都寧靜起來。您抱着一摞本子急匆匆得穿過朝陽斜照得走廊，走進那間屬於您和我們得教室。遠遠得，整齊劃一得問候聲，從敞開得窗户傳來。風兒拂過，天還是那麼藍，雲也白白得。
放學了，大家都背上了書包，伴隨着夕陽得餘光，身影都消失在了寧靜得校園，知了也停止了鳴叫。您抱着我們得作業，走上回家得路。可是，您卻忽然停住了步伐，您彎下腰，拾起地面上得一塊小石頭，放入旁邊得花叢中，然後會心得一笑。那笑，在夕陽得餘光下，那麼得柔和，那麼得温暖！
……
您給我留下太深得印象。不高得個頭濃縮智慧，是一個禿頭卻禿得別有個性，晶瑩得眼睛湧動着靈感。他很平易近人，很坦誠。師生之間洋溢着和諧與喜悦。朗誦是班主任得嗜好，因為此，我們收穫了許多歡樂。
師生之間洋溢着感動情懷。永不能忘卻一篇文章《父親》，觸動了老師記憶得心絃，老師即興為我們講敍了他父親對兒女得深愛。他主動演唱起了《父親》：“那是我小時候，常坐在父親肩頭……”老師那澄澈得雙眸似乎在眺望着童年偎依在父親身邊得情景，又似乎在眺望另一個世間滄桑得老人……也許是師生間特有得默契，亦或是心靈感應，同學們不約而同地響起了掌聲。我們分明看見老師眼眶中閃爍淚花，那淚一半因為父親，一半因為我們。誰説了“男兒有淚不輕彈”得謬論，我要説淚水磨礪男兒更加堅強！經歷父愛感動與洗禮，我們感悟到太多…
白駒過隙，歲月得末班車載入我們駛入下一個輪迴。離別得傷感卻阻止不了時光車輪前進得腳步。但我們深知，那師生間得點滴早已化為我生命中不可磨滅得永恆，我同樣也會駕着老師用希望編織得諾亞方舟，温暖人心，温暖世界。
“老師是辛勤的園丁，精心培育幼小的花苗；老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無比的蜜；老師是夜晚的明燈，照亮學生前進的方向。”每當我想起這些讚揚老師的詩句，我都會想到我們的班主任。
那是在五年級上學期，有一天，老師沒來上課，這令我們十分疑惑，並且不免有些擔心。正在這時，教導主任過來説：“你們老師嗓子疼，上午就不來上課了。所以由我給你們班代課。”
聽到這裏，我想：我身為班裏的學習委員，應協助班長在老師沒來的情況下，管理班級紀律。説到做到，老師沒來，我就給同學們出題，並且帶領他們做題。同學們也很懂事，明白老師是因為太勞累才沒來上課的，所以很配合我們工作。
到了下午，老師終於來了。可是令我們吃驚的是：老師的嗓子竟然疼到説不出話來的程度了，只能用寫的方式來與我們溝通。這令我們十分心疼。下課後，我們幾個班級幹部來偷偷的問老師：“老師，您的嗓子都已經説不出話來了，幹嗎還要來學校啊？我們可以照顧自己了。”老師寫道：咱們班同學只怕我，並不怕其他科任老師。所以，只要我一來，就算是一隻紙老虎，也可以降得住他們。
這番話不禁讓我們潸然淚下。我們鄭重其事地對老師説：“老師，您放心，我們一定會努力學習，爭取考出個好成績的，並且證明您的努力沒有白費，您為我們操的心也並沒有白費。”老師也被我們感動哭了，寫道：我相信你們都是一羣好孩子，一定不會辜負我的期望的。我們還勸老師：“老師，您回家吧，您為了我們實在是太辛苦了。我們一定能管理好班級。”老師寫道：好吧，我去辦公室歇一歇，你們可要管理好班級，我會隨時過來抽查的。我們説：“放心吧，老師，我們一定不會讓你失望的。”這樣，老師才肯去休息，我們也就放心了。
“老師是辛勤的'園丁，精心培育幼小的花苗；老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無比的蜜；老師是夜晚的明燈，照亮學生前進的方向。”我們的班主任就是這樣，恪盡職守、兢兢業業，始終堅守在自己的工作崗位上，在這裏，我想對您説：“老師，您辛苦了！”
（學生篇）
我認為師生之間有一種永遠也戳不破的隔膜，這種感覺很微妙，既想弄明白又想讓這種朦朧一直保持下去，在這種情況下，明智的老師會讓它永遠朦朧，讓這一種朦朧而又微妙的關係繼續保持下去；而心急的老師呢，總想把這與學生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破，以為這樣就能夠更瞭解學生。但往往會讓正處於青春期的我們在叛逆心理的作用下以為老師只會窺探自己的祕密而不願和老師交往，這就形成了一個連鎖反應。老師越是想了解學生，學生越是躲着老師，越是不願和老師交流。於是這種朦朧就變成了一道心理防線，對老師的一種心理防線，處處都防着老師，生怕一不小心就把自己的祕密告訴了老師。
其實這種現象在大多數師生之間都出現過，有些老師只知道乾着急而不做一些挽救的行動，總以為自己已經盡力了而只是學生的問題而已，他們這些老師從不在自己身上找問題，總是埋怨學生，他們哪裏知道學生也有自己的苦衷啊！
（老師篇）
學生總以為老師是自己最大的仇人，其實不然。我認為老師在自己人生道路上的一盞明燈，在我們漫漫的人生道路上，老師總在我們的身後為我們默默的做起的一盞照亮我們人生道路的.明燈，為了不讓我們跌倒她情願替我們跌倒。當我們走完生命中最重要的一段路時，再次回首，那張俊美的臉已經是飽經滄桑了，那挺直的腰桿也不在挺立，全身也已經變得青一塊紫一塊了，那全是為我們留下的記號啊！老師是多麼偉大啊！為了讓我們茁長成長就算自己已經傷痕累累，筋疲力盡，也會給我們一個最甜蜜的微笑，告訴我們，只要我們爭氣您就會很高興了，您為我們受的傷也就值了。
後記
學生與老師之間其實什麼都不缺，缺的只是彼此之間的信任和尊重。希望師生之間不再會有任何障礙可以阻擋他們之間的交流。這不僅僅是互相瞭解這麼簡單，這還是一次心與心的溝通，是真正意義上的瞭解。而那一層隱約的朦朧就讓它繼續保持下去吧，請不要將其打破，這也許是師生之間建立友誼的最重要的一條橋樑呢？
我的語文老師是特級教師張乃聰，原先她給我的印象是嚴肅，可是一件事讓我徹底改變了對她的看法。
那是一個寒冷的冬天，張老師選我去參加一個作文比賽，並花費了許多時間輔導我。可是，比賽後發榜那天，我去看榜單，上面竟然沒有我的名字，剎時間我愣住了，我不敢面對張老師，甚至不敢看她的眼睛，心理想：我真沒用，辜負了張老師對我的殷切希望，我又要被她痛罵一頓了。想到這兒我不禁打了一個哆嗦。這時張老師走過來拍了拍我的`肩膀，並示意我跟她去辦公室。走到辦公室裏我感到很不自在，手腳都不知該怎樣放。張老師見我這樣忙説：“我又不批評你，你那麼緊張幹什麼？”那時我呆了一下想：“您不批評我，那您找我來幹什麼？”這時我的心思好似被她看透了，她和藹地説：“最優秀的人都不可能永遠成功，而要想在一時失利後奇蹟般地站起來就必須學會承受，承受那些年該承受的，因為你就是你，無人可以替代。”我聽得雲裏霧裏地，便小聲對張老師説：“您能給我解釋一下嗎？”張老師爽快地答應了，她説道：“承受凝聚力量，承受磨練意志，承受造就風骨，承受孕育成功。人貴在承受，承受是一種難得的品質。慾望來臨時，承受使人堅持那份淡泊和寧靜；慘遭不幸時，承受使人堅持那份樂觀和頑強。既然我們都有一顆不甘寂寞的心，既然我們選擇了一條奮鬥的道路，那麼我們就應該有足夠的勇氣和力量去暢飲這如海的苦水，承受這如山的艱難。待越過千萬座山，待渡過千萬條苦海，那麼腳下必定會是黃金海岸，頭頂必定會是燦爛的彩虹。正所謂‘陽光總在風雨後，請相信有彩虹’。”聽了張老師的這一番話後我覺得天不那麼冷了，反而透着温暖，張老師也不那麼嚴肅，反而是一位温柔可人的老人，我覺得冰河下也有暖流，我好想摟着她的脖子叫她一聲：“奶奶！”
從那一刻起我永遠銘記了張老師對我的愛，我要在佈滿荊棘的人生旅途上，讓承受的種子在荊棘裏結果，讓我的生命之樹更加美妙。願那冰河下的暖流慢慢化做一江春水漸漸東去……
難忘的老師，難忘同學，可我更難忘師生之間的那一份真摯的情感，那份情感使我從一個調皮搗蛋的孩子變成了勤奮好的.學生，這都應該歸於我的啟蒙——陶老師。
剛上學的時候，我很喜歡課堂，很喜歡老師，可後來竟開始厭惡課堂，厭惡老師，覺得是老師拆散了我與家人相處的時間，覺得是老師消逝了我們玩耍的時間，以後，每次老師上課時，我都會擾亂課堂秩序，所以，在每個老師的眼裏，我不是個差生，我和那些尖子生們都一樣的。
在剛上六年級時，我和學校裏的一些小混混整天在一起玩，老師、班主任都管不住我，有一次，我聽説以前教我們的政治老師換成別的老師了，我眼睛一亮，想出個計謀來捉弄她，我便從田野裏捉來幾隻青蛙，放在老師的課桌裏，等到老師做完介紹後，拉開抽屜，被嚇了一下，不過她依舊面不改色，沒有像別的老師一樣大驚失色，而是用手抓住青蛙説：“誰放在這兒的？”我氣派地站起來，心裏想着怎麼反駁她，誰知她卻説：“這位同學，你做得不對，青蛙一天能捕捉很多害蟲，你可不能捉它，青蛙是農民伯伯的好幫手……”我本想跟她大吵一架，可是，她居然這樣説，我只好灰溜溜地坐下。
從此，我便和她結下了仇怨。
還有一次，我和一羣夥伴一起去翻圍牆，他們一步一蹬就翻上去，我不敢翻，可又怕別人叫我膽小鬼，於是我順着牆上凸出的石塊爬了上去，可越爬越害怕，我心裏囑咐自己不要向下看，不要向下看，可我總是向下看，忽然，我看見有一個人走過來，我以為是校紀管理員，一心急，便失足掉了下來，我想，這麼高，我一定會摔死的，我正想着，忽然，我被一雙寬大而温暖的手接住了，我睜開眼一看，原來是陶老師，可為了救我，她自己卻把腳扭傷了，校醫檢查説：“只是腳扭了，沒有大礙。”後來，陶老師找我促心長談長達三四個小時，我在老師面前流下了懺悔的眼淚。
從此，我愛上了老師，愛上了課堂，愛上了學習，陶老師也永遠留在我心中，她的一番話也留在我心底。
每當夜深人靜的時候，當我看到滿天星星中那最璀璨的星星時，我就會想到我的語文老師的眼睛，一眨一眨的，是多麼的親切，望着望着，我的思緒也隨之飛到了上學時的歡歌笑語。
語文課上，邱老師就像指揮千軍萬馬的戰略家，正定而自若。她好像無形的磁場，總能把我們的目光吸引過去。俗話説得好：三軍易得，一將難求啊。可我們班那是心想事成萬事如意。因為我們班迎來的是一位語驚四座出口成章的——邱老師。但是師傅領進門，修行靠個人，所以我們要精益求精，不恥下問，不能自高自大。人們總説嚴師出高徒，但在邱老師眼中卻是以德服人。
記得有一次我們班的得分是墊底的，我們班的人每一個都心慌意亂生怕老師火冒三丈，突然遠處傳來幾聲腳步聲，班級頓時鴉雀無聲，老師來了！可在現實中確實不一樣的老師非但不“火冒三丈”，還是面帶笑容，有些人想老師想要幹什麼，以為她是不懷好意的笑使他們對老師望而生畏，敬而遠之。有的'人卻“趁亂造事”交頭接耳，議論紛紛。還有些人懂得察言觀色知道老心裏想什麼，便無動於衷。
老師開始發話了：“同學們，你們知道上週做錯了啥事了嗎”？老師平靜地説。“我們得了墊底”。同學們異口同聲的説。老師微笑的説：“你們可知罪。”同學們放鬆的説：“草民知罪。”全班笑了。“但是還要複習。”老師不緊不慢的説。同學們立即無精打采也有人目瞪口呆。還有人説白高興一場。
我還記得一件令我刻骨銘心沒齒難忘的事，那是在一個天高氣爽的下午，俗話説過：不經一事，不長一智。當時我還在孜孜不倦的寫作文時。聽到了我的名字我當時想解鈴還須繫鈴人一定找我有什麼事，原來是我寫了錯別字，還錯了三個讓我無地自容啊。但我左思右想了一下就想通了因為我想起了一句話：勝敗乃兵家常事。還有我還要感激老師因為如果不是她我想這篇作文就不存在了。
有人曾説過：一日為師，終生為父。我覺得老師您在我心是我的“良師”在我的生活中是我的“益友”您把他們和起來便是良師益友。
六年了，似乎也該分離了，在那偽裝堅強的外表下，其實藏着一顆易碎的心……就要畢業考試了，同學們都愁眉不展，因為即將的分別，每個同學心裏都重重的壓着塊石頭，我也不例外，教室裏安靜得連呼吸聲都能聽得到，這時，我實在忍不住了“大家……別這樣憋着好嗎？”説完，一個同學用輕蔑的語氣反駁我道：“就要離開老師了，你還説得那麼輕鬆？”，他這一罵，我更火了“你以為這是在默哀啊！一個個半句話都不説，真是的，老師看見你們這樣，就高興啦，就快樂啦，老師想看見的是我們能堅強，能好好地考完試，這次的分離，是人生道路上的畢經之路！一個個笨蛋，一個個傻瓜！”我嘶聲竭力的吼着。
這一吼似乎有點作用了，一個同學深呼一口氣，平緩的説道“我覺得班長説的對，我們這樣下去，只會墮落，我們在今天，也是最後一天，應該以自己的行動報答老師，我們一起為老師唱首歌吧！”文藝委員插嘴道：“感恩的心，會不會唱？”“還行”“勉強”“好”、一陣歡呼，文藝大姐雙手抱拳曰：“這才是我們班。”“待會老師一進門，我們就唱，讓老師知道，我們不服輸。”就這樣，上課鈴歡樂的跳動起來，我們的心也快提到嗓子眼了，老師來了，準備“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我。”美妙動人的音符串起了歡樂、串起了愛，串起了同學們那顆赤熱的心……
一曲過後，老師那堅強的面龐上，落下了一顆一顆的淚珠、像一顆顆晶瑩透亮的珍珠般閃亮。這一場面深深的'打動了同學們，因為，這是六年來我們第一次看見老師哭，原來在那偽裝堅強的外表下，藏着的是一顆那麼容易破碎的心。老師面龐抽動着，強壓着眼淚對我們説：“同學們，你們真的很懂事，我也捨不得你們啊！但是天下不可能有不散的宴席，所以老師只能強壓着笑臉，想看你們堅強的走過這一段路，老師也別無它求，你們畢業了常來和老師玩。”我的眼前模糊了，那不爭氣的淚珠，一滴一滴的落在了桌子上。
但我沒哭一聲，因為……我要堅強。這一刻，我相信，愛會永恆……
老師是“人類靈魂的工程師”，是智慧的啟引者。自古以來，老師與學生的關係是很美好的。但如今，有一些師生之間不和諧的現象。社會上正大力提倡“新型師生關係”，而欲培養“新型師生關係”，就必須做到尊重、平等、理解與溝通。
師生之間需要有尊重。仔細分析一些師生之間不和諧的案例，大抵都是因為缺乏尊重，導致不良後果。尊重是師生之間和諧相處的基礎，是“新型師生關係”的奠基石。孔老夫子博學強識，廣收弟子學徒，而他的學生亦學有所成。在做人方面，孔子強調“尊重”，他的學生非常尊重他們的老師孔子，因而孔子被譽為“教育先賢”。
師生之間需要有平等。平等是溝通橋樑的重要組成部分，是為人處事的原則之一。我國教育家陶行知先生，非常注重“平等”。他對待犯錯誤的學生，並不嚴懲體罰，而是心平氣和，耐心地開導，使學生自己主動承認錯誤。“人民教育家”的方法固然對當今有借鑑作用。
師生之間需要有理解。理解是師生之間交流的催化劑，是溝通的前提。曾聽過這樣一則故事：一位中學生因母親生病住院而遲到，被任課老師罰站門外，老師知道原因後，仍讓他站着，學生不服，辱罵老師……產生這種惡果的原因便是老師與學生的互不理解，產生了溝通的`隔閡。先哲柏拉圖曾經説過：“理解他人是一種好的美德。”師生這間，就非常需要“理解”的力量。
師生之間需要有溝通。溝通是交流內心的一種好方法，作為學生應主動溝通。主動溝通是前提，古人言道：“親其師，信其道。”親近老師，才能更好地學習他傳授的知識。如何親近，當然是用溝通的方法。好的溝通能拉近師生之間的關係。此時此刻，師生之間，已超越時空，身份已不再重要，是朋友，抑或是親人，師生之間已架起溝通的橋樑。
師生之間沒有多大的矛盾，老師對我們學生來説是非常重要的。古人説“天地君親師”，可見教師地位有多高。暮年之際，回想昔日之師，感慨良多！
我願師生之間的關係能更加和諧、融洽，建立“既尊師重教又尊生愛生”的民主、平等的新型師生之間關係。
彈指一揮間，三年的時光過去了。我們與老師風雨兼程，同舟共濟度過三年。一路陽光，一路荊棘，我們一路走來。
——題記
有人説學生與老師是冰火兩重天，水火不相容；有人説老師就該是嚴肅的，不然在學生面前沒有威望，教出來的學生也會很調皮；還有人説，學生就該畢恭畢敬的對待老師，俗話説，尊師重教；而我説，學生與老師是朋友，老師傳授知識，學生接受知識，課上老師與學生是合作伙伴，課下是無話不談的朋友。你不要對此感到詫異，這就是我們班新型的師生關係。
還記得，在數學的最後一節課上，數學老師動容地對我們説着臨別贈言：“願我的皺紋成為你們的輔助線，願我的汗水能夠成為你們的座標點。”坐在講台下方的我們被老師質樸的話語深深打動，眼睛裏含着淚花對老師説，願老師身體健康，工作順利。我看到在老師微笑的臉龐上，眼睛裏閃動着淚光。那一刻，我們為彼此所感動着，為彼此所不捨着，不捨得一年多來的朝夕相處，不捨得分別。我這才知道，老師與學生之間存在真情，真心地關心着彼此。
永遠不會忘記，在班級外的走廊上留下了班主任的殷切關心和諄諄教誨，每當成績下降之時，早讀課，課間休息，班主任會把你找出去談心，問你這段時間學習為什麼不在狀態上，這時老師與學生是無話不談的好朋友，可交流心得。不會忘記班主任在同學不舒服時親切的關心，那時的班主任如同一位慈祥的父親，對學生如同自己的孩子。還記得課上，老師給我們講人生道理，給我們的人生指出道路。回想着班主任對我們點點滴滴的'關心，我們與班主任的談心，我明白師生之間存在一絲温情，那就叫做愛。
在我們班集體中，多一些關心，多一點理解，多一些尊重，師生之間的關係就會更加融洽。
三年的時光轉眼即逝，我們就要和我們最敬愛的老師們説再見了，心中難免有些不捨。不捨我們與老師們和諧相處的三年時光，但師生之間美好的回憶將被銘記永遠。
在人生的道路上，有一個人為我們灑下辛苦的汗水，從不抱怨，他只會微笑着望着我們走向成功的背影。這個人就是----老師。
走進師生之間的生活，體驗師生之間的進行曲，別有一番滋味在心頭。
防備——師生之間的主旋律
“班主任來了，快坐好。”一個聲音讓原先喧鬧的班組立刻安靜下來。剛才還喋喋不休的同學們立刻閉上嘴巴，拿起書裝模作樣地看起來，時不時還瞟一眼。收作業的時候，原來的“懶羊羊”全都奮筆，每個同學都很瘋狂。同學們總是小心翼翼地防備着老師，生怕受到都是嚴厲的懲罰。老師走這邊，同學們就走那邊，這是學生們不變的航局。
牢騷——師生之間的小插曲
“你們現在一定要抓緊時間，準備衝刺，會考決定你們一生的.命運，考不好，以後找不到工作，只能給人家端盤子。”老師在講台上不厭其煩地講着，底下同學像霜打的茄子一樣，無精打采地聽着，有的人還小聲嘀咕：“天吶，又唸經了！”
“哎呀！老師又佈置那麼多作業，真煩”小A垂頭喪氣。“唉！又要加課。什麼時候才能回家啊？肚子好餓”小B一臉苦行僧樣。
愛——老師的狂奏曲
老師辛苦的教學，是想圖得什麼回報嗎？不！他只希望自己的弟子能夠成材。老師對學生的愛如一籃春光，無比温暖。老師總是悉心地教導我們，要先成人，後成材；老師總是會用那雙批改N多本作業的手緊緊握住我們的手，語重心長地説：“好好學習，將來成大器”；老師總是會看着我們優秀的分數欣慰地笑，露出一首首歲月的痕跡。
感激——學生的變奏曲
雖然學生很調皮，對老師也有不少埋怨，但我們總會在老師節為老師送上一束鮮花、一張卡片或一句“節日快樂”；也會在老師生日的時候送上一首《Happy brithday》；也會經常對老師説一聲：“謝謝！”和“您辛苦了！”因為我們知道，老師所有的付出和努力是為我們的未來打下一個好的基礎。
師生之間的進行曲是一部扣人心絃的樂章。點點滴滴像一個個音符演奏出愛的旋律。
春秋時期，孔子帶着他的弟子周遊列國，每經過一個地方，孔子必然會向他的弟子講一些語錄，如“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。這也就是最早的師生之間。
而現在，師生之間又有怎樣的關係呢？
有的人認為師生之間是一種壓迫與被壓迫者的關係。老師是壓迫者，就像地主；學生是被壓迫者，就像長工。而地主對這些實行了“三不”政策，即不做與讀書無關的事，不做與提高成績無用的事，不學與讀書學習無關的東西。這讓我想起了這樣一則故事：春秋時期，孔子帶領他的弟子來到了一個寧靜的村莊，農夫都忙着務農。孔子的一個弟子就問：“老師，請問如何使用農具耕地務農。”孔子氣憤回答：“你問這個有何用，真沒出息。”孔子認為他的`弟子應該與他一樣，學習修身治國之道，不應該去了解、學習這種“小事”，老師強把自己的意願放在學生身上，如同學生是他們所管束的對象，應該照他們的想法去做事。
也有的人認為師生之間是朋友。課堂上，師生應為師生；課下，師生應為良友。這就是在課堂上老師傳授知識的同時，也應該聆聽學生的建議，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”；在課下，師生親密交談，訴説心聲，聆聽往事。
我更認同後一種的看法，因為老師只是一種職業的稱號，學生也只是一種學習者的稱呼，他們一個是知識的傳播者，一個是知識的接受者。不同年齡，不同時代的兩種人，可以成為朋友，他們之間沒有心理學上所説那種代溝。
我的老師是一位男老師，開始的時候我認為他很兇，其實並不然，因為他從來沒有發過火，只是嗓音大了些，他總是笑臉面對我們，他的課上常常充滿歡笑，他常常在課下找我聊天，我也很喜歡，並不是因為我是優等生，而是我們是真誠相待的朋友。
師生之間，其實就是朋友，大家在一起交流、學習，就是如此。
時間的指針一圈圈地畫弧，記憶也被一層層地裹上厚厚的羅裙，三年，一個侷限，而你我之間永無距離。
還記得三年前，您身着白色的襯衣，外面套着針織背心，大步流星地走進教室，抑揚頓挫地發表開學演講，儘管您給我第一印象不是威嚴。但那種老師都是威嚴的這種想法根深蒂固紮根在腦中，我小心翼翼地告訴自己：“他是我的老師。”
日後一切平平淡淡，師生之間，維繫着簡單機械的重複。您給我們上課，我們聽您講課。師生之間就僅僅如此嗎？不，隨着大家相互瞭解磨合，師生關係突然像脹開的核桃散發出清香。
那天，您當着全班同學們大聲罵我：“作為班幹部，上課不知道帶頭回答問題……”我不敢抬頭，不敢看您怒氣衝衝的臉，您的'怒氣隨聲波傳至教室的各個角落，教室裏鴉雀無聲，我渾身不自在，您那充滿怒意的目光讓我不禁想：“他只是老師，威嚴的老師。”
下課後，您將我單獨喊到辦公室，告訴我剛才完全是殺一儆百。“你是班幹，罵你那麼兇，完全為了提醒全班同學，你要理解。”一時間，朋友般真誠的解釋讓我眼裏噙滿了淚水。您認為是我覺得委屈，告訴我回答問題可以使頭腦更靈活開發智力，也是培養自己的能力。“你要知道，要讓自己成為學習能力都超棒的人，這也是我對你的希望。”您的話像極了朋友的安慰鼓勵，輕輕地撣去了我內心的不安與難過。
師生之間，應該如此吧，亦師亦友。
三年來，你我之間早已經架起了溝通的橋樑。
“父母沒來接，要我打個電話嗎？”“晚上要睡早點。”“作業沒做，寫檢討。”這些話語零零碎碎地躺在我的記憶長河中。
三年來，您遊刃有餘地扮演着朋友與老師，我也耐心地扮演着朋友與學生。三年累積的點滴早已被師生之間的真情銘記。
師生之間，有威嚴，有關心，有真情。
感謝如此融洽的師生關係伴我走過青春年華，我也會用一生維繫這段真摯的師生情，直至不能呼吸。
師生之間需要真情。
老師是學生成才的必需品，所以老師與學生之間的和諧就猶為重要了，今天就發生了這樣一件事情。
女孩剛剛踏入校門，突然被同學指指點點，竊竊私語起來。偶爾有“小偷”的刺耳聲刺得她心靈 發顫，當時就萌生出一個意念：無臉再見人。這時，迎面走來了女孩班的班主任，女孩忍不住撲到老師的懷中痛哭流涕，但使終一言不發，劉老師拍拍她的肩膀説：“你的心情我完全理解，人沒有不犯錯誤的，正如走路，栽倒了再爬直來不就好了嗎？“走，我們到班裏去？”她羞愧地低着頭，在如芒的目光中回到教室的座位上，再不敢抬起頭，“我給同學們講個故事”，劉老師説：“十多年前，一個孩子跑到農家菜園裏摘了兩根黃瓜，被抓住送到學校，從此就落了個“小偷”的頭號，她不得不離開她熟悉的學校老師和同學，直到現在，她心裏還有那永遠抹不去陰影！她就是我，你們的班主任：“教室裏異常的寂靜，只有劉老師的聲音在迴響，誰有不曾犯過錯，我們應當伸手拉一把，不應當惡言惡語攻擊他！中國有句古話叫‘浪子回頭金不換’… …”，劉老師講了周處改過的故事，講了世上有些偉人的過失。現在小女孩依然記得她劉老師講少年郭沫若的巧對：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？他年攀桂步蟾宮，必定有我”。
再勇敢的人也有絕望的時候；
再堅強的人也有脆弱的時候；
再自信的人也有沮幸的時候。
當你疲軟的'雙腿橫跨在成功與失敗的門檻；當你淡淡的足跡踏過無人河津的驛站；當你的付出化作午夜的風景，當你滴血的心開始陷入迷惘的深淵。
是誰將你碎弱的心挽起！是老師。
在校園的在家庭裏，老師不僅促使我們成才，還教我們怎樣做人，教我們人生的意義。
師生之間的和諧美麗又可愛，師生之間的和諧充實而又親切，師生之間的和諧光明而又燦爛。
有人説“老師是辛勤勞動的園丁。”他們默默地無私奉獻着。而學生就是那些被園丁細心呵護的花朵們，在“園丁”的細心照料下茁壯成長。
在從懵懂的年紀到已成為青少年時的年紀，我經歷了很多，但讓我最難忘的莫過於她一一個很是温柔的老師。
她是一個温柔的`人，似乎永遠都是温温柔柔的，也似乎從來不會對着我們發很大的火，就真是最生氣時，也不會，也是温温柔柔地對着我們講話。
那時的我上課時總不會回答問題，總是羞澀於表達。直到那一次我才敢於發言，那次正好是她的課，她的課氛圍總是讓我們感到輕鬆自在，當時，她提出了一個問題，讓我們回答，知道的同學個都爭先恐後地把自己的手給舉了起來。
而我卻沒有，雖説我知道那題的答案，但仍是沒有。
不知為何，她卻偏偏點了我，我站起身來看着她，她的眼睛很大，眼神很是清澈她的眼睛很有神，很是漂亮，她看着我的目光中似乎充滿了鼓勵與期待。
那一刻，我並不想讓她的眼神充滿失望，於是便回答了那個問題，她聽完後讓我坐了下來，並且鼓勵我以後常回答問題，她那温柔的聲音很是悦耳。從那以後，我真的開始積極地回答着問題，也許對於她來説是微不足道的事但對我的影響卻很深。
後來每一次當她碰到我時,都會用她的雙手輕輕地撫摸着我的頭頂。她就像是一個大姐姐一樣指導着我們，有時候，她會與我們聊着天,開着玩笑。
她對待我們時很是友好，她也很關心我們。總會指導我們。
那一次，班上的某位同學似乎是犯了錯誤，那時的我們都以為她會很生氣，可是並沒有。在我們驚訝的目光中，笑着指導他們。
她也很關心我們的學習，每一次問她題目時，她總是很有耐心的給我們解答。
她從不吝嗇自己的誇獎與鼓勵，她總是在我們遇上難題時，在一旁鼓勵我們解決難題，當我們解決完時，她又會摸摸我們的頭誇獎我們。
我們對她也很是尊重，也很愛上她的課。
所以當我們聽到她要走時，都很是難過。大家爭先恐後的表達着自己的不捨，希望她不要走。她看着我們笑了笑，多出了臉頰旁的小酒窩，一如初見那般。
師生之間就像是我們與她那樣吧，這之間有關愛、鼓勵、教導、尊重與喜愛吧。
學問齋