在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家收集的如何寫好作文，歡迎大家分享。
我國文學家冰心説過“多讀書，讀好書，然後寫出自己的感想，這是寫好作文的開始。”所以想要將一篇作文寫好就要多讀多看多寫，去借鑑別人寫的好的地方來彌補自己的不足，學會取其之長補己所短。
寫作就如同蓋房，唯有把地基打好了，這棟樓才能蓋的越來越高越來越好，而想打好地基就必須多讀多寫，這樣你的地基才能打的紮實。而在我身邊的很多人卻都害怕寫作，我也曾問過他們為什麼？他們説：“因為不知道該寫什麼，怎麼寫。”其實這也並不算是個問題，因為那些文學家們之所以能寫出那麼好的文章是因為他們有一雙善於觀察的眼睛，學會去觀察你身邊的事物並把他們整理起來，你就會發現其實你要很多可以寫的東西。而有一些人他們的文筆其實還不錯，但在語文考試時作文分數遠遠沒有達到他們的'預期，那是因為他們在語文考試時總是在想怎麼才能拿高分，怎樣去賣弄自己的文采，而這就會浪費掉他們很多的時間，也會覺得很累，所以在語文考試時不要想太多的技巧啊，用詞啊什麼的，隨心去寫就好了，你寫的東西可不浮華不晦澀，但你要寫出自己內心想寫的。
除此之外我還發現一個問題，那就是在我身邊的很多同學讀不懂題目，而之所以讀不懂題目那就是因為他們的理解能力不夠強，而想增強自己的理解能力，你只需要去多閲讀一些文章，這樣你的理解能力就會自然而然的增強了。
其實寫作很簡單，無非就是講故事，而在講故事之前就要給這個故事取個好名字，因為別人在看你所寫的這個故事時首先看到的是故事的題目，只有題目夠有吸引力，別人才會看下去，所以寫作前要先想好題目在去寫你的故事，不要把寫作想的那麼難，只有你願意花時間去寫久而久之你自然就會寫了，就如同魯迅先生説過的一句話“世上本沒有路，走的人多了變成了路。”
長久以來，我們一直認為學生可能天生就是怕寫作文的，可最近偶然在雜誌上看到這樣一則消息：“美國一位教育學家通過調查證明，百分之九十以上的兒童入學之初都認為自己會寫作，而認為自己會閲讀的兒童只佔百分之十五左右。”照這樣説來，大部分的國小生並非一開始就怕寫作文，而是沒有擁有可貴的寫作自信心和積極性。
我想，這可能是我們的作文評價過於簡單和嚴厲，這打擊了學生的積極性，磨蝕了他們的自信心。一則生動形象的評語是語文教師對學生的深情寄語，對學生是一種教育引導，同時也是進行一次美與愛的薰陶。在巧妙的評語中，學生的勞動成果受到老師的讚賞，作文的潛能得到很好的挖掘，作文興趣得到很好的激發，這對全面提高學生的作文素質產生了積極的影響。
作文評價是作文教學的一個重要環節，是作文指導的繼續。傳統中的“中心突出，內容具體，語句通順”扼殺了學生習作的興趣，也讓學生逐漸失去對看評語的興趣，久而久之，教師的評價成為一種擺設，一種應付上級檢查及向家長交待的裝飾品，極大地影響了學生作文素質的提高。故此，教師必須針對兒童的心理特點，形象、科學地評價學生的作文，這對增強學生作文的積極性、提高作文水平是十分有利的。
一、巧妙親切，簡明扼要
教師是學生心中的偶像，老師的話學生當作“聖旨”，常常有家長感歎：“我孩子最聽老師的話。”同樣，在作文中教師的評語作用不可小看，它可以點燃學生的興趣之焰，也可壓抑其寫作慾望。那些對寫作喪失興趣的學生，與老師千篇一律、毫無變化、讀之無味的評語不無關係。評語要巧妙親切，簡明扼要，符合學生的心理特點，以學生易懂、樂看、收到實效為宜。如一個學生寫《一件難忘的事》，同是結構完整，有的以順敍表達，有的以倒敍表現，教師可這樣評價：“你把事情的結果放在前面，構思真巧妙啊!”又如一個學生寫《我的好爸爸》，他敍述了自己的父親工作勤懇，成績顯著，回家還搶着做家務。教師可這樣評價：“你的爸爸真了不起，老師也肅然起敬。”寫評語時，教師應站在與學生平等、真誠交流的位置，以孩子的語言、朋友的口氣、師長的愛撫評價學生的作文，使學生易於接受、理解，感到親切。
二、針對重點，委婉指正
評價學生的作文，不要面面俱到，含糊其辭，這樣很難收到良好的效果。要抓住作文特點，有針對性地評
價。每次作文訓練總有一個重點，教師就要針對這一重點進行評價。如某一單元訓練的重點是觀察能力。作文前，我佈置學生先仔細觀察一種動物的特性和習性，然後動筆寫。批改時我針對本次訓練的重點，對觀察仔細的寫出這類評價：①“看了你的作文，連老師也想去看看你家可愛的哈巴狗了。寫得多生動啊!”②“奶奶家養的老母雞‘金皇后’猶如穿上金色的緞衣。觀察得多仔細，比喻得多恰當、形象!”③“你很善於觀察，連貓晚上抓老鼠先用鬍鬚量了量鼠洞的大小的動作都注意到了。”這些熱情的鼓勵，恰如其分的讚揚，更激發了學生習作的興趣，使學生懂得怎樣留心觀察周圍的人和事、景和物，學生愛寫、樂寫、會寫。但對粗心的、不注意觀察的`學生，習作中存在的問題要委婉指出，以商量的口吻，對馬虎的學生提出改正的建議：“你家的小白兔眼珠好似兩顆‘綠寶石’，你是看錯了，還是寫錯了對象”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下搖動’，真是這樣嗎回家再仔細觀察一下好嗎”這樣的評價針對性強，不説空話套話，對學生習作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮點，鼓勵為主
國小生習作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，他們的習作畢竟是經過“十分努力”而成的“傑作”，評價國小生的文章，不能用成年人的眼光
和心理來審視，百般挑剔，而應用發現、欣賞的眼光去看待學生習作中的“微微星光”，儘量捕捉其亮點，抓住好詞好句好段，看哪兒寫得具體，哪兒想像得合理豐富，大力發掘閃光之處，以鼓勵的評語作為提高作文水平的動力，幫助他們確立作文的自信。如有位學生十分討厭作文，寫出來的作文不具體，但若有可取之處，哪怕是一個詞一個句，我總是予以表揚。在寫《難忘的一節課》一文，他寫道：“我從來不注意聽老師上作文課，今天第一次認真聽了，老師的生動、幽默的語言，給我留下了深刻的印象，我幾次忍不住笑了出來，我彷彿覺得我頭腦裏有很多東西要跳出來似的。”於是，我在評語中寫道：“這段話寫得太好了，你用了‘生動’、‘幽默’這兩個詞來形容老師的課，讓我知道了你最近頭腦裏積累的詞彙很豐富。你還懂得運用擬人的寫法，把頭腦裏的知識當作人來寫，要從頭腦裏‘跳’出。老師相信你一定會不斷進步。”雖然只對這幾句話的描寫給予肯定，但對學生來説是莫大的鼓舞。對於作文中存在的缺點，要注意評價時的角度和語氣，從積極的方面鼓勵學生改正作文中的不足。如寫《我和媽媽》有的學生只寫了“我”或只寫“媽媽”，寫《上學路上》，有些學生卻寫成《放學路上》等等。針對這種情況，如果只簡單地寫上“不切題”、“離題萬里”等全盤否定式的評語，
勢必會大傷學生的自尊心，削弱學生習作的積極性，使學生產生懼怕的心理。碰到這種情況，我這樣評價：“你的媽媽真好，請你幫老師找一找‘我’到哪裏去了呢”“‘上學’‘放學’一字之差，相去萬里，一字值千金啊!請你看清題目，再作修改，老師等着看你修改後的作文。”這樣的評語如甘露流入學生的心田，即使是指出缺點，學生也樂於接受。評價學生的作文堅持多表揚，少批評，其所產生的效應不可低估。
我們都知道，國小作文的目的不是為了培養未來的作家，學生習作既是進行語文和其他學科學習的需要，又是生活中與周圍人進行交往和溝通，傾吐體驗感受的需要，還是今後學習、工作和生活的需要。看來在今後的作文評語中的確應採用激勵方式，對學生的優點、成績和進步予以充分肯定、鼓勵，對學生的不足，多用提示性的語言，商量的口吻，親切的交流，使其感悟、促其提高。讓學生從教師的評語中能感受到關注，體驗到成功，覺得自己確實能寫好作文，從而有效地保護他們寫作的自信心和積極性，為他們創設良好的作文心境，願我們的作文評語能使學生終身受益！
作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面説明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。
(一)語言方面要建立“語彙庫”。語彙是文章的細胞。廣義的語彙，不僅指詞、短語的總彙，還包括句子、句羣。建立“語彙庫”途徑有二：第一是閲讀。平時要廣泛閲讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，説話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶着攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這樣，寫出的文章就有血有肉。
(三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往説明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收穫。”平時要深入思考，遇事多問問“為什麼”、“是什麼”、“怎麼樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好“語彙庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
教你寫出高分好作文
希望寫出高分作文就要不拘泥某種寫作方法和文體，最重要的原則是：用最熟練的文體!例如：如果擅長寫議論文的話，大學聯考寫作的時候，就使用議論文的結構;如果習慣寫記敍文或散文，那麼就使用記敍文或散文的文體。切記不要嘗試在大學聯考時改變我們擅長的寫作方法，會有發揮失常的風險!
1、題目的寫法
題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類似散文或者記敍文的題目。一般有兩種寫法：第一種指明文章論述範圍，比如《論友愛》、《談理想》、《説勇氣》 等等;第二種題目就是論點，這種寫法很特別也很醒目，大多數情況下效果很好，讀到下文會給閲卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團結就是力量》、《重理輕文 可以休矣》等等。
2、開頭第一段的寫法
如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到40%左右，以此提醒閲卷人考生具備概括材料的語文能力，此項分數可以得到。如果是話題作文，則可隨便談論一些與下文論點有關的現象或者事實，不宜超過100字。此段結尾可以用一句設問(論點作為回答)引出下一段論點。
3、第二段為論據段
論點論據可以並重!!這是本模板效果的核心之一!如：生有所息是一種超脱一種自然，這不僅僅是休息，更是靈魂的自由與憩息，正如那平原上的大河，是遍歷風 塵的安詳地徜徉。那槁首黃馘的莊周，漢水垂釣的莊周，在夕陽西下中隱去了的他的身影。我看見他的心有如秋日的湖水一般的清澈，在那悠悠的`歲月深處，遠方的 大哲用一生換取山林川澤中靈性的解脱。於是我開始懂得，生有所息，不是簡單的休整上路，而是一種無上的境界。 以上事例可看作是論據，但字數不要超過 180字，以150-180為好，也好為後邊的議論留足字數，否則就容易變成文體不清了。
4、第三段可以針對以上事例或論據進行辯證分析
第三段的字數要做足至少100字，否則沒意義，事實證明，自己的論述越多的文章，分數往往也越高這樣文體意識會很清晰，辯證分析時要圍繞中心論點入手，如 果是材料文要記得點材料分析，這樣閲卷老師就會心知肚明瞭，知道你在些什麼，緣何而寫，酷暑難耐的夏季無疑為老師減輕了許多負擔，何樂而不為呢。
5、第四段接下來就該寫過渡了
這是我們寫應試作文的必要階段，事例與事例如何銜接而又不顯得突兀，在這就看出來了，如 席慕容説：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐着各自獨有的船在左岸與右岸穿 梭，才知道——除了忘記該忘記的，我們還應該銘記該銘記的 這樣這篇作文的過渡就完成了，不可謂不是有意而為之，但也能點到閲卷人的心理，他要的簡潔高效的閲卷節奏，所以你為什麼不幫老師一下呢，既然不能為老師送 上一顆冰激凌，那麼我們就送上一份規範的作文吧。
6、第五段同第二段寫法，第六段同三段
7、第六段是所謂辯證或聯繫生活現實段
這一段主要是為了體現考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以後出現漏洞。比如論點如果是“人必須學會自信”，那麼有人也許會 抬槓説自負也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負混為一談，這樣一説，文章就顯得嚴密，給閲卷人的印象很好。而聯繫現實 可以指出論點在現實中的指導意義，更可以聯繫時事，給人一種眼界開闊關心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現實生活的學習與交往 中的意義，而且還可以聯繫神州五號成功發射，正是由於我們中華民族充滿自信，才在人類的科學技術發展上取得了這麼大的成績。此段也不宜過多，30-50字 足夠，不可多寫，否則傷神啊。
8、第七段可以以抒情句式發出鼓勵，但切忌發出無謂的呼籲
比如：讓我們將尊老愛幼的傳統美德發揚光大吧!千萬不要寫，人微言輕啊。
至此，一篇規範的經典議論文就算寫好了。大家平時需要做的有三點：一是多多記誦名人名言與偉人事蹟，記得越多考場上應對能力越強;二是提高駕御語言的能 力，少寫乃至不寫錯字，考場作文嚴禁塗改(卷面也有不少分)，作文格式一定要正確，前邊空四個格來寫作文題目;三是提高認識水平和思想境界，當然這決非一 朝一夕之功，實乃經年累月之力，最後澄清一點，這個寫作模板不是萬能的，千萬不要因此而扼殺了你的寫作能力和素養。真正的好作文是絕對無模板可套無捷徑可 走的，提高作文只有勤學苦練這唯一的一條路。
【作文引言】
師：俗話説，織衣織褲，貴在開頭;編筐編籮，全在收口。一篇好文章，除了有引人入勝的開頭、飽滿豐富的主體外，還要有耐人尋味的結尾。那麼，好的結尾應該是什麼呢?
生：我認為，好的結尾應該是乾淨利落，不畫蛇添足，拖泥帶水。
生：我認為，好的結尾應該是水到渠成，一氣貫通。
生：我認為，好的結尾當如撞鐘，鐘聲止而餘音依在耳畔繚繞。
生：我認為，好的結尾應該像咀嚼乾果，品嚐一杯香茶，令人回味無窮。
師：説得真好。那麼，怎樣才能寫好文章的結尾呢?
【技法點撥】
1.總結全文。就是用精煉的語言對文章作一個概括性的結尾，總結全文，使讀者對文章有一個清晰而完整的認識。如，《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述分述總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材後，用小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。作結尾，總結了全文，點明瞭文章的中心。
2.畫龍點睛。在文章的結尾，用一句或幾句含義較深的話把主題加以點明和深化，起到畫龍點睛的作用。如，《珍珠鳥》一課結尾，人鳥相親相依的情境，是信賴創造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是一時的感受，但對我們啟發很深，信賴，往往創造出美好的境界。
3.自然收束。即文章寫完了，內容自然而然地結束，不畫蛇添足，無病呻吟。如，《月光曲》一課的結尾：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子《月光曲》記錄下來。又如,《飛奪瀘定橋》：紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。這樣結尾自然而然，沒有套話、空話，自然親切。
4.含蓄雋永。文章結尾用一句或幾句富有哲理性的語言讓讀者去思考，去尋找答案。如，《挑山工》一課的結尾：從泰山回來，我畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這兩句話是寫我觀察挑山工之後的感悟。它，本意指畫，實際指挑山工的精神。一直掛在我的書桌前，表明讓挑山工精神永遠激勵自己去取得事業上的成功。我需要它，是需要挑山工的精神。因為要幹事業沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，這些作者沒有直白地説，而是把自己的感悟凝聚於一幅畫中，這樣寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術感染力與審美情趣。又如《凡卡》一文的結尾，不但襯托出凡卡命運的悲慘，而且給讀者留下了再創造的餘地，添加的兩個省略號收到了言已盡而意無窮的妙處。
5.首尾呼應。即開頭和結尾相呼應。如，《十六六年前的回憶》開頭寫道：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。結尾處寫道：母親醒過來了，她低聲問我∶昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親説∶媽，昨天是4月28日。這樣首尾呼應，使讀者對事情的來龍去脈瞭解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前後連貫。
6.抒發感情。就是在文章的結尾處運用議論抒情的表達方式，直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染和教育。如：《再見了，親人》結尾，以呼喚的方式抒發了志願軍戰士的心聲，透出了志願軍和朝鮮人民依依惜別、難捨難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。又比如，《金色的魚鈎》一課結尾：擦乾了眼淚，我把老班長留下的魚鈎小心地包起來，放在貼身的衣兜裏，我想,等革命勝利以後，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒!這樣結尾，老班長那種關心同志、捨己救人、忠於黨、忠於革命的'品質躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。
7.反問作結。即結尾時以反問或設問的形式提出問題，引人啟發思考。如：《一夜的工作》一課看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。
8.呼喚號召。就是在文章結尾部分敍述現狀之後提出號召、希望、要求和表示決心，以達到鼓舞別人也鼓舞自己的目的，激勵鬥志。如，有位學生寫《把愛心帶給他人》，文章結尾發出真摯的呼喚，讓我們大家大行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震撼。
【遷移訓練】
1.以讀書為話題，請你設計一個開頭和結尾。
例文一：《我愛讀書》
開頭：我愛讀書，喜歡在書海里遨遊。每當茶餘飯後，我就喜歡手捧一本書或倚或躺地看着。
開門見山，直奔中心。
結尾：書!給了我生活，也給了無限的樂趣，書，我的摯友!
總結全文，抒發情懷。
例文二：《我與書的故事》
開頭：書是人類進步的階梯，引領人們向着奮鬥的目標前行;書是人們的精神食糧，給人以智慧和力量。書演繹出許多人生哲理和有趣的故事。
引用名言，揭示中心。
結尾：這件事從此成了人們茶餘飯後談話的笑柄，但我依然痴心不改，反而變本加厲地深愛着書。書成了我生活中不可或缺的部分。
首尾呼應，一氣貫通。
2.以童年趣事為題，請你設計兩個不同的開頭和結尾。
例文一：
開頭：童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼;童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃;童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。説起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。
排比鋪陳，渲染情緒。
結尾：現在，時光老人把童年匆匆帶走了。我也不會像以前那樣為了一粒糖而斤斤計較，更不會大哭一場。感謝時光老人，因為他把童年編成一本最純最真最美的書印在我的心坎裏。
現實交織，因果收篇。
例文二:
開頭：童年是什麼?童年是樹上的蟬，水中的蛙，還是牧笛的短歌,小夥伴們的迷藏?
巧用疑問，設置懸念。
結尾：童年的生活是豐富多彩的，有歌聲，笑聲，蟬鳴聲，還有小夥伴們丟在池塘裏的蛙鳴聲，騎着黃牛的短笛聲它就像一幅七彩的畫，一首無字的歌謠，伴隨我們走過春夏秋冬。
總結上文，呼應開頭。
一、針對性
所謂針對性，就是教師要抓住學生習作中的主要問題進行點評，要能給學生指明方向，使他們有所領悟和收穫。首先，評語要體現本次訓練的重點。每篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練寫人的，或是訓練寫事的，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文實際，切準要害，給予適當的指正或相應的評價。其次，對於不同的作文要進行鍼對性的指導。如看圖寫話練習，應做到把圖中的主要意思寫出來，順序清楚、語句通順；寫一個人，要突出外貌、語言、動作、心理的基本特點；寫一處景物，要寫出它的層次、特色；寫一件事，時間、地點、人物、事件都要完整；寫日記、書信格式要正確，真實可信。最後，評語要注意學生心理髮展水平和個性特點。對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語，如："努力，你一定可以！"對自信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉，如："不要做小兔子啊！"
二、激勵性
"數子十過不如獎子一長"。作文是學生的勞動成果，教師要用一雙慧眼去發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的語句，一個生動的詞語，甚至是一個準確的標點，都應該充分肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。比如，有一些學生的閲讀面廣，在寫作中能恰到好處的運用古詩文、傳説故事等，教師在評語中不妨送上一句："你真是個寫作高手！把民間故事巧妙地運用到了景物描寫中來。"這樣的.評語對於學生來説，他的作用不是奉承，而是一種莫大的鼓勵。每次當學生讀完評語後，內心的高興自不必説，他們在下次作文時，也一定會受這次評語的影響，自我勉勵，追求更高層次的作文水平。
三、情感性
學生對老師的評語，最關心的不是對作文優缺點的評價和對技能技巧的指點，而是頗費心思地從評語的字裏行間窺察教師對自己的態度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄......每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以教師的評語要滿懷深情。我曾給一位不願寫作文的學生寫過這樣的評語："在我的記憶裏，你的寫作功底並不差，甚至我從你這次作文的開頭中，發現你也有獨到的見解。可惜有了一個好的開頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見所聞詳細地寫出來，這篇作文一定會非常感人。老師很想分享你成功的果實，希望你成為一個喜歡作文的學生......"整整一頁的紅字評語，飽含了老師對他的鼓勵、信任與希望。這位學生看了我的評語後很受感動，主動原題重做，寫好了這篇作文。
四、趣味性
我國教育家程頤説過："教人未見意趣，必不樂學。"評語也是如此，枯燥無味、僵硬刻板的評語學生必不樂看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境，而且可以達到一種"笑過之後又不令人不深思"的效果。有個學生在作文中不能正確使用標點符號，一逗到底，我就這樣評到："句號瞪着圓圓的眼睛，引號挑起了彎彎眉毛，感歎號哭起了鼻子，我的小主人，你怎麼忽視了我們在文中應有的位置？"當然，運用趣味性評語要注意適度，因為有些風趣、幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。
五、啟發性
心理學研究表明：國小生自覺性雖然低，而和自覺性相反的品質--易受暗示在他們身上卻表現得比較明顯。因此，教師的評語要使學生樂於接受並受到啟示。由於學生的年齡、心理、性格、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為具體，寫出能讓學生讀後有新鮮感，有啟發性，心服口服的評語來，這樣才能充分發揮評語的指導作用。如一個學生在《我學會了游泳》一文中，並沒有把自己學游泳的過程寫具體，我就在旁邊寫到："真為你高興，你的游泳本領大起來了。我也想學一學，可我不知道你是怎樣學會的，能教教我嗎？"沒有直接用"內容不具體、重點不突出"來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考。這個學生看了評語後，馬上對自己的作文進行修改，把自己學游泳的方法具體地寫了下來。
六、藝術性
真正文質兼美的作文評語應該體現藝術性，通過老師良好的語言薰陶學生，這對提高學生的寫作水平起着不可估量的作用。教師充滿感情，文學氣息較濃的優美語言恰當地運用在評語中一定能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。教師可根據學生具有好奇的特點，在評語中運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探求活動。例如：有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，最後還得出了"小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了"的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮寫上什麼"觀察仔細、語言生動、主題思想深刻"等等，顯然沒有什麼意義，學生也不愛看。不妨可以這樣評："自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。真像你説的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。"同時，評語的藝術性還表現在老師對學生進步的期待和心靈的迴應等。
總之，在作文批改過程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動的心，夾雜着他們的喜悦、追求、苦惱、渴望......我們應根據學生的具體情況和作文中所反映的問題，以表揚激勵為主，因勢利導地寫好作文評語。
一、字數三四五
這個技巧説白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了!
怎麼變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現“想”
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎麼辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎麼辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感歎詞。
四、要動連着動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連着動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)
學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯着，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉着，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?
比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境裏面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什麼不能寫身邊更真實的'東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。
七、不用成語
作文為什麼寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是説多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖着身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
八、寫説不單寫“説”
讓孩子比較以下三句話。
張三説：“……”;
張三無可奈何地説：“……”;
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物説話有多種方式，寫語言可以不用出現“説”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某説”。
九、一段話裏至少出現6個標點
很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”
這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。
十、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文裏總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?
老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作並不神祕;2、寫作需要技巧;3、寫作強調個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。
傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家裏運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對於那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閲讀，鼓勵他們的個性創作。
摘要：作文是人最稠密、最燦爛、最充盈 、最生動的生命活動之一，要搞好作文教學，要使學生筆下生花、就要引導學生善於積累。積累愈厚實，寫作就愈有基礎，文章就能根深葉茂開出奇葩了。但是應試作文怎樣在最短的時間內展示出自己最優秀之處了，這裏筆者主要從作文的開頭寫法入手，談談自己的一點淺薄的看法。
關鍵詞：開篇點題;設置懸念;抒情修辭;引用名言;設置題記;比興寫作
考試作文如同舞台走秀，要在有限的時間內，展示出自己的閃光點，贏得閲卷老師的眼球，除了平時苦練基本功，除了要有雄厚的寫作基礎外，要得高分，在應試中還要掌握一些考場作文得分的小技巧。
“好的開始是成功的一半”，一篇文章的開頭至關重要，它如同定海神針，30秒內就可以鎖定閲卷老師的評判標準。成功的開篇既起到了為後文定位奠基的作用，又有鮮明的閲讀導向功能。所以在這裏筆者主要想用舉例子的方法，説一説寫好作文開頭的幾個方法。
一、開篇點題 ，單刀直入，簡潔明快
這種開篇寫作手法，常常被用在應試作文當中的議論文中，它的好處就在於，開頭非常鮮明、直觀的表明自己的觀點 ，開始就鏗鏘有力，亮相就博得滿堂喝彩。比如劉禹錫的《秋詞》開頭：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”就在開頭亮明瞭自己對秋天有着和古人不同的人生感悟。
二、設置懸念，引起興趣 探究謎底
評論家王笠耘説：“懸念是引人入勝的磁石，是進入故事的跳板。懸念主要來自懸而未決的矛盾衝突，而故事恰好就是這些矛盾衝突的軌跡。挑起懸念，也就進入了形形色色的矛盾衝突，自然而然就進入了故事。”這種開頭往往可以使文章在思想性和深刻性上佔得先機。一個精彩的懸念可以顯示你的睿智，也可以激活閲卷老師的思維，激發他的閲讀慾望，引人深思。
這種做法我們在古典詩詞當中可是經常見到。比如：崔顥的《長干曲》開頭是這樣的：“君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。”詩的`一開頭就用了一個問句，引起我們的疑惑。當然現代人用的也不少，比如席慕容《生命的滋味》中：“在每天晚上入睡之前，每天早上醒來之後，我總禁不住想問自己一個問題;‘我想要的，到底是一些什麼呢?’”這兩個例子都是用問題的方式來設置懸念的，當然設置懸念還可以開頭就呈現高潮或是結局，設置矛盾的語境等引起讀者的興趣，吸引他們去尋找謎底。
三、抒情開篇，運用修辭， 拔動心絃
好的環境描寫或者是抒情渲染，不僅能強化人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且是文章行文富有曲折的美感，尤其是記敍性的文章。比如：20xx年全國I卷佳作《我愛你媽媽》的開頭： 夜深沉，而夕陽拖着疲憊的身軀緩緩地西沉，霞光初時的渴望也一點點暗淡，一抹淡夏的紫紅還殘留着豔紅的憧憬。這就給用精彩的修辭手法為我們設置了人物活動的背景，襯托出情感氛圍，便於後文的抒情。
四、引用名言 ，飽含哲理， 精煉深刻
名家名言、詩詞佳句往往具有很強的哲理性和啟示性。作文中選擇與主題有密切關係的佳句作為“切入點”，可賦予文字以審美的意藴，或營造一種哲理氛圍，令人尋味。 比如，作文課堂中有一位同學寫作《等待》，開頭是這樣的：“我打江南走過，那等在季節裏的容顏如蓮花的開落。”這是滿懷希望的等待，等待歸入回來之後的喜悦。“梳洗罷，獨倚望江樓，過境千帆皆不是，餘暉脈脈水悠悠。”這是肝腸寸斷的等待，等千帆過盡，等心中的那個人出現。等，不是軟弱;等，不是淒涼。它是情侶間悠悠的思念，堅貞的愛意。開頭就用了現代詩句和古代詞句，營造了等待給人的那種綿長悠然的意境，為後文展開來寫“等待是情侶間堅貞的愛意。”做了充分的情感蓄勢。開頭就給自己的文章增色不少。再如，另一位學生習作當中的《讓特長開拓新天地》中的開頭：靜謐的月夜，意大利詩人誇西莫多吟到：“我沒有蘆葦的纖柔，我只有綠葉的閃亮，我有一片綠蔭，便可展示靈魂的專長。”是啊，只要不被弱點束縛，發現自己的特長，傾注百分之九十的汗水，就一點能開拓一片新的天地。就是引用名人的名句來體現“啟示”性 的。
五、設置題記，簡短精緻 凸顯主旨
題記，是寫在正文之前的文字。好的題記，能指示或是凸顯文章的主旨及情感，激發讀者的閲讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。題記作為正文之前的一段文字，要求簡短、精緻，或重於語言的展示，或重於思想的呈現，但無論那一類，都必須直指文章的內容和主旨。比如，學生習作《這也是一種幸福》中，開頭的題記為：不是每一份愛都許的起‘山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕’的誓言;不是每一份愛都需要經受‘多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節’的生死離別;涸澤之魚，相濡以沫，這也是一種幸福。開頭就是運用詩詞名句，側重描寫鋪排，意在渲染情景，烘托氣氛，為正文部分寫作“父母對子女的那樣一種平淡、細微卻綿長的關愛”奠定了抒情格調。再如，學生習作中《心靈的呼喚》，題記為：天使的翅膀碎了，落到人間，成為我們的憂傷;善良的背囊拋了，散到世上，成了撒旦的魔杖。就是用題記來點名主旨，讓讀者對文章有明確的把握。這種做法在應試當中可以讓閲卷老師開始就對文章有個準確的判斷。
六、比興手法，娓娓道來 親切舒暢
先以細節化的語言描寫其他事物或景象，意在引出所要描述的對象，所要表達的情意或所要闡述的話題，即“先言她物以引起所詠之詞”，這也是中國古代詩歌的傳統寫作手法――興。如果他物與所詠之物之間具有類比或是比喻關係，這又是“比”的寫作手法。比如：我們在《孔雀東南飛》當中學過的開頭：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”就是用孔雀鳥的徘徊猶豫來比喻引出劉蘭芝雖然被遣但是卻不忍離開焦家的情狀。再如《關雎》一詩，“關關雎鳩，在河之洲”。由水邊沙洲上的雎鳩鳥的“關關”叫聲，引發出“窈窕淑女，君子好逑”的情意。這樣的開篇往往有遠及近，娓娓道來，令人感到親切舒暢的藝術效果。
最後要提示的是，要想寫出好的作文，不僅僅要在文章的開頭上下工夫，更主要的是要在課外多積累、多練習，才能做到“ 眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這些小技巧只能幫助你的作文在開頭比起平鋪直敍者稍稍勝出一點。
一、光彩奪目的作文標題。
標題是文章的眼睛，一個新穎別緻、簡潔明快的標題，會讓閲卷老師對作文有一個好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人説“題好文一半”。如果標題字數較少，兩三個字，可以寫一個字間隔一個的方式，顯得不會太單薄；如果字數較多，十幾個字，可以採取第一行寫主標題，第二行寫副標題的方式。但是，無論多少個字，我們都要事先數清標題字數，把標題端正的寫在試卷第一行中央位置。
1、題目應該簡潔鮮明，奪人耳目。
巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭示現實。
二、引人入勝的作文開頭。
古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是説文章的開頭要漂亮，好開頭要有“回眸”。一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然後再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那麼也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感歎：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎? ”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的一半。”寫好了開頭，也便留給了批閲者“成功的一半”的印象。在視覺上，我們比較偏好三行和四行。一行兩行會顯得單薄，五行六行會顯得囉嗦。一般在兩行半到三行半之間比較合理美觀，即字數在50～70字。開頭一般三四句話，一句話兩個分句，每分句8～15字。第一句導入，第二句發展，第三句亮出主題，第四句引起下文。簡潔明瞭的開頭，三言兩語亮出主題，讓人感覺言簡意賅，主題鮮明
三、浩蕩精彩的作文中間。
被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢?其實，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，的也只是一個或幾個精彩的片斷。名家名篇尚且如此，國中生的會考作文又怎能企求在“考場”這樣特定環境裏，用個把小時就雕琢得十分完美呢?因此，寫好中間的技巧就是精心設計出一兩個精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細描，或飽含深情、抒發感慨，或畫龍點睛、提示哲理????這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閲卷老師的青睞。平時上課時老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細節嗎?那麼，我們將片斷寫精彩不同樣會受到好評嗎?另外，中間部分要多分段：一件事一段，略寫的是一段，詳寫的內容可再分為二、三段，並用恰當的過渡詞、句、段進行啟承轉合，給人以脈絡分明之感，自己也便於在分段中調整思路。
四、耐人尋味的作文結尾。
如果把作文的開頭比作“爆竹”，那麼文章的結尾就猶如“撞鐘”。古人説過：“好的結尾，猶如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。”文章的開頭重要，文章的結尾也同樣重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最後，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜!結尾要能緊扣文章的中心內容，並與開頭呼應。人們稱好的文章結尾為“豹尾”，從會考作文來看，雖然不能要求篇篇文章的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾語言簡練、生動，能給讀者留下遐想的空間。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微的`站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的。結尾。如果按照議論文總分總的模式，結尾當屬總結部分。對比開頭，我
們結尾要稍長一些，一般寫下四行或五行。如果少了，不能很好的概括上文；多了，會讓人感覺有囉嗦或還沒寫完的嫌疑。寫結尾的時候，在三行半和四行半班會比較美觀。而且，這裏的“行半”的半行要區別於開頭。結尾的半行也比標準半行稍少些，讓人感覺已經寫完了，結束全文；而開頭的半行則要比標準半行稍多些，讓人感覺還沒寫完，下文還有。如此，結尾字數在70～90字，與開頭大致各佔我們現在的600字作文的四分之一蘭花吧。”
五、整潔清爽的作文書寫。
工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衞生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫可以讓考場作文給評卷者留下良好的直觀印象。並且，工整的書寫也是一種禮貌的表現，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿着，是一種自重、尊人的表現。更何況，會考語文試卷大都設有卷面分，卷面分能得多少，那就要看你書寫整潔清爽的程度了。
六、作文提綱
凡事預則立，不預則廢。提綱，作文書寫前的簡單內容提要。如果能擬好作文提綱，那寫成一篇滿意的作文，也將變得快速、簡單。在日常的作文課上，我們總會先讓學生思考今天要寫的話題，相互討論，然後下筆去寫作文。這也是作文提綱的一種方式，我們稱之為腹稿。但是腹稿由於其不固定性，總會在寫作過程中發生偏移，使文章安排變得不合理，也不能很好的貼合題意。那麼將腹稿形成文字，用文字的形式固定下來，形成正式提綱也就顯得很有必要了。如何在短時間內，列好作文提綱呢？
1、列。拿到一個話題，先想一下你對這個話題了解多少，再把所有的能寫的東西都列出來。下面，我們來看兩個例子。
例1：以“珍惜”為話題寫一篇文章，那先列出所有我們對“珍惜”能聯想起來的詞語、事件。若聯想一下“珍惜”的意思？那我們可以列出：珍惜——虛度——浪費——時間——寶貴——善待等等；如果想作有什麼具體“珍惜”的人事物？一張照片、一支鋼筆、一件往事、一個朋友、一位老師、一位親人等等；那麼象徵我們要“珍惜”的事物？落花、曇花一現、春等等。
例2：以“黃河”為主題寫一篇文章，那我們可以想想關於黃河我們知道些什麼？母親河、她的長度、她的發源地、她的歷史變遷、她的特殊地貌、她的雄偉壯觀、她的波濤洶湧、她對我們的意義、她的以前、她的現在等等。這樣，有寫的東西了，那麼接下來的幾步就顯得簡單順暢了。
2、分。在上一步，我們已經列出了所有的可能。那麼現在我們可以把以上的可能分門別類，這樣方便我們進一步對主題進行理解。還是接着上面的兩個例子。
例1：對於“珍惜”我們按照上一步我們列出的可能，分成“珍惜”二字的意思、“珍惜”的意義和需要“珍惜”的人事物三類。
例2：對於“黃河”，以上列出的詞彙我們也可以分成幾類。即長度、發源地、特殊地貌可以歸為黃河的地理情況；母親河、歷史變遷可以歸為歷史方面；雄偉壯觀、波濤洶湧歸為她的自然景象；而她對我們的意義、她的以前、她的現在則就是我們對黃河的聯想或感情了。
3、選。這一步，我們要在兩個方面做選擇。一方面，選內容；這麼多類別，我們不可能全部都寫入一篇文章當中啊？這裏我們可以在所有的可能中，選出我們最熟悉的幾個，然後劃上標記。另一方面，選文體；既然已經選擇了自己最拿手的部分，那麼文體自然和容易選擇了。探討展開，我們一般用議論文；介紹某一事物，用説明文；記述某一件事，當然是記敍文。
生動形象的説理
考場論説文的最高境界是議論生動形象，閲卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板着面孔説教，願意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見解，採用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象；把議論中宂長的客觀的論述，採用一定的技巧，使之變得生動活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因為喻體的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點，議論起來就會獨僻蹊經，別開生面。而如若在議論中始終貫穿生動形象的説理，則自成妙境。
“聽唱新翻”的境界
內容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閲卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨“聽唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如説到屈原，02年的一考生開篇一句就親切的詢問：“是你嗎？”緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現，將屈原心靈的選擇——愛國展現無遺。諸如此類的“新翻”，不僅會使閲卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。
飛揚多姿的文筆
考場作文，語言和內容是閲卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敍事，生動傳神；議事言理，生動風趣。在語言上廣採博學，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚多姿，那麼通篇就會文采洋溢，處處精彩，也就達到了文章的另一種境界與高度。語言“有文采”，可以彌補發展等級其他方面的不足，用語言的恣意揮灑來張揚考場作文個性化的境界，已是考場作文成功的最為公開的祕密。
溢出紙外的真情
構思是文章的骨架，內容是血肉，而情感則是神經。閲卷老師認為“文章不是無情物”，一篇好文章，就應該具有良好的情感態度，換言之，即使文章的內容很平實，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場作文中，寫人記事發議論，心中飽藏真情，讓現實生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應，則自成佳境。沒有情感的“境”，如同行屍走肉，令人生厭。用真情關照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝！
精思巧構的設計
一篇作文最能體現佳境的是構思，而篇章的創意又最能體現構思的匠心。在佳境創意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學會變換角度。首先通過奇特想象創設佳境。奇特的想象主要是指創造性想象，是作者按照自己的創見形成某種獨立性想象的心理過程。在具體運思中，作者由命題去構造新的形象或建設新的理論。如果囿於一個觀察點，廬山只能給你固定不變的老面孔；調整視角，“橫”看“側”眺，那麼奇峯異嶺就會迎面而來，獲得“遠近高低各不同”的審美愉悦。只有用創新的眼光審視話題，運思謀篇，佳境才會脱穎而出。構思時，機智地尋找“變異”點，形成變異式佳境；反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境；避開由範例引發的“第一構思”，把目光投向“另類”，形成另類式佳境；避實就虛，以虛馭實，形成就虛式佳境等等，都會使文章創意不凡。
迷眾勾魂的文面
在考場中，最能引起閲卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書寫、標點符號、行款格式所構成的整體面貌。優美的文面應該是：書寫規範，字體工整，整潔美觀；標點符號使用正確規範；行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語文能力的最直接的體現。文面能夠迷眾勾魂，有時即使也內容與語言有較大缺憾，閲卷老師也會愛屋及烏，給你一個滿意的成績。誰説絕美的文面不是一種作文成功的佳境呢！
慧眼傳神的標題
要在考場中取悦閲卷老師，先用傳神的標題去構建作文的佳境，嘗言：標題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼。現在我們訓練了大量的話題作文，大量同學卻把標題擬得老氣橫秋，或者乾脆用話題作為文章的標題，讓人一看就不願給高分。所以作為考生的你要充分意識到閲卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標題去引起老師的注意，標題擬好了，實際上也是在為考場作文創設景緻，而獨特的標題更是作文獨僻佳境的最好體現，會讓人為之一震。
一言九鼎的識見
對於中學生的作文，閲卷老師尤其看重學生的思想認識與觀點見解。在閲卷的過程中，老師始終在留意或尋找考生作文中最能代表其識見的內容。因為任何一篇文章總是為表達一定的思想主題服務的.，識見的水平如何，直接關涉到作文得分的高低，因此作為考生應該不斷磨礪語言，砥礪思想，儘可能在作文中表達一言九鼎的識見。而實踐證明，精要而有深度的認識與見解，會使本來很平常的作文內容為之境界全新，無眼之龍也會因為你的點睛之筆而暢遊九天之外。
千描百繪的特寫
考場記敍文，閲卷老師最看重有沒有場面描寫，看場面描寫時，老師又最看重有沒有特寫鏡頭。因為寫好特寫鏡頭在閲卷老師看來，就是寫好記敍文的最佳境界。什麼是特寫鏡頭，即考生借鑑電影藝術的表現手法，對人物、景物的局部特徵加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力的藝術手法。所以為了與一般平鋪直敍式的記敍文境界有別，考生應該獨闢特寫的佳境，讓考場記敍文因為特寫而牽制住老師的眼球。
詩情畫意的意境
考場散文的最高境界是詩情畫意，有時即使寥寥幾筆，也讓閲卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創造的那種情景交融、形神兼備的藝術境界。散文要富有詩意，就應有意捕捉優美的意象並寄託感情，形象一點説，就是要在寫散文的時候，感到彷彿是在寫詩和作畫，要表達出情味、畫面和韻致，同時要追求語言的詩化，主要表現在凝練含蓄、形象具體、音韻節奏等方面。要特別善於用精煉語句點染詩意，通過繪形繪色繪聲的描寫讓閲卷老師生髮豐富的聯想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
如何做好作文呢？作為一名從事語文教學的老師，想和廣大的家長、同行和想寫好作文的同學們作一個簡單的交流。我認為要想寫好作文，最重要的要牢記並踐行以下三條，可以叫作“一箇中心，兩個基本點”。“兩個基本點”之一，就是要有自己的親歷，親為，要能有感而發，有情而寫。這就要求我們要熱情地投入我們的生活，要用心去觀察，體驗生活，生活中處處都有美好的事物，我們要有一雙善於發現的眼睛。好是做出來的。二是由於自己個人的閲歷和經歷的範圍總是有限的，必須從他人、古人，從我們早有定論的名著，從他們的智慧當中汲取營養，這就是讀書。古人早就説過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，最重要的是平時的積累，要博覽羣書，尤其是中外名著，光靠課本上的那幾篇是遠遠不夠的。此時我想起了20xx年江蘇大學聯考的'滿分作文《赤兔之死》的作者蔣昕捷對記者的談話：上國小後，他開始讀古典名著《水滸》、《西遊記》、《紅樓夢》尤其愛讀《三國演義》，這部書他讀了至少三四十遍，很多章節都能熟讀成誦。除了古典文學，他還喜歡讀魯迅的雜文、錢鍾書的小説和一些名人傳記……。這是寫好最為重要的“兩個基本點”。作文好壞、功夫在於讀書與歷練。“天機雲錦用在我，裁剪妙處非刀尺。”破萬卷書，行萬里路，方可觸類旁道、左右逢源，文思泉湧、信手拈來。只有從自己的親身經歷，從自己的內心出發，我們的孩子們才會有好的作品產生，才會有影響後人的精神食糧。所謂“一箇中心”，即作文的核心在做人。只有做一個熱愛生活的人，做一個充滿愛心的人，做一個忠誠的人，做一個愛憎分明的人，才能達到“吾養吾浩然之氣”之境界。到那時，寫起作文來定會有“下筆如有神”體會。
真誠地願我們的所有孩子都能真正地愛上作文。
學問齋