在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編整理的不該丟失的童心作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在社會進步的同時，少年們丟失了從前的樣子。
——題記
真誠和善良，助人與奉獻，是童心，也是愛的真切含義。
進入了八年級，同學們變化很大，不只是身高、樣貌的改變，更令我惋惜的，是同學們離童心又遠了一步。可以告別“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”的稚嫩；可以背離“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的無邪天真；可以與“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的頑皮背道而馳；可以成熟，可以刻苦，但是我們不能讓童心在生命中消彌於無形！
不少同學認為自己長大了，父母的批評聽不進了，對老師的教誨感到厭煩了，服裝標新立異了，滿口髒話、強詞奪理了，心靈也不純潔透明瞭……這是現代化嗎？！
少年，早晨八九點鐘的太陽，應該整天沉醉於金庸瓊瑤的小説中嗎？應該花前月下卿卿我我地“早戀”嗎？應該以“長大”為由，把童心拋到九霄雲外嗎？
一個充滿童心的少年，是一個富有想象力和創造力的少年，沒有“慾望”的枷鎖禁錮他的靈魂，沒有“攀比”的魔爪把他拽進深淵。一個充滿童心的少年，在愛的天空裏自由翱翔，他真誠地對待每一個人，幫助別人走出挫折的深洞，用雙手托起天邊最絢麗的彩虹。
一個充滿童心的少年，是一個純潔的少年，一個為夢想向前飛奔的少年，是“吾十有五而志於學”的孔聖；是描繪“心田上的百合花”的林清玄；是“聞雞起舞”的祖逖；是“三更燈火五更雞”的顏真卿。
一個充滿童心的少年，是滿載着收穫追逐希望的少年，是不畏困難的少年。他們為搖曳的薰衣草花海陶醉，卻又轉瞬間衝進前方的荊棘叢，在光榮的荊棘叢裏艱難跋涉……
童年已逝，童心永存！讓我們在寧靜中品賞風景之美，在心中開闢一片神聖的天地，在朋友的鼓勵中同舟共濟，讓奔忙的成人們再次“不羨神仙羨少年”！
童心如同縷縷清風，吹過你我的心靈，留下永恆的舒爽。願少年們在惋惜中找回從前的樣子。
堆一座小山，等待它慢慢長大，這是我幼時最為偉大的行為。
第一座小山，種於幾年前。在十二年前的災區，我遇見一片壯美的樹林，起初是一片竹林，順着泥濘的石塊，望着前方走去，是雁羣飛繞的古木。是啊！多少煙雨流逝，依舊生機曼妙，勃勃地萌發。穿過小溪，斜光射進一片紅牆黑瓦，就是在這樣的地方，我要當王！
怎麼個當王法？最便捷的方法便是毀滅！怎麼毀滅？堆一座大山，把這裏埋了！那得堆多久啊！堆座小山不就長出來了嗎？
於是，我在雜花修竹之間，找到一塊空曠的小土地。於是，一把嶄新的鐵鏟在磨礪中漸漸粗糙，在石徑上不停地來回，泥土被鞋底蹭得透亮。經過一下午的艱苦奮戰，形貌突兀，抵攏膝蓋的“浩世工程”完美竣工。在夕陽下，這座“小山”十分秀麗，似天都，挺拔而秀麗，像蓮花，浪漫而輝煌。倚着極低的玉屏風，黃山十八峯的名號可以全部給予給它。
後來我就再也沒有到過那裏，只留下記憶中的依稀，與那個小小的希望。
第二座同樣種在橫斷山脈的`邊緣，亦是在夕陽之下竣工。第三座是在橫斷山脈深處，櫻桃之鄉的綠草地上。然後第四座，第五座……
若沒有數錯了，種了十八座。早會閲讀地圖的我望着川西的崎嶇風景，心中自是歡喜。在地圖上，我點了十八座山峯，現在看來，竟恰是我種過“山”的大致的位置。在紀錄片中，望見川西美景更是歡呼雀躍，生怕別人不知道這些山是一個小毛孩給堆的。
再後來，日漸成熟的我丟下了它——這個不應丟失的童心，拋棄了這個所謂的幼稚的想法。我吃着荔枝，遙想這一切：小孩的眼睛像荔枝肉純潔無邪，大人的臉皮像荔枝皮厚且粗糙……
為什麼，這麼美的童心，要被“幼稚”這兩個邪惡的字眼所覆蓋？我們何時才能剝開荔枝層層厚重的外殼，去追尋不可丟失，也絕不可湮滅的童心？
“小姨，小姨，快來陪我玩。”姐姐家八歲的女兒正纏着我，讓我陪她玩。而我正被一道數學題困住，正煩着哪。她也來煩我，我想對她發脾氣，但是不能，只能耐下心來哄她
"悠悠乖，小姨要寫作業，沒有時間陪你玩，你去找媽媽……”好不容易哄走了悠悠。
而我，也無心再寫作業了。曾幾何時，我也像悠悠那樣貪玩。而現在，看着桌子上的那一堆作業，我無奈地歎口氣，繼續去跟作業做鬥爭
"小姨，小姨，這是什麼？”悠悠手裏攥着一個東西向我跑來，跑到我面前張開手。我看見悠悠手裏拿着的竟是一條皮筋。
我低下頭拿起悠悠手裏的皮筋説：“這是小姨小時候愛玩的一種玩具。”
"那怎麼玩呀？”悠悠好奇地問，似乎並不明白一條繩子怎麼玩。
"兩個人撐着皮筋，一個人在中間跳。”我看悠悠似乎還不理解怎麼玩，就放下手中的筆，牽着她走到院中。
將皮筋解開，繞過兩棵樹再打上結，所幸兩顆樹離得並不遠。
“悠悠看好了，小姨跳一個給你看，一會兒你自己玩好不好。”我心裏還沒忘了哪一堆作業。
“好。”悠悠脆生生的應答。我跳了幾遍，把悠悠教會了以後。就回到屋子繼續跟作業作鬥爭。等作業做完了我看向窗外，悠悠自己在那玩得不亦樂乎。
我忽然想到現在的我們除了作業還有什麼。回家兩天，寫作業，玩手機，電腦。不再愛出門，不再愛打鬧。
當初的我們去哪兒了？當初那一天天出去瘋的我們去哪兒了？
不知道去哪了。不知道何時我們的童心被作業趕走了；不知道何時我們不再愛跟父母交談了；不知道何時我們不再愛出門了。
我推開門，跟悠悠説：“小姨這兒還有別的跳法，還有跟這個一起玩的歌謠吶，悠悠要不要學，小姨可以教你。”悠悠很歡快地點點頭。
“小汽車滴滴地吹，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”我邊教悠悠，邊唱着，跳着。
不該丟失的童心，不知何時已經丟了，所幸我已經找回來了。
在社會進步的同時，少年們丟失了從前的樣子。——題記
真誠和善良，助人與奉獻，是童心，也是愛的真切含義。進入了八年級，同學們變化很大，不只是身高、樣貌的改變，更令我惋惜的，是同學們離童心又遠了一步。可以告別“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”的稚嫩；可以背離“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的無邪天真；可以與“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的頑皮背道而馳；可以成熟，可以刻苦，但是我們不能讓童心在生命中消彌於無形！不少同學認為自己長大了，父母的批評聽不進了，對老師的教誨感到厭煩了，服裝標新立異了，滿口髒話、強詞奪理了，心靈也不純潔透明瞭……
這是現代化嗎？！少年，早晨八九點鐘的太陽，應該整天沉醉於金庸瓊瑤的小説中嗎？應該花前月下卿卿我我地“早戀”嗎？應該以“長大”為由，把童心拋到九霄雲外嗎？一個充滿童心的少年，是一個富有想象力和創造力的少年，沒有“慾望”的枷鎖禁錮他的靈魂，沒有“攀比”的魔爪把他拽進深淵。一個充滿童心的少年，在愛的天空裏自由翱翔，他真誠地對待每一個人，幫助別人走出挫折的深洞，用雙手托起天邊最絢麗的彩虹。一個充滿童心的少年，是一個純潔的少年，一個為夢想向前飛奔的少年，是“吾十有五而志於學”的孔聖；是描繪“心田上的百合花”的林清玄；是“聞雞起舞”的祖逖；是“三更燈火五更雞”的顏真卿。一個充滿童心的少年，是滿載着收穫追逐希望的少年，是不畏困難的少年。他們為搖曳的薰衣草花海陶醉，卻又轉瞬間衝進前方的荊棘叢，在光榮的荊棘叢裏艱難跋涉……
童年已逝，童心永存！讓我們在寧靜中品賞風景之美，在心中開闢一片神聖的天地，在朋友的鼓勵中同舟共濟，讓奔忙的成人們再次“不羨神仙羨少年”！童心如同縷縷清風，吹過你我的心靈，留下永恆的舒爽。願少年們在惋惜中找回從前的樣子。
學問齋